Игра как ключевой элемент в дошкольном образовании
Дошкольный возраст — это не просто этап жизни, а время интенсивного развития личности через игру. Игра представляет собой основную деятельность малыша, позволяя ему усваивать новые знания и навыки в доступной и увлекательной форме. В этом возрасте ребенок не только учится, но и ощущает мир вокруг, формирует свой активный и пассивный словарь, развивает способность к рассуждению и логическому мышлению, а также укрепляет звуковую культуру речи. Поэтому важно, чтобы каждый образовательный процесс включал элементы игры.
Для детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, через которую происходит психическое развитие и формирование личности. Дети стремятся понять не только внешнюю сторону взрослой жизни, но и внутренний мир, взаимодействия между людьми и их отношение к труду и окружающим вещам. В этом контексте важно, чтобы малыши подражали родителям и старшим, перенимая их манеры общения и способы взаимоотношений, что стало бы опорой в их собственных играх.
Развитие самостоятельности в игре происходит не сразу; оно требует времени и подходящей атмосферы игрового общения с окружающими. Организация игр сложна, но целеустремленность детей — это отражение их возраста и интересов. Эффективный выбор игрушек по возрасту и стимулирующих активность предметов — это ключевой аспект, способствующий развитию самостоятельности. Например, игрушки, имитирующие настоящие предметы (шприцы, рулевое колесо и т.д.) позволяют детям взять на себя различные жизненные роли и реализовать их в игре.
Разнообразие игрушек в игровом уголке малыша очень важно. Сюжетно-образные игрушки, общественные игры, строительные наборы и настольные игры не только развлекают детей, но и способствуют развитию важных навыков, таких как память, внимание и мелкая моторика. Дидактические игры, безусловно, обеспечивают целенаправленное обучение и помогают детям овладеть элементарными знаниями об окружающем мире, развивая их мышление и речевые навыки.
Театрлизованные игры, использующие яркие и привлекательные элементы, захватывают внимание детей и позволяют им сопереживать событиям, что способствует развитию их артистизма и расширению памяти. Через игру дети учатся работать в команде, находить общий язык с окружающими и взаимодействовать с миром. Таким образом, игра является не только источником удовольствия, но и важным инструментом в обучении и воспитании детей, позволяющим им строить уникальный внутренний мир.
Игра - в системе дошкольного образования.
Дошкольный возраст – период, когда основная деятельность малыша – игра. В игре проще усваиваются знания, умения, навыки, при помощи игровой ситуации легче привлечь внимание ребенка, он лучше запоминает материал.
В дошкольном возрасте интенсивно развивается речь, обогащается активный и пассивный словарь, формируется звуковая культура речи. Поэтому важно, чтобы малыш, выполняя задание, учился рассуждать, объясняя, почему он делает именно так.
Играя малыш учится:
Сравнивать предметы по описанию;
Определять последовательность событий;
Узнвать предметы по описанию;
Целенаправленно запоминать;
Творчески мыслить;
Для ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в который проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношения родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребенку, а тақже их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере общаться с окружающими, их поступкам, трудовым действиям. И все это они переносят в свои игры, закрепляя накопленный опыт поведения, формы отношения. Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад- вперед машину, не находя ей большого применения, он ее быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребенка в игре. Ждать, пока он сам начнет играть самостоятельно- значит тормозить развитие детской личности. Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребенка, является подбор игрушек по возрасту. В три года очень важно обеспечить ребенка игрушками, которые стимулируют принятие роли и реализацию специфических для этой роли предметных действий. Это игрушки – копий настоящих предметов: врачебная трубочка, шприц для врача, руль – для шофера, весы – для продавца, штурвал и биноколь- для капитана и т. п. Полезно использовать тематические наборы игрушек, дающие возможность развертывать целую цепочку ролевых действий, например набор «Доктор Айболит» и т.п. Иногда простая коробка из- под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики или устроить в коробке коляску для кукол. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт.
В игровом уголке ребенка должны быть разные игрушки:
Сюжетно- образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др). Двигательные : ( различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки) . Строительные наборы : игры со стоительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Настольные игры : игры лото, домино, парные каринки- открывают перед детьми возможность получать удовольсвтие от игры; развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук; учать выдержке, терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила.
Игры включают в себя несколько элементов:
1.дидактическую задачу
2.содержание
3.правила
Дидактические игра: она тесно связана с программой занятий. В дидактических играх имеются задачи, которые обеспечивают выполнение игры.
Дидактические игры - разнообразны.
Задачи в них включают в себя:
1. ознакомление с окружающим - природа, среда обитания
2.животный и растительный мир
3.люди и их быт
4.события общественной жизни
5.развития речи и мышления
6.закрепление правильного звука произношения
7.закрепление элементарных математических представлений
Весьма ценными являются игры детей с театрлизованными игрушками. Они првлекательны своим внешним ярким видом, умением « разговаривать» В младшей возрастной группе знакомят детей с русской народной сказкой «Три медведя». На начальном этапе развития проводится чтение сказки с показом иллюстраций, по которым детей знакомят с животными участвующих в сказке.Последующим этапом является показ сказки с помощью театрализованных кукол. Дети наглядно видят: как двигаются персонажи, участвующие в сказке; используют атрибуты для образного восприятия и эмоционального переживания сюжета сказки детьми.Таким образом, у ребёнка начинают развиваться новые качества - сопереживать за происходящие действия в сказке.С увеличением возраста ребёнка по данной сказке для развития детей увеличивают сложности: дети сами проигрывают сказку по ролям.
Увеличения сложностей развивают в детях:
способности к артистизму;
расширяют память;
коллективизацию:
дисциплину:
Наблюдение, последовательности выхода ролей, ответственность за участие.
Игры помогают детям находить себе помощников среди взрослых людей, учат быть добрыми, отзывчивыми на чужую боль, беду.
В программе обучения, игры развивают в детях:
1.нравственное воспитание
2.трудовое воспитание
3.эстетическое воспитание
4.физическое воспитание.
Для ребенка игра- это его независимая деятельность, в которой он может реализовать свои желания и интересы без оглядки на обязательность и необходимость ,требования и запреты, столь свойственные миру взрослых. Для ребенка игра - средство самореализации и самовыражения. Она позволяет ему выйти за пределы орграниченного мира «детской» и построить свой собственный мир.
Списоқ литературы:
Ребенок в детском саду №10 2013г. «Роль игры в развитии ребенка и организация игровой деятельности» Автор .А. Гумарова. Стр. 9- 10.
Ребенок в детском саду №10 2012г «Играйте вместе с детьми» Автор. Н.Ф. Осадчук стр. 15 – 16.
