Рабочая программа подготовительной группы «А» на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа
подготовительная к школе «А» группа
на 2016-20107 учебный год

Воспитатель:
Ситнова О.М.

Содержание

I.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка – 2-5 стр
1.2. Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы – 5-7 стр
1.3. Основные направления развития и образования детей (п.2.6. ФГОС) – 7-9 стр
1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры) - 9-12 стр
II.Содержательный раздел
2.1.Обязательная часть - 12-13 стр
2.1.1. Учебный план. - 13-14 стр
2.1.2. Организация образовательной деятельности – 14-20 стр
2.1.3. Планирование образовательного процесса – 20-21 стр
2.1.4. Взаимодействие педагогического коллектива группы с семьями воспитанников (формы, методы работы) – 21-25 стр
2.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе – 25-27 стр
2.2.2. Описание конкретных здоровьесберегающих технологий, вошедших в комплексный план физкультурно - оздоровительной работы – 28-29 стр
III.Организационный отдел 3.1. Организация режима работы группы данного возраста – 30-36 стр
3.2. Материально-техническое оснащение программы. Характеристика предметно-развивающей среды – 36-55 стр

I.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана для подготовительной группы, на 2015-2016 учебный год, в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 NQ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в образовательной программе должны быть представлены рабочие программы учебных предметов.
Рабочая программа группы - локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, СанПиН2.4.1.3049-13,Устава ДОУ,ФГОС ДО;
- также примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы.
Актуальность рабочей программы определяется прежде всего тем, что дошкольное образование в настоящее время приобретает все большую социальную значимость. Родители (законные представители) воспитанников начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который влияет на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты. В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные организации активно перестраивают работу в соответствии с ФГОС ДО.
Современные стандарты определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника. Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учетом их развития.
   В основе рабочей программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.
В рабочей программе использованы следующие условные обозначения: РР-речевое развитие, С-КР-социально-коммуникативное развитие, ПР – познавательное развитие, Х-Э- художественно – эстетическое развитие, ФР-физическое развитие.

Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы.

Цели рабочей программы:

• повышение социального статуса дошкольного образования;

• обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

• обеспечение гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

Задачи рабочей программы:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

• создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

На 2016-2017 учебный год педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1. Реализация образовательной области, «Познавательное развитие»: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных качествчерез обследование предметов окружающего мира в познавательно-исследовательской деятельности, конструктивной деятельности с помощью использования различных форм взаимодействия с детьми в непосредственно образовательной деятельности.

2. Реализация образовательной области «Речевое развитие»: Развитие связной речи детей с учетом гендерной направленности посредством интеграции речевых задач в разных видах детской деятельности и сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи в соответствии с ФГОС ДО.

3. Реализация образовательной области «Физическое развитие»: Совершенствование работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительный процесс, создавая условия для укрепления и охраны здоровья дошкольников через систему физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с ФГОС ДО.

Принципы и подходы рабочей программы:

• полноценное проживание ребенком старшего возраста, обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество организации с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.2. Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы:
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности детей. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Таблица 1
Оценка здоровья детей группы
Общая численность детей: 22

Группа, возраст

ЧБД

Группа здоровья

Диагноз

I

II

III

Другая

Тубинфицированные

Лор-патология

Заболевания опорно-двиг. аппарата

Аллергия

Другое

Подгот 6-7 лет

7

0

1

Таблица 2
Индивидуальные особенности детей группы, %

Группа, возраст

Пол

Тип темперамента

Социально-эмоциональная сфера

Познавательная сфера

Ж

М

Подготовит
6-7 лет

14

9

Сангвинический 0

Агрессивность 0

Соответствует норме развития

Холерический 5

Тревожность 0

Флегматический 17

Застенчивость 1

Меланхолический 0

Гиперактивность 1

1.3. Основные направления развития и образования детей (п.2.6. ФГОС)
П. 2.6 ФГОС ДО - Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Образовательные области

Компоненты образовательных областей

Социально- коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции Развитие социального и эмоционального интеллекта
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля

Речевое развитие

Овладение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой Формирование звуковой аналитико-синтетической активности

Художествено- эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности

Физическое развитие

Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Становлений ценностей здорового образа жизни

1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры)
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания программы является научно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» (под редакции Вераксы, «Психологическая готовность к школе» методика Вераксы)
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства РФ, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же ка и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Перечень диагностических методик по всем образовательным областям.

Циклограмма мониторинга 16-17 г.г Таблица 3

Параметры

мониторинга.

Мониторинг детского развития по образовательным областям

Средства диагностики достижения ожидаемых результатов усвоения ЗУН, развития интегративных качеств

Сроки мониторинговых исследований

Ответственные

1. Реализация ФГОС, СанПиН 2 4.1.3049-13, частичное использование общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы

1. Речевое развитие

Чтение художественной литературы

Диагностическая карта усвоения детьми Образовательной программы.

Сентябрь, май.

Воспитатели

Контрольные срезы.
Итоговые занятия.

Сентябрь, май.

Воспитатели

1. Познание.

Формирование целостной картины мира ФЭМП
Конструирование

Диагностическая карта усвоения детьми ЗУН.
Контрольные срезы.
Итоговые занятия.

Сентябрь, май.

Заместитель заведующей по УВР

Воспитатели

1. Художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

Диагностическая карта усвоения детьми ЗУН

Сентябрь, май.

Анализ результатов продуктивной деятельности детей.

Педагог-психолог
Воспитатель ИЗО

Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН.
Анализ проведения утренников, развлечений.

Сентябрь, май.

Музыкальные руководители

2.Физическое развитие
Охрана жизни и здоровья детей дошкольного возраста
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Р.Б. Стеркиной

1. Физическая культура

• количество случаев заболеваемости;

анализ заболеваемости воспитанников,
ежемесячно

Воспитатели

• средняя заболеваемость

(на 1 ребенка в детоднях);

• распределение детей по группам здоровья;

анализ распределения детей по группам здоровья ноябрь

Изучение результатов анкетирования детей

Сентябрь, январь

Воспитатели

Диагностические карты наблюдений за: уровнем освоения основных видов движений; Контроль за соблюдением режима двигательной активности, моторной плотности на занятиях по физической культуре.

Сентябрь, май

Инструктор по физической культуре

3. Социально – коммуникативное развитие: «Луч добра» А.Ю. Тихонова,И.В. Кобелева
2. «В мире друзей» Е.В. Котова

1. . Социально – коммуникативное развитие:

Диагностические карты наблюдений за игровой деятельностью
Диагностические карты

Сентябрь

Воспитатели
Педагог-психолог

Педагог-психолог

Педагог-психолог

Педагог-психолог
Воспитатели

Уровень адаптации детей к условиям ДОУ.

Адаптационный лист.

Анкетирование родителей.

Февраль

Карта наблюдений за уровнем адаптации ребенка в группе.

Сентябрь, ноябрь

Отношение детей к детскому саду

Проективная методика «Мой детский сад» (дети старших и подготовительных групп).

Сентябрь-декабрь

Труд

Диагностические карты наблюдений за трудовой деятельностью

Сентябрь, май

Воспитатели,

4.Реализация парциальной программы по развитию речи О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи» Программа, Методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения М.: Изд. Центр «Вентана -граф» 2009г. 3-4 года,4-5, 6-7 лет

Реализация принципов, отраженных в программе

Беседы. Диагностическая карта усвоения детьми Обр.программы.
Контрольные срезы.
Итоговые занятия

Сентябрь, май

Воспитатели,
Зам. зав. по УВР

II.Содержательный раздел
2.1.Обязательная часть
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневный, с 6.30 до 18.30, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни - суббота, воскресенье.
Организация режима дня составлена в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"», а также в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». В режиме дня условием организации жизнедеятельности в группе для детей в возрасте от 6 до 7 лет являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности. Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал физкультурный зал, кабинеты педагога-психолога учителя-логопеда, медицинский, процедурный кабинеты, дополнительно развивающее пространство «Ступеньки в природу», «Мой Мелекесс, мой дом - Димитровград"- мини – краеведческий музей. В группе оборудован физкультурный уголок, оснащенный спортивным инвентарем, дорожками здоровья для укрепления свода стопы. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с детской поликлиникой. Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
2.1.1. Учебный план. Таблица 4 Учебный план реализации программы в подготовительной группе.
МБДОУ «Детский сад №52 «Росинка», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО на основе содержания примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы на 2015-2016 учебный год
п/п

Образовательная область

Базовый вид деятельности

Количество часов на изучение дисциплин по группам

Подготовительная группа.
(6-7 лет)

1 Обязательная часть

1.

Основная комплексная программа для детей с 2 до 7 лет: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

1.1

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

2/8/72

Формирование элементарных математических представлений

2/8/72

1.2

Речевое развитие

Развитие речи

2/8/72

Чтение художественной литературы

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка ежедневно

1.3

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2/8/72

Рисование

2/8/72

Лепка

0.5/2/18
черед с апплик

Аппликация

0.5/2/18

Конструирование

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка 1 раз в неделю

1.4

Физическое развитие

Физическая культура на воздухе

1/4/36

Физическая культура в помещении

2/8/72

1.5

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасности

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка

Самообслуживание,самостоятель-
ность, трудовое воспитание

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка, в самостоятельной деятельности ежедневно

Ребенок в семье и сообществе

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка, в самостоятельной деятельности

ИТОГО в неделю:

14

ИТОГО в месяц:

56

ИТОГО в год:

504

2 Часть, реализуемая участниками образовательных отношений

2. Парциальная программа «Мир открытий» Петерсон Л.Г. , Лыковой И.А.

2.2

Художественно- эстетическое развитие

Рисование

ИТОГО в неделю:

ИТОГО в месяц:

ИТОГО в год:
Подготовительная группа общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет
Форма проведений НООД – групповая форма организации.
Конструирование из строительного материала выносится в совместную деятельность воспитателя с детьми на вечер 1 раз в 2 недели.
Непрерывную организованную деятельность проводят – воспитатель, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, инструктор по физической культуре.
Длительность НООД – 30 минут. Так как СанПиН 2 4.1.3049-13 гласит, что норма учебной нагрузки утром не должно превышать 60 минут, вторая НООД длительность 30 минут, третья НООД проводится вечером. Обучение пятидневное.
2.1.2. Организация образовательной деятельности
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Содержание образовательной работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Программы

Образовательные технологии и пособия

комплексная

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы

парциальная

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Нравственное воспитание в детском саду».Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Веселый этикет». С.А.Козлова «Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром». С.А.Козлова «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью»

По игровой деятельности:

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» . Е.О.Смирнова, З.М. Богуславская «Развивающие игры для детей» .Михайлова «Игровые задачи для дошкольников»
Н.А. Аралина «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Шорыгина Т.А. «Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет»
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Нравственное воспитание в детском саду»
Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»
Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»
Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»
Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Содержание образовательной работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- -поддержание у детей естественное желание исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения,
-накапливать и обогащать эмоциональный опыт детей в процессе восприятия объектов и явлений окружающей действительности,
-уделять особое внимание формированию у малышей познавательного и бережного отношения к миру;
-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
-формирование представлений о малой родине.

Программы

Образовательные технологии и пособия

комплексная

парциальная

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;
О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей, подготовительной группах»; Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома; Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»; Соломенникова О.А. «Занятия по формированию экологических представлений»; М.М. Марковская «Уголок природы в детском саду»; С.А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» под ред. Л.А.Венгера, Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»;Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»; Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»; И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»,Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»; Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников», Венгер, Э.Г. Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка», Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»; З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста».

«Юный эколог» С.Н. Николаева
(экологическое воспитание)

С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми старшей группы детского сада » С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы»
Содержание образовательной работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
- развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Программы

Образовательные технологии и пособия

комплексная

парциальная

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»
О.С. Ушаковой
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы

Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры
А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»
А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»
Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом»
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в подготовительной группе»
О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Содержание образовательной работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
-- развитие способности эмоционально воспринимать музыку, народное и изобразительное искусство;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Программы

Образовательные технологии и пособия

комплексная

парциальная

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду». А.В. Козлина «Уроки ручного труда». З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду». З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»
Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома О.П.Радынова "Музыкальные шедевры"

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы

Содержание образовательной работы по освоению образовательной области «Физическое развитие»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
– способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
-накопление и обогащение двигательного опыта детей, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений;
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программы

Образовательные технологии и пособия

комплексная

парциальные

Пензулаева «Физическая культура в старшей группе детского сада»
Кенеман А.В. ,Осокина Т.И. «Детские народные подвижные игры».
Фролов В.Г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»
Осокина Т.И. «Игры и развлечения на воздухе»
«Конспекты занятий на тренажерах», «Обучение детей спортивным играм и упражнениям» пособие для инструкторов физической культуры
Наглядно-дидактические пособия – серия «Мир в картинках»:
- «Спортивный инвентарь»; «Летние виды спорта»; «Зимние виды спорта» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» , Алямо6ская Г. М. Столовый этикет. М.: 1993.

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы

2.1.3. Планирование образовательного процесса
Таблица 6
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

Беседы, Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность по обследованию предметов при помощи различных анализаторов, описание свойств предметов и объектов. Дидактические игры, развивающие, сенсорные игры. Экскурсии, рассматривание иллюстраций, фотографий иллюстраций, книг, беседы, Наблюдения. Кружки. Викторины, конкурсы, КВН, Проекты.

Игровая деятельность

Консультирование. Родительские собрания, гостиные, работа родительских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Беседы, подготовка наглядной информации, изготовление материала для игровой деятельности. Семейные творческие проекты, Семинары-практикумы.

Таблица 7
Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

Возврат детей

Продолжительность непрерывной непосредственно организованной образовательной деятельности в день

Максимально допустимый объём нагрузки в первой половине дня

6 -7 лет

не более 30 минут

Не более 60 минут

2.1.4. Взаимодействие педагогического коллектива группы с семьями воспитанников (формы, методы работы )
Сведения о семьях воспитанников группы Таблица 8

Полная семья

13

Неполная семья

7

Многодетная семья

3

Проблемная семья

0

Семья с опекуном

0

Этническая семья (по желанию)

0

Организация взаимодействия с семьями воспитанников.

Правовой основой взаимодействия с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании РФ», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:
•Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
•Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
•Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;
•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (3 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники.

План работы с родителями
Цель  работы с родителями - активизировать родителей, привлечь их внимание к тем педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье более последовательным и эффективным. Успех в воспитании и обучении детей в ДОУ во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. С помощью нижеприведенных форм взаимодействия мы не только устанавливаем партнерские отношения с родителями, но и создаем атмосферу общности интересов, повышаем педагогическую компетентность родителей.
Таблица 9

Месяц

Задачи

Содержание

Форма организации

Сентябрь

Ознакомление родителей воспитанников: с содержанием, особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы в подготовительной к школе группе;
с возрастными особенностями
6-7 лет; с целями, задачами группы на предстоящий учебный год

«Осень. Осенние приметы»

Консультация (папка – ширма)

«Пожарная безопасность»

Выставка детского творчества

«О соблюдении правил при перевозке детей в автомобиле»

Памятка

«Режим дня», «Регламент образовательной деятельности», «Психические особенности детей 6-7 лет»

Информация на стенд:

Октябрь

1. Профилактика жестокого обращения с детьми

2. Пожарная безопасность дома

Родительское собрание

«Осеннее настроение»

Выставка работ

«Права ребёнка»

Консультация

«Мудрость надо уважать»

Праздник (совместно с бабушками и дедушками)

«Мы дети Планеты Земля»

Проект краткосрочный (родители и дети)

«Кризис 7-ми лет и проблема готовности к школьному обучению»

Консультация (папка – ширма)

«Как подобрать ранец будущему школьнику»

Беседа

Ноябрь

«Как приобщить ребенка к безопасному поведению на дороге»

Консультация (устная)

«Как вести себя за столом», «Выучите с детьми»

Информация на стенд:

«День Матери»

Праздник

«Оздоровительные мероприятия для детей, часто болеющих ОРЗ»

Беседа

«Статьи из Семейного кодекса РФ»

Практикум

Интерактивный опрос: «О деятельности ДПОУ в ДОУ»

Интерактивный опрос
(на сайте ДОУ)

Декабрь

Повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей; расширение правового сознания и раскрытие творческого потенциала родителей.

«Зима. Зимние приметы»

Консультация (папка – ширма)

«Лучший зимний участок»

Конкурс

«Мастерская Деда Мороза»

Выставка

«О безопасности детей во время праздников»

Беседа

«Осторожно, гололед!»

Консультация (папка – ширма)

1. Соблюдение прав ребенка

2. Безопасное поведение ребенка дома и на улице

Родительские собрания

Январь

«Грипп у детей»

Памятка

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

Консультация

Азбука для родителей: «Учим ребенка правилам безопасности»

Консультация

«Развитие речи»

Опрос

Февраль

«Формирование правил дорожного движения у старших дошкольников»

Памятка для родителей

«Рисуют и мастерят папы»

Выставка работ

«Защитники Отечества»

Развлечение

«ОРВИ»

Информация

1. Безопасность зимних прогулок

2. Создание благоприятной семейной атмосферы

Родительские собрания

«Скоро в школу»

Консультация (папка – ширма)

«Весна. Весенние приметы»

Консультация (папка – ширма)

Март

Осуществление психолого-педагогической поддержки родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми; выработать тактику сотрудничества с родителями по устранению причин эмоциональных нарушений у дошкольников; довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и ДОУ

«Весенний букет для моей мамы»

Выставка рисунков

«Любимой мамочке и бабушке»

Праздник

«Огород на окне»

Акция

Советы врача «Профилактика ОРВИ и ОРЗ»

Информация на стенд

«Правила поведения в детском саду»

Индивидуальные беседы

Апрель

«Один дома» безопасность

Беседа

Правила пешехода

Консультация

«День Здоровья»

Праздник

«Итоги работы за 2015-2016 учебный год»

Родительское собрание

«Конфликты между детьми»

Индивидуальные беседы

Май

"Укрепление эмоционального контакта между родителями и детьми"

Тренинг

«День Победы»

Выставка детского творчества

«Выпуск в школу»

Праздник

«Конвенция ООН о правах ребенка. Статьи из Семейного кодекса РФ»

Консультация

«Лето. Летние приметы» «Профилактика детского травматизма»

Мастер-класс

1. Профилактика детского травматизма в летний период

Родительские собрания

В группе сложилась функциональная система работы с семьей

Оформление наглядного материала по вопросам дошкольной педагогики и психологии

Приобщение родителей к совместной деятельности:
- выставки,
- конкурсы

Создание видеотеки по работе группы

Дни открытых дверей

«Круглый стол»
«Родительская гостиная»

Формы работы с родителями

Анкетирование и тестирование родителей

Родительские собрания:
- общие;
- групповые:
Традиционные
Нетрадиционные

Проведение музыкальных, спортивных праздников, досугов, утренников с участием родителей

Родительский комитет
Группы: Семенова С.Н.
Антонова Т.А

Оформление стенгазет о жизни в группе детского сада

2.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе:
взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
укрепление физического и психического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.
в основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

• учет государственной политики;

• особенности контингента детей и кадрового состава группы;

• учет запроса родителей;

• особенности региона.

Для реализации приоритетного направления речевого развития и регионального компонента используются дополнительные программы и педагогические технологии:

1. Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушаковой изд. РАО.

2. Программа по экологическому развитию детей «Юный эколог» С.Н. Николаевой (старшая, подготовительная группы); 2009 г

3. Программа О.А. Соломенникова «Формирование элементарных экологических представлений в детском саду» Изд. Москва – Синтез, 2009 год

4. Программа «Игровая деятельность в детском саду» Н.Ф. Губанова (2-7 лет), » Изд. Москва – Синтез, 2009 год

5. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Р.Б. Стеркиной

6. Региональная программа «Ребенок и право» М.А. Ковардакова, Н.Ю. Майданкина

7. Авторская программа по художественному труду «Цветные ладошки» И.А. Лыкова (Экопластика, аранжировки и скульптура из природного материала)

8. Программа «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.

9. Алямовская Г. М. Столовый этикет. М.: 2005

10. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, 2014 год.

11. Образовательная программа дошкольного образования "Мир открытий" под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2013 год

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (табл. 5).
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2 4.1.3049-13 (табл. 6)
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкулыминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 1О минут.
В летний период непрерывная образовательную деятельность проводят в виде музыкальных и физкультурных занятий. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непрерывную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда) Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непрерывной организованной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:
• действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
• федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
• типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
• рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• специфики условий (климатических, демографических, национально культурных и др.) осуществления образовательного процесса.
Выбор форм обусловлен возрастными особенностями детей, новыми подходами в воспитании и обучении детей. Педагогический коллектив активно применяет инновационные, приёмы ТРИЗ воспитания и обучения детей, что позволяет избежать перегрузок, обеспечить двигательную активность детей. Развивающая среда МБДОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, выстроена с соблюдением основных принципов ее построения.
Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде перспективного – тематического планирования (табл. 10), сетки распределения непрерывной организованной образовательной деятельности (табл. 13,а,б), модель планирования НООД в режимных моментах в подготовительной группе с детьми 6-7 лет (табл. 14), модели ежедневного плана воспитателя (табл.16)

2.2.2. Описание конкретных здоровьесберегающих технологий, вошедших в комплексный план физкультурно - оздоровительной работы (приложение №1)
График закаливания на холодный период года:
1.Точечный массаж («Точки здоровья») – 2 раза в день после утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна
2.Обширное умывание водой комнатной температуры – ежедневно перед обедом
3.Полоскание рта - водой комнатной температуры после обеда
4.Гимнастика пробуждения, тропа «Здоровья» - ежедневно после дневного сна 15.00 -15.10
5.Топтание по водно – солевым дорожкам - ежедневно после дневного сна 15.00 -15.10
6.Закаливание свежим воздухом
7. НООД босиком

ПЛАН ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ НА 2016 – 2017 год

Пояснительная записка.
Обоснование причин выбора данных лечебно – оздоровительных мероприятий в старшем возрасте
В старшем возрасте у детей уже накоплен некоторый опыт и достаточно развита координация движений, окрепшая иммунная система, поэтому оптимальным вариантом станет выбор лечебно – оздоровительных и профилактических мероприятий: дыхательной гимнастики, гимнастики «Пробуждения».
«Топтание по водно – солевой дорожке» обусловлено необходимостью повышения эффективности закаливания для оздоровления детей, их невосприимчивости к болезням: солевой раствор раздражает хеморецепторы, вызывая расширение периферических сосудов стоп. Рефлекторно усиливается теплообразование, усиливается прилив крови к нижним конечностям и стопам, длительное сохраняется тепло. Механическое действие возникает в результате раздражения биологических точек на подошве.Использование оксолиновой мази, проветривания, использование фитонцидов (чеснока, лука). Это соответствует возрасту детей, их умениям и материально – финансовым возможностям детского сада и родителей. Босохождение

Содержание

Контингент детей

Периодичность выполнения

ответственные

1. «Волшебная капля» Элеутерококк по 1 капле на 1 год жизни, 1 раза в день
2.Дыхательная гимнастика

3.С-витаминизация пищи

4. Неспецифическая профилактика (Дибазол, ревит, фитанциды)

5. Полоскание рта водой комнатной температуры

6. «Точки здоровья» Элементы точечного массажа А.А.Умансокй.

7.Сквозное проветривание в отсутствие детей
8. Закаливающие процедуры:
«Гимнастика пробуждения»
«Тропа здоровья» - 5 мин
«Обширное умывание»
Топтание по водно – солевой дорожке. Босохождение.
9. Вакцинация против гриппа
10 Кислородный коктейль
11. Утренняя гимнастика, НООД босиком в физкультурном зале

группа ЧДБ

все дети

все дети
все дети

все дети

все группы

все группы
все дети

все дети
все дети
все дети

В период обострения сезонного гриппа и ОРВИ,
Ежедневно на утренней гимнастике, физкультурные занятиях, гимнастики после сна
Ежедневно
В период обострения сезонного гриппа и ОРВИ
Ежедневно10 дней.

Ежедневно 2 раза в день, после утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна
Ежедневно
Ежедневно

Сентябрь-октябрь
2-4 раза в год
Ежедневно

Воспитатели,

Воспитатели

Воспитатели,

Воспитатели

Воспитатели
Пом.воспитателя

Воспитатели

инструктор по физ. культуре
III.Организационный отдел: 3.1. Организация режима работы группы данного возраста:
Подготовительная к школе «А» Таблица № 12 а
Режим пребывания детей в МБДОУ Холодный период года
6.30-8.30

Утренняя гимнастика

8.12-8.18

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность

-

Непрерывная организованная образовательная деятельность с включением физ. минутки (НООД)

9.00-11.05
С перерывом м/у деятельностью в 10 мин

II завтрак

10.15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

11.05-12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры (гимнастика пробуждения, «Дорожка здоровья», «Топтание по водно-солевым дорожкам»)

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, труд

15.40-16.10

Непрерывная организованная деятельность с включением физ. минутки по подгруппам (пальчиковая гимнастика, игровые упражнения)

-

Ужин

16.30-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45-17.45

Возвращение с прогулки

17.45-17.55

Игры, уход домой

17.55-18.30

Таблица 10
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Месяц

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

5 НЕДЕЛЯ

ЧИСЛА, ТЕМЫ

Сентябрь

01.09-09.09

12.09-16.09

19.09-23.09

26.09-26.09

Мы любим детский сад
Здравствуй садик! День знаний.

Дружат дети на планете

Детский сад – ступенька к школе

Октябрь

03.10-07.10

10.10-14.10

17.10-21.10

24.10-28.10

Осень

Фрукты (нашего сада, экзотические)

Овощи - источник витаминов

Деревья, кустарники
осенью

Ноябрь

31.10-03.11

07.11-11.11

14.11-18.11

21.11-25.11

28.11-02.12
Проектная неделя
Книга – лучший друг

День народного единства

Культура поведения
со сверстниками и взрослыми
(в семье и вне семьи)

Мальчишки и девчонки, а также их родители

Женские профессии
(День матери)

Декабрь

05.12-09.12

12.12-16.12

19.12-23.12

26.12-30.12

Мы разные – мы равные (права)

О, спорт, ты – мир!
(зимние и летние виды спорта)

Гардероб
(профессии: сапожник, портной, модельер)

Новогодний калейдоскоп

Январь

01.01 – 09.01

10.01-13.01

16.01-20.01

23.01-27.01

Каникулы

Зима.
Зимние игры и забавы

Дикие животные наших лесов. Как звери зимуют

Зимующие птицы
(по программе)

Февраль

31.01-03.02

06.02-10.02

13.02-17.02

20.02-22.02

Электроприборы, машины, механизмы
(на производстве)

Библиотека, книги

Наша Армия (военные профессии)

Виды транспорта
(ПДД)

Март

27.02-03.03

06.03-10.03

13.03-17.03

20.03-24.03

27.03-31.03
Проектная неделя
Семья – это 7 Я!

Времена года. Весна
(8 марта)

Посуда. Продукты, блюда

Домашние животные (профессия фермер)

Домашние птицы
(профессия птичница)

Апрель

03.04-07.04

10.04-14.04

17.04-21.04

24.04-28.04

Весна. Перелётные птицы (по программе)

Космос
(космонавты, техника)

Дом, квартира
(мебель, интерьер)

Наш город
(достопримечательности)

Май

02.05-05.05

10.05 – 12.05

15.05 – 19.05

22.05 -31.05

Наша страна, страны мира. День Победы

Животные жарких и холодных стран

Лекарственные растения и травы

До свиданья, детский сад, здравствуй школа!

Образовательная область

Базовый вид деятельности

Количество часов на изучение дисциплин по группам

Подготовительная группа.
(6-7 лет)

1 Обязательная часть

Основная комплексная программа для детей с 2 до 7 лет: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

2/8/72

Формирование элементарных математических представлений

2/8/72

Речевое развитие

Развитие речи

2/8/72

Чтение художественной литературы

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка ежедневно

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2/8/72

Рисование

2/8/72

Лепка

0.5/2/18
черед с апплик

Аппликация

0.5/2/18

Конструирование

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка 1 раз в неделю

Физическое развитие

Физическая культура на воздухе

1/4/36

Физическая культура в помещении

2/8/72

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасности

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка

Самообслуживание,самостоятель-
ность, трудовое воспитание

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка, в самостоятельной деятельности ежедневно

Ребенок в семье и сообществе

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Реализуется в режимных моментах в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка, в самостоятельной деятельности

ИТОГО в неделю:

14

ИТОГО в месяц:

56

ИТОГО в год:

504

Таблица№13а
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Образовательные области

Раздел программы

I НЕДЕЛЯ

II НЕДЕЛЯ

III НЕДЕЛЯ

IV НЕДЕЛЯ

Речевое развитие

РАЗВИТИЕ
РЕЧИ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ/ (ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЯЗЫКА)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ/ (ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТ. РЕЧИ

Социально - коммуникативное развитие

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ

ЧТЕНИЕ

ЧТЕНИЕ

РАССКАЗЫВАНИЕ

ЗАУЧИВАНИЕ, ИНСЦЕНИРОВКА

Познавательное развитие

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

ЖУРОВА

ЖУРОВА

ЖУРОВА

ЖУРОВА

2

2

2

2

ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

СЕМЬЯ, Д/С

РОДНАЯ СТРАНА

ТРУД ЛЮДЕЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

ПРИРОДНЫЙ МИР

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

Художественно –эстетическое развитие

ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РИСОВАНИЕ

ПРЕДМЕТНОЕ

ПРЕДМЕТНОЕ

ДЕКОРАТИВНОЕ

ПО ЗАМЫСЛУ

СЮЖЕТНОЕ

СЮЖЕТНОЕ

ПО МОТИВАМ НАРОД. - ПРИКЛАДНОГО

ТРИЗ

ЛЕПКА /АППЛИКАЦИЯ/

ПРЕДМЕТНОЕ

СЮЖЕТНОЕ

ДЕКОРАТИВНОЕ

ПО
ЗАМЫСЛУ

КОНСТРУИРОВАНИЕ/ РУЧНОЙ ТРУД

ПРЕДМЕТНОЕ

ЛЕГО КОНСТРУИРОВАНИЕ

ДЕКОРАТИВНАЯ
АППЛИКАЦИЯ

1 РАЗ В КВАРТАЛ
ПО ЗАМЫСЛУ

МУЗЫКАЛЬНОЕ

ТИПОВОЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ТИПОВОЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ТИПОВОЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ТИПОВОЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ

Физическое развитие

ФИЗКУЛЬТУРНОЕ

ТИПОВОЕ
ТИПОВОЕ
НА ПРОГУЛКЕ

ТИПОВОЕ
ТИПОВОЕ
НА ПРОГУЛКЕ

ТИПОВОЕ
ТИПОВОЕ
НА ПРОГУЛКЕ

ТИПОВОЕ
ТИПОВОЕ
НА ПРОГУЛКЕ
ИТОГО: 14 ЗАНЯТИЙ Конструирование выносится во 2 половину дня в самостоятельную конструктивную деятельность

Таблица 13б
Сетка организованной образовательной деятельности
на холодный период года
Подготовительная к школе «А» группа

Время и

вид образовательной деятельности

Понедельник

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Ознакомление с окружающим миром
9.00-9.30

Развитие речи (ЗКР)
9.40-10.10

Физическая культура
10.20-10.50

Вторник

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

ФЭМП
9.00-9.30
Рисование
10.05.10.35

Среда

Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/аппликация
9.00-9.30
Ознакомление с окружающим миром (экология)
9.40-10.10
Музыка
10.45-11.15

Четверг

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

ФЭМП
9.00-9.30

Музыка
9.40-10.10

Физическая культура
15.40-16.10

Пятница

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Рисование
9.00-9.30

Развитие речи
9.40-10.10
Физическая культура (улица)
11.35-12.05

Утренняя гимнастика

Физическое развитие

8.04-8.12
Циклограмма содержания работы по освоению образовательных областей в режимных моментах в подготовительных группах

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Художественно – эстетическое развитие. Индивидуальная работа по аппликации/ лепке, (1-тестопластика, 2-бумагопластика,3-пластилиновая живопись)

2. Социально-коммуникативное развитие. Совместный труд в уголке природы (коллективный)

3. Познавательное развитие. Д\И на интеллектуальное развитие, работа с эко. Моделями.

4. Речевое развитие. Логопедические пятиминутки.

5. Социально- коммуникативное развитие. Народные игры: обрядовые, архаические. Беседа.

Игровые ситуации, сюжеты социально –нравственного характера. Подготовка к сюж.рол. играм

1. Социально- коммуникативное развитие. Игры, игровые обучающие ситуации по формированию экологического сознания, культурного поведения, направленного на сохранение чистоты окружающего мира

2. Художественно – эстетическое развитие. Музыкально – дидактические игры. Театрализованные игры

3. Речевое развитие. Чтение художественной литературы (групповая)

4. Индивидуальная работа по физической культуре. Игры малой подвижности

ВТОРНИК

1.Индивидуальная работа по развитию речи. Игры и упражнения на развитие коммуникативной активности.
2.Познавательное развитие. Д/И на освоение образовательной области познание, ознакомление с окружающем.
3. Речевое развитие. Логопедические пятиминутки.
4.Работа по развитию мелкой моторики руки (пальчиковые игры, графические диктанты, работа с шаблонами, трафаретами)
5.Социально- коммуникативное развитие. Работа по «Столовому этикету» (развитие культуры еды, развитие культурно-гигиенических навыков еды, получения, вручения подарков. Трудовые поручения

1 Социально- коммуникативное развитие. С/Ролевая игра по профессиям 2.Речевое развитие. Чтение художественной литературы. (групповая)
3Художественно-эстетическое развитие. Конструктивно-модельная деятельность (групповая)
4. Социально- коммуникативное развитие. Д/И для развития навыков социальной компетентности, гендерной идентичности. Обучение общению

СРЕДА

1.Индивидуальная работа по освоению образовательной области познавательное развитие (ФЭМП). Закрепление представлений, ориентировку в пространстве, классификацию, сериацию.
2. Познавательно –исследовательская деятельность.Организация опытов и экспериментов в уголке природы. Трудовые поручения
3. Речевое развитие. Логопедические пятиминутки.
4. Социально- коммуникативное развитие.С/Ролевая игра, обучение (игровым приемам и действиям)
5. Рассматривание предметов народно – прикладного искусства. Беседа по тематике

1.Посещение Краеведческого музея (3 -неделя16.30- 17.00) / Чтение художественной литературы (групповая)
2. Социально- коммуникативное развитие. Режиссерские игры
3. Художественно – эстетическое развитие. Работа в уголке самостоятельной творческой художественной деятельности
4.Речевое развитие. Д/И по грамматическому строю речи (согласование окончаний имен прилагательных, согласование глаголов по временным формам с числительным)

ЧЕТВЕРГ

1. Художественно – эстетическое развитие. Индивидуальная работа рисованию

2. Социально-коммуникативное развитие. Беседы о профессиях. Знакомство с трудом взрослых. Обучение трудовым действиям.

3. Речевое развитие. Логопедические пятиминутки.
4.Социально- коммуникативное развитие Коллективный труд (хозяйственно - бытовой)

1. Социально- коммуникативное развитие. Подготовка к сюжетно – ролевой игре.

1. Художественно – эстетическое развитие. Индивидуальная работа по музыке пение песен, знакомых детям

2. Физическое развитие. Валеология. Индивидуальная работа по физической культуре

3. Речевое развитие. Чтение художественной литературы (групповая)

4. Развитие речи и художественно – эстетическое развитие. Театрализованные игры. Работа по развитию выразительности речи.

ПЯТНИЦА

1. Художественно – эстетическое развитие. Индивидуальная работа по художественному творчеству конструированию/ручному труду(1-лего конструкторы,2-пазлы,3-оригами,4-)

2. Речевое развитие. Логопедические пятиминутки.

3. Художественно-эстетическое развитие Д/И по художественному творчеству изобразительной деятельности
4. Речевое развитие. Беседа. по ОБЖ, ПДД, ПБ , ОБЖ (по перспективному плану)
4.Познавательное развитие. Дидактические настольно-печатные игры с правилами, на обобщение, классификацию по всем образовательным областям

1. Социально- коммуникативное развитие.. С/Р игра на социально – бытовую тему
2. Речевое развитие. Чтение художественной литературы Работа в уголке книги «час» тихого чтения, рассматривание картинок, иллюстраций
3. Физическое развитие. Игра малой подвижности
4. Социально-коммуникативное развитие. Трудовое поручение.

Модель построения воспитательно – образовательного процесса на неделю. Календарное планирование Таблица №16. (образец см. приложение №2)
3.2. Материально-техническое оснащение программы. Характеристика предметно-развивающей среды
Подготовительная группа, общеразвивающей направленности расположена на 2 этаже ДОО, название:
«Фантазеры»
Состоит из:
Раздевальной комнаты;
Группового помещения;
Спальной комнаты
Умывальной комнаты с секцией туалета
В группе имеется вся необходимая мебель по числу детей, достаточное материально – техническое оснащение и постоянно пополняется и обновляется предметно – развивающая среда.
Предусмотрено для организации педагогического процесса зонирование, с учетом 5 образовательных областей, гендерных признаков, отмечены зоны маркерами пространств в виде кружков с изображением мальчика и девочки на фоне радуги, занимающихся определенным видом деятельности. Данные маркеры повторяются в раздевальной комнате на шкафчиках для одежды, в спальне на кроватках, и дублируются в групповой комнате и в умывальной.
Присутствуют перечни во всех зонах и отмечены по 5 областям разным цветом:
Познание - синим
Речевое развитие - голубым
Социально – коммуникативное развитие - желтым
Худжественно – эстетическое развитие -зеленым
Физическое развитие - красным
3.Зонирование
Создание и обновление предметно-развивающей среды для детей подготовительной «Б» группы общеразвивающей направленности.
Предметно-развивающая среда Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 52 «Росинка» разнообразна. При построении предметно-развивающей среды мы опирались на следующие принципы.

• Принцип гигиеничности и охраны жизни и здоровья детей. Все пособия и игровой материал должны быть абсолютно безопасны для детей.

• Принцип системности. Развивающая среда, созданная педагогом в группе, способствует формированию системных представлений о различных объектах, явлениях, фактах; формированию у ребенка умения решать проблемы, возникающие вокруг него, в нашем постоянно меняющемся современном мире.

• Принцип непрерывности. Необходимо непрерывное формирование основ творческой личности, от раннего до дошкольного возраста.

• Принцип технологичности. Каждое дидактическое пособие имеет не только цель, четкий алгоритм действия с этим пособием, но и, что особенно актуально в наше время, возможность проверить результат самим ребенком.

• Принцип стандартизации. Дидактические пособия, игры, построенные на синтезе современных методик, используются детьми, под руководством воспитателя, и достигают эффективности в любом виде детской деятельности.

• Принцип вариативности. Заключается в разнообразии вариантов использования игр и пособий в различных видах деятельности

• Принцип дифференциации Заключается в разделении способов выполнения заданий, собственного выбора деятельности и маркеров пространств, где организуется деятельность.

Характеристика предметно-развивающей среды подробно представлена в паспорте группы. Кроме того, в данном паспорте представлены основные задачи работы с детьми, режимы дня в холодный и теплый период, графики работы, расписание занятий, а также список литературы и педагогической документации для работы с детьми.

Групповые комнаты

Уголки физической культуры
Уголки безопасности Книжные уголки
Экологические центры
Материалы для театральной деятельности
Уголки для самостоятельной художественно - творческой продуктивной деятельности
Уголки развивающих игр
Необходимое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей
Учебное пространство Зоны уединения
Уголки настроения Библиотеки семейного чтения

Спортивный зал

Оснащение необходимым спортивным оборудованием и инвентарем традиционном и нетрадиционным
Фортепиано

Музыкальный зал

Создание условий для музыкальной деятельности (необходимый инвентарь)
Фортепиано
Музыкальный центр Ноутбук
Микрофоны

Коридоры

Информационный материал МБДОУ
Дополнительное развивающее пространство «Ступеньки в природу», Краеведческий музей: «Мой Мелекесс, мой дом - Димитровград», «Выставочная галерея» (художественно-эстетические), уголок учителя – логопеда, стенд информационно – методический, Информационный стенд педагога – психолога, гражданско - правовые уголки: «Чтобы помнили», уголки гражданской обороны, пожарной безопасности, физкультурно – оздоровительной работы, стенд компьютерной безопасности.

Территория МБДОУ № 52
«Росинка»

Спортивная площадка
Физкультурная площадка
Культурные ландшафты по территории МБДОУ:
Альпийская горка
Аллея хорошего настроения
«Секретная беседка»
«Поляна сказок»
«Экологическая тропа»
«Море детского счастья» - плескательный бассейн Обеспечение безопасных условий:
- для спортивных, подвижных игр на участке;
- природоведческой деятельности;
- занятия, досуги, праздники.

Реализация образовательной области «Социально – коммуникативного развития» включает: уголки уединения и эмоциональной разгрузки: отгороженные ширмой, мягкие игрушки, в группе изготовлен стенд - альбом «7 - я», функциональные уголки настроения, где схемы с изображением эмоционального состояния человека соотносятся со своим эмоциональным состоянием, различают 6 эмоциональных состояний, и они выделены разными цветами, оформлена картотека игр на развитие эмоциональной сферы, в старшем – картотека игр по социально – личностному развитию (где подобраны игры повышающие самооценку, развивающие нравственные качества: доброту, взаимовыручку, ответственность, чуткость, желание сделать другому человеку приятно, умение говорить комплименты, радоваться своему и чужому успеху), в рамках реализации гендерного подхода, изготовлены наглядно – дидактические пособия «Куклы перевертыши» («Оля -Коля», «Дедушка - бабушка»), «Веселые человечки» плоскостные куклы - марионетки (мальчика и девочки), в группе изготовлена игра «Оденем Машу - Сашу на прогулку», подразумевает подбор одежды в разные сезоны, из которых участники игры выбирают модели по сезону одевают куклы.
Организация предметно - развивающей среды, а в частности, маркеров пространств и зон группы в условиях ДОУ, с учетом гендерного подхода позволяет обеспечить полноценное развитие личности ребенка, служить источником его индивидуальных знаний и социального опыта, выступать основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных её элементов с учетом гендерных и индивидуальных особенностей, и потребностей каждого ребенка.
Гендерное воспитание

1. кукла девочка

2. кукла мальчик

3. дидактическая игра «бывают ситуации»

4. дидактическая игра «кому что»

5. дидактическая игра «кем быть?»

6. дидактическая игра «волшебный цветок»

Социально-коммуникативное развитие

1. эмоции

2. путешествие в мир эмоций

3. геометрия эмоций

4. угадай эмоцию

5. как поступить

-Для формирования навыков безопасного поведения у дошкольников группы оформлены макеты: по дорожному движению, в наличии наборы дорожных знаков, атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Шоферы», «Регулировщики». В группе изготовлена ширма –передвижка по ПБ присутствуют стенды безопасности ПДД, ПБ – продуманы макеты ПБ, информационные стенды.
На территории детского сада имеется размеченная площадка по обучению детей правилам дорожного движения. Имеются иллюстрированные материалы и дидактические игры по ОБЖ, ПБ и ПДД. В уголках для родителей имеется информация по темам: «Экстремальные ситуации в быту», «Дети и дорога», «Служба 01», «Правила ОБЖ». В методическом кабинете в наличии методическая литература с рекомендациями и разработка конспектов занятий по ОБЖ, ПБ и ПДД для детей разного дошкольного возраста, конспекты развлечений для всех возрастных групп по ПДД, ПБ и ОБЖ-.
- Труд. В группе имеется место для организации трудовой деятельности. Данный вид деятельности интегрируется с экспериментально – исследовательской и располагается в зоне уголка природы. Организован стенд «Экраны добрых дел», уголки дежурств. Продумана функциональность и информационная сменяемость моделей карточек, фотографий, выделены места для хранения атрибутов трудовой деятельности: тряпочки, тазики пластиковые, фартуки из клеенки, косынки для девочек и нарукавники для мальчиков. Оборудование легко увидеть и достать из шкафа, стеллажа, с полки. Оформлены уголки в соответствии с возрастными потребностями детей. Пособия для трудовой деятельности систематизированы, сделаны перечни имеющегося оборудования. Организация поручений, дежурств (циклограмма на21 ребенка), коллективного труда способствуют социализации, перенятия опыта, овладению способами трудовых действий, развития нравственных качеств, личности дошкольников, повышению своей самооценки и сверстников. В методическом кабинете собрано большое количество методической литературы для разных возрастных групп по организации, средствам, условиям для организации трудовой деятельности. Для родителей во всех группах имеется консультативный материал по приобщению дошкольников к труду: «Мини - огород на окне», «Разбивка цветников на территории МБДОУ» и т.д.
В группе созданы условия для реализации образовательной области «Познание», через сенсорное развитие детей, формирования целостной картины мира, формирование математических представлений, конструирование, развитиепредставлений о детском саде, Родной стране, представлений о человеке в истории и культуре: оформлены уголки по гражданско-правовому воспитанию, где представлена государственная символика страны: герб и флаг РФ, гимны страны и города, герб г. Димитровграда.
Сенсорное развитие
кубики - 4 набора
мозаика – 2 шт.
веселые шнурочки
подбери узор
выложи такой же узор
паззлы:

• крупные - 2

• средние - 5

• мелкие – 3

железный конструктор -2
Математика Раздаточный материал:

1. Счетные палочки - 15 шт.

2. Линейки -13шт.

3. Карточки с двумя полосами -15шт.

4. Наборы для счета- 18 шт.

5. Наборы «Цветные фигуры»- 3шт.

Демонстрационный материал:

1. Карточки с геометрическими фигурами -26 шт.

2. Карточки с предметными картинками -20 шт.

3. Карточки с кружками -14 шт.

4. Карточки для обучения ориентации на плоскости - 8 шт.

5. Модель часов -1 шт.

6. Цифры от 0 до 20

7. Счеты -1 шт.

8. Набор геометрических фигур -1шт.

Математика (дидактические игры)

1. сколько не хватает?

2. время-2шт

3. домино-числа

4. сравни и подбери (лото)

5. где находится предмет?

6. кролики и капуста

7. для умников и умниц

8. отгадывай, смекай

9. считай, подбирай, запоминай

11. пазл-коврик
12. контуры

Ознакомление с окружающем

1. дидактическая игра «играем в профессии» ч.1 и ч.1

2. что есть что

3. оденем куклу на прогулку

4. найди пару

5. угадай животных (лото)

6. дорожные знаки

7. размышляйка

8. профессии-паззл

9. противоположности

10. моя квартира

11. кто где живет

12. это надо знать

13. «Дары лета»

14. Ориентирование

15. Овощи-фрукты

Созданы для познавательного развития перфокарты и дидактические игры. В детском саду открыт и работает краеведческий музей города в детском саду: «Мой Мелекесс, мой дом- Димитровград», разработан график посещения, перспективный план тем посещения, имеются куклы в национальных костюмах для ознакомления с народами Поволжья. Альбомы, наглядные пособия со странами ближнего зарубежья, по правовому воспитанию и граждановедению.
Права ребенка

1. Отгадай праздник

2. Где находится

3. я имею право

В МБДОУ собрана интересная литература, наборы открыток по архитектуре города Ульяновска, которая позволяет знакомить детей с историческими зданиями Симбирска – Ульяновска, Мелекесса – Димитровграда. В музыкальном зале эстетически оформлена и изготовлена декорация с площадью В.И.Ленина для возможности проведения праздников и развлечений «Дня Народного единства», «Дня города» и т.д. В целях формирования у детей представлений о семейных и родственных связях в группах оформлены стенды фотоальбомы «Семья». Организована работа с родителями, систематизирована в отдельные папки: «Советы психолога», «Советы врача», «Здоровый образ жизни», папки передвижка «Осень». и др. Для ознакомления с природой и развития элементарной поисковой деятельности детей в группе имеется картотека опытов и эксперементов, укомплектовано энциклопедической, научно-познавательной, методической и детской литературой по данному разделу, в МБДОУ создано дополнительное развивающее пространство - «Ступеньки в природу», которое периодически посещается детьми средних - подготовительной групп (положение, график работы и перспективное планирование разработаны), в группе имеется уголок природы. Для озеленении территории МБДОУ создана Альпийская горка, преобладают различные кустарники и деревья: сирень, рябина, американский клен, осины, березы, ели, вязы, липы, ивы, ранетки и др.. Организован плескательный бассейн «Море детского счастья», который является многофункциональным наглядно-дидактическим пособием, знакомит с живыми обитателями пруда – разновидностями пресноводных рыб (карась, красноперка, подлещик, окунь, щука, карп). Живыми водными насекомыми: водомерка, жук – плавунец; водными растениями (муляжи – лилия, кувшинка, осот, камыш, рогоз), древесными культурами – ива. Для организации с детьми наблюдений за птицами на участках детского сада развешаны кормушки. Для организации с детьми наблюдений за произрастанием цветочных культур и организации трудовой деятельности на участке МБДОУ разбит огород, где у каждой возрастной группы имеется грядка для посадки различных огородных растений, есть уголок пряных, лекарственных трав. Огород представляет собой огороженный плетнем (забором), имеется маркеры посадок разных культур в соответствии с программой и возрастом детей данной группы, в наличии малые скульптурные формы – атрибуты-муляжи, принадлежащие любому огороду для ознакомления с функциональным их назначением - «пугало» (отпугивает птиц, чтобы не разоряли огород), колодец - для полива гряд.
Вокруг МБДОУ оформлены клумбы цветов. Сопровождает детей интересные малые скульптурные формы, сделанные из дерева и поп - арт (бросового материала) – герои сказок, мультфильмов, произведений детской литературы («Теремок», Пэппи - длинный чулок», белочка «Сказка о Царе - Салтане», «смоляной бычок», «львенок», «олимпийский мишка»). В группе имеется дидактический и игровой материал: карты России, Ульяновской области, муляжи, учебные коллекции, наборы открыток о природе, альбомы, которые используются в работе с детьми по лексическим темам. Имеется паспорт комнатных растений, где имеется научное название, краткая характеристика, особенности ухода за каждым растением. В группе создан исследовательский центр экологической деятельности «Уголка природы», где ведутся наблюдения за явлениями и объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями, результаты отражаются в календаре природы. Для наблюдения за произрастанием овощных и цветочных растений в старших группах оформлены мини-огороды, где имеются посадки лука, овса, гороха, фасоли, огурцов, ведутся тетради наблюдений за ростом и развитием растений, в основном это сезонные формы работы - весной. В уголках природы группы ведется опытническая работа с детьми, и организуются наблюдения за произрастанием отдельных овощных культур в разных природных условиях. В группе организована мини-лаборатория для ознакомления со свойствами различных предметов. Для ознакомления детей с основными природными зонами в различных частях земли в группе созданы разнообразные макеты климатических зон: «Пустыня», «Африка», «Животные разных широт», «Антарктида», «Подводный мир» и т.д. С целью развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях в группах имеются энциклопедическая и познавательная литература, макет Земли - глобус, в старшей группе имеются мини-планетарии, дидактические игры и наборы картинок: «Материки», «Звезды и планеты», которые помогают расширить знания детей о космосе. В целях просветительской работы в группе для родителей оформлены папки-передвижки по темам: «Помогите птицам», «Как отдыхать с детьми на природе?», «Экскурсии в природу», «Что нужно знать родителям об экологическом воспитании дошкольников?». Изготовлены игры на планшетах: «Дикие и домашние животные», «Деревенский двор», «Дикие животные».

В МБДОУ созданы условия для развития элементарных математических представлений – Подобрана методическая литература, рекомендованная министерством образования, в методическом кабинете пополнена картотека играми - заданиями: «папка дошкольника»: думай, считай, решай, поиграем со словами, волшебные картинки, послушный карандаш, посмотри и запомни, найди по схеме, знакомься с клеточками, пропись – раскраска, нарисуй по образцу, АБВГД - ейка, лабиринты, счет до 20. Приобретены демонстрационные пособия: «Наблюдай, сравнивай, считай», «Цифры, числа до 10» «Отрезки суток», «Учимся считать». В группах приобретен демонстрационный новый материал по математике, познавательное развитию: мозаики, конструкторы, составлена картотека дидактических игр. В группе оформлены стенд «Что нас окружает» – для смены предметных картинок по лексическим темам. Для исследовательской деятельности подобрано большое количество измерительных приборов: колбочки, баночки, веревочки (для использования их в качестве условной мерки во время игр и занятий с детьми). Раздаточный и демонстрационный материал храниться в отдельных шкафах в достаточном количестве. В наличии дидактические и развивающие игры в большом количестве. Большое количество игр по разделу «развитие логического мышления». Оформлена картотека дидактических и развивающих игр поданному разделу, подобраны логические задачи, считалки. Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от возраста, индивидуальных возможностей детей. Программный материал закрепляется в проведении индивидуальной работы, в играх, на других занятиях (например, педагоги закрепляют счет, названия геометрических фигур и т.д.).

Для реализации образовательной области «Речевое развитие» в группе приобретены и изготовлены дидактические игры: схемы, модели, лабиринты, перфокарты, кольца Луллия. Для развития мелкой моторики руки изготовлены картотеки пальчиковой гимнастики, оформлены альбомы пальчиковых игр (прибаутки, потешки устного народного творчества), имеются картотеки пальчиковой гимнастики, игры-обводки, шаблоны, трафареты, картотеки графических диктантов, штриховок, ребусов, головоломок, загадок. Подобрана специальная коллекция методической литературы, к программам В.В.Гербовой и О.С. Ушаковой картотека речевого материала в помощь педагогам, картотека портретов детских писателей. Имеется уголки - речевого развития. Собраны игры по развитию речи дошкольников, оформлены пособия для игр по ТРИЗ и РТВ – технологии, способствующие повышению качества речевого развития дошкольников, развитию их творческих способностей. Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками, привлекают ребенка к вопросам и высказываниям других детей, побуждают отвечать на поставленные вопросы и высказываться. Собрано большое количество детской литературы для разных возрастных групп: хрестоматии, сборники стихов, произведения детских классиков. Имеется картотеки дидактических, развивающих игр, методических пособий, словесных форм работы с детьми, в том числе упражнений и игр с элементами ТРИЗ и РТВ, оформлены пособия по ТРИЗ(технология мнемотехники, активизирующего общения, технология обучения рассказывания по картинке «картинки без запинки»), способствующие интеллектуально-творческому и речевому развитию дошкольников. Для родителей во всех группах имеется консультативный материал по развитию речи «Роль родителей в развитии речи дошкольников», «Причины нарушения звукопроизношения»

Развитие речи (д/и)

1. лото «азбука»

2. картотека по артикуляционной гимнастике

3. модели к сказкам

4. узнай что это какое

5. ребусы

6. замени букву

7. веселая рифма

8. стану отличником (азбука)

9. буквоежка

10. закончи предложение

11. «простоквашино»

12. Сказки

13. Речка с загадками

14. Мнемотаблицы

1. Развитие мелкой моторики руки

   1. «суджоки»-7шт.

   2. «чудесный мешочек» -2 шт.

   3. «перебери фасоль»

   4. д/и «собери бусы»2шт.

   5. «найди предмет»

   6. «определи на вкус»

   7. «угадай по запаху»

   8. «шнуровки»

Демонстрационный материал:

1. город

2. животные

3. птицы. рыбы

4. профессии

5. семья. квартира

6. времена года

7. цветы. Грибы

8. насекомые

9. моя страна

Театрально – игровая деятельность в речевой зоне представлена различными видами театра:
1 би-ба-бо,
2 кукольный 3 пальчиковый ( «королевство»)
4 театр – игрушек
5 теневой театр – курочка ряба
- колобок
- репка
- теремок
6. театр на фланелеграфе
- репка
- волк и семеро козлят
- заячья избушка
Маша и медведь
В группе созданы благоприятные условия для «Чтение художественной литературы», оформлена зона и уголок книги, где подобрана библиотечка по интересам детей, по реализуемой тематической недели; подобрана литература в соответствии с возрастными потребностями детей, в старшем возрасте речевая зона дополнена журналами «Антошка», «Мурзилка», «Веселые картинки», «Непоседа», энциклопедическими сборниками для детей, портретами писателей, сюжетными, предметными картинками. Подобран перечень художественной литературы по15 темам.
В МБДОУ созданы условия для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется благодаря созданной эстетической развивающей среды. Имеются условия для развития у детей навыков и умений в изобразительной деятельности. Для осуществления работы по разделу создана следующая предметно-развивающая среда. В группе создан уголок: для
Творческой художественной деятельности.

1. восковые мелки

2. уголь

3. сангина

4. акварельные краски - 3 шт.

5. пластилин - 3 шт.

6. набор цветной бумаги – 2 шт.

7. листы белой бумаги – 2 шт.

8. самоклеющая пленка

9. картон белый и цветной

10. кисти - 5 шт.

11. стеки

12. поролон

13. тычки

14. трафареты - 13 шт.

15. шаблоны

16. клей – карандаш – 2 шт.

17. цветные карандаши

18. альбомы для раскрашивания

19. дидактические игры: «сделай рисунок похожим», «дорисуй», «нарисуй по клеточкам»

Перечень материалов и оборудования для изобразительной деятельности

1. альбом - 23 шт.

2. краски акварельные - 23 шт

3. стакан – непроливайка - 23 шт.

4. карандаши цветные - 23 шт.

5. кисти № 2 – 23 шт.

6. кисти №5 – 23 шт.

Перечень материалов и оборудования для продуктивной деятельности

1. пластилин – 23 набор

2. стеки – 23 шт.

3. доски пластиковые – 23 шт.

4. набор цветной бумаги – 23 шт.

5. картон белый – 23 набор

6. картон цветной - 23 набор

7. кисти – клеевые - 23 шт.

8. клей – 23 шт.

9. ножницы - 23 шт.

10. салфетки полотняные – 23 шт.

11. розетки под клейстер – 11 шт

12. подставки под кисти – 11 шт.

Музыкальный уголок

1. магнитофон

2. металлофон - 2 шт.

3. барабан - 1 шт.

4. баян – 1 шт.

5. бубен - 1 шт.

6. муз. пианино - 4 шт.

7. трещетки - 1 шт.

8. маракасы 2

9. дудочка - 1 шт.

10. музыкально – дидактические игры: «узнай что это», «веселые нотки», демонстрационный материал «симфонический оркестр»

11. портреты композиторов

12. иллюстрации музыкальных инструментов

13. «из истории музыкальных инструментов»

14. оркестр:

• маракас – 1 шт.

• погремушка - 6 шт.

• свистулька – 2 шт.

• ложки - 6 шт.

Оснащены они разными нетрадиционными, бросовыми материалами. Это: салфетки, бумага, картон, акварель, гуашь, мелки, карандаши, сангина, уголь, восковые мелки, пастель, гуашь, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, предметы и т.д. Материал для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы, штампы, соломинки, и т.д., дидактическими играми по разделам изобразительной деятельности. В группе имеется комбинированная доска, магнитно - меловая большое количество демонстрационного материала, предметов декоративно-прикладного искусства. организованы выставки работ родителей и детей «Галерея работ», сотрудников после семинара практикума «Наши работы». В коридорах МБДОУ организованы тематические выставки детских работ. Проводятся совместные мероприятия с родителями – выставки – «Овощная скульптура» (изготовление из овощей фигурок животных, настольные), рисование: «Машины спешат на помощь» по пожарной безопасности, налеп (техника размазывания пластилина) «Новогодняя елка» т.д.
В группе создаются условия для приобщения детей к миру искусства, знакомят детей с произведениями искусства различных видов и жанров народно-декоративного, прикладного творчества, обращают внимание детей на средства выразительности, присущие разным видам искусства, и возможности различных материалов, используемых для художественного воплощения замыслов.
Осуществляется индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников, вводя разнообразные методические приемы, обучающие, игровые моменты.
Методическом кабинете есть набор наглядно – демонстрационных материалов и предметов «Городец», «Гжель», «Хохлома», Жостовская роспись, дымковские свистульки и барышни, Каргопольские игрушки и т.д. Репродукции картин в альбомах. Материал для использования в изобразительной деятельности нетрадиционных техник (крупы, воск, соленое тесто, соль, нитки, поролон, камешки, бисер и др.), бросовый материал. Дидактические игры по разделу.
Для осуществления работы по разделу развитие ребенка в конструктивной деятельности создана следующая предметно - развивающая среда. В группе имеется некоторое количество напольного конструктора, наборов настольного строительного материала на подгруппу детей, игрушки для обыгрывания построек, а также конструктор «Лего», плоскостные конструкции (танграммы, геометрические мозаики, пазлы), крупный строительный материал для сюжетных построек, а также природный и бросовый материал. Педагоги обращают внимание на развитие у старших дошкольников самостоятельности посредством конструктивных игр.
Музыка. Создана следующая предметная среда: по штатному расписанию в детском саду работают 2 музыкальных руководителя. В МБДОУ имеется музыкальный зал, имеется достаточное количество дидактического демонстрационного и раздаточного материала для музыкального развития дошкольников: музыкальные инструменты – фортепиано; детские музыкальные инструменты: металлофоны (трубчатые, пластинчатые,), ксилофон, трещотки, ложки, бубен большой, треугольники, кастаньеты ручные, цимбалы, маракасы, дудочка деревянная, колокольчики, музыкальные молоточки, маленькие бубны, барабаны, балалайка, макеты: балалайка, погремушки.
Музыкальные инструменты: «Мелодия», «Рубенштейн». ТСО: музыкальный центр, магнитофон, караоке, микрофон. Пособия: портреты композиторов, игрушки: мягкие, пластмассовые, резиновые, иллюстрации, цветные флажки, цветы искусственные, картотека музыкально – дидактических игр.
Созданы декорации: по временам года (зима, весна, лето, осень), «Площадь Советов», «Царская палата», «Подводное царство».
Имеется костюмерная с большим количеством театральных и концертных костюмов для детей и взрослых. В каждой группе детского сада оформлен музыкальный уголок со своим, только ему присущим оформлением и содержанием: дидактические игры по всем разделам музыкального воспитания, макеты музыкальных инструментов, музыкальные игрушки, шумовые инструменты для организации самостоятельного музицировали детей, изготовленные руками родителей по методу Карла Орфа, элементы костюмов, атрибуты к музыкально-дидактическим играм для повседневной деятельности. Дошкольников знакомят с различными выразительными средствами в музыке (лад, темп, сила, высота и т.д.), с различными видами музыкального искусства и жанрами музыкальных произведений (колыбельная, вальс, марш). Организуются праздничные утренники и мероприятия с участием родителей. Также внимание уделяется в группе развитию детей в театрализованной деятельности, имеется уголок ряженья, напольные и настольные ширмы, наборы мелких игрушек для разыгрывания сценок, оформлен уголок театрализованной деятельности, которые оснащены различными видами театров: кукольным, теневым, перчаточным, конусовым, пальчиковым имеется театр – игрушек, изготовлен театр - марионеток. Имеются нетрадиционные виды театра, изготовленные руками детей и родителей из бросового материала.
Игра. Для осуществления работы по данному направлению создана следующая предметно-развивающая игровая среда. Пространство для познавательной игровой деятельности оформляется с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. В группах имеются игровые уголки, оформленные в соответствии с возрастными требованиями для детей данного возраста, имеется разделение, зонирование групп для игр мальчиков и девочек, используется простейшие маркеры гендерных различий, но с учетом индивидуальных интересов и потребностей детей.
Перечень сюжетно – ролевых игр:
- «Салон красоты»
-«Медицинский центр»
- «Водители»
-«Семья»
- «Магазин»
-«Библиотека»
- «Военные»
- «Школа»
- «Цирк»
- «Космос»
- «Сбербанк»
- «Ателье»
В изготовлении маркеров гендерных различий привлекаются к участию как сотрудников ДОУ, так и родители. Но при этом основным требованием к деятельности, как педагогов, так и родителей - индивидуальный подход к детям, учет их вкусов и привязанностей к изображению на метке и ее цветовому решению.
Стараемся в условиях учитывать, что игры девочек чаще опираются на ближнее зрение. Они раскладывают перед собой игрушки (куклы, детская посуда и др.), играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка.
А для игр мальчиков стараемся в условиях учитывать частую опору на дальнее зрение. Они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д., используя все предоставленное им пространство.
Поэтому, предоставляем мальчикам пространство и следим, чтобы игры не носили агрессивного характера, научились играть в солдат, летчиков, моряков и создаем для этого соответствующие условия.
Данные специалистов показывают, что мальчики чаще ломают свои игрушки в силу того, что их деятельность носит преобразующий характер. Поэтому, в сюжетно - ролевых играх используем конструктора «сборно- разборно- модели транспорта».
Девочки склонны к воспитательно- попечительской деятельности, в основе которой лежит инстинкт материнства. Ухаживать, нянчить, проявлять заботу, наставлять, поучать - это черты девочек - дошкольниц в их интересе к определенным игрушкам (куклы, наборы посуды). А так как, у девочек лучше развита мелкая моторика, то им больше требуется мелких предметов, игрушек, атрибутов к играм.
Кроме этого, следует отметить, что у девочек ниже порог болевой и тактильной чувствительности и лучше развита способность различать запахи, цвета, форму предметов, что так же учитывается при подборе игрового оборудования
1.Игровой материал, ролевая атрибутика должны быть достаточно привлекательны для ребенка в целях привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения.
Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр такой игровой материал побуждает дошкольников выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и т.д. В результате, девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие.
2. В процессе организации игр необходимо учитывать достаточность и полноту игрового материала, чтобы девочки и мальчики могли бы в полном объеме воспроизводить модель социального поведения женщины – матери и мужчины - отца.
Использование ширм с разным назначением:

• Ширмы – накопители;

• Ширмы для мальчиков и девочек;

• Стойки-ширмы;

• Ширмы для игр.

Предметно – развивающая среда используется и в спокойной и подвижной деятельности детей, что в значительной мере способствует формированию у детей дошкольного возраста гендерной (идентичности) принадлежности на основе индивидуально - дифференцированного подхода в игре. В наличии большое количество игрушек, игрушечной мебели, сюжетно-ролевых игр. Расположение мебели в группах изменяется в зависимости от того, чем заняты дети. Для проведения бесед, дидактических игр воспитатели используют ковер, маты, ширмы. Во всех группах детского сада имеются наборы детской мебели, способствующие организации сюжетно-ролевых игр. Воспитатели создали для игр детей разнообразные макеты домов, комнат, уголки ряженья, костюмерные, ширмы загородки, ширмы разделители, где используются детьми и внешняя и внутренняя поверхности с помощью карманов, окон, драпировок эта многофункциональность благотворно сказывается на организации пространств игры для девочек и мальчиков. В сюжетно-ролевых играх воспитатели создают разносторонние условия для формирования наиболее ценных знаний и качеств личности человека. Используются новые сюжетно-ролевые игры – «Супермаркет», «Салон красоты», «МЧС» и т.д. Дети во время игр имеют возможность рассредоточиться по всему пространству группы с учетом интересов и симпатий, а также желаний детей. Воспитатели способствуют развитию межличностных отношений детей в игре. В МБДОУ имеются разнообразные игрушки, как фабричного производства, так и изготовленные руками педагогов. Предметы для игр, настольно-печатные игры, макеты находятся на открытых полках стеллажей и шкафов, доступных для пользования детьми, в наличии демонстрационные игрушки – куклы (мальчиков и девочек), фигур животных, разные виды транспортных средств.
Для осуществления работы по образовательной области «Физическая культура» создана следующая предметно-развивающая среда. В МБДОУ имеется физкультурный зал, который оснащен спортивным оборудованием и инвентарем: шведская гимнастическая стенка, приставные доски к шведской стенке, гимнастические скамейки, маты, мячи ортопедические, мячи набивные, мячи резиновые для большого тенниса, ракетки для бадминтона, обручи гимнастические разного диаметра (большие, маленькие, средние), кубы гимнастические (разного размера), кегли, скакалки, кубики, мешочки с песком (разные по весу), дуги (разные по высоте), палки гимнастические, доски ребристые, мяч баскетбольный, мяч футбольный, кольца баскетбольные, стойка для прыжков в высоту, ленты разноцветные, шнуры (различные по длине), городки, форма спортивная летняя, секундомер, атрибуты для подвижных игр, бубен.
В группе оформлен физкультурной уголок, оснащенный необходимым оборудованием: как традиционным, так и нетрадиционным, изготовленным руками родителей и детей: дорожки со следами, пуговицами, крышками, кольцебросы, имеются ребристые доски, шипованные коврики, дорожки для топтания нетрадиционные и заводского производства.и др.).
Подобран по сезону и по возрасту весь спортивный материал.
Разработаны: картотеки утренней гимнастики, физкультминуток, физических занятий, гимнастики пробуждения, картотеки по проведению точечного массажа, пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, гимнастика для стоп, динамические паузы, элементы психогимнастики (релаксация), картотека считалок для п/и, картотека подвижных игр
Физкультурный уголок /традиционное оборудование/
1.1.картотека подвижных игр
1.2.картотека утренней гимнастики
1.3.комплексы гимнастики пробуждения
1.4.комплексы дыхательной гимнастики
1.5.комплексы гимнастики для глаз
1.6.наглядно-демонстрационный материал:

• «Зимние виды спорта»

• «Основы здорового питания»

• «Я и моё тело»

• дидактическая игра «Валеология» 1 и 2 части

• дидактическая игра «Части тела»

1.7. мячи: большие – 3 шт.
маленькие -5 шт.
массажные -3 шт.
1.8.кегли -12 шт.
1.9.бубен -2 шт.
1.10. доска ребристая -1 шт.
1.11.скакалки -6 шт.
1.12. «дартс» -1 шт.
1.13. «кольцеброс» -1 шт.
1.14. массажер -2 шт.
Физкультурный уголок /нетрадиционное оборудование/
2.1. гантели из пластиковых бутылок -2 шт.
2.2. массажная «дорожка здоровья из крышек и пуговиц» -1 шт.
2.3.серсо из пластиковых бутылок -2 шт.
2.4. тренажер для развития метания -7 шт.
2.5. тренажер для развития равновесия -7 шт.
2.6. маски для подвижных игр - 20 шт.
2.7. ленточки – 19 шт.
2.8. веревочки - 6 шт.
2.9. ходули – 2 комплекта
2.10. тренажер для профилактики плоскостопия «змейка» - 1шт.
На территории МБДОУ оборудована спортивная площадка со следующим оборудованием: лестницы для обучения лазанию, дуги, скамейки, беговая дорожка, кольцебросы для метания в цель.
Здоровье. В группе собран богатый материал для успешной реализации оздоровительных, здоровьесберегающих технологий – консультативный материал для педагогов, родителей. Подобран наглядно – дидактический материал по формированию культуры здоровья о питании, о пользе физической культуры и здоровья. Разработана система мероприятий, по столовому этикету, по воспитанию культурно – гигиенических навыков.
В МБДОУ имеется кабинет педагога-психолога оформленный в соответствии с требованиями к кабинету педагога-психолога: стеллаж для игрушек и дидактических пособий, стол, стулья, детская мебель для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий, оборудование для познавательно – развивающих игр, магнитофон, аудиокассеты, диски с записями звуков природы; картотеки игр, направленных на развитие мелкой моторики рук, на развитие психических процессов, учебные пособия для детей (тетради, прописи), методическая литература.
- Программно – методическое обеспечение
Используемые программы:

1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, 2014 год.

Парциальные программы.

1. Образовательная программа дошкольного образования "Мир открытий" под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2013 год

2. Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушаковой изд. РАО, 1994 г.

3. Программа по экологическому развитию детей «Юный эколог» С.Н. Николаевой (старшая, подготовительная группы);

4. Программа О.А. Соломенникова «Формирование элементарных экологических представлений в детском саду» Изд. Москва – Синтез, 2008 год (1 млд, ), (познавательная деятельность)

5. Программа «Игровая деятельность в детском саду» Н.Ф. Губанова (2-7 лет), » Изд. Москва – Синтез, 2008 год

6. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Р.Б. Стеркиной (реализация образовательной области «Безопасность»)

7. - Социализация

8. «Луч добра» - Формирование социальных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста А.Ю. Тихонова, И.В. Кобелева Ульяновск, 2002 (ИПКПРО)

9. «В мире друзей» Программа эмоционально – личностного развития детей Е.В. Котова.

10. Региональный компонент представлен следующими программами, которые способствуют реализации приоритетного речевого направления работы МБДОУ. Согласно анализу деятельности МБДОУ за 2015-2016 учебный год , решение этих годовых задач идет через:

11. - Региональная программа «Поликультурное воспитание детей среднего и старшего возраста» («Социализация»)

12. Т.М. Толочманова, А.Ю. Тихонова, В.Н. Вершинин, Е.Н. Сучкова, И.Н. Калинина, Е.Б Хижова.

13. - Региональная программа «Ребенок и право» М.А. Ковардакова, Н.Ю. Майданкина

14. - Авторская программа по художественному труду «Цветные ладошки» И.А. Лыкова (Экопластика, аранжировки и скульптура из природного материала) ( «Художественное творчество»)

15. - Программа «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.(«Музыка»)

- Инновационные технологии:
1. По развитию речи - И.Н Мурашковска «Картинки без запинки»(«Коммуникация»)
- 2.«Ребенок за столом» А.Г. Алямовская, К.Ю.Белая, В.Н. Зимонина, и т.д. ИЗД. «ТЦ Сфера», 2005 г.
Проблемы: в связи с неутвержденным правительством списка программ основных не возможно грамотно составить образовательную программу.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В МБДОУ Приложение №1. Таблица 15

№ п/п

Мероприятия

Группы ДОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1.

Определение уровня физического развития.
Определение уровня физической подготовленности детей

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

инструктор по физической культуре, воспитатели групп

2.

Диспансеризация

1младшая, старшая,
подготовительные к школе группы

1 раз в год

Специалисты детской поликлиники

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп или инструктор по физкультуре

2.

Физическая культура
А) в зале Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

инструктор по физкультуре Воспитатели групп

3

Физкультминутки (на ООД)

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

4.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

5.

Гимнастика пробуждения после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

6.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Спортивные игры

Старшая, подготовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8.

Динамические паузы (на организованной обр. деятельности)

Все группы, кроме ясельной

ежедневно

Воспитатели групп, педагог дополнительного образования по ИЗО

9

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

инструктор по физкультуре

10.

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год при наличии бассейна

инструктор по физкультуре, музыкальный руко
водитель, воспитатели

11.

День здоровья

Все группы, кроме ясельной

1 раз в месяц

инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год