Конструкт непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в детском саду «Росинка»

Этапы
деятельности
и методические указания

Действия,
деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1. Вводно - организационный. Мотивация.

Воспитатель приветствует детей, Стимулирует любознательность детей, интерес.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!

- Какой у нас получился замечательный круг (небольшая беседа о настроении).
-Скажите мне, пожалуйста, а что в природе встречается круглое?
-Как вы думаете, а солнце круглое?
-Что происходит с землей, когда солнце ее согревает? Скоро взрослые и дети отправятся на дачу или в деревню, для того чтобы землю вскопать, взрыхлить и посадить.
-А что растет в огороде припрятано в корзинке, и чего там только нет. Хотите узнать, что в корзинке? Но для этого вам нужно отгадать загадки.
Собираем мы в лукошко очень крупную …
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …
Сто одежек, и все без одежек.
Растут на грядке зеленые ветки, а на ветках - красные детки.
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ….
5. Он совсем-совсем зеленый, и овальный, удлиненный. Помидора верный брат, тоже просится в салат.
Молодцы, все загадки отгадали. Каким одним словом можно всё это назвать?Правильно, овощи.

Дети берутся за руки, образуя круг. Проговаривают стихотворение. Выполняют действия.





Отвечают на вопросы воспитателя.




Дети отгадывают загадки, отвечая предложениями. Дети подходят и показывают нужную картинку.

Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом.






Умение детей по описанию угадать овощ.









Развивается умение обобщать.

2 этап.
Информационно –аналитический.

Педагог эмоционально включает детей в деятельность.
-Так что же все-таки у нас в корзинке? Хотите рассмотреть?
-Что это? (огурец)
- Для того чтобы урожай из года в год у нас становился все лучше и лучше, вкуснее и сочнее, мы будем обращаться к нашим овощам ласково.
Дидактическая игра «Назови ласково»
-Как назвать ласково огурец?(огурчик)
(аналогичное задание для каждого овоща).

Физминутка «Урожай»:
В огород пойдем, (идут по кругу, взявшись за руки)
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем («таскают»)
И картошки накопаем, («копают»)
Срежем мы кочан капусты («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают круг руками)
Щавеля нарвем немножко («рвут»)
И вернемся по дорожке. (идут по кругу, взявшись за руки)
- Дети, вы назвали много разных слов – названий овощей. Для чего нужны овощи?
-Есть слова, которые звучат одинаково, например книжка-малышка.
Поиграем в игру «Подскажи словечко»
Вылезла из норки мышка
На нее упала….(шишка).
Петухи, затеяв споры
Грозно поднимают….(шпоры)
Мы с сестрой посуду мыли
И наряды куклам….(шили).

Словарная работа «Один-много»
Воспитатель берет в руки овощ и называет его в единственном числе, затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.
Одна морковка, а как сказать, если их много? Много … морковок.
Один огурец — много … огурцов.
Один помидор — много … помидоров.
Один перец — много... перцев.
Одна картошка — много … картошки.
Одна капуста — много … капусты
Д/и «Найди ошибку в предложениях». Воспитатель предлагает детям приготовить морковный сок из лука; картофельное пюре из свеклы; гороховый суп из огурцов и т.д.

Дети свободно располагаются, эмоционально отвечают на вопросы взрослого, высказывают свои предположения.
Дети рассматривают овощи из корзинки, описывают их характерные признаки.
Дети выражают эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения.
Выполняют двигательные упражнения, направленные на эмоциональное восприятие игровой ситуации.
Проявляют желание участвовать в играх.


Дети вовлечены в двигательную и речевую активность.



Дети рассказывают для чего нужны овощи, делая предположения и выводы. Активно участвуют в беседе






Дети слушают задание и выполняют его, проговаривая полное предложение.

Формирование умения видеть существенные признаки в объекте. Развивается наблюдательность.


Развиваются умения в образовании уменьшительно-ласкательных слов.







Развитие умения использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных действий. Развиваются коммуникативные умения.
Умение произносить звук ш в словах.

3 этап.
Практический.

- Сварить для вас суп и приготовить сок мне не удалось, зато я для вас приготовила карточки.
-Для начала разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Нужно нам полить на грядке
(разводят руки в стороны)
Овощи все по порядку:
(указательным пальцем правой руки
пересчитывают все овощи)
Помидоры, лук, капуста
(поочередно загибают пальцы на правой, затем на левой руке на каждое название овоща)
И горошек очень вкусный.
Репа, огурец, чеснок,
Свекла, редька и укроп.
-Рассмотрите внимательно картинки, найти и закрасить в нужный цвет нужно только овощи.
(На карточках перемешаны овощи с фруктами, задача детей найти овощи и закрасить в нужный цвет).

Дети усаживаются за столы.




Выполняют действия для развития мелкой моторики.

Выражают собственные мысли, сравнивают, анализируют. Проявляют желание закрасить овощи, самостоятельно осуществляют выбор материала для закрашивания.

Формирование мотивационной готовности к действиям.




Развитие умения опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации.

Развитие умения анализировать объекты и обнаруживать у них существенные признаки. Развиваются мыслительные способности.

4 этап.
Заключительный.

-Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Вам понравилось?
-Что сегодня мы с вами увидели в корзине?
-Что можно рассказать о пользе овощей?

Дети вовлечены в обсуждение, выражают собственные мысли, коллективно ищут и находят решение проблемы.
Дети ведут диалог.

Проводят сравнительный анализ своей деятельности и сверстников.