Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы: Составление рассказа по картине

В этой статье рассматривается технологическая карта организованной учебной деятельности в средней группе, которая акцентирует внимание на развитии речевых навыков у детей. Основная тема занятия — составление рассказа по картине О. Соловьевой «Чья лодочка?». Учебный процесс включает в себя различные этапы, каждый из которых направлен на более глубокое понимание содержания картины и развитие творческих способностей маленьких воспитанников.

Первый этап занятия включает мотивацию детей, в ходе которого воспитатель создает атмосферу веселья и интереса. Например, к детям приходит кукла Таня, которая рассказывает о своих впечатлениях от весенней прогулки. Этот подход помогает задействовать детей, вызвать у них желание участвовать в обсуждении и делиться своими впечатлениями о весне. Стимулируя детей к активному восприятию, воспитатель задает вопросы, которые побуждают их делиться ощущениями и наблюдениями от прогулок.

На втором этапе проведения занятия особое внимание уделяется проблемной ситуации, связанной с картиной. Воспитатель показывает картину «Чья лодочка?» и предлагает детям обсудить её содержание. Это помогает развивать аналитическое мышление детей, побуждает их к поиску ответов на вопросы и конструктивным размышлениям. Воспитатель показывает связь между произведением искусства и реальной жизнью, объясняя, как весна влияет на природу и на поведение людей.

Завершающий этап направлен на рефлексию и анализ деятельности. Воспитатель обсуждает с детьми результаты их работы, помогает осознать важность представленных знаний и умений. В процессе анализа используются детские работы, которые позволят зафиксировать достижения каждого малыша. А также дается возможность детям обдумать, что они узнали и как это знание можно применить в дальнейшем. Таким образом, занятие становится не просто формальной учебной деятельностью, а увлекательным процессом познания и творчества.