Развивающая предметно-пространственная среда для двигательной активности детей дошкольного возраста

Развивающая предметно - пространственная среда
для двигательной деятельности
детей дошкольного возраста.
Творческая разработка

Прокопьевск

Содержание
Введение………………………………………………………………………….. 3
1.Развивающая предметно- пространственная среда………………………….5
2.Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ ……………………………6
3.Чтоб занятия не утомляли……………………………………………………...9
Заключение……………………………………………………………………….16
Литература……………………………………………………………………….17

Введение.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования разрабатывается впервые в Российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 01.09.2013г. Федерального закона «Об образовании Российской Федерации». Стандарт разработан на основе Конвенции ООН «О правах ребенка», Конституции РФ, Законодательства РФ и обеспечивает возможность учета региональных, национальных особенностей народов РФ. Ставиться новая цель в образовании: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.                                          
         Миссия дошкольного образования: становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности, неповторимости. Стандарт должен нормативно обеспечить гарантии равенства - возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.                                
              В связи с этим, вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.       
             Развивающая среда детства – это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Организуя предметно - развивающую среду в группе необходимо учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально - потребностной сферы. Правильно организованная развивающая среда в группе позволит каждому ребёнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности. К самостоятельным активным действиям ребёнка побуждает не взрослый, а предметный мир. Развивающая среда должна быть насыщена тем многообразием игрового и дидактического материала, который действительно оставляет за ребёнком свободу выбора.    











1. Развивающая предметно- пространственная среда
В соответствии с требованиями ФГОС ДО организация пространства РППС (в здании и на участке) должна обладать многофункциональными качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивать возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия.
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности. Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и объединяться. При этом следует учитывать доступность для осуществления всех основных видов активности помещений ДОО, где осуществляется образовательная деятельность детей
Разработан примерный перечень зон для организации РППС, все они важны для полноценного развития ребёнка, но хочется затронуть и рассмотреть одну из зон актуальных во все времена – зону двигательной активности, которая способствует физкультурно – оздоровительной работе с детьми.

2. Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ
Одна из главных задач, решаемых в дошкольном учреждении - физкультурно-оздоровительная работа. Работая с детьми, мы воспитываем у них желание заботится о своём здоровье, но проблема заключается в том, что ребёнок не может оценить состояния своего здоровья, он не имеет потребности в здоровом образе жизни. Но у каждого малыша есть огромное желание скорее вырасти, стать сильным, не отличаться от сверстников, а еще лучше хоть в чем-то превосходить их.  В современных системах воспитания и обучения не отводится подобающего места тому, чтобы с детства последовательно учить человека умению оценивать состояние своего здоровья. Ребенка не учат умению «прислушиваться» к состоянию своего организма, понимать посылаемые им сигналы тревоги, описывать свое физическое и психическое состояние и уж тем более не учат своевременно предпринимать соответствующие меры.  Таким образом, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться на осознанном отношении ребенка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.            
Медицинские обследования детей дошкольного возраста показывают, что среди функциональных отклонений, выявляемых у детей, наибольший процент составляют отклонения со стороны  опорно-двигательного аппарата, а в частности нарушения осанки.
Развитию дефектов осанки способствуют:  
-Не соответствие росту ребенка мебели, однообразные движения
( отталкивание одной и той же ногой при езде на самокате, при прыжках во время игр, ношение какого – либо груза в одной и той же руке);
-Неправильные позы и привычки детей ( например: опора при стоянии на одну ногу, чтение или рисование, лежа на боку, или  животе и т.д.);
-Статическая поза во время занятий, так же приводят к нарушению у детей осанки.
Так, для удержания позы «сидя» на занятиях необходимо напряжение мышц разгибателей: затылочных, спинных, тазового пояса, которые у дош­кольников еще недостаточно развиты. Время, в течение которого ребенок удерживает напряженную для него статическую позу, находится в прямой зависимости от его возраста.
Физические упражнения могут иметь большое зна­чение в предупреждении утомления детей во время за­нятий, требующих умственного напряжения. Выбор физических упражнений производится с уче­том того, что в каждом виде деятельности дошкольни­ков представлены компоненты умственного и физичес­кого напряжения. Характер физических упражнений, выпол­няющих роль активного отдыха, должен обеспечить отдых тем уставшим мышцам, которые на занятиях подвержены значительной нагрузке. Очень важно, что­бы движения для обеспечения отдыха от умственной работы были простыми, интересными, хорошо знакомы­ми детям.
А также введение двигательных упражнений во время занятий должно способствовать переключению внимания ребен­ка. В комплексы физкультминуток включаются физи­ческие упражнения на крупные группы мышц, которые снимают статическое напряжение, активизируют дыха­ние, способствуют насыщению крови кислородом, сни­мают застойные явления, вызываемые сидением за сто­лом.
Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей, телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети, систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа и высокой работоспособностью.
Понимая, что вопрос двигательной активности как здоровьесберегающей основы физического воспитания детей - важен, сложен и многогранен, особое внимание я уделила развивающей среде.
Для предупреждения утомляемости и снижения работоспособности, создала зону самостоятельной двигательной активности и разработала ряд упражнений и игр, способствующих снятию напряжения у детей во время длительного статического напряжения.
Элемент здоровьесберегающей технологии «Технологии сохранения и стимулирования здоровья», элемент предметно - здоровьесберегающей среды, зона двигательно – эмоциональной деятельности.
« Джунгли зовут»

3. Чтобы занятия не утомляли
Для решения комплекса физкультурно - оздоровительных задач предлагаю вам ряд игровых мобилей и игр с ними.
Цель:Обеспечить детям благоприятные условия для полноценного физического развития ребёнка в дошкольном учреждении ,через специально организованную и самостоятельную деятельность детей. Формирование правильной осанки .
Задачи:

1. Охранять и укреплять здоровье ребёнка, поддерживать у него бодрое, жизнерадостное настроение.

2. Совершенствовать все функции детского организма, полноценное физическое развитие.

3. Всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями

4. Воспитать интерес к доступным видам двигательной деятельности

Формы работы с мобилями в зоне двигательно – эмоциональной деятельности « Джунгли зовут».
Спортивно - игровые пособия (мобили) используемые детьми:

• Дерево « Вырастайка»

• Подвески колокольчики

• Шкала для прыжков в длину

• Жираф – ростомер « Я расту»

• Стена осанки

• Кольцо для метания «В гостях у Каа»

В группе введено правило, если ты долго сидел и устал, отдохни – «Джунгли зовут»!
Потянись, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески, встань у стены осанки, зафиксируй «правильное» положение спины с помощью взрослого, запомни его и можешь играть дальше.
Фото №1 Зона двигательно
– эмоциональной деятельности

Игровые действия с мобилями.
На ладошках этого чуда – дерева расположены «смайлики» с различными эмоциональными выражениями. Помимо основной функции мобиля – потягивания и прогибания тела в разных направлениях (дети накладывают свои руки на разноцветные ладошки и их тела принимают разные позы), можно поиграть в игру. (см.фото №2 Фото №2 дерево «Вырастайка»

«Угадай кто под рукой!»
Цель: учить играть в паре, развивать выносливость, гибкость, воображение , побуждать к проявлению творчества, создавать жизнерадостное настроение.
Ход игры: Играют двое. Ведущий закрывает рукой изображение лица ( «смайлик») на «ладошке», а другой играющий должен угадать и показать какое выражение спрятано. При отгадывании, играющие меняются местами.
«Подвески колокольчики»
Эти модули прикреплены к стене на разной высоте, в зависимости от роста детей. Чтобы снять статическое напряжение в теле, нужно попрыгать, весело доставая до звонких колокольчиков. (См. фото №3) Данные упражнения поддерживают возникновение в процессе физической активности положительных эмоций, чувства «мышечной радости»

Фото №3 Подвески колокольчики.
Игровое упражнение «Всё выше и выше».
Цель:Учить подпрыгивать вверх, отталкиваясь двумя ногами от пола, развивать психофизические качества, как быстрота и ловкость, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним.
Ход игры: Подпрыгивая на двух ногах задеть колокольчик. Второй играющий подсчитывает прыжки. Выигрывает тот, кто больше подпрыгнет.
Усложнение: прыгать вверх на одной ноге.
«Шкала для прыжков в длину»
Не менее популярна у детей шкала для прыжков в длину. Стимуляцией для улучшения результатов способствуют разноцветные силуэты зверей, до которых хочется допрыгнуть. А можно и посоревноваться… (см.фото №4)

Фото №4 Шкала для прыжков в длину.
Игровое упражнение «Кто дальше прыгнет»
Цель:Учить прыгать в длину, отталкиваться и приземляться, в зависимости от прыжка. Сохранять равновесие при приземлении. Воспитывать «дух» соревнования.
Ход: Прыгать в длину, соблюдая технику прыжка.
Игровое упражнение «Допрыгни до игрушки».
Цель:Создание «ситуации успеха», с учётом индивидуальных способностей детей. Поддерживать бодрое, жизнерадостное настроение.
Ход:Для улучшения результатов прыжка и повышения самооценки ребёнка ,для создания у него чувства «успеха», используют дополнительные средства- игрушку. Предмет нужно поставить на такую длину, которая будет для ребёнка доступна, и постепенно увеличивать результативность прыжка.
«Жираф – ростомер»

У каждого ребёнка есть повод для обсуждения : кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребёнок за месяц, за три месяца, кто растёт быстрее. Кто медленнее.
Измерять свой рост самостоятельно и с помощью взрослого, дети могут у весёлого Жирафа – ростомера. (См. фото№5)

Фото№5 Жираф ростомер.
Кольцо для метания « В гостях у Каа»
В старшем дошкольном возрасте повышается координированость и ловкость движений поэтому, пространство группы желательно разбить на небольшие полузамкнутые микро-простанства, в которых могут находиться по 3 – 6 человек. А если квадратные метры помещения не позволяют вместить всё желаемое, тогда можно использовать любую полезную площадь. Например: дверь… (см. фото №6)

Фото №6. В гостях у Каа. Кольцо для метания
Игровое упражнение « Попади в цель»
Цель: Учить сочетать замах с броском при метании, развивать глазомер, ловкость.
Ход:В игре участвуют от 2 до 5 человек. Дети бросают набивные мячи на расстоянии метра от кольца ( усложнение 2 метра от кольца). Выигрывает тот, кто больше всех попадёт в кольцо.

« Стена осанки»
И самое важное: после всех двигательных упражнений или других занятий, дети могут при помощи взрослого у «Стены осанки» придать своей спине правильное положение, чтобы позвоночник, такой неустойчивый к деформации в этом возрасте, не испытывал нагрузок, укреплялись мышцы спины и формировалась красивая осанка. (См. фото №7)

фото №7 Стена осанки.

«Стена осанки» помогает не только сформировать осанку и укрепить позвоночник ребёнка, но и используется для профилактики болезней внутренних органов и ортопедических заболеваний.
Она выполнена в виде схематичной фигуры с изображением точек касания пяток, ладоней или локтей, плеч и затылка ребёнка. Для того чтобы ребёнок мог вплотную встать к стене, контролировать положение позвоночника, выравнивать и держать спинку, используется подиум. Этот мобиль разработан с учётом индивидуального подхода к детям.
Заключение
Таким образом, разработанная в нашем детском саду зона самостоятельной двигательной активности обеспечивает постепенное повышение физических кондиций дошкольника, способствует коррекции телосложения, оздоравливанию организма дошкольника. Игровые модули и подобранные к ним упражнения способствуют развитию у детей умения оценивать состояние своего здоровья.
Будем надеяться, что внедряемая нами зона двигательной активности дошкольника, включающая в себя наиболее приоритетные формы физического воспитания, позволит сформировать необходимый объём двигательной активности детей в дошкольном учреждении.

Литература
1.Колмыкова, Л. А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию в ДОУ/Л. А. Колмыкова, Н. А. Мелехина : Издательство: Детство- Пресс,2014
2.Казина, Н. А. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образова­тельного процесса : методическое пособие. [Текст] / под общей ред. Э.М. Казина, Н.А. Заруба; ред. коллегия: О.А. Никифорова, А.И.Федоров. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2004.
3..Вераксы, Н. Е. От рождения до школы : Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. [Текст] / под общей ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – Москва : Изд-во Мозаика – синтез, 2014.
Электронные ресурсы
1.Дошколёнок .ру, сайт для воспитателей детских садов - Режим доступа:
http://dohcolonoc.ru/
2.Современные технологии в ДОУ/ статья - Режим доступа: http://ds100kms.ucoz.ru