Методические рекомендации по методике Г. Домана для организации занятий и игр

Методические рекомендации организации занятий и игр
по методике Г. Домана
Методы в основе которых лежит способ организации занятия:

• Информационный (показ видео, презентаций, иллюстраций, демонстрация, наблюдения;

• Словесные (художественное слово, заучивание, пересказ, беседы);

• Практические ( применение полученных знаний, игры – занятия, игры – инсценировки);

• Дидактические ( с наглядным материалом и словесные).

Формы организации деятельности детей:

• Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем;

• Сотрудничество взрослого и ребёнка – одновременно со всеми;

• Подгрупповой – организация работы в подгруппах;

• Практическая деятельность – игры, путешествия, праздники.

Методика Домана-Маниченко – эффективная система  развития ребёнка с самого раннего возраста. Это игры по логике, развитию речи, математике, знакомству с окружающим миром, чтению, творческое развитие. Методика Домана также даёт возможность развить творческие способности, моторику, зрение, память, слух и воображение крохи.
  
Чем больше Вы дадите ребенку информации и впечатлений, тем более прочную базу создадите для развития его возможностей. Чем раньше начать развитие ребёнка, тем легче ему будет в дальнейшем познавать новое, учиться, общаться, достигать своих жизненных целей.
В основе обучения лежит методика Глена Домана. Он доказал приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира ребёнка. Ребёнку показывают серии карточек из разных областей знаний, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и до  изображений  растений, животных, природных явлений, исторических событий и многого другого. Доман доказал, что подобное опережающее обучение стимулирует развитие различных отделов мозга, благодаря чему ребенок развивается гораздо быстрее сверстников.
 Основные тезисы методики Глена Домана 
- Каждый ребенок – может стать гением, а ранее развитие – это ключ к его гениальности.
 -Человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию, и этот рост фактически завершается к шести годам.
 -Маленькие дети обладают огромной жаждой познания. Они легко усваивают огромное количество информации, и она надолго остается в их памяти.
 - Маленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком для них является внимание, которое им всецело уделяют взрослые, особенно папа с мамой.
 -Самыми лучшими учителями являются родители. Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только делают это искренне и радостно, с использованием фактов.

Основные принципы и правила обучения ребенка по методике Домана:
 
1.    Начинайте как можно раньше – чем меньше ребенок, тем легче его всему научить.
 
2.    Радуйтесь успехам малыша и хвалите его. 
 
3.    Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.
 
4.    Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.
 
5.    Создавайте подходящую обстановку для обучения.
 
6.    Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет.
 
7.    Чаще вводите новый материал.
 
8.    Будьте организованы и последовательны, проводите регулярные занятия.
 
9.    Не проверяйте знания своего ребенка.
 
10.    Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это заранее.
 
11.    Если вам или вашему ребенку неинтересно - прекратите занятия.
  Как дать ребенку энциклопедические знания (по книге «Как дать вашему ребенку энциклопедические знания”)
«По большому счету, - считает Глен Доман, - цель жизни – это приобретение разносторонних знаний об окружающем мире». Объяснять что-либо детям бесполезно – они еще ничего не знают. Детский мозг может воспринимать только голые факты.
Чтобы карточки действительно передавали ребенку энциклопедические знания, они должны отвечать следующим требованиям методики Г.Домана:
 
1.    Отчетливо видны все детали.
 
2.    Изображен только один предмет.
 
3.    У него должно иметься специальное название.
 
4.    Этот предмет должен быть незнаком вашему ребенку.
 
5.    Карточка должна быть большой – наилучший размер 28x28 см.
 
6.    Карточка должна быть чистой.

 Новые возможности ребёнка по методике Домана-Маниченко

1. Ребёнок – активный объект обучения. Он подвижен, деятелен. Короткие занятия проводятся в игровой форме,  в движении, в своём индивидуальном ритме обучения. Сначала малыш играет с воспитателем, а в дальнейшем активность малыша принимает инициативный, творческий характер - он самостоятельно ставит игровые цели, и ищет нужные способы решения игровых задач.
 
2. Обучение только в игре. Малыши читают, считают, развивают логику, играя. Ведь игра для ребёнка – основной способ познания мира. Когда малыш играет, его мозг активно работает. Игра – самый весёлый метод обучения. Каждая карточка любого комплекта методики Домана-Маниченко – это в первую очередь развивающие игры.

Игры-беседы (диалоги). В основе игры-беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. В игре-беседе воспитатель часто идет не от себя, а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и усиливает радость его, желание повторить игру. Однако игра-беседа таит в себе опасность усиления приемов прямого обучения. Воспитательно-обучающее значение заключено в содержании сюжета—темы игры, в возбуждении интереса к тем или иным аспектам объекта изучения, отраженного в игре. Познавательное содержание игры не лежит "на поверхности": его нужно найти, добыть—сделать открытие и в результате что-то узнать.
Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и воображения детей. Игра-беседа воспитывает умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Все это характеризует активный поиск решения поставленной игрой задачи. Немалое значение имеет умение участвовать в беседе, что характеризует уровень воспитанности. Основным средством игры-беседы является слово, словесный образ, вступительный рассказ о чем-то. Результатом игры является удовольствие, полученное детьми.
Перечисленными типами игр не исчерпывается, конечно, весь спектр возможных игровых методик. Однако на практике наиболее часто используются указанные игры, либо в "чистом" виде, либо в сочетании с другими видами игр: подвижными, сюжетно-ролевыми и др.
Игры-предположения "Что было бы..?" или "Что бы я сделал...", "Кем бы хотел быть и почему?", "Кого бы выбрал в друзья?" и др. Иногда началом такой игры может послужить картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии "Что было бы..?" или "Что бы я сделал...". Игровые действия определяются задачей и требуют от детей целесообразного предполагаемого действия в соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами. Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно-доказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и соревновательный элемент: "Кто быстрее сообразит?".
Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывает через необычное, простое—через загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое — через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его. Цель игры-путешествия — усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха. Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться. Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.
Игра-путешествие — игра действия, мысли, чувств ребенка, форма удовлетворения его потребностей в знании. В названии игры, в формулировке игровой задачи должны быть "зовущие слова", вызывающие интерес детей, активную игровую деятельность. В игре-путешествии используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, иногда разработка маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, радость от ее решения, содержательный отдых. В состав игры-путешествия иногда входит песня, загадки, подарки и многое другое. Игры-путешествия иногда неправильно отождествляются с экскурсиями. Существенное различие их заключается в том, что экскурсия — форма прямого обучения и разновидность занятий. Целью экскурсии чаще всего является ознакомление с чем-то, требующим непосредственного наблюдения, сравнения с уже известным. Иногда игру-путешествие отождествляют с прогулкой. Но прогулка чаще всего имеет оздоровительные цели. Познавательное содержание может быть и на прогулке, но оно является не основным, а сопутствующим.

Организация и проведение дидактических игр.
В основе любой игровой методики проводимой на занятиях должны лежать следующие принципы:
Актуальность дидактического материала собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений.
Коллективность позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные.
Соревновательность создает у учащегося или группы учащихся стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурента, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой. Классическим примером указанных выше принципов могут служить практически любые командные игры: "Что? Где? Когда?" (одна половина задает вопросы – другая отвечает на них). На основе указанных принципов можно сформулировать требования к проводимым на занятиях дидактическим играм, приведенные в Дидактические игры должны базироваться на знакомых детям играх. С этой целью важно наблюдать за детьми, выявлять их любимые игры, анализировать какие игры детям нравятся больше, какие меньше.
Каждая игра должна содержать элемент новизны.
Нельзя навязывать детям игру, которая кажется полезной, игра — дело добровольное. Ребята должны иметь возможность отказаться от игры, если она им не нравится, и выбрать другую игру.
Игра — не урок. Игровой прием, включающий детей в новую тему, элемент соревнования, загадка, путешествие в сказку и многое другое, … —это не только методическое богатство учителя, но и общая, богатая впечатлениями работа детей на занятии.
Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. В отличие от всех других методических средств игра требует особого состояния от того, кто ее проводит. Необходимо не только уметь проводить игру, но и играть вместе с детьми.
Игра — средство диагностики. Ребенок раскрывается в игре во всех своих лучших и не лучших качествах. Ни в коем случае нельзя применять дисциплинарные меры к детям, нарушившим правила игры или игровую атмосферу. Это может быть лишь поводом для доброжелательного разговора, объяснения, а еще лучше, когда, собравшись вместе, дети анализируют, разбирают, кто как проявил себя в игре и как надо была бы избежать конфликта.

Дидактические игры с карточками Животные Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Африки, Азии, Антрактиды.
В основе - методика ГленаДомана.

Цели игры: познакомить ребенка с окружающим миром; развить речевые умения; научить сравнивать, классифицировать, обобщать.

• Обсудите с ребенком, чем похожи и чем отличаются животные, как они приспособлены к своей среде обитания и образу жизни.
• Предложите вспомнить, каких животных данного континента ребенок знает.
• Подробно опишите любое животное, нарисованное на картинках, не называя его. Предложите ребенку догадаться, о ком идет речь, и подобрать соответствующую карточку. Затем поменяйтесь с ребенком местами: он описывает – вы отгадываете.
• По очереди с ребенком отвечайте на вопрос; «Какое?» относительно каждого животного, старайтесь дать побольше ответов; найдите общие и отличительные черты всех животных, изображенных на картинках.
• Если ребенок уже учится читать, отрежьте названия, перемешайте и предложите подобрать названия к картинкам.
• Имея несколько наборов, можно играть в логические игры:
- классификация (сортировать карточки по тематике, подбирать обобщающее название);
- четвертый лишний (из четырех карточек: три на одну тему и одна на другую, ребенок должен выбрать лишнюю и объяснить свой выбор)".
Занятия с книжками-листалками
В состав комплекта входят 30 книг-листалок с фольклорными произведениями, каждой листалке соответствует активная игра-манипуляция. Вы показываете и озвучиваете малышу листалку (книгу удобно держать одной рукой). Движение страниц и крупный красный шрифт привлекают внимание ребенка и побуждают его сначала неосознанно обращать внимание на текст, а потом (за счет повторяемости занятий) заметить соответствие звуков и букв и "выйти" в самостоятельное чтение. После просмотра каждой листалки вы проводите короткое игровое занятие на моторику (есть на обороте книжки). Оно может включать в себя массаж, пальчиковую игру или другие виды активности. Сочетание занятий по листалкам и игр на мелкую и крупную моторику развивают речевой аппарат и координацию ребенка.

Занятия с карточками со словами
Карточки содержат именно те слова, которые есть в листалках. В отличие от "Чтения с пеленок" шрифт на карточках черный, сами они меньше по размеру - это следующий этап в обучении чтению. Из карточек со словами вы составляете текст листалки, проговаривая его. Сначала малыш может за этим наблюдать, но вы быстро увидите, как он включается в процесс и сам выбирает нужные карточки, прочитывая их и подбирая к нужной листалке.
Занятия с буквами
Из карточек с буквами можно составлять любые слова.

«100 игр в дорогу.». Игры-головоломки «Рисуй, стирай!»


В комплекте 100 игр-головоломок на 50 ламинированных карточках.
В подарок – волшебный маркер. Рисуй, стирай и снова рисуй прямо на карточках.
Все задания разнообразны, увлекательны и имеют разный уровень сложности.
Серия«100 игр в дорогу» основана на принципе «рисуй-стирай». В упаковке каждого комплекта серии Вы найдёте волшебный маркер, а также салфетку. Малыш сможет сам писать на карточках, проходить лабиринты, дорисовывать картинки, обводить отличия или создавать рисунки по точкам - маркер легко стирается с поверхности карточки, и она снова как новенькая! «100 игр в дорогу» - это долговечный комплект, который рассчитан на длительный срок занятий. Ведь многие задания можно каждый раз выполнять по-разному!
Все игры-головоломки представлены на двусторонних карточках, которые отличаются качественной ламинацией и скруглёнными краями. Такие карточки долговечны и безопасны для ребёнка, они удобно помещаются в детскую руку и порадуют малыша своими яркими и симпатичными иллюстрациями.
Упаковка представляет собой прочную сумочку с верёвочными ручками, она идеальна для любых путешествий и очень нравится малышам.
Комплект универсален: предназначен для детей старше 2 лет и взрослых. Каждый найдет себе задание по душе!
• Это интересно! Задания для малышей разнообразны и увлекательны: лабиринты, путаницы, рисовалочки, воображалочки, игры со словами и картинками.
• Это полезно для развития! Игры-головоломки «100 игр в дорогу» гармонично развивают мышление, логику, память, воображение и мелкую моторику малышей.
• Высокое качество комплекта отвечает требованиям самого взыскательного покупателя.
• В подарок – волшебный маркер: рисуй, стирай и снова рисуй прямо на карточках. Это позволяет использовать комплект многократно и нарисовать множество вариантов ответов при решении творческих задач!
• «100 игр в дорогу» гармонично развивают и логическое и творческое мышление малыша! Как правило, обычная головоломка предполагает только один верный вариант ответа, полученный путем логики. Задания из комплекта «100 игр в дорогу» развивают и логическое и дивергентное (творческое) мышление. Специфика дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько или даже множество верных ответов. Задания дивергентного типа крайне редко используются в традиционном обучении. Обычное образование обычно не ставит своей целью развитие в ребёнке навыков нестандартного мышления, в связи с чем дивергентные задачи приобретают особую ценность: для творческой деятельности в любой сфере требуется прежде всего дивергентное мышление.
В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.
Как решать головоломки?
Большинство головоломок имеет не один вариант решения, а несколько. В творческих заданиях любой ответ малыша будет верным. Главное – не правильное решение головоломки, а ход мыслей малыша. Вопрос «Почему ты так решил/а?» помогает закрепить алгоритм решения и /или исправить ошибки в рассуждениях. Если Вашему малышу от 2 до 5 лет, попробуйте сначала сами выполнить все задания (можно заглянуть в карточку с ответами). Те задания, с которыми Вы сами легко справились, можно попробовать выполнить вместе с малышом. Когда ребёнок сам с ними справится, попробуйте решить вместе с ним более сложные задания.

Интерактивная программа «Животные всей планеты» – это энциклопедические факты о живой природе разных климатических зон нашей планеты.
Вся информация представлена в лёгкой и доступной форме и сопровождается яркими иллюстрациями. Диск «Животные всей планеты» станет прекрасной основой для знакомства малыша с дикой природой. Раздельное расположение текста и картинок обеспечивает оптимальное восприятие информации, а также способствует тренировке навыков чтения. Мы рекомендуем начинать занятия с шести месяцев.
Как заниматься
На диске представлено 6 тем – 6 природных зон, отражающих живую природу разных климатических поясов. Каждая тема содержит 12 разделов и 72 игры.

 
В каждом разделе (животном/птице/растении) - 10-12 интересных фактов с яркими анимированными иллюстрациями.
Все темы имеют одинаковый уровень сложности, поэтому начинать обучение можно с любой из них. Если у ребёнка есть любимые животные, которые представлены в данном комплекте, то начинать занятия лучше всего именно с них.
Итак, выбрав тему, начните ваше занятие с просмотра одного из разделов. Все разделы можно показывать в любом порядке. В конце занятия обязательно похвалите малыша.
Для лучшего усвоения материала занятия можно проводить 2-3 раза в день. Если малыш проявляет устойчивый интерес или требует продолжения, то добавьте ещё один раздел из данной темы. Знакомство с животными и растениями из одной темы будет способствовать формированию у ребёнка целостного представления о природных особенностях той или иной климатической зоны.
После того, как вы пройдёте все разделы, можно переходить к играм. Для этого в меню темы выберите опцию «Игры». В этом разделе представлены интерактивные игры-вопросы, ответить на которые малыш сможет с помощью карточек. Перед игрой подберите карточки с рисунками к нужной теме. Разложите их перед малышом. После того, как вопрос будет озвучен на экране, малыш должен выбрать правильную карточку. Если ребёнок затрудняется сделать выбор сам, помогите ему. Через несколько секунд после вопроса на экране появится ответ в виде правильной карточки. Так малыш сможет проверить себя. В конце игры обязательно похвалите малыша, даже если он ответил неправильно или с Вашей помощью. Позже он научится выбирать правильные ответы самостоятельно.
Познакомив малыша с одной темой полностью, переходите к следующей. Каждое занятие будет занимать у Вас несколько минут в день.
Дополнительные игры с карточками и игровыми полями помогут закрепить пройденный материал.
Развивающая игра Умница "100 шедевров мирового искусства" - Создай свой шедевр!
Достоинства:
яркие картины, удобное преподнесение информации, множество идей для совместного творчества мамы и ребёнка.
в набор входит:
- четыре коробочки с карточками - Лето, Осень, Весна, Зима;

- методические рекомендации и творческие задания к комплекту "Времена года в искусстве.

Автор рекомендаций - Юлия Смелова, создала на 43х страницах пособия целые рекомендации по работе с приложенными картинами. Посмотрим, что она предлагает.

По моему это уникальное пособие для работы с карточками для детей, скажем от 4х лет. А вот "повторять" произведения художников в собственном исполнении - от 6ти лет, не раньше.
Хотя сами карточки рассчитаны для детей от одного года и старше.
К примеру, можно рассмотреть картину. Рассказать малышу, что вы на ней видите, какие чувства она у вас вызывает. Поделиться своими впечатлениями. Возможно, уже на этом этапе ваш малыш выберет наиболее понравившиеся ему карточки. С них и нужно начать обучение. В моём случае сын вообще не проявляет к ним заинтересованности. Огромное "хнык" с моей стороны
Показывайте по очереди картины, проговаривайте автора и название.
Знакомьте малыша с картинами, относящимися к одному времени года. Например, осень. Посмотрите как по разному художники видели осень в своём воображении. Обсудите с малышом, любит ли он осень. За что?
Интересно, что автор не уточняет как быть с 2хлетним малышом, который ещё не говорит.
Но если в занятиях нужно нарисовать, к примеру, дерево, то я прибегаю к этим карточкам - нахожу наиболее удачное для нас и объясняю ребёнку, что вот оно - дерево, мы будем его рисовать. Коричневый карандаш, зелёный - и перед нами похожее дерево. Очень удобно, что есть откуда брать пример.
Ну, и покажу вам сами картины.. Карточки построены таким образом, что с лицевой стороны мы видим саму картину, название её и автора, а с оборотной - небольшая справка по картине.
ОСЕНЬ:

Каждая картина уникальна. Разные стили написания, разные краски - для ребёнка - это несомненно замечательное приобретение.

Кармашкины книжки «Задом Наперёд, Шиворот-Навыворот»