Краеведение как основа духовно-нравственного воспитания дошкольников

Краеведение как основа
духовно – нравственного воспитания дошкольников
Аннотация: В статье раскрывается педагогический опыт работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством краеведения. Созданные специальные условия: интеграция краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной деятельности с детьми, сотрудничество с родителями и социальное партнерство с городскими учреждениями культуры, позволили достичь положительных результатов в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание дошкольников, краеведение, социальное партнерство, сотрудничество, нравственные ценности.
Федеральный государственный образовательный стандарт¹ активизирует переосмысление культурного содержания в региональном дошкольном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой.
Ломоносов М. В. говорил, что «народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Значимость  духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения подчеркивается в работах авторов: Лихачёва Д.С.[5], Коломийченко Л.В.[4], Вороновой О.А.[3], Зориной Н.А.[4].
На сегодняшний день в Пермском крае активно выстраивается система непрерывного духовно-нравственного воспитания, начиная со ступени дошкольного образования.²
Национально-региональный компонент в дошкольном образовании помогает детям ощутить и осознать принадлежность к своей «малой родине», к своему дому, краю, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности.
Для определения уровня осведомлённости детей старшего дошкольного возраста и их родителей об истории малой Родины, края был проведен опрос, по результатам которого были получены следующие данные:

• у 70% дошкольников отсутствует познавательный интерес;

• у 65 % детей отмечается низкий уровень осведомлённости;

• 80 % родителей не имеют возможности посещать культурные учреждения города по причине высокой занятости;

• 40 % родителей затрудняются ответить на вопросы относительно истории города, края.

С целью повышения познавательного интереса дошкольников к истории своей малой родины, края и компетентности родителей в данном вопросе, возникла необходимость в создании специальных условий:
- интеграция краеведческой³ работы в систему воспитательно-образовательной деятельности с детьми, осуществляемую в разных видах детской деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей;
- сотрудничество с родителями в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников;
- социальное партнерство с городскими учреждениями культуры.
Отсутствие соответствующей программы по краеведению в нашем районе, а так же дидактического и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников, вызвало необходимость создания авторских игр краеведческой направленности.
Краеведческие игры - мощный педагогический инструмент, благодаря которому, дети глубже познают свой город, край, культуру, традиции, достопримечательности.
В ходе работы игры были разделены на группы:

• дидактические игры на знакомство с достопримечательностями города и края - «Где мы были – мы расскажем», «Собери картинку», «Сделай выбор»;

• речевые игры - «Назови ласково», «Продолжи фразу», «Какое слово лишнее»;

• игры малой подвижности - «Мы шагаем по Осе», «Потопаем, похлопаем»;

• игры по моделированию - «Мой город», «Осинская слобода», «Город будущего»;

• игры для интерактивной доски – «Юные экскурсоводы», «Архитектор».

Созданные виртуальные экскурсии вызывают эмоциональный отклик у детей и позволяют попасть в места, недоступные для реального посещения («Город в прошлом», «Любимое место моей семьи», «В краеведческом музее», «Старинные здания нашего города» и др.).
Авторские игры по краеведению включены в комплект методических материалов проекта парциальной программы Пермского края по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.⁴
При создании и использовании краеведческих игр для дошкольников необходимо придерживаться следующих принципов:

• энциклопедичности;

• учета возрастных и индивидуальных особенностей детей; 

• наглядности;

• концентричности.

Специфика образовательной деятельности по краеведению заключается в том, что она проходит не только в группе, но и в парке, на спортивной площадке, в библиотеке, на выставке и т.п.
Работа по краеведению включает обязательное участие родителей. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованное отношение родителей к изучению прошлого и настоящего нашего города и края. В нашей группе родители стали активными участниками и инициаторами экскурсий «Кама – Камушка», «Путешествие по улицам города», совместных походов и поездок по родному краю: в Кунгурскую ледяную пещеру, Ижевский зоопарк, Камскую ГЭС.
Совместно с родителями были реализованы проекты: социальный «Ты поклонись фронтовику»; семейные: «Улицы города в картинках», «Моё любимое дерево»; информационные: «Сказка о липе», «В.В. Бианки: удивительный мир природы», «Синичкин календарь», «Красная книга» и акции «Открытка ветерану», «Голубь мира».
Результаты совместной детско-родительской деятельности представлены на конкурсах «Я - исследователь» муниципального и краевого уровня: «Есть улицы центральные…», «Полезные ископаемые нашего края».
Без непосредственного «проникновения» в историю представления детей о городе и крае были бы неполными, поэтому осуществлялось тесное сотрудничество с Осинским филиалом Пермского  краеведческого музея, музеем «Природа Осинского Прикамья», Осинской Межпоселенческой Центральной библиотекой и Осинским дворцом культуры и досуга.
В результате создания специальных условий у 62 % детей повысился познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края; 55% родителей стали проявлять интерес к краеведению, как воспитательно-образовательному источнику.
Разработанные материалы могут быть интересы педагогам дошкольных образовательных учреждений и начальной школы района и города. В перспективе планируется разработка программы по краеведению для старших дошкольников.
Литература

1. Казакова И.А. Особенности патриотического воспитания дошкольников / И.Казакова. - Обруч. – 2003. №6.8-9 с.

2. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М.:АРКТИ, 2005.

3. Коломийченко Л.В., Воронова О.А. Семейные ценности воспитания детей 3-7 лет: Методическое пособие./Л. В. Коломийченко, О. А. Воронова. - Москва: Сфера, 2013.

4. Коломийченко Л.В., Зорина Н.А. Роль социальной ориентации в нравственном воспитании детей дошкольного возраста: психолого-педагогические аспекты. – Пермь: ФГБОУ ВПО "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет".- 2011.

5. Лихачёв Д.С. Русская культура/ Д. С. Лихачев. - М.: Искусство, 2000.

6. Маханёва М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / М.Д. Маханёва - М.:АРКТИ, 2004.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

8. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности/ Под ред. А.А. Остапца, Г.Н. Абросимовой, М.Е. Трубачевой. – 2-е изд.- М.: АРКТИ, 2003.