Социально-коммуникативное развитие детей: ключевые навыки и ценности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1. Умеет заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться

2. Организован, дисциплинирован, проявляет уважение к старшим.

3. Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

4. Проявляет такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

5. Обладает волевыми качествами: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

6. Умеет слушать собеседника, не перебивать без надобности.

7. Умеет спокойно отстаивать свое мнение.

8. Словарь обогащен формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

9. Имеет представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

10. Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

1. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

2. Имеет представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

3. Имеет традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

4. Имеет представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

5. Умеет рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

6. Умет называть домашний адрес и телефон, имена и отчеств родителей, их профессий.

7. Умеет выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. П

8. Умеет эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

9. Имеет представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения.

10. Имеет представления о родном крае.

Имеет представления о Родине — России, как огромной, многонациональной стране.

1. Проявляет интерес детей к событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости за ее достижения.

2. Имеет знания о флаге, гербе и гимне России

3. Имеет представления о Москве — главном городе, столице России.

4. Знает о государственных праздниках.

5. Знает о Ю. А. Гагарине и других героях космоса

№

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

Бренник Влад

2.

Гордиевская М

3.

Далибо Илья

4.

Дерендяев Г

5.

Долобан Вика

6.

Долгих Соня

7.

Каримов Кирилл

8.

Кивелев Ярик

9.

Кивелева Ирина

10.

Кирьянова Лера

11.

Кривошеева Я

12.

Малистратов Артем

13.

Мачко Никита

14.

Милосердов Д

15.

Новоселов Влад

16

Ошуркова Полина

17.

Поспелов Артем

18

Старцева А

19.

Строич Вика

20.

Тарханов Егор

21.

Чапаева Настя

22.

Чеботараш А

23.

Шевченко Есения

24.

Якупов Данил

25.

Яковин Миша

Самообслуживание самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.

1. Имеет привычку быстро и правильно умываться

2. Умеет насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

3. Обладает умением аккуратно пользоваться столовыми приборами

4. Правильно ведет себя за столом; обращается с просьбой, благодарит.

5. Умеет следить за чистотой одежды и обуви

6. Замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде

7. Умеет тактично сообщить товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

1. Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться

2. Умеет складывать в шкаф одежду

3. Умеет ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

4. Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

5. Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию

6. Без напоминания убирает свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

1. Старательно, аккуратно выполняет поручения,

2. Бережет материалы и предметы, убирает их на место после работы.

3. Испытывает желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми

4. Обладает стремлением быть полезными окружающим, радуется результатам коллективного труда.

5. Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

6. Поддерживает порядок в группе и на участке: протирает и моет игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтирует книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

7. Самостоятельно наводит порядок на участке детского сада

8. Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: полностью сервирует столы и вытирает их после еды, подметает пол.

9. Испытывает интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

10. Сформированы навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

1. Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

2. Испытывает интерес к труду в природе,

3. Оказывает посильное участие осенью — в уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы;

4. Оказывает посильное участие зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам;

5. Оказывает посильное участие весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады;

6. Оказывает посильное участие летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

1. Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

2. Испытывает уважение к людям труда.

3. Имеет знания о профессиях, связанных со спецификой родного города (поселка).

4. Испытывает интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.

1. Знает правила поведения на природе.

2. Имеет знания о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенными в нее.

3. Имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знает правила поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

1. Имеет знания об устройстве улицы, о дорожном движении.

2. Знаком с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

3. Знает дорожные знаки — предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные.

4. Осознает необходимость соблюдать правила дорожного движения.

5. Имеет представления детей о работе ГИБДД.

6. Владеет культурой поведения на улице и в общественном транспорте.

7. Владеет свободной ориентировкой в пределах ближайшей к детскому саду местности.

8. Умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

1. Имеет представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

2. Знает правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

3. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

4. Понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, уеет оценивать свои возможности по преодолению опасности.

5. Знает о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

6. Умеет обращаться за помощью к взрослым.

7. Имеет знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

8. Имеет знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

9. Умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Первичные представления об объектах окружающего мира.

1. Имеет представления о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

2. Имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

3. Имеет представления о качестве поверхности предметов и объектов.

4. Умеет применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

5. Испытывает познавательно-исследовательский интерес

Сенсорное развитие.

1. Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

2. Развито умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляет внимание на более тонкое различение их качеств.

3. Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету;

4. Выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

5. Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

6. Знает о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

1. В исследовательской проектной деятельности умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации.

2. Умеет обсуждать проект в кругу сверстников.

3. В работе над нормативными проектами принимает участие в обсуждении соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Приобщение к социокультурным ценностям

1. Имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

2. Имеет представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

3. Имеет элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

4. Имеет представление о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

5. Имеет представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

6. Имеет элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

7. Имеет элементарные представления об истории человечества (через ознакомление с живописью, скульптурой, мифами и легендами народов мира)

8. Имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

9. Имеет элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений
Количество

1. Имеет общие представления о множестве: умеет формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2. Умеет объединять, дополнять множества, удалять из множества части или отдельных его частей.

3. Умеет устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составлять пары предметов или соединять предметы стрелками.

4. Имеет навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

5. Умеет считать в пределах 20 без операций над числами.

6. Знает числа второго десятка.

7. Понимает отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1)

8. Умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

9. Умеет называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой

10. Умеет Определять пропущенное число.

11. Знает состав чисел в пределах 10.

12. Умеет раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

13. Имеет представление о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

14. Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно

(=).

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1.

Богданова Полина

2.

Быков Саша

3.

Городилов Алеша

4.

Григорьева Полина

5.

Игнатова Женя

6.

Кокоулина София

7.

Кременная Лена

8.

Лелятов Вова

9.

Лыпшикова Ира

10.

Милентьева Мила

11.

Пашин Кирилл

12.

Попов Миша

13.

Попова Ксюша

14.

Поспелов Артем

15.

Селиванов Глеб

16.

Терентьева Алена

17.

Фомина Даша

18.

Юревская Маша

Величина

1. Умеет считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2. Умеет делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру

3. Умеет правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.)

4. Умеет устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

5. Имеет первоначальные измерительные умения.

6. Умеет измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

7. Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

8. Имеет представления о весе предметов и способах его измерения.

9. Умеет сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях.

10. Имеет представление о весах.

11. Имеет представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

1. Знает известные геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2. Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

3. Умеет распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4. Умеет моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.

5. Умеет конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств

6. Умеет составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

7. Умеет анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

1. Умеет ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.)

2. Умеет располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

3. Имеет представление о плане, схеме, маршруте, карте.

4. Имеет способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

5. Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

1. Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

2. Умеет пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

3. Развито «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

4. Умеет определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

1. Имеет представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

2. Имеет представления об условиях жизни комнатных растений.

3. Знает способы их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

4. Умеет устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

5. Знает лекарственные растения (подорожник, крапива и др.).

6. Имеет знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

7. Имеет представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

8. Обладает знаниями о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

9. Знаком с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

10. Имеет представления о насекомых.

11. Знает особенности жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

12. Умеет различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

13. Умеет сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

14. Умеет обобщать и систематизировать представления о временах года.

15. Имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

16. Умеет наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

17. Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

18. Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

19. Понимает то, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

20. Умеет правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Сезонные наблюдения
Осень.

1. Имеет знания о том, что сентябрь первый осенний месяц.

2. Знает приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

3. Умеет собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

1. Знает о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

2. Умеет определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

3. Знает, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Весна.

1. Знает о представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

2. Имеет представление о термометре (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

3. Замечает изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.);

Лето.

1. Имеет представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

2. Знает народные приметы

3. Знает о труде людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

1.

Богданова Полина

2.

Быков Саша

3.

Городилов Алеша

4.

Григорьева Полина

5.

Игнатова Женя

6.

Кокоулина София

7.

Кременная Лена

8.

Лелятов Вова

9.

Лыпшикова Ира

10.

Милентьева Мила

11.

Пашин Кирилл

12.

Попов Миша

13.

Попова Ксюша

14.

Поспелов Артем

15.

Селиванов Глеб

16.

Терентьева Алена

17.

Фомина Даша

18.

Юревская Маша

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование словаря

1. Развит бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь детей.

2. Интересуется смыслом слова.

3. Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Звуковая культура речи

1. Умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

2. Умеет внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

3. Умеет называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,

4. Умеет определять место звука в слове.

5. Обладает интонационной выразительностью речи.

Грамматический строй речи

1. Умеет согласовать слова в предложении.

2. Умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

3. Правильно строит сложноподчиненные предложения,

4. Использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

1. Умеет вести диалог с воспитателем и ребенком, между детьми;

2. Умеет быть доброжелательным и корректным собеседником

3. Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизирует их.

4. Умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

5. Умеет составлять план рассказа и придерживаться его.

6. Умеет составлять рассказы из личного опыта.

7. Умеет сочинять короткие сказки на заданную тему

Подготовка к обучению грамоте

1. Умеет составлять предложения,

2. Членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

3. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

4. Умеет составлять слова из слогов (устно).

5. Умеет выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

1. Развит интерес детей к художественной литературе.

2. Способен испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

3. Развито чувство юмора.

4. Обращает внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

5. Развиты художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

6. Умеет объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

7. Знает иллюстрации известных художников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Приобщение к искусству

1. Проявляет интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры

2. Знает об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

3. Имеет знания детей об изобразительном искусстве, развито художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

4. Знает произведения живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

5. Имеет представления о скульптуре малых форм, выделяет образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

6. Имеет представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

7. Имеет представление о народном декоративно-прикладном искусстве (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

8. Знает о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

9. Умеет выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.

10. Умеет выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

11. Имеет представление о специфике храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

12. Знает о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

13. Умеет передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

14. Стремится изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

15. Имеет представление о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

16. Развиты эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

17. Имеет представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности,

Изобразительная деятельность

1. Сформирован устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

2. Умеет аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками

3. Умеет доброжелательно и уважительно относиться к работам товарищей.

4. Сформировано эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

5. Умеет активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

6. Умеет рисовать с натуры;

7. Развивиты аналитические способности,

8. Умеет сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета

9. Умеет изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

10. Умеет действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

11. Умеет замечать недостатки своих работ и исправлять их;

12. Умеет вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование

1. Умеет изображать предметы по памяти и с натуры;

2. Развиты наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги)

3. Обладает техникой изображения.

4. Развита точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

5. Свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально)

6. Осуществляет движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

7. Видит красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка

8. Развито представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты

9. Умеет создавать цвета и оттенки.

10. Обозначает цвет, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

11. Замечает изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

12. Умеет различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Декоративное рисование

1. Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

2. Умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

3. Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные игрушки.

4. Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Сюжетное рисование

1. Умеет размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план);

2. Передает различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;воробышек маленький, ворона большая и т. п.)

3. Умеет строить композицию рисунка;

4. Передает движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

5. Передает в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов);

6. Проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка

1. Умеет свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;

2. Умеет передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;

3. Умеет обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

4. Умеет передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

5. Умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур,

6. Развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

1. Умеет использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),

2. Умеет применять стеку.

3. Умеет создавать узор стекой;

4. Умеет создавать из разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

1. Развито чувство композиции (умеет красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

2. Развито умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;

3. Изображает птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства.

4. Обладает приемами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

5. Обладает мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

6. Развито чувство цвета, колорита, композиции.

7. Проявляет творчество.

Художественный труд

1. Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка)

2. Умеет использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона

3. Умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),

4. Умеет подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

5. Умеет использовать образец.

6. Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.

7. Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;

8. Умеет пришивать пуговицу, вешалку;

9. Умеет шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

10. Умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.),

11. Умеет наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

12. Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

13. Развиты фантазия, воображение.

14. Умеют аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

1. Умеет видеть конструкцию объекта

2. Умеет анализировать основные части конструкции, их функциональное назначение.

3. Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

4. Умеет распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друим детям.

Конструирование из строительного материала.

1. Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

2. Умеет определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

3. Развито умение планировать процесс возведения постройки.

4. Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

1. Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

2. Умеет создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

1. Имеет представление о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

2. Имеет представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

3. Имеет представления об активном отдыхе.

4. Имеет представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

5. Имеет представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сюжетно-ролевые игры

1. Умеет брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;

2. Умеет использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

3. Умеет по-своему обустраивать собственную игру,

4. Умеет самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

5. Развито творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

6. Умеет договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

7. Сформированы отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

8. Проявляет доброжелательность, готовность выручить сверстника;

9. Обладает умением считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

1. Умеет использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

2. Умеет справедливо оценивать результаты игры.

3. Развит интерес к спортивным играм (бадминтон, баскетбол, настольный теннис)

Театрализованные игры

1. Развита самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

2. Умеет самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки;

3. Умеет готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля;

4. Развита творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.

5. Умеет использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Дидактические игры

1. Умеет играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

2. Обладает умением организовывать игры, исполнять роль ведущего.

3. Умеет согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

4. Умеет самостоятельно решать поставленную задачу.

5. Проявляет в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.