Занятие по математике "Волшебные губки"

ГБОУ ШКОЛА 2116 Д/О №6 «Дельфиненок»
Конспект занятия «Математика» (один-много, познавательно-исследовательская деятельность в младшей группе «Волшебные губки»
Воспитатель: Сухинина О.С.

Цель : Закрепить и обобщить умение детей различать и называть свойства предметов - цвет, форма
Обогащать непосредственно –чувственный опыт у дошкольников , развивать умение фиксировать его в устной речи.
Способствовать развитию у детей познавательной активности, конструктивного мышления, любознательности, самостоятельности.

Программные задачи:

Образовательные:Продолжать работу по обобщению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (познавательно-исследовательской, продуктивной) . Формировать умение различать, губки по форме, цвету (красный, желтый, синий, зеленый, разноцветный. Называть свойства предметов (мокрая, сухая губка; впитывает, отдает воду) . Развивать внимание, логическое мышление, умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения.

Развивающие:Развивать умение детей сооружать элементарные постройки из губок (дом, башня, забор, дорожка, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Продолжать работу по развитию всех компонентов устной речи, обогащать словарь детей прилагательными (круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, мокрая, сухая, глаголами (пьет, впитывает)

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь товарищу.

Методы и приемы: словесные, наглядные, практические, игровые.
Материал: губки разные по цвету, форме, тарелочка с водой. Словарная работа: губка, мокрая, сухая, впитывает, разноцветная, круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная.

Ход занятия:

Приветствие: Организационный момент

Придумано кем-то просто и мудро 
При встрече здороваться: "Доброе утро!" 
"Доброе утро!" – солнцу и птицам. 
"Доброе утро!" – улыбчивым лицам.

А сейчас улыбнитесь друг – другу и подарите свои улыбки гостям.

Дети здороваются с гостями , присаживаются на ковре.

В. - Ребята, посмотрите, какая у меня красивая коробка. Какого она цвета?

Д. - Красного.

В. - Молодцы, правильно. А хотите узнать, что в ней находится?

Д. - Да.

В. - Веселей, ребятки хлопайте в ладошки

Открывай коробочка

Все свои окошки.

В.-Ребята, тише, я слышу чей-то голосок. (Запись - надоело нам лежать, хотим с ребятами играть - 2 раза).

В. - Ребята, давайте откроем коробку и посмотрим что в ней. (Открывается коробка).

В.- Как вы думаете, что это?

Д. - Губки.

В. - Правильно, молодцы. Посмотрите, сколько губок в коробке?

Д. - Много.

В. -А сейчас сколько губок у меня в руке (воспитатель берет в руку одну губку).

Д.- Одна.

В. - Правильно. А кто мне скажет, какого они цвета?

Д. - Красные, желтые, зеленые, синие, разноцветные.

В.- Ребята , скажите какой формы губки(воспитатель показывает детям губки)

Д.- Круглая, прямоугольная, квадратная, круглая.

В.-Молодцы, правильно.

В. - Ребята, а губки у нас непростые, а волшебные, они могут превращаться в

разные предметы.

Выберите себе по одной губке и давайте мы с ней поиграем.

Превратим губку в гармошку. Берем ее за короткие стороны и играем. А еще

споем песенку.

«Ля – ля - ля…»

В. - А сейчас наша гармошка превращается в бабочку. Берем губку за длинные стороны, посередине придавливаем пальчиками. Высоко полетела наша бабочка, села на стол.

«Солнце утром лишь проснется,

Бабочка летает, вьется .»

В. - А теперь сделайте постройки по вашему усмотрению, но при этом рассказывая что вы строите и губки какой формы используете ( губки превращаются в заборчик, дети ставят губки прямоугольной формы рядом одна возле другой на длинную сторону. Домик_ используя губки квадратной и треугольной формы, Башня - используя губки квадратной формы ,ставя одну губку на другую, башня может получиться высокая, красивая, разноцветная. Губка может превращаться в кроватку. Одна губка- это матрац, а две по краям - это спинки. Губки превращаются в дорожку. Одна губка возле другой, получилась дорожка. И по этой дорожке пошли гулять наши пальчики.Мы шагаем по дорожке (пальчики идут по губке).

«Раз, два! Раз, два!

Дружно хлопаем в ладошки! Раз, два! Раз, два!»

Стул- используя губки квадратной и прямоугольной формы

Физкультминутка :

«Солнце».

Солнце вышло из-за тучки, 
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.) 
Руки в стороны потом 
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.) 
Мы закончили разминку. 
Отдохнули ножки, спинки.(ходьба на месте.)

В. - Ребята, наша губка, может не только превращаться в разные предметы,

она еще умеет пить водичку. Хотите посмотреть?

Д. - Да.

В. - Тогда возьмите по одной губке и подходите ко мне.

Хорошенько потрогайте, сжимайте губку, какая она?

Д. - Мягкая.

В. - А если губка еще не встречалась с водичкой, какая она?

Д. - Сухая.

В. - Правильно, молодцы! А давайте посмотрим, как она пьет водичку. У вас у каждого есть тарелочка с водой. Чтобы губка выпила всю водичку, надо ее положить в тарелочку и сильно придавить ее рукой. Посмотрите, воды не стало.Куда исчезла вода?

Д. - Губка выпила водичку.

В. - Молодцы! А еще можно сказать, что губка впитала водичку и какой стала губка?

Д. - Мокрой.

В. - Правильно. А теперь давайте отожмем сильно губку. Посмотрите, губка отдала водичку .

Итог занятия:

Вам понравилось играть с губкой? ( - Да.)

В. - А какие у нас с вами были губки?(. - Желтые, красные, синие, разноцветные, мокрые, сухие, квадратные, треугольные, прямоугольные, круглые.)

В. - Молодцы! Вы все постарались и у всех у вас все получилось!

Самоанализ занятия
НОД проводилось в групповой комнате в первой половине дня во второй младшей группе с подгруппой детей - 9 человек.
Цель : Закрепить и обобщить умение детей различать и называть свойства предметов - цвет, форма
Обогащать непосредственно –чувственный опыт у дошкольников , развивать умение фиксировать его в устной речи.
Способствовать развитию у детей познавательной активности, конструктивного мышления, любознательности, самостоятельности.
В НОД прослеживалось интеграция следующих образовательных областей:
«Коммуникация»
Развиватие у детей речевую активность во время НОД
«Социализация»
Формирование у детей свободное общение со взрослым и сверстниками
«Художественной литературы»
Прививать у детей интерес к закличкам и четверостишиям
«Физическая культура»
содействовие снятию у детей усталости и напряжения в процессе непосредственно образовательной деятельности
Для проведения данного мероприятия были созданы комфортные условия для каждого из детей: организация пространства с учётом размещения и перемещения, наличие материалов соответствующих для проведения мероприятия .

Программные задачи:

Образовательные:Продолжать работу по обобщению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (познавательно-исследовательской, продуктивной) . Формировать умение различать, губки по форме, цвету (красный, желтый, синий, зеленый, разноцветный. Называть свойства предметов (мокрая, сухая губка; впитывает, отдает воду) . Развивать внимание, логическое мышление, умение слушать воспитателя и делать простейшие выводы.

Развивающие:Развивать умение детей сооружать элементарные постройки из губок (дом, башня, забор, дорожка, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Продолжать работу по развитию всех компонентов устной речи, обогащать словарь детей прилагательными (круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, мокрая, сухая, глаголами (пьет, впитывает)

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь товарищу.
Методы и приемы: словесные(вопросы к детям, уточнение, поощрение)
, наглядные, практические (постройки из геометрически фигур),
игровые. : пояснение, указания, показ, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, метод контроля (анализ выполненных заданий, оценены результатов деятельности), анализ.
Ожидаемые результаты:
-У детей появляется непосредственно-чувственный опыт в разных видах деятельности.
-умеют называть цвет и форму геометрически фигур.
-умеют различать количество предметов, используя слова много, один;
- используют в речи слова - губка, мокрая, сухая, впитывает, разноцветная, круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная.
- Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали разнообразными способами, комбинируют их размещение).
-Дети пытаются конструировать самостоятельно.
- развиваются восприятие, внимание, память, мышление.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из логически взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть направлена на решение определенных задач
-Вводная часть - организация детей, мотивация к предстоящей деятельности, настроила ребят на активную работу и позитивный контакт друг с другом.
-Основная часть представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей + экспериментирование, вся работа была направлена на решение поставленных задач, на развитие познавательной деятельности, на формирование умственных и практических способностей. Поставив перед детьми конкретные задачи, добивалась от каждого (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляла контроль за выполнением заданий, оказывала необходимую помощь, поощряла даже минимальные успехи.
-В заключительной части закрепила положительные результаты образовательной деятельности словесным поощрением. В заключительной части был подведен итог . Дети рассказали, что они делали, какие задания они выполняли.
Материал для был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.
НОД организована с учетом работоспособности и утомляемости детей младшего дошкольного возраста. В связи с этим предусмотрела проведение динамической паузы, во время которой дети получили ощущение физической разрядки.
Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственно образовательной деятельности была достаточно эффективной, динамичной, была основана на игровых обучающих ситуациях, которая побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли положительные эмоции. Считаю, что поставленные задачи были выполнены. Образовательная деятельность своей цели достигла.  

Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, амплификация детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество Организации с семьёй;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования  соответствие условий, требований, методов  возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

 

ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ - это процесс формирования знания непосредственным опытом чувственных ощущений человека.