- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Конструкт непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в детском саду «Росинка»
- →
Конструкт непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в детском саду «Росинка»
В данном документе представлен конструкт непосредственно образовательной деятельности, направленный на развитие речи у детей пятого года жизни. Основная цель мероприятия заключается в формировании у детей познавательных интересов, а также способностей эффективно решать интеллектуальные задачи через речевую деятельность. Воспитатель, Кутявина С.Л., ведет работу с детьми в формате увлекательного взаимодействия посредством овощной темы, что делает процесс обучения более ярким и интересным.
В процессе занятия дети учатся составлять небольшие рассказы о пользе овощей, что не только помогает расширять их словарный запас, но и стимулирует к развитию связной речи. Одной из задач конструкта является формирование у детей умения правильно называть овощи и обобщать их, а также произносить изолированный звук «ш» в словах. Этот подход обеспечивает всестороннее развитие детей и способствует их активному участию в диалогах.
Работа организована в форме фронтального взаимодействия, где воспитатель использует разнообразные методические указания, позволяющие вместе с детьми исследовать, какие овощи существуют, как они называются и какую роль играют в нашем питании. Дети вовлекаются в активные обсуждения, в ходе которых они могут высказывать свои мнения и формировать эмоционально-ценностные отношения к окружающему миру.
Методические этапы занятия включают вводно-организационный, информационно-аналитический, практический и заключительный, что создает плавный переход от одной активности к другой. Вся деятельность направлена на развитие коммуникативных умений и повышение интереса к новым знаниям, что, безусловно, является важной частью воспитательного процесса в детском саду. Основная задача заключается в том, чтобы дети почувствовали радость от обучения и открывали для себя новые горизонты познания.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Росинка»
Конструкт непосредственно образовательной деятельности по развитию речи для детей пятого года жизни
Воспитатель
Кутявина С.Л.
Цель: Развивать у детей познавательные интересы и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через речевую деятельность.
Задачи:
Обучающие: Формировать умение составлять небольшой рассказ о пользе овощей.
Формировать умение правильно называть овощи, обобщать.
Расширять словарный запас детей, развивать связную речь.
Формировать умение произносить изолированный звукш в словах.
Развивающие: Развивать умения в образовании слов с использованием уменьшительно - ласкательных слов.
Развивать умение вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.
Способствовать желанию детей высказывать своё мнение на заданную тему.
Воспитательные: Вызывать у детей желание получать новые знания.
Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Время проведения: с 9ч. до 9.20ч.
Организация пространства: приготовленные столы и стулья, мольберт с иллюстрационным материалом, демонстрационный столик с корзинкой.
Форма организации детей: фронтальная.
Интеграция образовательных областей:речевое развитие, познавательное развитие , социально-коммуникативное развитие.
Оборудование: овощи, корзинка, иллюстрационный материал по теме, игрушка заяц Степашка, карточки с овощами и фруктами для закрашивания, разнообразные материалы для закрашивания карточек.
Ход деятельности:
Этапы | Действия, | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемый результат |
1. Вводно - организационный. Мотивация. | Воспитатель приветствует детей, Стимулирует любознательность детей, интерес. | Дети берутся за руки, образуя круг. Проговаривают стихотворение. Выполняют действия. | Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом. |
2 этап. | Педагог эмоционально включает детей в деятельность. Словарная работа «Один-много» |
| Формирование умения видеть существенные признаки в объекте. Развивается наблюдательность. |
3 этап. | - Сварить для вас суп и приготовить сок мне не удалось, зато я для вас приготовила карточки. | Дети усаживаются за столы. Выражают собственные мысли, сравнивают, анализируют. Проявляют желание закрасить овощи, самостоятельно осуществляют выбор материала для закрашивания. | Формирование мотивационной готовности к действиям. |
4 этап. | -Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Вам понравилось? | Дети вовлечены в обсуждение, выражают собственные мысли, коллективно ищут и находят решение проблемы. | Проводят сравнительный анализ своей деятельности и сверстников. |