Метод проектов как инструмент экологического воспитания в дошкольном образовании

Метод проектов в экологическом воспитании как условие повышения качества дошкольного образования

Акимова Елена Александровна
ГБОУ Гимназии №1 СП «Детский сад «Ладушки»
Российская Федерация, Самарская область, г. Новокуйбышевск

Аннотация: взаимоотношение человека и природы – проблема, имеющая принципиальное значение для устойчивого развития цивилизации. Педагогическое влияние на процесс формирования экологической культуры личности эффективно лишь при создании условий, при которых ребенок взаимодействует с окружающей природой, обогащаясь позитивным опытом, в связи с чем статья посвящена актуальной проблеме поиска действенных форм экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Выявленные противоречия между запросом государства и неудовлетворительной динамикой становления экологической культуры периода дошкольного детства, побудил интерес к обобщению педагогического опыта, представленного в реализации метода проектов экологического воспитания в условиях детского сада «Ладушки» г. Новокуйбышевск, в частности – проекта «Лекарственные растения Самарской области», «Парки города Новокуйбышевск». Проведенное исследование по реализацию метода проекта в экологическом воспитании показало, что наиболее эффективным способом экологического воспитания детей является включение их в проектную деятельность для реализации практического и социального задания, что является условием повышения качества дошкольного образования. Участие ребенка во всех этапах проектной деятельности обеспечивает ему реальную возможность занять активную созидательную позицию во взаимодействии с природой а, следовательно, сформировать экологическую культуру подрастающего поколения.

Устойчивое развитие и глобализация современного пространства неразрывно связано с преодолением экологического кризиса. В качестве продуктивного подхода к решению возникающих экологических проблем современного российского общества, рассматривается формирование нового типа взаимоотношений человека и природы, направленного на преодоление деградации природной среда и, не только ее сохранение, но и приумножение природных богатств. В связи с данным постулатом, наступивший год, в соответствии с указом Президента, объявлен годом экологии. Целью данного решения является привлечение внимания к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, а также улучшению состояния экологической безопасности страны.
На сегодняшний момент, экологические проблемы невозможно преодолеть только лишь научно-техническими средствами, в связи с тем, что их порождением являются ценности и нормы «технократической цивилизации» [1, 5]. В связи с этим, одной из приоритетных задач указа, является формирование активной гражданской позиции в сфере экологии у граждан Российской Федерации. Очевидно существующее противоречие между запросом государства и неудовлетворительной динамикой становления экологической культуры детей и молодежи, о чем свидетельствует научный поиск педагогических средств, способных облегчить переход подрастающего поколения к гармоничному взаимодействую с окружающей его действительностью.
По нашему мнению, принципы новой экологической культуры с ее «ценностными ориентирами, экологическим мировоззрением, нормами жизни, идеалами человека, гуманного по отношению к себе и природе, противоположны потребительским установкам», доминирующим в обществе на сегодняшний момент [1, 7]. На основании выявленных противоречий, а также рассматривая экологическую ситуацию как в стране в целом, так г. Новокуйбышевск Самарской области, перед нами возникла актуальность экологического воспитания – в частности детей дошкольного возраста.
Ценность дошкольного возраста очевидна, ведь именно данный период онтогенеза является сенситивным периодом развития физических и психологических возможностей личности [10]. В данный период закладываются основы взаимодействия с окружающей действительности, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ценность природы для человечества, в связи с чем, идеи экологического воспитания, ознакомления детей дошкольного возраста с природой, получили дальнейшее развитие в теории и практики дошкольного воспитания представителей отечественной и зарубежной научной мысли [2, 36].Одним из важнейших постулатов экологического воспитания, является также такое качество, присущее ребенку дошкольного возраста, как анимизм. Именно для данного возрастного периода характерно восприятие природы «на равных» а, следовательно – наделять природные объектами мышлением, чувствами, переживаниями [9].
Анализ научно-практической и методической литературы по теме исследовательской работы показал, что на данный момент нет однозначного и приемлемого определения экологического воспитания [3, 168]. Обобщая различные определения, под экологическим воспитанием детей дошкольного возраста, мы понимаем «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявится в эмоциональном положительном отношения к природе, окружающему миру» [3, 168].
Рассматривая состояние практики экологического воспитания детей дошкольного возраста, была выявлена перспективность использования метода проектов как «способа организации деятельности детей, построенной на основе их интересов, осуществляемой при активном участии детей в ее планировании и во всех этапах реализации и направленной на формирование у них социально значимого опыта» [1, 5]. В настоящее время интенсивный творческий педагогический поиск в регионах России приводит к разработке педагогами дошкольного детства экологических образовательных программ, проектов, занятий с учетом местных природных, экологических и социальных условия, национальных традиций регионов страны [4, 15]. Рассматривая регион проживания, а также официальное признание г. Новокуйбышевск – городом с чрезвычайной экологической ситуацией, нами был разработаны и апробированы краткосрочные проекты в экологическом воспитании детей дошкольного возраста – проект «Лекарственные растения Самарской области», «Парки города Новокуйбышевск». Проанализируем данные проекты и представим результаты деятельности.
Целью проекта «Лекарственные растения Самарской области» стало создание условий для ознакомления воспитанников с миром целебных растений области, формирование представлений о роли растений в оздоровлении и сохранении здоровья человека. Участниками проекта стали воспитанники старшей группы, педагоги и родители воспитанников. Анализируя результаты проектной деятельности, можно говорить о том, что у детей произошло расширение представлений о лекарственных растениях родного края благодаря грамотно подобранным формам и методам реализации проекта, а именно: циклу познавательных занятий и беседам по теме проекта, организации экскурсий по территории детского сада и выездов на природу, экспериментальной и практической работе с цветами и луговыми травами. Итоговое занятие, проводимое в форме музыкального праздника, позволило выявить такие благоприятные показатели реализации проекта, как правильность сбора цветов и трав, для максимального сохранения их целебные свойства, возможность отличать лекарственные растения и цветы от обычных и декоративных растений. Анкетирование родителей на тему «Знаете ли Вы растения Самарской области?» показало, что произошел существенный сдвиг показателей заинтересованности в теме экологического воспитания детей, а также увеличение показателей узнаваемости лекарственных растений Самарской области, выявлению их свойств, применению их в лекарственных целях.
После успешной реализации данного проекта, нами был разработан проект «Парки города Новокуйбышевск», целью которого явилось формирование у детей дошкольного возраста стойкого интереса к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, а также воспитание любви и привязанности к родному городу. Участниками проекта стали воспитанники старшей группы, педагоги и родители воспитанников. Анализируя результаты деятельности, можно говорить о том, что благодаря созданным условиям для получения информации о культурном облике родного города, произошло знакомство воспитанников с малыми архитектурными формами на примере городских парков города. В соответствии с формами и методами реализации проекта, были разработаны и проведены беседы и наблюдения, занятия познавательного цикла, дидактические игры и целевые прогулки, нацеленные на развитие бережного отношения к природе и достопримечательностям города.
Благодаря реализуемым проектам, в непосредственно-образовательную деятельность с детьми старшего дошкольного возраста, был включен цикл занятий, направленных на формирование и развитие экологических представлений о природном разнообразии и богатстве страны, знакомстве с проблемой загрязнений окружающей среды и, следовательно, создание условия для привития элементарных навыков экологической культуры. Благоприятный опыт реализации проектной деятельности стал следствием разработки электронно-дидактических пособий, как средства распространения педагогического опыта среди педагогических работников образовательной организации.
По результатам анализа данных краткосрочных проектов, можно проследить положительную динамику в экологическом воспитании детей дошкольного возраста. На основании анкетирования, а также проведенных бесед, можно вывить изменение взглядов детей к окружающей природе, что проявилось в более внимательном и трепетном отношении к растениям и насекомым. Введение метода экологического проекта в образовательную деятельность привело к повышению показателей самоорганизации, сотрудничества со сверстниками и взрослыми, ролевого взаимодействия, эмпатии, самореализации, наблюдения, оценки [5]. Стимулирование самодеятельности детей, перехода от выполнения проектных заданий к самостоятельной постановке целей, организации экологической деятельности и реализации активной созидательной позиции во взаимодействии с экологической средой города, привело к осознанной сортировки домашнего мусора с целью утилизация пластиковых отходов. Важнейшим результатом реализации представленных проектов, явилось повышение мотивации к сотрудничеству, совместному творчеству субъектов образовательного процесса [7]. Участие в реализации проекта убедило родителей в важности своего влияния на развитие ребенка, научило содействовать его познавательному и творческому развитию, вовлекло в активное сотрудничество с дошкольным образовательным учреждением.
В соответствии с выше представленными результатами реализации метода проектов в экологическом воспитании, можно говорить о повышении качества образовательного процесса в дошкольном учреждении, вслед за Рыбаловым И.А. понимая под качеством взаимодействие «управляющей и управляемой подсистемы в целях достижения наибольшего соответствия параметров функционирования, развития образовательного процесса и его результатов соответствующим требованиям» [8].
Повышения уровня качества образования характеризуется: позицией реализации права на индивидуальное развития в соответствии с возрастными возможностями и потребностями, организацией педагогического процесса в дошкольном учреждении, условиями, созданными в ДОУ [6]. Творческая направленность деятельности педагогического коллектива, ориентированность на экологическое воспитание детей дошкольного возраста, ориентация на образовательные потребности государства и субъектов образовательного процесса, свидетельствует о применении метода проектов, как условия повышения качества дошкольного образования.
Резюмируя данную статью, можно говорить о том, что применение метода проектов в экологическом воспитании дошкольников обеспечивает формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром, личной нравственно-экологической позиции, экологической культуры в целом, а актуальность разработки проектных технологий способствует повышению уровня качества образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Волжина О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста [Текст]: дис. канд. пед. наук. – М.: Гос. науч.-исслед. институт семьи и воспитания, 2004. – 214 с.

2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты ФГОС [Текст] / отв. ред. Еромолаев С.Д., худ. Чипчикова А.В. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 176 с. – сер. «Добро пожаловать в экологию». – ISBN: 9785906750037.

3. Гасанкадиева У. Ш. Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ [Текст] // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2013. №30 С.168-171.

4. Сидорова А.А. Как организовать проект с дошкольниками [Текст] / отв. ред. Цветкова Т.В. – М.: Сфера, 2016. – 128 с. – сер. «Управление детским садом». – ISBN: 9785994913581.

5. Ахметбекова А. М., Ерконыр А. К. К вопросу об экологическом воспитании в начальной школе // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. №11 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ekologicheskom-vospitanii-v-nachalnoy-shkole, свободный.

6. Горобец Л.Н. «Метод проекта» как педагогическая технология // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. №2. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/metod-proekta-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya, свободный.

7. Козина Е.О. Метод проектов в экологическом воспитании учащихся художественной школы // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №113 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-v-ekologicheskom-vospitanii-uchaschihsya-hudozhestvennoy-shkoly, свободный.

8. Сахарникова Л.Э. Определение качества дошкольного образования // Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития. 2010 [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/ii/35518, свободный.

9. Свистунова Е. А. Экологические проекты в системе образования // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. №20 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskie-proekty-v-sisteme-obrazovaniya, свободный.

10. Турабаева Г. К., Турабаева Л. К., Бозшатаева Г. Т., Оспанова Г. С., Турабаева Р. К. Экологическое воспитание младших школьников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. №5-2 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-3, свободный.