Погружаемся в мир пресноводных рыб: увлекательное занятие для детей

Технологическая карта (совместной образовательной деятельности, образовательного предложения)
Автор: Сергеева Галина Геннадьевна
Группа: старшая компенсирующей направленности группа

Цель:

ЗАДАЧИ
образовательной программы
Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы» (животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, хищник, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель, туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры, плавательный пузырь, кожа; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, питаться). Совершенствование грамматического строя речи.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Формирование понимания обращенной речи, инструкций логопеда, лексики, контекстной и монологической речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, закрепление понятий «словосочетание», «предложение», коррекция синтаксической структуры высказывания (этапы формирования: словосочетание, простые распространные предложения) с учетом принципа П.Я Гальперина «Интериоризация действий». Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе

Предварительная работа:

Интегрируемые области

Оборудование

Ресурсы (литература)

наглядные - магнитная доска, игра «Магнитные рыбки», 4 пластмассовых ведерка, плоскостные изображения рыб, зрительные опоры (схемы: слова, предлогов, словосочетаний, простых распространенных предложений), предметные картинки (по лексике из стихотворения «Где спит рыбка?»), серия картинок «Воришка», стаканчики с пресной и соленой водой (по 6 шт.),2 подноса, пособие «Части тела рыбы», мяч, 4 листа формата А4 с нарисованными водоемами (пруд, медленная река, горная река, озеро), рыбки –магниты (по количеству детей).
мультимедийные - видео ролики: к стихотворению И. Токмаковой «Где спит рыбка?», демонстрация среды обитания пресноводных рыб (озеро, горная река, медленная река, пруд).
- слайды с изображениями рыб.
литературные – стихотворение И. П. Токмаковой «Где спит рыбка?», стихотворение М. Клоковой «Рыбка плавает в водице».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей логопедической группе детского сада для детей с ОНР», Е.М. Моисеенко «Формирование синтаксической структуры предложения у дошкольников с общим недоразвитием речи» и принципа поэтапного формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).

Этапы

Лисий след ведёт к норе, 
След собачий - к конуре.
Белкин след ведёт к дуплу, 
Мышкин - к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде, 
Нет следов твоих нигде. 
Только темень, только тишь. 
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
- Дорогие ребята, это стихотворение написала известная поэтесса Ирина Петровна Токмакова. Выбирайте нужную картинку и отвечайте на вопросы полными предложениям.
- Кто главный герой стихотворения?
- Как называется время суток, когда все спят?
- Расскажите, как бывает ночью?
- Вспомните стихотворение, где спали животные?
- Где спит рыбка?
- Кого мы не сможем найти по следам?
Молодцы! Вы правильно подобрали картинки и ответили на вопросы! Запомните, рыбка не оставит свой след, потому что плавает в воде.
2.Подойдите ко мне. Возьмите каждый свой стаканчик и попробуйте воду.
- Какая вода на вкус?
- Попробуйте воду из других стаканчиков. Какая вода на вкус?
- Можно назвать такую воду – пресная.
Скажем хором. Какая вода на вкус?
- Садитесь на стульчики.
-Сегодня мы будем говорить о рыбах, которые живут в пресной воде.

Слушание стихотворения И. П. Токмаковой «Где спит рыбка?»

- Рыбка - главный герой стихотворения
- Это ночь.
- Ночью тихо и темно.
- Лиса спит в норе. Собака спит в конуре. Белка спит в дупле. Мышка спит под полом.
- Рыбка спит в воде. Рыбка спит в реке.
- Мы не сможем найти рыбку по следам.

Дети подходят к другому столу, где стоят стаканчики с соленой и пресной водой (вода кипяченая пресная, вода кипяченая с добавлением морской соли)
- Соленая вода.
- Безвкусная вода. Несоленая вода.
- Пресная вода.

Выбрать необходимые картинки. Ответить на вопросы полным предложением.
Выявить полное понимание смысла стихотворения.

С опорой на ощущения закрепить понятие «пресная вода».

Огласить тему занятия.

II этап «Основной», 15 мин.

Формирование, активизация словаря, работа по словообразованию, структурированию словосочетаний, простых распространенных предложений. Активизация понимания и употребления простых логико-грамматических конструкций. Развитие диалоги-ческой и монологи-ческой форм связной речи.

1.Игра «Рыбка-собирайка»
Развитие зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, обогащение словаря.
- Сейчас поговорим о том, какие части тела есть у рыбы и правильно сложим нужные детали.-Вы правильно сложили основные части тела рыбы. Молодцы!
-Для чего рыбе нужны плавники?Правильно. «Плавники» и «плавать» – это слова одной семейки.
-Чем покрыто туловище рыбы?
-Верно. А еще запомните, что у некоторых рыб не чешуя, а толстая кожа. Например, у сома.
- А это тоже важный орган. Называется «плавательный пузырь». Он помогает рыбе плавать на любой глубине, рыба не тонет.
Плавательный пузырь находится в брюшке туловища. Еще один нужный орган рыбы спрятан под жабровыми крышками в голове – это «жабры». Жабры необходимы для водного дыхания. В воде есть пузырьки воздуха, которые проникают в тело рыбы через жабры.
Рыба дышит с помощью жабр.
2. Игра «Узнавай-ка»
На проекторе демонстрируются слайды (изображения рыб).
-Смотрите на экран , вспоминайте и называйте рыб.

3.Пальчиковая гимнастика «Рыбка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла,
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.

4.Демонстрация короткометражного видео на проекторе и рассказ о пресноводных водоемах Земли.

Обязательно будем помнить, что есть хищные рыбы, которые питаются другими рыбами, насекомыми и другими живыми существами. Это щука, сом, форель, судак, окунь. А вот карась, лещ, ерш – не хищники, они питаются водными растениями - водорослями.
-На нашей планете Земля созданы пресные водоемы для пресноводных рыб.
Взгляните на экран, запомните названия этих водоемов.
- Это бурлящая река. Она быстро течет в горах. Это горная быстрая река.
-Это река с медленным течением воды.
- Этот маленький водоем со стоячей водой называется пруд.
- Этот большой водоем со стоячей водой называется озеро.

5. Игра с мячом «Семейка слов».
Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову «рыба». Как можно назвать маленькую рыбу? А еще?
-Ребята, кто ловит рыбу? Как по-другому можно назвать рыбака? Соедините в одно слова «рыба» «ловить».
- Какой суп варят из рыбы?
-Как можно назвать большую рыбу?
-Куда ходит рыбак?
- Что делает рыбак?
6. Игра «Рыбаки»
-Поиграем в рыбаков. Передавайте друг другу удочку, ловите по одной рыбке. Держите свой улов. Садитесь на стульчики.
-Составьте словосочетание по схеме про свою рыбку.
Первое слово отвечает на вопросы «какой?» или «какая?», второе слово на вопрос «кто?».
-Подойдите к моему столу и посмотрите внимательно. Художник нарисовал пруд, озеро, быструю горную реку и медленную реку отпустите рыбку в тот водоем, где она обитает, плавает, живет.
Составьте предложение по схеме:
Например: «Форель обитает в горной реке.»
- Молодцы! Вы справились и с этим заданием! Погладьте себя по голове, похвалите себя!

- Это голова. Это туловище. Это хвост. Это плавники.

-Плавники помогают рыбе плавать.

-Туловище рыбы покрыто чешуей.

- Это сом. Это щука. Это лещ. Это карп. Это ерш. Это карась. Это плотва. Это окунь. Это судак. Это красноперка. Это форель.

Сложить ладони вместе и показать, как плавает рыбка.
Погрозить пальчиком.

Снова показать, как плавает рыбка. Сделать хватательное движение двумя руками.
Снова показать, как плавает рыбка.

Рыбка. Рыбешка.
-Рыбак.
- Рыболов.

-Рыбный.
-Рыбина.
-На рыбалку.
-Рыбачит.

-Колючий ерш. Хищный судак. Зубастая щука. Золотистый карась. Серебристая плотва. Усатый сом.

Ерш обитает в спокойной реке.
Судак плавает в горной реке.
Щука обитает в тихой реке.
Карась живет в пруду.
Плотва плавает в озере.
Сом живет в спокойной реке.

Активизировать номинативную лексику.

Акцентировать внимание на важные понятия. Закрепить новые слова в номинативном словаре.

Активизировать номинативный словарь.

выполнять упражнение. Точно и ритмично проговаривать стих и выполнять движения.

Провести профилактику экспрессивных аграмматизмов в словообразовании.

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания и взаимоуважения.

Совершенствовать навык грамотного структурирования словосочетаний.

Совершенствовать навык грамотного структурирования простых распространенных предложений.

III этап «закрепляющий», 2 мин.

1.Рассматривание серии картинок «Воришка» и беседа по ней.
- Кого вы видите на первой картинке? Что они делают?

-Что вы видите на второй картинке?

- Что нарисовано на третьей картинке?

- Что художник нарисовал на следующей картинке?

- Он не просто ест, он с аппетитом уплетает плотвичку. Ну, и чем же заканчивается история?
-Правильно. Сытый и довольный кот облизывается.

-Придумайте имя для мальчика и кличку для кота.

-Мы видим мальчика. Он ловит рыбу на реке. Ему попалась большая плотвичка.
- Из-за куста на мальчика смотрит хитрый кот. Он хочет рыбы.
-Мальчик кладет плотвичку в ведерко.
- А кот прячется за кустами.
- Мальчик забрасывает удочку.
-А кот достает плотвичку из ведра.
-Мальчик тащит большого окуня.
- А кот ест плотвичку.
-Мальчик подходит к ведерку с окунем в руках и видит, что ведерко пустое.
-А кот сидит вдалеке и облизывается.

Определить верный порядок картин в серии «Воришка». Правильно установить причинно-следственные связи. Точно рассказать действия героев. Развитие диалогической речи.

IV этап «Рефлексия.3 мин.

-Дорогие друзья, мы вместе отлично потрудились! Вы справились со всеми заданиями!
-Скажите по очереди, что вам понравилось делать на занятии.
-Но а сейчас вы можете нарисовать рыбку, какую вы бы хотели поймать своему питомцу.

Отвечают, рисуют

Оценить деятельность детей. Завершить НОД в радостной, доброй атмосфере.