- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения
- →
Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения
В настоящем мастер-классе обсуждается тема «Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения». Важно отметить, что игра является ведущей деятельностью в дошкольный период. Она помогает юным ученикам не только в социализации, но и в частях эмоционального воспитания. Особенно значимо использование игр как средства, снижающего стресс и страх перед учебой у первоклассников.
Дети, приходя в школу, сталкиваются с новыми требованиями и правилами, которые трудно воспринимаются на начальном этапе. Поэтому педагогам следует внедрять игровые элементы в образовательный процесс, адаптируя их к новым условиям. Так, игра становится своеобразным мостом между дошкольным и школьным обучением, позволяя малышам легче осваиваться в новом ритме жизни.
С помощью игры дети могут развивать свое познавательное мышление, артистизм, а также социальные навыки. Дидактические игры, конструируемые педагогами, могут выглядеть как образовательные, но при этом они оборачиваются в увлекательные приключения для детей, которые не осознают, что учатся. Ключевую роль игры осознавал К.Д. Ушинский, который подчеркивал, что «сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения».
Однако важно помнить, что игра должна соблюдаться в строгом структурированном формате. Правила и цели игры должны быть понятны и доступны детям. Неправильно организованный игровой процесс может негативно отразиться на чувствах детей, которые, вместо того чтобы развиваться, начнут испытывать трудности с социализацией и самовыражением.
Мастер-класс предоставляет педагогам разнообразные примеры, как можно интегрировать игровые элементы в уроки, а также как организовать игровую деятельность так, чтобы она максимально содействовала формированию необходимых психологических и социальных навыков у младших школьников.
Мастер –класс по теме : « Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения»
В каждом доме, где растет хотя бы один ребенок, всегда наступает день, когда в жизнь семьи входит школа.. И малыши, впервые пришедшие в школу, находятся в положении людей, начавших жизнь с чистого листа. Эти трудности в адаптации ребенка, можно избежать если ввести в урок и внеурочную работу игровые моменты, сходные по своему строению с дошкольными играми, знакомыми ребенку, но существенно отличающиеся от них по содержанию и целям .
Что такое игра? Как, используя принцип преемственности, посредством игры сделать адаптацию первоклассников менее болезненной?
Игра-это сложное социально-психологическое явление. ( являясь ведущей деятельностью дошкольного периода, она обеспечивает развитие в физической, психической и личностных сферах . В игре ребенок учится управлять собой)
Игра- то средство познания ребенком действительности. ( при помощи игры ребенок учится познавать окружающий мир)
Цель: Создание условий для перехода к учебной деятельности посредством игры
Слайд…2.
Предлагаю посмотреть как я осуществляю преемственность в игровой деятельности
Слайд…3.
К.Д. Ушинский писал «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным –вот задача первоначального обучения.»
Слайд…4
Еще Л.С.Выготский обращал внимание на роль дидактической игры. при переходе ребенка в школу .
Слайд…5.
Дидактическая игра имеет определенную структуру
Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитательного воздействия.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача реализуется через игровую. Она преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.
Игровые действия- основа игры и чем они разнообразнее, тем интереснее для детей игра.
Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями.
Подведение итогов. Проводится сразу по окончанию игры.
При проведении игры важно сохранить все структурные элементы, т.к. с их помощью решаются дидактические задачи.
Дидактическая игра- это игра для ребенка, а для взрослого она способ обучения.
Функции игры :
формирование устойчивого интереса к ученью и снятия напряжения связанного с процессом адаптации.
формирование психических процессов.
формирование общеучебных умений и навыков учебной и самостоятельной работы.
формирование навыков самоконтроля и самооценки.
формировние адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.
Слайд…6
На любом уроке игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, включать разные виды деятельности.
Но игра как магнит может быть положительной, а может и отрицательно влиять на развитие ребенка , чтобы этого не произошло надо соблюдать всю структуру урока.
Положительное влияние игры на личностные качества ребенка | Отрицательные влияние игры |
Таблица рационального использования игр
Этапы урока | ПОНЕДЕЛЬНИК | |||
Чтение | Математика | Письмо | Окружающий мир | |
Актуализация знаний | «Внимательный читатель» | «Веселый счет» | «Узнай букву» | Игры-настроения |
Формирование новых знаний | «Теремок» | «В гостях у Знайки» | «Волшебницы –буквы» | Игра-путешествие |
Закрепление материала | «Чудесный мешочек» | «Прятки с цифрами» | «Кто самый зоркий» | Игра -путешествие |
Рефлексия | «Закончи фразу» | «Угадай-ка» | Самооценка | «Цепочка пожеланий» |
Я считаю, что игры на уроках начальной школы просто необходимы. Ведь только игра умеет делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.
Школа дает ученику очень многое, но все исходные жизненные установки ребенок получает в семье . Успешный старт ребенка в школьной жизни – это результат совместных усилий детского сада, семьи и школы. Сумев стать партнерами в адаптационный период, родители и педагоги смогут вместе повести ребенка нелегким школьным маршрутом.
Рефлексия в педагогическом процессе -это процесс и результат фиксирования субъектам» (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.