- Главная
- →
- Коррекционная педагогика
- →
- Олигофренопедагогика
- →
- Методика дидактической игры «Кто где живет» для детей с умственной отсталостью
- →
Методика дидактической игры «Кто где живет» для детей с умственной отсталостью
Документ представляет собой подробный конспект дидактической игры для детей с умственной отсталостью, которая помогает в развлекательной форме обучить детей различать диких и домашних животных, а также их жилища. Игра «Кто где живет» разрабатывается с целью активного участия детей в игровом процессе, что способствует улучшению их познавательных и речевых навыков.
Основное время проведения игры запланировано на 9.00, что позволяет детям настроиться на утренний ритм и быть готовыми к активной деятельности. В процессе игры педагоги используют карточки с изображениями различных животных и их домиков, что делает процесс обучения более наглядным и увлекательным. После обращения учителя к детям и введения элемента игрового сюжета, который инициирован 'грустным петушком', у детей возникает интерес и мотивация помочь персонажу.
Во время основной части игры происходит активная работа с детьми, где они должны называть животных и их жилища, что способствует не только формированию лексического запаса, но и развитию социальных навыков. Муниципальные методы обсуждения и совместной деятельности позволяют детям напрямую взаимодействовать друг с другом, что дополнительно способствует их эмоциональному развитию и укреплению групповой сплоченности.
Заключительная часть занятия включает подведение итогов, где детям предлагается вспомнить, какие животных они изучали и где они живут. Это не только закрепляет полученные знания, но и формирует уверенность в своих способностях. Данный конспект может быть полезен как для воспитателей, так и для родителей, которые хотят внести элементы игры в обучение своих детей.
Конспект руководства дидактической игрой для детей с умственной отсталостью 2года обучения «Кто где живет.»
Время в режиме дня: 9.00
Цель:учить детей различать диких и домашних животных, птиц, правильно подбирать и называть их жилище.
Задачи:
Образовательные: учить детей отличать жителей леса от домашних питомцев, продолжать учить называть названия жилищ зверей;
Коррекционно-развивающие: развивать ручную моторику; развивать психические процессы; речь детей;
Активизация словаря:коза, корова, волк, домашние, живут.
Обогащение словаря: гнездо, берлога, лось, дикие.
Воспитательные: воспитывать интерес к природному окружению, воспитывать интерес к совместным играм.
Оборудование: карточки с изображением животных, карточки с изображением жилищ животных, игрушка Петушок
Форма организации: подгрупповая
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и беседы по темам «Чьи детки?», «Домашние животные», «Дикие животные», «Кто как кричит?»
Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие. Художественно-эстетическое.
Ход деятельности
Деятельность детей
1. Вводная часть.
Ребятки, сегодня к нам пришел петушок. Поздоровайтесь с ним.
Здравствуй, Петушок! А ты чего такой грустный?
П- Здравствуйте, ребята. Я сегодня очень расстроился. Когда проснулось солнышко, я закукарекал и разбудил всех животных. Они выбежали из своих домиков и забыли, кто где живет. Они спрашивают меня, а я не знаю. Сказал, что пойду к вам в садик и спрошу, может, вы знаете, кто где живет.
Предлагаю детям помочь петушку.
2. Основная часть.
У меня на столе картинки с животными и их домиками. Я буду показывать картинку, а вы назовете мне животное, скажете, где оно живет.
Показываю картинки с изображением животного, активизирую диалогическую речь детей. Прошу произносить полное предложение. Аня, скажи, кто это? Что корова делает? Где она живет? А как разговаривает? Найди, пожалуйста, картинку с изображением домика коровы. Ребятки, Аня правильно показывает картинку?
Участвуют все дети. Обращаю внимание на названия жилищ: гнездо, берлога, нора. Повторите за мной: медведь живет в лесу в берлоге!
- Вот, Петушок, посмотри, всем зверям мы нашли домики!
П – Как хорошо! Вы мне так помогли! Теперь звери не будут на меня сердиться за то, что я их рано разбудил. Спасибо вам большое. Мне пора. До свидания!
3. Заключительная часть.
Итог игры.
Здороваются.
Слушают рассказ Петушка.
Соглашаются.
Смотрят на показанную картинку, ищут на столе картинку с изображением домика коровы, показывают её.
Отвечают на вопросы исходя из индивидуальных особенностей развития.
Проговаривают за мной новые слова, всё предложение. Раскладывают картинки на столе.
