- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Наставничество в дошкольном образовании: ключ к успеху начинающих педагогов
- →
Наставничество в дошкольном образовании: ключ к успеху начинающих педагогов
Наставничество в дошкольном образовательном учреждении играет важную роль в формировании профессиональных навыков молодых педагогов. Каждый новый работник сталкивается с яркими вызовами, когда с первой же минуты его профессиональной карьеры на него возлагаются такие же обязанности, что и на опытных воспитателей. Поэтому поддержка со стороны более опытных коллег является жизненно важной. Молодые специалисты зачастую чувствуют страх и неуверенность в своих силах, и именно в этот момент важно вовремя оказать поддержку и помочь им адаптироваться к новым условиям.
Создание условий для успешного выхода на педагогическую работу требует системного подхода. Важно, чтобы процесс наставничества основывался на учете индивидуальных особенностей каждого молодого воспитателя, а также его уровня подготовки. Обучение на рабочих местах, участие в методических объединениях, а также курсы повышения квалификации служат основой для профессионального роста начинающих специалистов. Непрерывная обратная связь и всесторонняя поддержка создают атмосферу для раскрытия их потенциала.
Применение системы тандемов, состоящих из опытных и начинающих педагогов, позволяет молодым специалистам получать экспертное мнение и практические советы, что способствует полной интеграции в образовательный процесс. Разнообразные формы совместной работы, включая открытые занятия и анализ реальных педагогических ситуаций, создают условия для глубокого понимания профессии.
В ходе трех этапов работы — адаптационного, основного и контрольного — проводятся четкие меры: от определения задач молодого специалиста до анализа его дальнейшего развития. Это помогает не только повысить профессиональные навыки педагогов, но и формирует у них уверенность в себе и стремление к постоянному самообразованию, что в современном образовательном процессе является неизменным атрибутом успеха.
О роли наставничества в дошкольном учреждении
«О роли наставничества в дошкольном образовательном учреждении»
Особенностью труда молодых начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем работы, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Из опыта работы знаю, что многие молодые воспитатели боятся собственной несостоятельности во взаимодействии с воспитанниками, их родителями; опасаются критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуются, что что-нибудь не успеют, забудут, упустят. Такой воспитатель не способен ни на творчество, ни, тем более, на инновации. Чтобы этого не произошло, молодым воспитателям нужно целенаправленно помогать, создавать необходимые организационные, научно-методические и мотивационные условия для их профессионального роста и более легкой адаптации в коллективе.
Профессиональная адаптация начинающего воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:
- профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в непрерывной связи с процессом его личностного и профессионального развития, и определена методической работой учреждения;
- в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка личностного и профессионального роста воспитателя;
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы.
Вопрос организации перечисленных выше условий является актуальным и для нашего детского сада. Согласно существующей в учреждении традиции воспитатели на группах подбираются по принципу компетентной профессиональной поддержки, позволяющей создавать тандемы из опытных и начинающих воспитателей. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.
В рамках наставничества над молодыми специалистами в работе наставника использую следующие формы и методы:
- обучение на рабочем месте;
- участие в работе методических объединений (ДОУ, района, города);
- самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
- обучение на курсах повышения квалификации;
- открытые занятия коллег;
- решение и анализ педагогических ситуаций;
- обучение составлению подробных планов – конспектов занятий и т.д.
На протяжении многих лет работы в дошкольном учреждении, в моей практике сложилась определенная система по формированию традиций наставничества, при поддержке, которой молодой педагог постепенно начинает внедрять имеющиеся теоретические знания и умения в практику работы с детьми и их родителями. Овладевает искусством общения, может найти подход к любому родителю, а через него узнать как можно больше о ребенке, и в целом установить доверительные отношения с детьми, а в дальнейшем завоевать любовь детей и уважение их родителей.
В основе данной системы работы, выделяю три этапа :
1й этап – адаптационный.
Определение обязанностей и полномочий молодого специалиста; выявление недостатков в его умениях и навыках; разработка программы адаптации.
2й этап – основной (проектировочный).
Разработка и реализация программы адаптации; корректировка профессиональных умений молодого педагога; построение его собственной программы самосовершенствования.
3й этап – контрольно - оценочный.
Проверка уровня профессиональной компетентности молодого педагога; определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Сегодня я уже смело могу говорить о результатах своей работы:
создана система работы , которая объединяет деятельность молодого педагога и наставника, а также узких специалистов и администрации учреждения;
применяются эффективные формы и методы работы, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;
молодой воспитатель ведет работу по самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;
у молодого педагога формируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс;
молодому воспитателю обеспечена необходимая помощь и поддержка на самом трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию.
Таким образом, использование системного подхода по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов позволяет им быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.
Из опыта работы воспитателя - наставника
с молодым специалистом
Рассматриваемые вопросы
Сроки
Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.
- изучение нормативно – правовых документов Министерства образования и науки РФ, локальных актов ОУ;
- составление календарно-тематического планирования;
- диагностика умений и навыков молодого специалиста.
сентябрь
Разработка индивидуального плана профессионального становления
- педагогическое самообразование;
- участие в мероприятиях различного уровня;
- занятия молодого педагога.
в течение года
Эмоциональная стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция общения на занятии
- практикум по решению и анализу педагогических ситуаций;
- анализ различных стилей педагогического общения
в течение года
Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства
- демонстрация опыта работы наставника и других коллег;
- подготовка планов – конспектов занятий;
- проведение и анализ занятий молодым педагогом
в течение года
Имидж педагога.
- рассмотрение вопросов педагогической этики, риторики, культуры и т.д.
октябрь
Аттестация. Требования к квалификации
- изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников;
- составление портфолио достижений молодого педагога
ноябрь
Самообразование воспитателя
- выбор методической темы;
- планирование работы над тематической темой на год
ноябрь
Диагностика воспитанников
- изучение методика проведения мониторингов, диагностик обследования
декабрь
Педагогическая ситуация.
- советы и рекомендации наставника
в течение года
Копилка интересных занятий.
- разработка занятий силами самого молодого специалиста
в течение года
Обобщение педагогического опыта
- технология описания опыта
май
Методическая выставка достижений молодого воспитателя.
- систематизация наработок профессиональной деятельности
июнь