Идея самоценности детства в дошкольном образовании
Документ посвящен анализу реализации идеи самоценности детства в рамках современных образовательных программ дошкольного образования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), детство рассматривается как значимый и уникальный период жизни ребенка, который не сводится лишь к подготовке к школе. Это нововведение подчеркивает, что дошкольный возраст имеет самостоятельную ценность, что является основополагающим для воспитания и обучения детей.
В работе подчеркивается, что детский сад должен функционировать как центр детской жизни, предоставляя разнообразные возможности для свободной игры и самовыражения. Исследуется, как содержание образовательных программ должно быть направлено на развитие личности ребенка, а не на традиционное обучение знанием. Дети должны активно взаимодействовать друг с другом и с взрослыми, что формирует их социальные навыки и эмоциональную компетентность.
Далее анализируются основные направления образовательной деятельности в дошкольных учреждениях, включая развитие мотивации, познавательных процессов и творческих способностей. В программе предусмотрены различные виды деятельности, такие как социально-коммуникативное искусство, познавательное развитие, речевое обучение и физическое воспитание, каждая из которых ориентирована на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Документ также акцентирует внимание на важности создания развивающей предметно-пространственной среды в детском саду, которая должна обеспечивать безопасность и доступность. Высокий уровень взаимодействия между детьми и воспитателями, а также разнообразие игровых материалов способствуют всестороннему развитию ребенка. Все эти аспекты взаимодействия поддерживают идею самоценности детства и способствуют формированию гармоничной личности.
Наконец, в документе приводится анализ образовательной программы «От рождения до школы», которая интегрирует концепцию самоценности детства в свою основную деятельность. Программа учитывает требования ФГОС ДО и направлена на развитие не только интеллектуальных, но и эмоциональных и социальных навыков, что важно для подготовки детей к дальнейшей жизни в обществе.
РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕИ САМОЦЕННОСТИ ДЕТСТВА ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Заенчуковская Ю.В
ЛПИ-филиал СФУ
г. Лесосибирск., Российская Федерация
Согласно новому закону «Об образовании в РФ», дошкольное образование в нашей стране превратилось в полновесную образовательную ступень с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему образовательную ценность. Стандарт дошкольного образования как управленческий документ выстроен на вполне определенной научной основе с прозрачной расстановкой образовательных приоритетов.
В ФГОС ДО идея самоценности дошкольного детства – впервые в подобном формате насыщена рабочим содержанием. Стандарт «оживляет», наполняет предметным смыслом дошкольное детство, а где-то и собирает в целое положения статьи 64 закона «Об образовании в РФ», а также позволяет по-настоящему запустить механизм его работы [3].
Как отмечают ученные Д.И. Фельдштейн и Г.М. Коджаспирова детский сад должен быть не центром подготовки детей к школе, а центром детской жизни [6, 2].
В ФГОС ДО понятие «самоценность детства» рассматривается как понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду [5].
Амонашвили Ш.А., считает, что детство – это безграничность и неповторимость, особая миссия для себя и других людей [1].
Предметом регламентации в ФГОС ДО служит образовательная программа дошкольного образования, в которую при проектировании должны быть включены особенности реализации идеи самоценности детства в образовательном процессе ДОУ.
Образовательная программа дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Так же следует отметить, что образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач ФГОС ДО, которые указаны в пункте 1.6 Стандарта.
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Исходя из ФГОС ДО Программа должна быть направлена на [3]:
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области [3]:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Конкретное содержание выше указанных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определенных видах деятельности, которые соответствуют конкретному возрастному периоду.
В содержании Программы должны быть отражены следующие аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
- характер взаимодействия со взрослыми;
- характер взаимодействия с другими детьми;
- система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
МАДОУ «Детский сад №6 «Светлячок» города Лесосибирска» реализует основную образовательную программу, которая разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» авторами, которой являются Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Анализируя данную программу можно сказать о том, что при разработке программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
В соответствии с современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства в Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.
С позиции гуманно-личностного отношения к ребенку, Программа направлена на развитие духовных и общечеловеческих ценностей. В данной Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
В реализуемой Программе ДО «От рождения до школы» комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до школы.
Основываясь на требованиях, которые направлены на содержание Программы, можно выделить систему работы ДОУ, по реализации идеи самоценности детства в образовательном процессе.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательного потенциала дошкольного образовательного учреждения в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья детей.
Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ и в группах создана с учетом следующих принципов:
- насыщенности;
- трансформируемости;
- полифункциональности материалов;
- вариативности;
- доступности;
- безопасности.
В качестве ориентиров для подборов игр и игрушек, дидактического материала, издательской продукции служат общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе. Все оборудование в детском саду имеет сертификаты качества и отвечает педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Подбор оборудования происходит для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач, на этапе дошкольного детства.
Воспитательно-образовательный процесс в детском саду можно условно разделить на:
Непосредственно организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
Самостоятельную деятельность детей;
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогами самостоятельно и зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, от опыта и творческого подхода педагога.
В сетке совместно организованной деятельности МАДОУ «Детский сад №6 «Светлячок» города Лесосибирска» определено количество непосредственно образовательной деятельности в соответствии с СанПиН, дающее возможность образовательному учреждению использовать модульный подход, а также строить совместно организованную деятельность на принципах дифференциации и вариативности.
Для успешной реализации образовательной Программы в ДОУ созданы следующие условия:
- соблюдение правил охраны труда и обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников и сотрудников;
- обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;
- совершенствование предметно-пространственной развивающей среды;
- повышение квалификационного уровня педагогов;
- организация методического сопровождения образовательного процесса;
- выстраивание взаимодействия с различными учреждениями;
- ПМП сопровождение детей.
Реализация дошкольной образовательной Программы находится под контролем администрации ДОУ и родителей воспитанников.
Оценка деятельности ДОУ родителями по реализации Программы дошкольного образования происходит с помощью анкетирования, опросов, посещения занятий, культурно-массовых мероприятий, просмотра организации питания, прогулок и других режимных моментов.
Итоги реализации образовательной Программы дошкольного образования предоставляются на итоговом общем родительском собрании и на сайте ДОУ.
Исходя из анализа, основной образовательной Программы ДОУ, можно сделать вывод о том, что Программа построена на основе требований ФГОС ДО к структуре программы и ее объему, где учтены особенности по реализации идеи самоценности детства в образовательном процессе ДОУ.
Список литературы:
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – Москва: - 1995.
Коджаспирова Г.М. Феномен детства с позиций педагогической антропологии // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2010. – №1. – С.11 – 16.
Нищева Н.В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / Н.В. Нищева. – Санкт - Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 384 с.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозайка – Синтез, 2015. – 616с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – Москва: ТЦ Сфера, 2014. – 96 с.
Фельдштейн Д.И. Изменения ребенка в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы в новой школе // Образовательная политика. – 2010. – №5 – 6. – С. 82 – 90.
