- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе
- →
Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе
Важность взаимодействия логопеда и родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми невозможно переоценить. Без поддержки родителей невозможно достичь значимых результатов в коррекции речевых нарушений. Основная задача родителей состоит в создании комфортной и поддерживающей атмосферы, которая побудит ребенка к активному участию в занятиях. Это может включать в себя мотивацию к выполнению заданий, а также контроль за их качеством и регулярностью.
Существует множество форм взаимодействия между родителями и логопедом, включая личные консультации, телефонные разговоры, обмен информацией через дневники и тетради. Логопеды могут рекомендовать специальную литературу, видео- и аудиоматериалы, а также программы для домашних занятий. Эффективная коммуникация между всеми участниками процесса – залог успеха коррекционной работы.
Правильное отношение родителей к проблемам ребенка непосредственно влияет на его эмоциональное состояние и способность адаптироваться в социуме. Важно, чтобы родители не только поддерживали, но и активно участвовали в процессе обучения, создавая условия для комфортного общения и практики речевых навыков. Основные требования к родителям включают установление режима занятий, повторение фонетических упражнений и контроль произношения.
Кроме того, для достижения максимальных результатов занятия должны стать частью повседневной жизни ребенка и его семьи. Родителям следует подходить к этому процессу с интересом и терпением, чтобы помочь малышу раскрыть свой потенциал. Постоянная поддержка и положительная мотивация будут стимулировать детей к высшим достижениям в освоении речи.
Взаимодействие логопеда и родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с ребенком
Полноценная коррекционная работа невозможна без помощи родителей ученика. Желательно, чтобы родители в ходе выполнения ребёнком заданий логопеда стимулировали его волю и активность, побуждали объяснять свои действия, направляли и подсказывали, если у него возникают затруднения. Кроме того, необходимо элементарно контролировать выполнение ребёнком заданий логопеда.
В зависимости от того, насколько родители готовы сотрудничать с логопедом, определяются формы работы с ними: периодические очные консультации или присутствие на логопедических занятиях, консультации по телефону, обратная связь через тетрадь ученика, записи в дневнике или заполнение специальных анкет. Кроме того можно рекомендовать специальную литературу и различные пособия для занятий дома, в том числе видео- и аудиоматериалы, компьютерные программы.
Отношение родителей к трудностям ребёнка значительно влияет на его душевное состояние, адаптационные возможности и взаимоотношения с логопедом и учителями.
Основные требования:
Ежедневные занятия по заданию логопеда в течение 25-30 минут (работа перед зеркалом);
Многократное повторение в течение дня изолированных звуков, слоговых рядов и цепочек, чистоговорок;
Постоянный контроль речи ребёнка со стороны родителей и требование правильного произношения корректируемого звука (требование чёткого проговаривания ребёнком этого звука во всех случаях общения).
В период коррекции звукопроизношения весь жизненный уклад ребёнка и его семьи должен быть подчинён этой цели. Только тогда цель будет достигнута в кратчайшие сроки.
Таким образом, семья является первым уровнем оказания помощи ребёнку при возникновении у него проблем, тормозящих развитие.
СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители, помните, что хорошие плоды приносит только та работа, которая выполняется с удовольствием. Поэтому старайтесь сделать ваши занятия с ребёнком интересными и увлекательными. Поощряйте каждый правильный ответ ребёнка и будьте терпимы к его ошибкам. Не предлагайте слишком много упражнений за один раз. Если вы видите, что ребёнок устал и отвлекается, лучше отложите занятие на более благоприятное время.
Но, тем не менее, заниматься следует систематически (особенно на этапе постановки звука), 2-3 раза в неделю.
Артикуляционную же гимнастику необходимо выполнять ежедневно в течении 5-10 минут.
Выбирайте оптимальное время для проведения занятий, по возможности в утренние часы.
Будьте терпеливы во время самостоятельной работы ребёнка в тетради. Если ребёнок затрудняется, никогда не выполняйте работу за него. Лучше предложите ему несколько вариантов, пусть он выберет правильный или исправит вашу ошибку. По истечении некоторого времени можно вернуться к заданию, которое вызвало затруднения.
Дети очень любят находиться в роли «учителя». Поэтому при выполнении некоторых заданий полезно меняться с ребёнком ролями.
Доброе отношение, похвала, игровая форма занятий, соревновательный момент – всё это повысит интерес ребёнка к занятиям, а значит, возрастёт их результативность.
Важно помнить:
- когда звук в речи ребёнка ещё отсутствует либо дефектен, не стоит закреплять неправильное его произношение;
- когда звук только, что поставлен или появился в речи ребёнка самостоятельно, ему нельзя давать двойную нагрузку, автоматизируются сразу два звука;
- когда ребёнок смешивает звуки, нужно автоматизировать их поочерёдно и лишь затем, приступать к дифференциации.
