Организация преемственности в работе ДОУ и НОО
Круглый стол под названием «Организация преемственности в работе ДОУ и НОО» представляет собой важное событие, касающееся интеграции дошкольного и начального образования. Вопросы преемственности становятся особенно актуальными с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые призваны объединить различные уровни образовательной системы.
Современные требования к школьному обучению предполагают, что процесс подготовки к школе начинается еще в детском саду. Важно, чтобы дети пришли в школу с определенными знаниями и навыками, что включает в себя не только умения читать и считать, но и понимание норм поведения в учебном заведении. Таким образом, основное внимание должно уделяться формированию общей культуры у ребенка, а не только его академическим достижениям.
ФГОС ставит перед дошкольными учреждениями задачу развития самостоятельности у детей, формирования у них желания к обучению и познанию. Это достигается через внедрение инновационных методов обучения, основой которых является сочетание традиционных способов и современных подходов. Мы понимаем, что успешность первого года обучения во многом зависит от качества подготовки в детском саду, поэтому важно обеспечить качественную преемственность между учреждениями.
Программа дошкольного образования, реализуемая в нашем детском саду, ориентирована на разностороннее развитие детей с учетом их индивидуальных особенностей и возрастных факторов. Задачи, поставленные ФГОС, поощряют творческий подход со стороны педагогов и предполагают активное участие родителей в процессе подготовки детей к школой.
Обучение в детском саду должно быть насыщено разнообразными видами деятельности – от познавательной до художественно-эстетической, что поможет детям не только в дальнейшем обучении, но и в становлении их личности. Программа «От рождения до школы» поддерживает личностное развитие ребенка, акцентируя внимание на патриотизме, уважении традициям и развитии активной жизненной позиции.
Формирование целевых ориентиров, которые включают в себя как личностные, так и учебные достижения, позволяет учитывать индивидуальные способности каждого ребенка. Важно работать над развитием воображения, любознательности и инициативности, чтобы подготовить их к будущей учебной деятельности.
Наша задача – создать условия, в которых ребенок сможет развиваться и подготовиться к школе с уверенностью, что он будет востребован и услышан. Преемственность же между детским садом и школой гарантирует, что развитие будет происходить не только в учебной среде, но и в кругу сверстников, что немаловажно для формирования социальных навыков.
Круглый стол.
«Организация преемственности в работе ДОУ и НОО.»
«Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается
на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».
Л. С. Выготский
Принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС)– важный этап преемственности дошкольного образовательного учреждения и начального школьного.
Преемственность с точки зрения дошкольного учреждения – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Преемственность с позиции школы – это наличие у ребенка перед поступлением в школу определенных знаний, умений и навыков. Ребенок приходя в школу должен знать правила и нормы школьного поведения.
По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот, кто умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держать в руке карандаш.
На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент на знания, умения и навыки переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность»
Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться.
Стандарт нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к познанию и творчеству. Поэтому сегодня мы свою работу строим в режиме инноваций. Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребёнка т. е. от развития умственных способностей ребёнка.
Свою образовательную Программу мы разрабатываем в соответствии с ФГОС.
Она направлена на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В настоящее время ФГОС ДОУ соответствует комплексная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. В. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по которой занимается наш детский сад. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Одним из приоритетных направлений для нашего ДОУ - является подготовка воспитанников к школе, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.
Для себя мы видим важность в том, чтобы добиться от каждого ребенка активности, любознательности, чтобы ребенок не был пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, а развивался в процессе деятельности, не только организуемой педагогом, но и в свободной самостоятельной деятельности.
Образовательные области дошкольного образования:
познавательное развитие (предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, развития воображения и творческой активности).
художественно-эстетическое развитие (предусматривает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства: словесного, музыкального, изобразительного).
физическое развитие (включает приобретение, накопление и обогащение двигательного опыта детей; формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; развитие физических качеств; овладение элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
речевое развитие (включает владение речью как средством общения и культуры, обогащения активного словаря, развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи).
социально-коммуникативное развитие (направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развития взаимодействия со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности)
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей.
Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров, в младенческом и раннем возрасте и на этапе завершения уровня дошкольного образования. Они выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Инициативность и самостоятельность
Положительное отношение к себе и другим
Проявление любознательности
Развитость воображения, фантазии, творчества
Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности
Умение подчиняться социальным нормам
Развитость крупной и мелкой моторики
Уверенность в своих силах
Способность к принятию собственных решений.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Так что же мы понимаем под понятием
Универсальные предпосылки учебной деятельности:
Личностные УПУД:
Имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты.
Коммуникативные УПУД:
- Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
- владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
- Ориентируется на партнера по общению, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
- Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УПУД:
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Ориентируется в пространстве и времени.
Применяет правила и при помощи взрослого может создавать алгоритмы действий для решения поставленных задач;
Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности, осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале.
Регулятивные УПУД:
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Очевидно, что для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Под моделью выпускника понимаем предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник детского сада.
Ожидаемые результаты: портрет выпускника детского сада
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
2.Любознательный, активный.
3.Эмоционально отзывчивый.
4.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе.
5.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
6.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
7.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
8.Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы, родителями и детьми.
Мы провели совместный конкурс родителей и воспитанников подготовительных к школе групп "Каким я вижу себя в школе". В своих рисунках про школу дети отражают свои личные переживания по поводу предстоящей школьной жизни. Они с удовольствием, в позитивной манере дают комментарии к рисунку о своих жизненных перспективах.
«Я хочу, чтобы у меня в школе были хорошие друзья», «Я нарисовала, как выступаю на школьном концерте», «Хочу, чтобы учительница была самая любимая на свете», «Мне бы хотелось сидеть на первой парте, около стола учительницы», «Я стою у доски и отвечаю урок, а учительница ставит мне пятёрку» и т.п.
Рисунки получились яркие, красочные.
На родительском собрании каждый родитель получил «открытое письмо» своего ребёнка.( записывал воспитатель со слов ребёнка)
Письмо начинается так:
Больше всего в школе мне понравится…
Мне не понравится, если на уроках…
Когда я делаю домашние задания, мои родители…
Я очень хочу, чтобы мои родители…
Я думаю, что в 1-м классе…
Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Дошкольный и младший школьный возраст- это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством".
Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог.
Спасибо за внимание!
