Итоговое родительское собрание: «Вот какими мы стали!»
На итоговом родительском собрании мы собрались, чтобы взглянуть на результаты нашего совместного труда в течение учебного года. За это время наши дети значительно выросли, и это стало очевидным благодаря их достижениям и навыкам. Мы представим вам презентацию «Один день из жизни группы», которая покажет, как непринужденно проходит день наших малышей, начиная от утренних игр и заканчивая подготовкой ко сну.
Презентация позволит каждому родителю увидеть, как в распоряжении воспитателя находятся разнообразные методы работы и как важно создавать комфортную атмосферу для каждой личности. Мы ожидаем, что вы сможете оценить, как меняется настроение наших детей, как они развивают свои интересы и как происходит их социализация в группе. На самом деле, такой формат общения поможет родителям лучше понять мир своих детей и погрузиться в их повседневную жизнь.
Кроме того, мы проведем мастер-класс по развитию мелкой моторики у детей. Это умение важно для формирования речевых навыков и логического мышления. Мы предложим простые и доступные упражнения, которые вы можете использовать с детьми в домашних условиях. Наши специалисты поделятся секретами, как вовлечь детей в эти занятия, используя доступные материалы и предметы.
Также мы обсудим важные аспекты взаимодействия между воспитателями и родителями, а именно, как сохранить порядок в детских вещах и как преодолеть сложности в воспитании, связанные с постоянными запретами. Мы уверены, что наш опыт и советы помогут вам построить более доверительные отношения с вашими детьми и создать комфортную атмосферу для их развития.
Приглашаем всех родителей к открытой дискуссии, где вы сможете задать свои вопросы и поделиться переживаниями. Наша цель — сделать наше общение максимально продуктивным, чтобы каждый родитель ушел с полезными знаниями и навыками.
Итоговое родительское собрание: «Вот какими мы стали!»
Цель: подведение итогов за прошедший учебный год.
Задачи: показать детям один день из жизни группы (презентация); рассказать о достижениях и успехах детей за год; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей; дать мастер-класс по развитию мелкой моторики у ребенка; активизировать самостоятельную работу с родителями.
Повестка дня:
1. Вступительное слово воспитателя
2. Показ презентации «Один день из жизни группы»
3. Мастер-класс: «Развитие мелкой моторики рук»
4. Разное
1. Вступительное слово воспитателя.
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы встретились с вами, чтобы подвести итоги подошедшего к концу учебного года. Мы очень повзрослели за то время, с тех пор как пришли сюда впервые и это отчетливо видно и по той фотовыставке, которая представлена вашему вниманию в приемной, и по тому, что мы умеем делать на сегодняшний день, что и покажем вам в презентации.
Затем проведем небольшой мастер-класс для вас, родители, по развитию мелкой моторики рук. Расскажем, зачем развивать наши ручки и с помощью чего.
И в конце нашей встречи обсудим разные вопросы, которые назрели у вас, родители. И у нас, воспитателей.
2. Показ презентации «Один день из жизни группы».
С чего же начинается наш день?
Со встречи наших деток. Утро начинается с приема детей. Все дети очень разные и настроение, с которым ребенок входит в группу, тоже у всех разное. Кто-то легко заходит в группу, улыбается, здоровается, а кто-то заходит в плохом настроении, или даже с криком, плачем. И здесь наша задача в том, чтобы создать у ребенка хорошее настроение, дать положительные эмоции, настроить на весь день. Для этого мы включаем веселые детские песенки, подбираем материал, с которым будет играть ваш малыш. Например, пластилин, раскраски с карандашами, материал для развития мелкой моторики рук, чтобы заинтересовать ребенка и отвлечь его от разлуки с мамой.
В 8:15 начинается утренняя гимнастика. Комплексы гимнастики расписаны на каждый месяц в игровой стихотворной форме. «Мы зайчата», «Медвежата», «Петушки», здесь у детей есть возможность перевоплотиться в различных животных.
После гимнастики мы готовимся к завтраку. Ставим стульчики и идем мыть руки. Затем завтракаем.
После завтрака мы готовимся к непосредственной образовательной деятельности и занимаемся: лепка, физ. развитие, рисование, чтение, развитие речи, конструирование, окружающий мир.
Затем идет подготовка ко второму завтраку и прогулка. В зависимости от погоды это улица или веранда.
После прогулки подготовка к обеду: дети раздеваются, моют руки, и усаживаются на стульчики для чтения сказок, рассказывания стихов, беседы с воспитателем, пока младший воспитатель накрывает на стол.
После обеда готовимся ко сну. Идем на горшки, раздеваемся, учимся аккуратно складывать вещи на стульчике и ложимся отдыхать.
В 15:00 пробуждение. Проводим оздоровительную работу (босохождение, воздушные ванны), согласно температурному режиму.
Затем полдник. Совместная деятельность воспитателя и детей: подвижные, дидактические игры, игры в уголках и по желанию детей.
Вторая прогулка, ужин и уход детей домой.
В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике. Очень любят наши малыши играть в игры, где их кто-то догоняет «Воробушки и автомобиль», «Мишка косолапый».
А еще мы любим отмечать дни рождения, имениннику мы обязательно водим «Каравай».
Культурно-гигиенические навыки.
В течение года мы продолжали формировать простые культурно-гигиенические навыки.
Дети умеют самостоятельно мыть руки: намыливать их мылом, смывать, отжимать, делая замочек и вытираться полотенцем, а также пользоваться носовым платком. Все дети знают свое полотенце и горшок.
Во время приема пищи дети держат ложку (в нашем возрасте можно и в кулачке), приучаем их кушать аккуратно (правда не всегда получается) пользоваться салфеткой и благодарить после еды. Приучаем их к уборке игрушек (здесь больше подходят индивидуальные задания).
При небольшой помощи взрослых умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы еще учимся.
Образовательная деятельность.
Мы научились группировать предметы по цвету (6 основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный), размеру (большой, маленький, форме (шар, куб). Умеем называть один и много предметов.
Наши дети знают и называют домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи, фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Мы научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно рассматриваем иллюстрации в книжках. Дети рассказывают короткие стихотворения, потешки. С помощью настольного театра сами играют и отображают знакомую сказку.
Развитие детского творчества.
Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Весь год мы учились проводить горизонтальные, вертикальные и округлые линии, передавать в рисунке образы. Пользовались распечатанными раскрасками с крупным рисунком, учились закрашивать, держать карандаш.
Мы познакомились с пластилином, дети умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отщипывают от большого комка пластилина маленькие комочки, научились сплющивать их ладонями. Лепим несложные фигуры.
Музыкальное развитие.
Введет музыкальный руководитель – Рязанцева Е. С. Дети активно включаются в совместную деятельность, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, передают образы животных: медведя, зайца).
Конструктивная деятельность.
В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, пластина), умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, заборчик и т. д.); башенки, дорожки. И с удовольствием обыгрывают их.
Дети знают, где находятся настольные игры, что играть с ними надо за столом, а потом убрать на место.
Мы овладели начальными навыками сюжетно-отобразительной игры. Малыши переносят знакомые действия в игру. Дети знают, что врач – лечит, шофер – водит машину, парикмахер – подстригает; начинают использовать в игровой деятельности предметы-заместители. Необходимо и дальше поддерживать и развивать игровую инициативу, чаще играть с детьми.
3. Мастер-класс: «Развитие мелкой моторики рук»
Развитие мелкой моторики рук стимулирует развитие речи и мышления у детей. Поэтому крайне важно уделять этому достаточное внимание с самых ранних лет.
Под выражением «мелкая моторика» понимается подвижность и ловкость мелких мышц на кистях рук, совершаемая под зрительным контролем человека. Чем лучше развита эта моторика, тем лучше будет у малыша память, логика, речь и мышление. Стимулируя мелкую моторику, в коре головного мозга активизируются и те процессы, которые связаны с развитием интеллектуальных и речевых способностей.
Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев руки соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Существует множество разновидностей упражнений и игр для развития мелкой моторики рук. Мы предлагаем вам рассмотреть и опробовать некоторые из них.
Сжимание и разжимание резиновых , так называемых, мячей-ежей.
Игры с палочками (из-под мороженного, от чупа-чупсов, веточки, спички и т.д.) – выкладывание узоров по образцу или по словесной инструкции воспитателя.
Перекладывание мелких предметов: пуговицы, косточки от фруктов, бобы, горох, бусины, ракушки.
Выкладывание из круп, пуговиц, бусинок разнообразных рисунков.
Пальчиковые игры с предметами: массажными мячами, карандашами, прищепками.
Работа с крышечками разных цветов, с прорезями. Делаем бусы, или составляем рисунок.
Пособия, изготовленные своими руками (в нашем случае вязаные, на пуговицах, молниях и заклепках).
Манная крупа на подносе, рисуем пальчиками, стираем и заново рисуем.
Домашнее задание для родителей: изготовить дома поделку, игру, нарисовать рисунок по данной теме – «Развитие мелкой моторики рук».
4. Разное.
1.) Отчет родительского комитета о проделанной работе за год: участие в акциях, выставках, посильная физическая помощь в группе и на участке детского сада.
2.) Напомнить родителям о своевременном предупреждении воспитателя, если ребенок заболел, или пропустил день по другой причине.
3.) Кабинки детей должны содержаться в порядке. Нужно проверять вещи, наводить порядок, приучать к порядку своего ребенка, приносить запасную одежду (майка, футболка, носки, шорты, колготы, штанишки). Дети могут облиться, замораться, а переодеть порой не во что.
4.) «Слишком много «нельзя»!
Нельзя драться, кричать, отбирать чужие игрушки, бегать по дому, прикасаться к плите, утюгу, розеткам, ломать вещи и игрушки, лезть в холодильник, шкаф и духовку брать ножи, ножницы, мусорить крошить хлеб…. Это – только малая часть «нельзя» которые среднестатистический родитель говорит своему ребёнку ежедневно. В итоге в головке малыша появляется мысль: «А что же тогда можно?» и начинается бунт…. Тем более родители делают большинство тех вещей, которые запрещают своему ребёнку.
Обилие запретов - самая частая причина, по которой ребёнок перестаёт реагировать на слова «нельзя» «нет». А если не перестаёт, то, по мнению некоторых психологов, став послушным и удобным для родителей, теряет возможности для полноценного развития, уверенности в себе и своём праве принимать решения.
Список запретов можно сократить до минимума. И тогда редкое, произносимое только в крайних опасных ситуациях, слово нельзя приобретёт для ребёнка значительный смысл.
Количество запретов, по мнению психологов не должно превышать 4-5.
А дети до года вообще не воспринимают слово нельзя. Детей данного возраста лучше отвлекать и переключать внимание.
Лучший способ запретить - объяснить и показать, почему «нельзя» При этом объяснять и показывать нужно начиная с самого юного возраста, но на понятном ребёнку языке, используя понятные малышу слова «как, горячо, чужое» - и опираясь на его опыт.
Нельзя – это значит нельзя, а не «можно», если настоять на своём. Нельзя должно быть у всех родственников: у мамы, у папы, у бабушки.
Чтобы ребёнок не чувствовал разочарования от того, что ему что-то не разрешили, лучше сразу предложить ему достойную замену. Отвлечь внимание можно новой игрушкой, интересным занятием, просто переходом в другую комнату. А ещё лучше купить или создать для ребёнка детский аналог взрослых вещей, объяснив при этом, что это мамино, это папино, а это – Катино.
Что же делать родителям, если они хотят, чтобы дети не трогали их вещи? С вещами всё просто: убирайте их или помогайте ребёнку правильно и безопасно изучить их. Это потребует времени и терпения, но интерес малыша по мере удовлетворения переключится на что-то другое, а вам в последующем не потребуется усиленный контроль за тем, чему вы его сами обучили. А чтобы ребёнок вас не бил – не бейте его сами и учитесь объяснять ему, почему это делать нельзя. Не надо бояться, что дети маленькие и не поймут взрослых. Ждать, что они вырастут, и тогда им можно всё объяснить, - бесполезное занятие.
Спасибо за внимание!
