Методическое сопровождение педагогического процесса в дошкольном учреждении

Методическое сопровождение педагогического процесса в дошкольном учреждении

В Республике Казахстан в настоящее время активно реализуется Государственная программа развития образования. Начало её реализации было положено в 2012 году, а планируемое окончание – в 2020 году.
Эта программа имеет несколько стратегических целей (рисунок 1) [1]:

Рисунок 1 – Цели Государственной программы развития образования

Сейчас в республике Казахстан работают 9410 дошкольных организаций (4915 детских садов и 4495 мини-центров). В них воспитываются и получают образование 807,2 тысяч детей.
Количество детских садов за последние несколько лет сильно возросло. В 2013 году работало 7 869 ДОУ, в 2014 году – 8 467, в 2015 году - 8 834, на конец 2016 года – 9410 дошкольных организаций.
В таких условиях реформирования системы дошкольного образования и прогрессивного роста дошкольных учреждений возрастает потребность в обеспечении детских садов квалифицированными педагогическими кадрами, что невозможно без правильно-организованной методической службы.
От правильной организации методического сопровождения педагогического процесса зависит повышение качества образования, а действительный уровень постановки методической работы становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности. Поэтому настолько важно рассматривать организацию методического сопровождения в дошкольном учреждении, как нечто первостепенное.
Методическое сопровождение – это связующее звено между жизнедеятельностью педагогического коллектива, республиканской системой образования, психолого-педагогической наукой, педагогическим опытом. Оно активно содействует становлению, развитию и реализации профессионального и творческого потенциала педагогов.
Методическая служба ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) ориентируясь на оптимизацию целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, государства, общества, реализуя принципы республиканской государственной политики в области образования, призвана обеспечить:
1) достижение воспитанником установленных государством образовательных стандартов;
2) построение образовательного стандарта на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
3) воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, воспитание ответственности за свое здоровье, формирование основ здорового образа жизни;
4) адаптацию ДОУ к социальному заказу и особенностям развития воспитанников;
5) светскость образования.
В дошкольном учреждении методическая служба призвана обеспечивать коррекцию педагогического процесса в случае его отклонения от нормы, от методики реализации программы воспитания и обучения дошкольников.
Реформирование системы дошкольного образования в республике Казахстан требует создание новой модели методической работы, обеспечивающей переход дошкольного образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития.
Цель методического сопровождения – создание такой образовательной среды, в которой полностью будет реализован творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива. Следовательно, основные задачи методической работы:
- обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации;
- выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов ДОУ;
- подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;
- координация деятельности ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников;
- координация деятельности ДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и ДОУ в целом;
- анализ и мониторинг качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивной динамики в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов [2, с. 26].
Основные подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на системно-деятельном подходе (понимание целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей); на личностно-ориентированном подходе (обеспечение более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов); дифференцированном подходе (учёт уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ; подходе свободного самоопределения (свободный выбор каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации); мотивационно-стимулирующем подходе (использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности); коррекционном подходе (своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих) [3].
Методическое сопровождение педагогического процесса подбирается с учетом соответствия современным требованиям к содержанию, методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ учебных программ, а также методов и технологий, их реализующих.
Методическое обеспечение является важнейшей частью повышения квалификации педагогов. Оно призвано поддерживать нормальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению.
Многие педагоги, особенно начинающие, нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более опытных коллег, заведующей, методиста ДОУ, специалистов различных областей знания. В настоящее время эта потребность возросла в связи с переходом на вариативную систему образования, необходимостью учитывать многообразие интересов и возможностей детей.
Методическое обеспечение является существенной частью повышения квалификации педагогов. Оно призвано поддерживать оптимальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению.
Многие педагоги, особенно начинающие, нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более опытных коллег, заведующей, методиста ДОУ, специалистов различных областей знания. В настоящее время эта потребность возросла в связи с переходом на вариативную систему образования, необходимостью учитывать многообразие интересов и возможностей детей, реформированием в системе дошкольного образования.
Таким образом, можно отметить важность оптимального выбора содержания методической работы в современном ДОУ. На сегодняшний день существует проблема низкой эффективности методической работы во многих ДОУ. Основная причина – формальная реализация системного подхода, его подмена случайным набором рекомендаций, насаждение устаревших приёмов и способов организации воспитания и образования. Для устранения этих недостатков методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие целостного педагогического процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки и реформами в сфере образования.

Список использованных источников:

1 Государственная программа развития образования РК на 2011–2020 годы» от 07.12.2010 г. № 1118 // www.zakon.kz
2 Майер А. А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ : методическое пособие // Под ред. А. А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 26 с.    
3 Типовые правила деятельности дошкольных организаций образования от 17.05.2013 г. № 499 // www.zakon.kz