Волшебница водица: исследуем свойства воды
В данном документе представлена технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности, посвященной теме «Волшебница водица» для старшей группы детей. Цель занятия заключается в том, чтобы продолжать знакомить детей с удивительными свойствами воды. Основное внимание уделяется анимации познавательных процессов у детей, побуждая их активно исследовать окружающий мир и формулировать собственные гипотезы на основе полученных данных.
Задачи, поставленные перед детьми, разделены на образовательные, развивающие и воспитательные. В процессе занятия воспитатель способствует развитию аналитического мышления у детей, поддерживает их инициативу в научных исследованиях и проводит различные опыты. Предполагается, что через взаимодействие в группе и совместное обсуждение дети смогут укрепить свои навыки коммуникации и научиться работать в команде.
Занятие включает интеграцию нескольких областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие и познавательное развитие. В результате занятия дети не только расширят свои представления о воде и её свойствах, но и научатся бережному отношению к этому важному ресурсу. С помощью различных инструментов и опытов, таких как эксперименты с растворением веществ, изучение прозрачности воды и её запаха, дети погружаются в занимательный процесс познания.
В завершении занятия предусмотрена рефлексия, где каждая группа детально рассказывает о проведенных опытах. Воспитатель отмечает все достижения детей и подводит итог о важности воды в нашей жизни. Таким образом, занятие направлено не только на получение знаний, но и на формирования глубокого понимания переходных процессов в окружающем мире.
Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности познавательно-исследовательской деятельности (ПИД)
в старшей группе группе
Тема: Волшебница водица.
Цель:.продолжать знакомить детей со свойствами воды.
Задачи:
Образовательные: побуждать желание детей активно изучать природный мир, искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения; способствовать умению детей определять физические свойства воды (запах, вкус, прозрачность, хороший растворитель, способность отражать предмет; поддерживать проявление инициативы детей в рассуждениях, в проведении опытов; стимулировать речевую и познавательную активность;
Развивающие: развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с водой, умение детей сравнивать, анализировать, делать выводы; создавать условия для активного взаимодействия детей друг с другом и с педагогом, побуждать детей включаться в совместную игровую ситуацию;
Воспитательные: воспитывать любознательность, бережное отношение к воде;
Интеграция областей: «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие», «познавательное развитие».
Планируемый результат: расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде; развить познавательные умения через экспериментальную деятельность; воспитать бережное отношение к воде.
Основные понятия: Вода
Форма проведения: групповая.
Оборудование: глобус, оборудование для проведения опытов: стаканчики, ложки, салфетки, карточки-схемы «Свойства воды»;емкость с водой;баночка с крышкой для проведения фокуса;рефлексия для детей - капельки.
Время
на этап
Ход занятия
Деятельность педагога
Предполагаемая деятельность воспитанников
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент
0,5 мин.
-1, 2, 3, 4, 5,
Приглашаю всех играть!
Всё хотим на свете знать,
Тайны мира раскрывать!
Воспитатель приглашает детей
Мотивация и постановка и принятие детьми цели занятия
1,5 мин.
В: Что это?
В: А что мы можем увидеть на глобусе?
В: А как вы думаете, что обозначено на глобусе голубым цветом?
В: А что находится в реках, морях, океанах?
В: Ребята, а где можно встретить воду?
В: Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете. Вы хотите - узнать, какими свойствами обладает вода?
Нам, ребята надо разделиться, у меня есть капельки разных цветов, каждый выбирает себе цвет и идет в нужную лабораторию, где мы будем учеными - исследователями.
Воспитатель показывает глобус
Д: Глобус.
Д: Страны, города, океаны, моря и т.д..
Д: Голубым цветом обозначены реки, озера, моря и океаны
Д: Вода.
Д: - Вода есть в кране, в тучке. Вода есть в бассейне. Вода есть в луже, в организме.
Дети проходят в лаборатории
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Начало выполнения действий по задачам НОД
15 мин.
Повторяем свойства воды:
1. Вода не имеет запаха.
В: Как вы считаете, ребята, имеет ли вода запах?
В: Давайте проверим. Имеет вода запах?
В: Какой делаем вывод? Вывод: вода не имеет запаха. Ребята, обозначим это свойство этой схемой.
2. Вода не имеет вкуса.
В: Ребята, как вы думаете, имеет ли вода вкус?
В: Попробуйте воду на вкус. Имеет вода вкус?
В: Какой делаем вывод? Вывод: вода не имеет вкуса.
3. Вода прозрачная.
В: Ребята, как вы считаете, имеет ли вода цвет?
В: Перед вами два стакана. Один с водой, другой с молоком. Если в оба стакана положить ложки. В каком из стаканов ложка будет видна: в стакане с водой или в стакане с молоком?
- Я думаю, что ложка будет видна в стакане с водой. А я считаю, что ложка будет видна в стакане с молоком.
- Проверим. Опускаю ложку в стакан с водой и в стакан с молоком. В каком из стаканов ложка видна? Почему?
В :Какой вывод можно сделать? Вывод: - Вода не имеет цвета, вода прозрачная.
Воспитатель подходит к каждой группе детей и читает задание на карточке.
Опыт 1 группы. Что растворяется в воде.
В: Ребята ваша задача: узнать, что произойдет, если в один стакан с водой положить кусочек сахара, соль, мука (сухое молоко), а в другой стакан с водой песок, растительное масло, яичная скорлупа, размешаем ложкой. Сделать вывод, подобрать правильные схемы.
Опыт 2 группы. Найди материал для зонтика.
В: Ребята ваша задача: Узнать, какие материалы как пропускают воду. Найди материал для зонта.
Сделать вывод, подобрать правильные схемы.
Опыт 3 группы. Тонет не тонет.
В: Ребята ваша задача: Узнать, какие материалы тонут в воде а какие нет. Сделать вывод, подобрать правильные схемы.
Игра «Хорошо-плохо»
В: Ребята, давайте поиграем в игру вода хорошо или плохо? Я говорю вам предположение, а вы, если это хорошо хлопайте в ладоши, плохо – топайте ногами.
Вода – потому что можно купаться.- хорошо
Вода –потому что, если затопит квартиру- плохо
Вода –потому что можно пить воду. -хорошо
Вода –потому что можно намокнуть под дождем -плохо
Вода –потому что можно полить растения-. хорошо
Вода –потому что можно заболеть, если пить холодную воду-. Плохо
Вода –потому что можно выпачкаться, если бегать по лужам. плохо
Вода – потому что можно сварить компот хорошо
и т.д.
Дети высказывают предположения Д: Вода имеет запах, Я думаю, что вода не имеет запах. Д: Вода не имеет запаха.
(Воспитатель обращается к детям: ученый Дима, учёный Марк и т. д.)
(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
Предположения детей: Д: Я считаю, что вода не имеет вкуса. А я думаю, что вода имеет вкус. Д: Вода не имеет вкуса. Д: Я считаю, что вода не имеет цвет. А я думаю, что вода имеет цвет. Д: В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ложка не видна.
Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы
Каждый ребенок выбирает материал для эксперимента.
Каждый ребенок выбирает материал для эксперимента.
Каждый ребенок выбирает материал для эксперимента.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Систематизация знаний. Рефлексия
Итог занятия
3 мин.
Беседа о свойствах воды по схемам.
Каждая группа рассказывает по очереди о своих экспериментах.
- Молодцы! Сколько интересного мы узнали о воде.
Фокус с водой
-А вы любите фокусы? Тогда - смотрите!
-У меня есть стеклянная баночка. Я наливаю в нее воду. Посмотрите, вода чистая, прозрачная. Закрываю баночку крышкой, произношу волшебные слова: «Крибли, крабли, бумс!
- И какая вода у меня получилась
В:Ребята, вы были любознательными учеными, скажите а как мы прячемся от дождя?
В: тогда кому понравилось наша лаборатория выберете голубые капельки, и повести их к нашему зонтику, кому было трудно и не интересно - черные капельки.
в это время потрясти баночку
получилась окрашенная вода
Д: - Зонтик.
дети выбирают капельки
