Рекомендации педагогам по взаимодействию с детьми в период адаптации
Адаптация детей в детском саду является важным и сложным процессом, требующим особенно внимательного подхода. Психологические особенности этого периода значительно влияют на отношения как между детьми, так и между детьми и педагогами. Наша программа разработана с целью помочь педагогам лучше понять, как оказать поддержку детям в это непростое время.
Первое, что следует отметить, это необходимость установить эмоциональный контакт с каждым ребенком. Поддержка и внимание со стороны взрослых помогут создать у детей ощущение безопасности, что крайне важно для их адаптации. Правильные тактики взаимодействия, такие как ласковое обращение и физический контакт, способствуют установлению доверительных отношений, что в свою очередь ведет к более успешной социализации в группе.
Следовательно, важно не только общаться с детьми, но и делать это на их уровне. Это включает в себя приседание рядом с ребенком и использование методов, таких как «глаза в глаза», что помогает привлекать внимание и создавать ощущение близости. Нельзя забывать, что в процессе адаптации дети могут быть неуверенными и чувствовать себя слегка потерянными в новой обстановке, и поэтому важно проявлять терпение и внимание.
Одним из основных моментов является использование «Я»-высказываний в общении с детьми, что способствует лучшему пониманию и предотвращает конфликты. Каждый ребенок уникален, и поэтому важно нахождение индивидуального подхода. Адаптация – это время, когда необходимо хвалить и поддерживать детей, ведь это мотивирует их к положительным действиям.
Также следует уделять большое внимание организации детской игры, которая поможет детям развить социальные навыки и уверенность в себе. Эмоционально привлекательные занятия должны быть направлены на удержание внимания детей, что необходимо учитывать при их проведении. Таким образом, любовь и понимание, проявляемые воспитателями, помогут детям успешно адаптироваться к новым условиям и чувствовать себя комфортно в новой социальной среде.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«Рекомендации педагогам по взаимодействию с детьми в период адаптации»
Подготовила и провела:
Педагог-психолог
СоколоваА.Г.
Москва, 2015
Адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Учет специфики адаптационного периода поможет не только найти правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.
Рекомендации педагогам по взаимодействию с детьми в период адаптации.
Для формирования положительной установки, желания посещения садика необходимо налаживать эмоциональный контакт. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого или легкие поглаживания по плечикам дают ему чувство защищенности, помогают быстрее адаптироваться.
Общение с детьми, особенно раннего и младшего дошкольного возраста, должно проходить на уровне глаз ребенка. Для этого можно присесть рядом с ребенком, а занятия проводить сидя на стульчике, при необходимости подходя и присаживаясь, объяснять лично. На этом уровне малыш лучше воспринимает информацию.
Если ребенок вас «не слышит» используется метод «глаза в глаза». Находясь на уровне ребенка «поймать» его взгляд и повторить просьбу.
В период адаптации дети не всегда исполняют просьбы педагогов, т.к. в это время ребенок только привыкает к новым условиям, людям и требованиям. Даже когда нам кажется, что ребенок уже чувствует себя свободно, т.к. он играет, передвигается свободно в группе, это представление может быть ошибочным. Дети чувствуют себя не уверенно. Любое указание их может пугать и они замирают. Поэтому, на первых порах, если ребенок не выполняет ваше пожелание, лучше предложить это сделать вместе.
В общении с детьми желательно использовать «Я»-высказывания. Если ребенка порицают, то в общей форме. А если хвалят, то в личной.
- В нашей группе не дерутся. Мне не нравится, когда дети дерутся.
- Маша, молодец! Она убрала игрушки. Ваня очень внимательный. Услышал мою просьбу.
- Я понимаю, что ты тоже хочешь поиграть с игрушкой. Ты ее сможешь взять после Тани.
6. Поддерживая и хваля детей, мы стимулируем их положительное поведение, а их промахи можно иногда «не заметить» или твердо, но спокойно решить создавшуюся проблему (см.выше).
7. Большое внимание надо уделять организации и руководству детской игрой. Ребенок, который в состоянии занять себя игрушками, находится в хорошем настроении, не плачет, легче входит в контакт с другими детьми, сначала повторяя за ними те или иные действия, затем — общаясь уже вне игровых ситуаций.
Специально организованные занятия должны проходить в эмоционально привлекательной форме, с учетом особенностей детей данного возраста (внимание не устойчиво, легко переключается). Для удержания внимания задания должны часто меняться. Также можно использовать звуковые (бубен, колокольчик, дудочка и т.д.), театрализованные (костюмы, куклы) эффекты.
Для более благополучного перехода на сон наиболее тревожных малышей желательно заранее познакомить со спальней и их кроватками. Первое время некоторые дети плохо засыпают. Воспитатель может разрешить ребенку полежать с закрытыми глазами или тихо. Также можно присесть рядом с ребенком.
Конечно, главное это любовь к детям. И тогда можно найти ключик к каждому из детей, даже если ребенок не самый простой. А такой сложный период, как адаптационный, пройдет быстро без сильных эмоциональных переживаний.
