Эффективное взаимодействие с семьями в детском саду № 175
В современном обществе важность взаимодействия детского сада с семьями воспитанников возрастает. Это обуславливается необходимостью создания единой среды для гармоничного развития ребенка. Мы живем в эпоху, когда семья и детский сад должны действовать как единый механизм, обеспечивая полноценное воспитание и поддержку. В данном документе мы рассмотрим ключевые аспекты организации взаимодействия между детским садом № 175 и родителями, а также поделимся лучшими практиками и подходами.
Семья играет важнейшую роль в жизни каждого ребенка, являясь первым и самым значимым социальным окружением. Обеспечивая эмоциональную поддержку и чувство защищенности, семья формирует основы личностного развития. Важно, чтобы детский сад не только воспитал ребенка, но и стал надежным партнером для родителей, предлагая консультации и советы по вопросам воспитания. Совместная работа педагогов и родителей создает комфортные условия для развития детей, а также способствует развитию самой семьи.
Ключевым моментом в организации взаимодействия является открытость детского сада. Родители должны иметь возможность видеть, как развивается их ребенок, участвовать в жизни детского сада и обмениваться мнениями с педагогами. Осознание того, что каждый из них является важным звеном в воспитательном процессе, способствует укреплению доверия и взаимопонимания. В результате дети ощущают поддержку не только дома, но и в образовательном учреждении, что повышает их уверенность и создает благоприятные условия для развития.
Таким образом, основная цель этой работы заключается в том, чтобы ребенок получал не только знания, но также эмоциональное и социальное развитие. Педагоги детского сада № 175 стремятся создать условия для активного вовлечения родителей в образовательный процесс, что приносит пользу как детям, так и их семьям. Создавая развивающую среду, мы обеспечиваем единые подходы к воспитанию и развиваем унитарное пространство для роста личности каждого ребенка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 175» г. ПЕРМИ
«Организация взаимодействия с семьями воспитанников».
г. Пермь 2017 год
Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова,О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.
Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания»,
«Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др.
Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй.
Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут
учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.
В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны.
Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития
ребенка в ДОУ и семье.
I. Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать основные принципы:
•открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
•сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
•создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
•диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
•развитие интересов и потребностей ребенка;
•распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
•поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
•выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
•понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
•воспитать уважения к детству и родительству;
•взаимодействовать с родителями для изучения их семейной микросреды;
•повышать и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической
компетентности родителей;
•оказывать практическую и теоретическую помощь родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
•использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества,
исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия
между ДОУ и семьей, являются следующие:
•изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании,
общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на
воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
•открытость детского сада семье;
•ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.
1.Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки.
Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
2.Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
3.Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
4.Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
5.Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.
Все формы с родителями подразделяются на
•коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
•традиционные и нетрадиционные.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
Изложенный выше практический материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.
И если работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно- образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.
