Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения

Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения

Ефанова Любовь Митрофановна
Ефанова Любовь Митрофановна
DOC
111
1

В настоящем мастер-классе обсуждается тема «Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения». Важно отметить, что игра является ведущей деятельностью в дошкольный период. Она помогает юным ученикам не только в социализации, но и в частях эмоционального воспитания. Особенно значимо использование игр как средства, снижающего стресс и страх перед учебой у первоклассников.

Дети, приходя в школу, сталкиваются с новыми требованиями и правилами, которые трудно воспринимаются на начальном этапе. Поэтому педагогам следует внедрять игровые элементы в образовательный процесс, адаптируя их к новым условиям. Так, игра становится своеобразным мостом между дошкольным и школьным обучением, позволяя малышам легче осваиваться в новом ритме жизни.

С помощью игры дети могут развивать свое познавательное мышление, артистизм, а также социальные навыки. Дидактические игры, конструируемые педагогами, могут выглядеть как образовательные, но при этом они оборачиваются в увлекательные приключения для детей, которые не осознают, что учатся. Ключевую роль игры осознавал К.Д. Ушинский, который подчеркивал, что «сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения».

Однако важно помнить, что игра должна соблюдаться в строгом структурированном формате. Правила и цели игры должны быть понятны и доступны детям. Неправильно организованный игровой процесс может негативно отразиться на чувствах детей, которые, вместо того чтобы развиваться, начнут испытывать трудности с социализацией и самовыражением.

Мастер-класс предоставляет педагогам разнообразные примеры, как можно интегрировать игровые элементы в уроки, а также как организовать игровую деятельность так, чтобы она максимально содействовала формированию необходимых психологических и социальных навыков у младших школьников.

Предпросмотр

Мастер –класс по теме : « Игра как средство развития младших школьников в преемственности обучения»
В каждом доме, где растет хотя бы один ребенок, всегда наступает день, когда в жизнь семьи входит школа.. И малыши, впервые пришедшие в школу, находятся в положении людей, начавших жизнь с чистого листа. Эти трудности в адаптации ребенка, можно избежать если ввести в урок и внеурочную работу игровые моменты, сходные по своему строению с дошкольными играми, знакомыми ребенку, но существенно отличающиеся от них по содержанию и целям .
Что такое игра? Как, используя принцип преемственности, посредством игры сделать адаптацию первоклассников менее болезненной?

  1. Игра-это сложное социально-психологическое явление. ( являясь ведущей деятельностью дошкольного периода, она обеспечивает развитие в физической, психической и личностных сферах . В игре ребенок учится управлять собой)

  2. Игра- то средство познания ребенком действительности. ( при помощи игры ребенок учится познавать окружающий мир)

Цель: Создание условий для перехода к учебной деятельности посредством игры
Слайд…2.
Предлагаю посмотреть как я осуществляю преемственность в игровой деятельности
Слайд…3.
К.Д. Ушинский писал «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным –вот задача первоначального обучения
Слайд…4
Еще Л.С.Выготский обращал внимание на роль дидактической игры. при переходе ребенка в школу .
Слайд…5.
Дидактическая игра имеет определенную структуру
Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитательного воздействия.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача реализуется через игровую. Она преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.
Игровые действия- основа игры и чем они разнообразнее, тем интереснее для детей игра.
Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями.
Подведение итогов. Проводится сразу по окончанию игры.
При проведении игры важно сохранить все структурные элементы, т.к. с их помощью решаются дидактические задачи.
Дидактическая игра- это игра для ребенка, а для взрослого она способ обучения.
Функции игры :

  1. формирование устойчивого интереса к ученью и снятия напряжения связанного с процессом адаптации.

  2. формирование психических процессов.

  3. формирование общеучебных умений и навыков учебной и самостоятельной работы.

  4. формирование навыков самоконтроля и самооценки.

  5. формировние адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

Слайд…6
На любом уроке игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, включать разные виды деятельности.
Но игра как магнит может быть положительной, а может и отрицательно влиять на развитие ребенка , чтобы этого не произошло надо соблюдать всю структуру урока.


Положительное влияние игры на личностные качества ребенка
1.Овладевают новыми навыками и умениями, получают определенные знания , способствуют расширению сферы познавательных интересов.
2.Приобретения чувства коллективизма
3. В игре дети получают опыт коллективного мышления
4. Моделируют труд и общественные отношения людей
5.Из противоречия между стремлением реализовать те или иные ролевые действия и знаниями опытом детей рождается потребность в приобретениях знаний, источник которых взрослые люди и различные средства информации
6.Хорошая игра - действенное средство коррекции нарушений в эмоциональной сфере детей, воспитываемых в неблагополучных семьях
7. Игра, как способ познания деятельности, есть одно из главных условий развития детского воображения
8. Игра, как диагностическая характеристика психического развития ребенка (на каком этапе развития, находится сюжетно - ролевая игра),
9.Именно в игре происходит становление мотивов новой деятельности- учебной
10.Игра есть новый аспект в развитии речи
11.Игра -деятельность, в которой происходит и познавательная,эмоциональная "децентрация" ребенка
12.Развитие ребенка в игре происходит по различным направлениям:
а) нацеленные на физическое воспитание (подвижные);
б) эстетическое воспитание (музыкальные)
в) умственное воспитание (дидактические, сюжетные);
г) эмоционально-волевое (развивается воля);
д) нравственное воспитание (сюжетно-ролевые игры, драматизация)
13.Развитие личностного сознания, есть результат игры

Отрицательные влияние игры
на личностные качества ребенка
1.Если однообразные сюжеты, то есть «скупые сцены» у детей формируются «клише»- ограниченное видения окружающего мира, угасает у детей потребность познания
2. При распределении ролей ребенок может получить «ярлык» (либо плохой «-»-либо хороший «+»).
3. При неверном руководстве- неизбежно возникновений конфликта, может развиваться детская агрессивность.
4. Если взрослый не руководит игровой деятельностью ребенка , то у ребенка в процессе игры не происходит в становлении самосознания.

Таблица рационального использования игр


Этапы урока

ПОНЕДЕЛЬНИК

Чтение

Математика

Письмо

Окружающий мир

Актуализация знаний
Игры на внимание

«Внимательный читатель»

«Веселый счет»

«Узнай букву»

Игры-настроения

Формирование новых знаний

«Теремок»

«В гостях у Знайки»

«Волшебницы –буквы»

Игра-путешествие

Закрепление материала

«Чудесный мешочек»

«Прятки с цифрами»

«Кто самый зоркий»

Игра -путешествие

Рефлексия

«Закончи фразу»

«Угадай-ка»

Самооценка

«Цепочка пожеланий»







Я считаю, что игры на уроках начальной школы просто необходимы. Ведь только игра умеет делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.
Школа дает ученику очень многое, но все исходные жизненные установки ребенок получает в семье . Успешный старт ребенка в школьной жизни – это результат совместных усилий детского сада, семьи и школы. Сумев стать партнерами в адаптационный период, родители и педагоги смогут вместе повести ребенка нелегким школьным маршрутом.
Рефлексия в педагогическом процессе -это процесс и результат фиксирования субъектам» (участ­никами педагогического процесса) состояния своего раз­вития, саморазвития и причин этого.