Психологическая безопасность личности ребенка в детском саду №1 Уфа
В данном материале подробно освещаются аспекты обеспечения психологической безопасности личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. Психологическая безопасность — это основа гармоничного развития ребенка, позволяющая ему чувствовать себя уверенно и комфортно в окружающем мире. В случае ее нарушения, у детской психики могут возникать многочисленные проблемы, что в свою очередь негативно отражается на обучении и социализации. Задачи, стоящие перед дошкольным учреждением, включают создание благоприятной атмосферы, в которой каждый ребенок сможет проявить свою индивидуальность.
Основной целью документа является разработка системы профилактических мероприятий, направленных на снижение рисков возникновения стрессовых состояний у детей. Рассматриваются как внутренние, так и внешние источники угроз психологической безопасности, которые могут негативно влиять на малую личность. Также подробно описываются механизмы воздействия этих факторов и их возможные последствия. Например, манипуляции со стороны взрослых или неблагоприятные условия в детском коллективе могут привести к возникновению у ребенка комплексов, страхов и других психологических проблем.
Важно акцентировать внимание на том, что детский сад должен стать безопасным пространством не только в физическом плане, но и с точки зрения эмоционального комфорта.Программа, предложенная в материал, включает различные способы профилактики психологического напряжения. Это и создание комфортной атмосферы, и занятия оздоровительной физкультурой, и внедрение арт-терапии, что помогает детям справляться с негативными эмоциями. Использование природных материалов и активное вовлечение детей в творческие и музыкальные деятельности тоже способствуют улучшению психоэмоционального состояния малышей.
Подводя итог, можно сказать, что обеспечение психологической безопасности в детском саду — это не просто задача, а важнейшая составляющая в воспитании и развитии детей. Значимость психоэмоционального комфорта трудно переоценить, ведь от него зависит не только современное состояние ребенка, но и его будущее. Именно поэтому данная тема требует внимания со стороны всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и психологов.
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное
Учреждение Детский сад №1 городского округа город Уфа Республики Башкортостан
«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА».
Выполнила: Зарипова Г.И.
УФА – 2016 г.
Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.
Само содержание понятия безопасность означает отсутствие опасностей или возможность надежной защиты от них. Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными, дестабилизирующими жизнедеятельность ребенка, угрожающими развитию его личности.
Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы упреждающих мер будет не столь эффективной.
Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.
К ВНЕШНИМ ИСТОЧНИКАМ угроз психологической безопасности ребенка следует отнести:
1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы, как в деятельно сти, так и в принятии решений.
2. Индивидуально-личностные особенности персонала, участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми.
3. Межличностные отношения детей в группе. Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.
4. Враждебность окружающей ребенка среды, ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребенка.
5. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и, в первую очередь, отсутствие режима провет ривания.
6. Интеллектуально-физические и психо-эмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизне деятельности детей, однообразие будней.
7. Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая организация.
& Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.
9. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе.
10. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.
11. Неблагоприятные погодные условия.
12. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда и т. д.
ВНУТРЕННИМИ ИСТОЧНИКАМИ угроз психологической безопасности ребенка могут быть:
1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В резуль тате малыш сознательно отвергается детьми и подсознатель но взрослыми.
2. Осознание ребенком на фоне других детей своейнеуспеш ности. Это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательно го чувства, как зависть.
3. Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно.
4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, напри мер сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания.
5. Патология физического развития, например нарушение зрения, слуха и т. п.
Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш на ходится в состоянии напряженного ожидания.
ПРИЗНАКИ СТРЕССОВОГО СОСТОЯНИЯ малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться:
- в трудностях засыпания и беспокойном сне;
— в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;
— в беспричинной обидчивости, плаксивости или, на оборот, повышенной агрессивности;
— в рассеянности, невнимательности;
— в беспокойстве и непоседливости;
— в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;
— в проявлении упрямства;
— в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует что-нибудь, слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);
— в боязни контактов, стремлении к уединению, в от казе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцель, он бродит по групповой, не находя себе занятия);
— в игре с половыми органами;
— в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
— в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;
— в повышенной тревожности;
— в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.
Все вышеперечисленные признаки могут говорить нам, что ребенок находится в состоянии психо-эмоционального напряжения, только в том случае, если они не наблюдались ранее. Следует отметить и то, что не все признаки стрессового состояния могут быть явно выражены. Но беспокоиться следует даже в том случае, если проявились хотя бы какие-то из них.
Наличие вышеуказанных симптомов нередко свидетельствует о возникновении психосоматических расстройств, которые могут отрицательно сказаться на самочувствии, поведении ребенка. Игнорирование их обычно приводит к стой ким нарушениям не только в здоровье, но и в личностном развитии. Бывает, что такие дети впоследствии становятся лживыми, неуверенными в себе, склонными к бесплодным мечтаниям, трусливыми, некоммуникабельными. У них как способ защитного поведения очень рано появляется соци альная маска.
Надежными показателями того, что средства психологи ческой безопасности выбраны верно, служат хорошее настро ение малыша, проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности.
ПРОГРАММА обеспечения психологической безопасности личности ребенка в детском саду.
1. Комфортная для психологического состояния детей организация режимных моментов
2. Система профилактики психоэмоционального состояния детей средствами физического воспитания: водные процедуры, массаж, специальные оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.
3. Арома- и фитотерапия – путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.
4. Работа с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это отвлекает детей от неприятных эмоций.
5. Музыкальная терапия – регулярно проводимые музыкальные паузы, игра на музыкальных инструментах.
6. Контроль и регулирование психоэмоциональных и физических нагрузок.
7. Предоставление ребенку максимально возможной в этом возрасте самостоятельности и свободы.
8. Контроль самочувствия и настроения ребенка, своевременная их коррекция.
9. Создание предметно-развивающей среды всего учреждения, расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.
