Опытно-исследовательская деятельность в детском саду «Радуга»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение – детский сад «Радуга»

Мастер класс
Тема: «Опытно-исследовательская деятельность как условие повышения речевой активности детей».

Авторы: Рогачева Н.В,
Сараева Л.С.,
Яковлева И.А.

Г.Черногорск, 2016г.

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»
К. Е. Тимирязев.
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса в области опытно-исследовательской деятельности старших дошкольников, как условие речевой активности детей.
Задачи:

1. создать условия для передачи опыта работы по детскому экспериментированию педагогам ДОУ;

2. создать условия для познавательно-исследовательской деятельности;

3. сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно – исследовательской деятельности для развития познавательной и речевой активности дошкольников.

Ход:
Все участники мастер-класса рассаживаются за 4 стола.

1Педагог: Здравствуйте, уважаемые коллеги!
2Педагог: Наша дружная команда «Радуга» сегодня проведет для вас мастер-класс
3 Педагог: ««Опытно-исследовательская деятельность как условие повышения речевой активности детей»
Голос: Эй, уважаемые, стойте, подождите, а как же я?
1Педагог: Стоп, мы кого-то забыли?
2Педагог: Ох, уж эти, ответственные мероприятия.
3Педагог: Так, давайте устроим перекличку:
1Педагог: Наталия Владимировна?
-Здесь!
3Педагог: Лидия Сергеевна?
-Здесь!
2Педагог: Ирина Александровна?
-Здесь!
1Педагог: Так, все здесь!
2Педагог: Видимо показалось…
3Педагог: Ох, совсем заработались.
2Педагог: Ну, что ж, давайте, начнем сначала?
1Педагог: Улыбки у всех?
3Педагог: Уверенность у всех?
2Педагог: Поддержку коллег чувствуете?
1Педагог: Тогда, - начали!
Голос: Вы что? Вот так.., возьмете.., и будете без меня мастерить?
Все: Что мастерить?
1Педагог: Ой,ё,ёо-о-о…
2Педагог: Ничего не понимаю!
3Педагог: Кто здесь?
Раздается смех
Голос: Я - как звонкие ручьи,
Песенка моя журчит,
Ну, подумайте немножко,
Мое имя… - …Капитошка!
Все: Капитошка?
На экране появляется капелька Капитошка
1Педагог: Да вот же он!
3Педагог: Это же наш друг – Капитошка!
Капитошка (на экране): Привет, привет, мои друзья.
Очень рад всех видеть я!
2Педагог: Капитошка, мы тоже очень рады тебя видеть.
Капитошка: Мимо вас я пролетал,
И чуть-чуть вас разыграл.
А сейчас я улетаю,
Всем удачи я желаю.

1 Педагог: Капитошка, и что?.. Ты вот так возьмешь и улетишь?
Капитошка: Да, я очень спешу, меня ждет мама Тучка, а вы отправляйтесь в путешествие, и может быть, мы еще встретимся… Желаю вам удачи!
2Педагог: Уважаемые коллеги! Поступило интересное предложение: отправиться в путешествие.
3Педагог: Я – за.
1Педагог: Я - тоже.
2Педагог: И я с вами.
1Педагог: А вы, не против? (обращается к присутствующим)
3Педагог: Тогда отправляемся?
2Педагог: На чем?
1Педагог: Уважаемые коллеги, а на чем можно путешествовать? (предположения коллег)
2Педагог: А давайте все-таки на поезде?

Звучит музыка
Все педагоги выполняют музыкально-ритмические движения: «Отправление поезда»
На слайде движение поезда. Поезд прибывает на 1 станцию.

2Педагог: Итак, уважаемые коллеги, наша первая остановка – станция «Теоретическая».

Как мы с вами знаем, дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребёнка к познанию окружающего мира? Как способствовать развитию познавательного интереса и речевой активности дошкольников? Одним из эффективных методов является детское экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя исследователями, первооткрывателями. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, а, следовательно, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие.
Что такое эксперимент? (слово «эксперимент» произошло от греческого слова experimentym, которое переводится как «проба», «опыт»). В широком смысле эксперимент - это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого.
Основной формой детской экспериментальной деятельности, которую мы активно используем, являются опыты, которые мы проводим с объектами живой и неживой природы (с растениями, воздухом, водой, песком, землёй, снегом, льдом). Но самое главное, они должны быть интересны, полезны и безопасны для детей, а также соответствовать их возрасту.
Педагог: Как и любая деятельность, экспериментирование имеет свою структуру. Уважаемые коллеги, я сейчас предлагаю вам обсудить в группах и выделить этапы в организации и проведении опытов с дошкольниками. (все нижеприведенные этапы представлены на слайде в хаотичном порядке, педагогам необходимо их упорядочить)
1.Постановка проблемы (задачи);
2.Поиск путей решения проблемы;
3.Проведение опытов;
4.Фиксация наблюдений;
5.Проверка предположения, обсуждение результатов и формулировка выводов.

Ответы участников

Педагог: Решение задач опыта или эксперимента может осуществляться в двух вариантах:
1.Дети проводят эксперимент или опыт, не зная его результата, и таким образом, приобретаются новые знания;
2.Дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

Главное достоинство метода эксперимента заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения, создаются условия для речевой активности детей.
Хотелось бы отметить, что в результате экспериментальной деятельности наши воспитанники стали проявлять больше самостоятельности и инициативы, у них возрос познавательный интерес, потребность отстаивать свою точку зрения. Ребята научились анализировать объект или явление, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять несложный эксперимент, делать выводы. Обогатился словарный запас детей, они стали активнее взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, способны к принятию собственных решений.
Раздается гудок поезда.
Педагог: Наше путешествие продолжается.
Все педагоги выполняют музыкально-ритмические движения: «Отправление поезда»
На слайде движение поезда. Поезд прибывает на 2 станцию – «Практическая»

Педагог1: Впереди у нас дела - эксперименты снова,
Сам волшебник никогда не видал такого!
То раскроим мы цветок, то смешаем краски.
Предмет всплывет к нам из воды, как в волшебной сказке!

Я предлагаю отправиться в гости к профессору Земляничке. Он живет в необычном доме, в котором есть несколько комнат. Каждая комната таит в себе загадку. Попробуем их разгадать?
Первая комната называется «Распускание лотоса».
Профессор любит смотреть, как раскрываются лотосы. Давайте и мы с вами на это полюбуемся.
Опыт № 1. «Распускание лотоса».
Цель: показать, что бумага при намокании становится тяжелее, способствовать развитию познавательного интереса, речи, мелкой моторики.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, карандаш, вода, емкость.
Вырежьте из цветной бумаги цветы с лепестками. (Загните лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду. Что происходит с цветами? (лепестки цветов распускаются). Почему это происходит?
Вывод: это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Что же нас ждет в следующей комнате?
Опыт № 2 «Танцующая виноградинка»
Цель: показать, что пузырьки газа, способны поднимать предмет из воды на ее поверхность, развивать речь, вызвать интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование: стакан, газированная вода, виноградинка.
Возьмите стакан со свежей газированной водой, и бросьте в нее виноградинку. Что произошло с виноградинкой? (опустилась на дно стакана) Почему это произошло? (Она тяжелее воды) Что вы видите сейчас? (на виноградинку тут же начинают садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики). Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Почему так происходит?
Вывод: на поверхности пузырьки лопнут, газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока весь газ не улетучится из воды.

Следующая комната называется «Музыкальные стаканы».
Профессор Земляничка любит играть на музыкальных инструментах. В этой загадочной комнате есть предметы: пустые стаканы, ложка и вода. Профессор предлагает нам научиться извлекать разные звуки из этих предметов.
Опыт №3. «Музыкальные стаканы»
Цель: узнать, как получаются звуки разной частоты, способствовать активизации речевой и познавательно-исследовательской деятельности.
Оборудование: стаканы, ложка, вода.
- Постучите по пустому стакану ложкой. Прислушайтесь к звуку. Как можно изменить звук?
- Налейте в стакан воды. Постучите по стакану. Прислушайтесь. Изменился ли звук?
- Доливайте воду и ударяйте по стаканам. Меняется ли звук? Почему?
Создаются звуковые вибрации между водой и стаканом. Чем больше воды в стакане, тем ниже будет высота звука. Чем меньше воды в стакане, значит в нем меньше вес, который вибрирует, тем звук выше.
- Теперь ударяйте по стаканам в любом порядке. Можете ли Вы сыграть мелодию?
Если вы хотите создать музыкальную гамму, расставьте стаканы в порядке от того, что производит самый низкий звук, к тому, что производит самый высокий звук (возможно, придётся добавить воды в какие-то стаканы или отлить её). Попробуйте придумать свою мелодию или сыграть ту, что знаете.
Вывод: количество воды, налитой в пустой сосуд может изменять высоту извлекаемого из него звука.

Опыт №4 «Подводная лодка»
Цель: показать, как воздух помогает всплывать предметам на ее поверхность, и погружать предметы при его вытеснении из них, развивать речь, интерес к опытно-исследовательской деятельности.
Оборудование: алюминиевая банка (из под газированной воды), емкость, вода, трубочка для коктейля.
Что помогает подводной лодке погружаться в воду, а потом всплывать на поверхность? Давайте проведем опыт с алюминиевой банкой. Опустите банку в воду. Что с ней происходит? Плавает на поверхности. Опустите банку на дно воды и удерживайте там. Что вы видите? Из банки выделяется воздух, и она наполняется водой. Теперь она может всплыть? Нет. Почему? В ней нет воздуха. Вода вытеснила весь воздух из банки и всю ее заполнила. Вот таким образом погружается подводная лодка. В ней есть резервуары: цистерны, которые при погружении в воду заполняются чем? Водой. Когда лодке нужно всплывать, вода из цистерн вытесняется воздухом. Лодка всплывает. Давайте посмотрим, как это происходит. Возьмите трубочку, вставьте ее в отверстие банки. Наберите в легкие побольше воздуха и подуйте. Что произошло? Банка всплыла на поверхность.
Можно сделать вывод: воздух обладает выталкивающей силой.

Опыт №5. «Радуга в стакане».
Цель: показать, как сахар повышает плотность воды и помогает образовывать разноцветные слои, достигая эффекта радуги.
Оборудование: сахар, разноцветные пищевые краски или акварельные краски, 5 стеклянных стаканов, столовая ложка.
Ход опыта: в каждый стакан добавляется разное количество ложек сахара. В первый стакан одна ложка, во второй – две и так далее. Пятый стакан остается пустым. В стаканы, выставленные по порядку, наливается по 3 столовых ложки воды и перемешивается. Затем в каждый стакан добавляется несколько капель одной краски и перемешивается. В первый красную, во второй – желтую, в третий – зеленую, а в четвертый – синюю. В чистый стакан с прозрачной водой начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с красного, затем желтый и по порядку. Добавлять следует очень аккуратно.
Вывод: в стакане образуется 4 разноцветных слоя. Большее количество сахара повышает плотность воды. Следовательно, этот слой будет в стакане самым низким. Меньше всего сахара в красной жидкости, поэтому она окажется наверху.

Раздается гудок поезда.
Педагог: Наше путешествие продолжается.
Все педагоги выполняют музыкально-ритмические движения: «Отправление поезда»
На слайде движение поезда. Поезд прибывает на 3 станцию – «Маленькие исследователи»

Педагог: Сейчас вашему вниманию мы предлагаем небольшой видеофильм по организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми.

2 опыта с детьми №1 «Подсказка умной Галки»
Цель: продолжать знакомить с объемом тел (предметов), развивать наблюдательность, любознательность, способствовать речевой активности детей.
Оборудование: стакан, вода, маркер, камешки.

№2 «Вулкан»
Цель эксперимента: помочь детям понять, как происходит извержение вулкана, развивать речь, вызвать интерес.
Материал: макет вулкана, любое жидкое моющее средство, сода, красный краситель, уксус.
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
– Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
– Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.
– Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать ответ об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
Таким образом, опытно - исследовательская деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях. А самое главное, происходит активизация речевой деятельности детей.
Раздается гудок поезда.
Педагог: Наше путешествие продолжается.
Все педагоги выполняют музыкально-ритмические движения: «Отправление поезда»
На слайде движение поезда. Поезд прибывает на 4 станцию – «Сказочная»
Мы с вами попали в сказку, а как она называется, вы узнаете, отгадав загадку:
Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета,
Работала, скромно жила,
Вокруг – только грязь и зола.
Ответьте мне, кто это?.. Золушка.
Итак, в очередной раз злая мачеха и её дочки отправились на королевский бал, оставив Золушку дома. Но, чтобы она не сидела без дела, приготовили для неё много работы. Мачеха приказала приготовить на завтрак омлет, сёстры – кашу. Только Золушка взялась за дело, как поняла, что злые сёстры перемешали сырые и варёные яйца, соль с перцем, крупы друг с другом и с металлическими предметами.
- Как мы можем помочь Золушке?
Опыт №1. «Соль - чёрный перец».
Надуть шарик, натереть его шерстяным материалом, перец прилипнет к шарику, а соль – нет.
Опыт №2. «Сырые и варёные яйца».
Варёное яйцо хорошо крутится, а сырое – с трудом, так как у него жидкая масса внутри, которая всё время смещается.
Золушка перепутала ёмкости с солёной и пресной водой. Как определить, где вода солёная, а где обычная.
Опыт №3. «Гречневая крупа – фасоль – Ме предметы».
Отделить гречку и фасоль при помощи магнита от металлических предметов, при помощи сита отделить фасоль от гречневой крупы.

Выполнив всю работу, Золушка услышала залпы салюта, которые доносились из королевского дворца, и тоже захотела устроить дома маленький разноцветный салют.
Опыт №4. «Цветные узоры на молоке».
Налить немного молока в плоскую тарелку, добавить пищевую краску, затем обмакнув ватную палочку в средство для мытья посуды, опустить её в тарелку с молоком, краски начнут двигаться.

Но вот, погода испортилась, на небе появились тучи, и вдруг пошел дождь.
Опыт №5. «Дождь в банке».
Лед поможет нам продемонстрировать ребенку круговорот воды в природе. Для этого нальём на дно 3 литровой банки горячей воды, закроем её крышкой с дырочками, а сверху положим кубики льда. Нагретая тем или иным способом вода испаряется, превращаясь в газ, и поднимается вверх, образуя облако водяного пара. Там оно остывает и конденсируется, переходя из газообразного состояния в жидкое. Когда воды собирается достаточно много, она проливается на землю в виде дождя, что мы и видим по стекающим капелькам.
Капитошка: Ух ты, а вот и я! Я же вам говорил, что мы с вами встретимся. Я снова превратился в капельку. А вам понравилось путешествовать?
Педагог: Конечно, понравилось. Спасибо тебе за такую отличную идею.
Капитошка: До свидания, желаю вам успехов в работе…
Педагог: Ну, вот Капитошка снова улетел, а мы, помогая Золушке выполнить все поручения мачехи, освоили несколько опытов для организации опытно-исследовательской деятельности с детьми.
Раздается гудок поезда.
Педагог: Наше путешествие подходит к концу, и мы с вами возвращаемся на станцию «Радужная».
Все педагоги выполняют музыкально-ритмические движения: «Отправление поезда»
На слайде движение поезда. Поезд прибывает на станцию – «Радужная»

Опыт работы по опытно-исследовательской деятельности был представлен нами на всероссийских конкурсах и был отмечен грамотами и дипломами. (на слайде)

Литература (на слайде):
1. Н.В.Нищева. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. – СПб.: ООО «Изд-во «Детство-пресс», 2013 – 320с. (библиотека журнала «Дошкольная педагогика»)
2.Н.В.Нищева. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1. – СПб.: ООО «Изд-во «Детство-пресс», 2015 – 240с. (библиотека журнала «Дошкольная педагогика»)
3. Н.В.Нищева. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2. – СПб.: ООО «Изд-во «Детство-пресс», 2015 – 240с. (библиотека журнала «Дошкольная педагогика»)
4.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Изд-во «Детство-пресс», 2015.

Заключение:

Мы вам представили свой мастер-класс
По очень интересной теме.
И форму выбрали для вас,
Чтоб вас активизировать в проблеме.
(на презентации фото группы)
Мы любим исследовать, все изучать,
И в группах мы центры сумели создать.
Мы через опыты речь развиваем,
Словарный запас у детей расширяем.
Мы можем взглянуть на окружающий мир,
Нам в том помогают модели квартир:
Здесь есть Антарктида, здесь Африка есть,
Животные леса, их много, не счесть…
Здесь динозавров можно увидеть,
И не бояться, что кто-то обидит.
На Южный полюс быстро сходить,
Подводный мир с детьми посетить.
Представлен на выставке наш материал
Знакомьтесь, смотрите на наш арсенал.

И мнение ваше ценно для нас,
Скажите, что дал вам сегодня наш мастер-класс?

Рефлексия «Сосуд пожеланий»
Итак, уважаемые коллеги. Перед вами сосуд пожеланий, но он абсолютно пустой. Мы предлагаем каждому из вас наполнить его капельками своих пожеланий.