Роль воспитателя в музыкальном развитии дошкольников
В современном дошкольном образовании музыкальному развитию детей уделяется особое внимание. Воспитатели, как главные организаторы образовательного процесса, играют ключевую роль в формировании музыкально-эстетической компетенции у своих подопечных. Дошкольный возраст – это особенный период, когда закладываются основы эмоционального восприятия, чувства прекрасного и культурные ценности. Поэтому воспитатели должны создавать такие условия, которые способствуют развитию музыкальных способностей и эстетических переживаний у детей.
Важнейшим аспектом работы воспитателя является формирование развивающей предметно-пространственной среды в группе, способствующей музыкальному творчеству. «Музыкальные уголки» с инструментами и дидактическими играми должны быть доступны для детей, чтобы они могли самостоятельно исследовать мир музыки и создавать свои собственные мелодии. Воспитатель не только организует занятия, но и вдохновляет детей, помогая им переносить навыки, приобретённые на уроках, в повседневную жизнь детского сада.
Современные технологии предоставляют новые возможности для музыкального воспитания. Использование медиа и мультимедийных материалов активизирует интерес к музыкальному искусству. Благодаря этому дети становятся не просто слушателями, а полноценными участниками творческого процесса. Воспитатели учатся внедрять новые технологии в свою практику, что помогает им создать привлекательную и эффективную образовательную среду.
Сотрудничество с музыкальным руководителем – важный аспект профессиональной деятельности воспитателя. Эффективное взаимодействие и обмен опытом между педагогами позволяет обеспечить гармоничное развитие ребёнка и углубить его музыкальные интересы. Родители также играют значимую роль в этом процессе, так как именно они закладывают основы эстетических предпочтений у своих детей. Воспитатели должны активно вовлекать родителей в музыкальную жизнь группы, повышать их культурный уровень и организовывать совместные мероприятия.
Таким образом, роль воспитателя в музыкальном развитии дошкольников многогранна. Это не только организация музыкальных занятий, но и создание качественной развивающей среды, сотрудничество с родителями и развитие их культурного уровня. Воспитатели, осознавая свою ответственность, могут значительно повлиять на будущее детей, прививая им любовь к музыке и культуре.
Роль воспитателя в музыкальном развитии дошкольников
На современном этапе развития дошкольного образования музыкально-эстетической деятельности придаётся особое значение. Всё это повышает требования не только к музыкальному руководителю дошкольной образовательной организации, но и к воспитателю, обеспечивающему целостность воспитательно-образовательного процесса ребёнка, к их деловому сотрудничеству. И это лишний раз доказывает необходимость формирования музыкально-эстетической компетенции воспитателя.
Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дети должны жить в мире красоты, музыки, сказки, фантазии. Воспитание лучших качеств ребёнка, лучших чувств и лучших мыслей осуществляется с помощью культуры и красоты. Задача воспитателя – создавать условия для возникновения радости, эстетических переживаний, уверенности и других нравственных чувств и переживаний.
Большую часть времени в детском саду ребёнок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом зависит от организации эстетически- развивающей предметно-пространственной среды. Э.П. Костина, специалист по проблемам музыкального воспитания, утверждает, что для музыкального воспитания детей необходима богатая музыкальная среда ДОО, семьи, учреждений культуры и образования.
Обогащённая среда дошкольной организации предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной музыкальной деятельности ребёнка. В условиях реализации ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе создаются «музыкальные уголки», где размещены детские музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры и пособия, музыкальные лесенки, атрибуты к танцевальным импровизациям, ширма настольная и набор игрушек, портреты композиторов, иллюстрации по теме «Времена года», магнитофон и набор программных аудиозаписей… Роль воспитателя – побуждать детей применять навыки, полученные на музыкальных занятиях в повседневной жизни детского сада. Чтобы поддерживать интерес детей к самостоятельной музыкальной деятельности, педагог должен систематически обновлять пособия в «музыкальном уголке», пополнять его новыми атрибутами и дидактическими играми.
Все образовательные области ФГОС ДО реализуются через различные виды музыкальной деятельности детей и репертуар, рассчитанный на двигательную активность ребёнка. Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека – не только воображение и чувства, но и мысли и волю».
Сегодня трудно представить современное образование без стремительного внедрения информационных технологий. Использование медиа технологий – это не влияние моды, а необходимость, новый вид деятельности в ДОО. Применение новых технологий может стать базой для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала и гармонического развития личности ребёнка в целом, позволяет активизировать воспитательно-образовательный процесс; сместить акценты от словесных представлений к наглядным и практическим действиям; повысить интерес к музыкальному искусству. Благодаря этому ребёнок из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса. Созданные воспитателем мультимедийны презентации позволяют объединить в себе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию). На фоне положительной атмосферы на комплексных занятиях и в нерегламентированной деятельности повышается интерес детей к изучаемому материалу, эффективней происходит усвоение материала, тренируются внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность, развиваются творческие способности дошкольников. Новые технологии в музыкальном воспитании должны стать привычными для воспитанников ДОО, а для воспитателя – нормой работы.
Важным компонентом музыкально-эстетической компетенции воспитателя является профессиональное взаимодействие с музыкальным руководителем. В основе делового сотрудничества должны быть: инициатива воспитателя как главного лица, обеспечивающего всестороннее развитие личности ребёнка-дошкольника и его педагогическое взаимодействие с музыкальным руководителем, построенное на принципах: паритетности (обеспечение личностно-равноправной позиции сотрудничающих педагогов); индивидуализации и диалогизации.
Роль педагога в процессе музыкального воспитания меняется в зависимости от возраста детей, вида музыкальной деятельности и формы еёорганизации.Наибольшая роль воспитателю отводится в тех разделах музыкального занятия, которые связаны с музыкально-ритмической деятельностью (упражнения, танцы, игры), меньшая – в разделе «Слушание музыки».
Для того, чтобы музыка прочно вошла в жизнь дошкольников, воспитатель привлекает к этой проблеме родителей, так как именно они формируют эмоциональную основу личности ребёнка, его эстетические чувства, вкусы, привычки и стереотипы поведения. При совместной деятельности с родителями воспитатель должен решить следующие задачи: создать коллектив единомышленников, заинтересованных в повышении качества музыкального развития дошкольников; побуждать родителей к созданию развивающей предметно-пространственной музыкальной среды в детском саду и дома; привлечь родителей к подготовке и проведению различных форм организации музыкальной деятельности в группе.
Чтобы родители могли стать помощниками в музыкальном развитии детей, возникает необходимость повышения их культурного уровня. Для этого используются такие формы просвещения как родительские собрания, беседы и консультации, анкетирование, открытые музыкальные и комплексные занятия, организация музыкальных гостиных…
Таким образом, вся работа в области музыкального развития дошкольников показывает, что на её эффективность огромное влияние оказывают: создание развивающей предметно-пространственной музыкальной среды, правильная организация нерегламентированной деятельности дошкольников, семья и профессиональное взаимодействие воспитателя с музыкальным руководителем.
