Статья "Нетрадиционные формы работы воспитателя с родителями"

Кондратьева Ирина Геннадьевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №3 «Солнышко»», пос. Кукмор

Нетрадиционные формы работы воспитателя с родителями
Изменения, происходящие в сфере дошкольного образования, направлены на улучшение его качества. Оно зависит от согласованности действий семьи и дошкольной организации. Положительный результат, может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства.
Современные педагоги в своей работе часто используют педагогические инновации, нетрадиционные формы работы с родителями. Например, праздники, конкурсы и проекты. Проведение разнообразных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми.
«Круглый стол» - в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждение с родителями актуальных проблем воспитания.
Деловая игра - простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.
«Клубы». Семейные клубы – это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Семейный клуб – один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьей.
Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер.
«Встречи-знакомства», которые знакомят семей воспитанников между собой и с педагогами. Для этого используются специальные методы:

1. «Выбери дистанцию». Педагог объявляет один предмет символом обсуждаемой встречи с родителями и ставит его в центре комнаты. Затем предлагает родителям встать на таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрировать их близость или отдалённость по отношению к теме встречи. Каждый из родителей одной фразой объясняет выбранное им расстояние.

2. «Ассоциативный ряд». Педагог пишет на висящем в комнате плакате слово, служащее стимулом для творческого размышления родителей. Это слово должно иметь непосредственное отношение к тематике встречи с родителями и затрагивать их эмоциональную сферу. Родителям предлагается в отведённое на встрече время продолжить этот ряд, придумывая новые ассоциации.

3. «Язык фотографий». Педагог раскладывает на полу фотографии, непосредственно связанные с темой встречи. Каждый родитель выбирает одну фотографию и, назвав предварительно свое имя и фамилию, коротко комментирует свой выбор. При этом, он высказывает возникшие у него ассоциации, мысли, чувства и устанавливает их связь с темой встречи.

4. «Зеркало группы». Педагоги вешают на стену заранее оформленный плакат и просят родителей по очереди представиться. Каждый родитель коротко рассказывает о себе, а педагоги в это время фиксируют его анкетные данные и увлечения на плакате.

5. «Фамильная символика». Педагоги предлагают каждому родителю нарисовать на визитной карточке около фамилии рисунок или символ, с помощью которого другие участники могли бы лучше запомнить фамилию. После того, как каждый участник нарисует свой символ, он поясняет, какая связь существует между нарисованным им символом и фамилией.

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

Список используемой литературы:
1. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания – родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. - №6. – С.82
2. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов/ Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова. - М.: Просвещение, 2005.
3. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание.- 2000. - №1. - С.41-49.
4. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия: Пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Под ред. М.М. Ярмолинской. – Мн.: Лексис, 2004.
5. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей / Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
6. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ / О.В. Солодянкина. – М.: Изд. «Аркти», 2005.