Роль дидактической игры в познании природы
В мире, где природа и человек неразрывно связаны, роль дидактических игр становится незаменимой в процессе воспитания подрастающего поколения. Это не просто игры, а мощные инструменты для формирования правильного отношения к окружающей среде. Воспитателям важно использовать их, чтобы воспитать в детях уважение и любовь к природе.
Дидактическая игра является важным элементом в экологическом воспитании. Она помогает дошкольникам развивать навыки наблюдения и осознания красоты окружающего мира, расширяя их представления о живой и неживой природе. Игры направлены на формирование умения видеть и понимать значимость природных ресурсов, что, в свою очередь, содействует развитию экологической культуры с ранних лет.
Каждая игра имеет свою цель, стремление развить в ребенке исследовательский интерес к окружающему миру. Через такие мероприятия дети учатся воспринимать мир во всем его многообразии, от простых наблюдений за цветами и животными до изучения сложнейших взаимосвязей в природе. Игры также способствуют формированию у детей критического мышления и навыков анализа информации.
Разнообразие форм и методов работы с детьми пугает лишь на первый взгляд. На самом деле, каждый момент взаимодействия с природой – это шанс для дидактической игры. Прогулки на улице, наблюдения в уголках природы, специальные занятия с природным материалом – все это предоставляет Групам множество возможностей для закрепления знаний и навыков.
Именно через игру мы можем показать детям, как важно охранять природу. Наблюдая за процессами вокруг, дети учатся заботиться о растениях и животных, понимают, что они сами являются частью большой экосистемы. Эти знания, полученные через игру, становятся основой для их будущего ответственного поведения.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Центр развития ребёнка – детский сад «радуга»
г. ТАРКО – САЛЕ
Консультация на тему:
«Роль дидактической игры в познании природы.»
Подготовил воспитатель
I квалификационной категории:
Давыдова И.З.
Охранять природу - значит охранять Родину. М. Пришвин. Человек и природа - это актуальный вопрос современности. И чтобы воспитать детей, нужно сначала наполнить свою душу добром, счастьем, мечтой. Мечта взрослых – вырастить отзывчивых, добрых, милосердных детей, научить их экологически грамотному поведению в природе, гуманному отношению ко всему живому. Дошкольное детство – это начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Экологические знания помогают ребёнку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т.е. он сам. Экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относится ко всему живому, передать определённые знания в области экологии, главные задачи экологической работы в ДОУ. Формы и методы работы с детьми разнообразны: это циклы наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке, ведение различных календарей, занятия, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек литературных персонажей, дидактические игры. В своей работе особое внимание я обращаю на развитие познавательного интереса к природе через дидактические игры.Дети хотят много играть, и поэтому я включаю в занятия, труд, наблюдение, продуманные и организованные игровые обучающие ситуации. Дидактическая игра оказывает на ребёнка развивающее и познавательное воздействие. Общаясь с природой, ребёнок развивается умственно, он получает много впечатлений, полезных знаний, у него воспитывается любознательность и наблюдательность , расширяется кругозор, обогащается речь.
В моей группе существует картотека дидактических игр: Игра « Кто где живет?». «Кто что ест?». «Чья тень?»
«Чудесный мешочек». «Угадай, что съел». « Чья мама?» « Когда это бывает?» и т. д. Любая дидактическая игра ставит цель обогатить чувственный опыт ребёнка, развить его умственные способности ( умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения). В ознакомлении детей с природой полезно использовать дидактические игры с природным материалом. Это могут быть овощи, фрукты, листья деревьев. Дидактические игры объединяются в три основных вида: игры с предметами, игрушками, природным материалом, настольно – печатные и словесные игры.
Д
ошкольный возраст характеризуется наибольшей эмоциональной отзывчивостью, чуткостью, доверчивостью, способностью легко усваивать и запоминать тот материал, который донесён до него в доступной и интересной форме. Дидактическая игра является для маленького ребёнка наиболее подходящей формой обучения. Обучающее воздействие необходимо как в семье, так и в детских учреждениях, где оно приобретает особенно важное значение. Внимание ребёнка привлекает многое из того , что его окружает: ребёнок может длительно рассматривать картинки домашних животных , комнатные растения. Ребёнок с интересом следит за действием взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определённые явления дать нужные сведения, пояснения. Поэтому дидактическая игра , занимает важнейшее , ведущее место в обучении детей.
Дети всегда готовы познавать то, к чему хорошо относятся, и не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо,отрицательно. Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности.
Ознакомление детей с окружающим миром формирует у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей. В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живом и неживом мире, о взаимосвязи взаимозависимости объектов и явлений природы. Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка – учит его быть внимательным к тому, что его окружает.
