Проект «Песочная страна»: развитие речи и моторики у детей
Проект «Песочная страна» предназначен для детей средней группы и направлен на всестороннее развитие речи, мелкой моторики и познавательных процессов с помощью пескотерапии. Инновационный подход к обучению через игру в песочнице позволяет не только углубить знания детей, но и создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий желание познавать новое. Песок, как естественный материал, не только привлекает внимание, но и вызывает интерес к обучению, что является основой усвоения знаний.
В рамках проекта задача состоит в том, чтобы развивать у детей навыки общения, воспитания внимания, выдержки и ответственности. Игры с песком помогают совершенствовать не только речь, но и способствуют развитию креативности, эмоциональной устойчивости и вкуса к новым знаниям. Дети учатся выполнять задания, следовать образцам, а также создавать собственные композиции, что способствует развитию самостоятельности и творческого мышления.
Актуальность проекта заключается в современном повышении интереса к активным методам обучения, использующим песок, который является доступным и естественным материалом. В песочнице дети получают возможность экспериментировать, взаимодействовать, изучать новые факты об окружающем мире и выстраивать свои первые социальные связи. Это важно для формирования гармоничной личности ребенка, способного к позитивной коммуникации и сотрудничеству с окружающими.
В ходе проекта запланированы различные формы работы, включая занятия, игры, конкурсы и выставки. Для успешного выполнения проекта педагогам потребуется обеспечить необходимые материально-технические условия, такие как песок в достаточном количестве, ящики, а также миниатюрные предметы, которые станут частью игры. Работа с родителями также имеет ключевое значение для успешного завершения проекта и формирования у детей комплексного опыта взаимодействия.
Таким образом, проект «Песочная страна» даст детям множество возможностей для изучения, самовыражения и осознания своих чувств, что, безусловно, положительно скажется на развитии их личностных и социальных навыков, а также на общей культуре и уровне образованности.
Проект «Песочная страна» (средняя группа).
Цель проекта: развитие речи, познавательных процессов и мелкой моторики посредством пескотерапии у детей.
Задачи проекта:
Образовательные: развивать речь (все компоненты, относящиеся как к звуковой, так и смысловой сторонам); работа над автоматизацией звуков, введением их в свободную речь; совершенствование слоговой структуры слова; совершенствование связных высказываний (строить распространённые предложения, совершенствовать диалогическую речь), учить выстраивать композиции на песке по образцу.
Воспитательные: воспитание внимания, выдержки, ответственности; создание положительного эмоционального настроя у детей и желания заниматься.
Развивающие: развитие познавательных процессов (мышления, памяти, воображения, фантазии)
Актуальность проекта:
В настоящее время значительно возрос интерес педагогов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы. И это не случайно, ведь игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Частичный перенос занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметноигровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Практическое применение проекта: для педагогов.
Участники проекта: дети среднего возраста, педагог, родители.
Результат: Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволит дольше сохранить работоспособность ребенка. Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче.
Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние, развивается тактильно-кинестетическая чувствительность и мелкая моторика, дошкольник научится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Научится понимать себя и других. Сформируется база для дальнейшего развития навыков позитивной коммуникации.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
Ящики размером 100х 140х 8, песок, набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир, в процессе игр и упражнений используем презентации, музыкальные произведения, например: «Звуки природы», релаксационную и классическую музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста.
Задачи
Форма
работы
Постановка и
обсуждение
проблемы
Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу, умение определять возможные способы решения проблемы
Беседа «Откуда появляется песок в песочнице», «Что такое песок»
Работа с родителями: «Что вы знаете о происхождении песка»
Поиск и сбор информации
Развивать аналитическое мышление.
Расширять знания о свойствах песка.
Развивать
наблюдательность.
Рассматривание книг, иллюстраций, изучение интернет - материалов.
Проведение опытов, экспериментов.
Беседы по ОБЖ «Безопасное обращение с песком»
Результативный (создать условия для продуктивной деятельности)
Совершенствовать стиль партнёрских отношений.
Развивать навыки
коммуникативного
общения.
Развивать мелкую моторику.
Развивать творческое мышление.
Конкурс построек из песка
Рисование песком на зеркале.
Создание работ для выставки рисунков «Чудо песок».
Викторина «Что мы знаем о песке?».
Оформление буклета опытов.
Презентация
Развивать
связную
Оформление
портфолио
монологическую речь
проекта.
Оформление и
представление
выставки «Чудо
-песок».
Презентация буклета.
Представление
презентаций с
родителями.
Распределение деятельности по этапам проекта «Чудесный песок»
ЭтапДеятельность детей
Деятельность педагога
I
Постановка и
обсуждение
проблемы.
Вживаются в игровую ситуацию.
Осознают и лично воспринимают проблему.
Принимают задачи проекта.
Вводит в игровую ситуацию.
Формирует проблему.
Определяет задачи.
II
Поиск и сбор информации.
Обработка
информации
Подбор энциклопедий, познавательной литературы.
Подбор интернет материалов с помощью родителей.
Систематизируют информацию.
Помогает в подборе необходимой литературы.
Организует выставку литературы в групповой библиотеке.
Популяризирует информацию.
Проводят опыты, эксперименты.
Активно дискутируют.
Играют в ролевые, дидактические и подвижные игры.
Организует проведение опытов и экспериментов.
Организует разные виды игр.
Предлагает темы для активного
обсуждения с детьми.
Решает задачу организации деятельности.
III
Практическая деятельность по решению проблемы.
Моделируют, конструируют из песка.
Создают рисунки.
Участвуют в викторине.
Создают пособие «Чудесный песок».
Организует викторину.
Создаёт условия для продуктивной деятельности.
Оказывает практическую помощь.
Даёт необходимые рекомендации.
IV
Презентация
продукта
деятельности
Презентация буклета.
Представление выставки.
Представление домашних
Помогает готовить презентацию.
Оказывает помощь в случае затруднения.
презентаций.
3. Подводит детей к
4. Делают вывод о решении
формированию вывода о
проблемы.
решении проблемы.
Литература
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. - Воронеж: Учитель, 2002.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006.
Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. - Институт общегуманитарных исследований, 2002.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - АРД ЛТД, 1998.
Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2011.
Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Мартынова Е.В. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7. - Волгоград: Учитель, 2012.
Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет. - Волгоград: Учитель, 2009
Сигимова М.Н. Экологические наблюдения. - Новосибирск: НИПКиПРО, 1995
Филичева Т. Б., Чевелёва Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989.
Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. - СПб.: Детство-пресс, 2011.
