Силлабус по теории и методике изобразительного искусства для будущих педагогов

СИЛЛАБУС

Дисциплина Теория и методика изобразительного искусства
Специальность 5В010100

Всего 2 кредита (трудоемкость 90 часов)
лекции 10 часов
семинарские занятия 10 часов
лабораторные 10 часов
СРСП 20 часов
СРС 40 часов

Силлабус составлен на основании рабочих учебных планов в соответствии с содержанием ГОСО РК.

Характеристика дисциплины.
Цель преподавателя дисциплины:
Повышение эстетической культуры студентов и обучение методике воспитания и обучения детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Задачи изучения дисциплины:

• Ознакомление будущих работников дошкольных организаций с основами теории и истории изобразительного искусства

• Обучение методам художественного воспитания детей дошкольного возраста

• Формирование умений и навыков использования изобразительно-выразительных средств в рисовании, аппликации и конструировании

• Обучение выполнению наглядных пособий, дидактического материала и других вспомогательных средств для организации учебной деятельности в разных возрастных группах

• Подготовка к методической и педагогической деятельности

Пререквизиты:
«Дошкольная педагогика», «Психология», «Основы изобразительной грамоты».
Постреквизиты:
В процессе изучения курса у студентов должны сформироваться учебные, методические, практические и исследовательские умения.
Он должен уметь: вскрывать содержание основных понятий и оперировать ими. Выделять основные идеи, представленные в историко-педагогической литературе, психолого-педагогических исследованиях, методической литературе. Разрабатывать и анализировать конспекты разных форм работы с детьми, устанавливать их соответствие методическим требованиям. Руководить разными формами работы в обучении детей изобразительной деятельности.
Ориентироваться в специальной литературе по профилю и смежным вопросам.

Методология:
Предполагаются различные формы учебной работы: лекции, семинарские, практические, лабораторные занятия, а также самостоятельная работа студентов. Их сочетание должно обеспечить связь теории с практикой.
Календарно – тематический план курса.

Тема: Организация изобразительной деятельности в разных возрастных группах
План лекций.(2 ч)

1. Характеристика деятельности. Критерии выбора форм обучения изобразительной деятельности

2. Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, коллективная, индивидуальное обучение.

3. Упражнения как форма обучения. Виды, алгоритмы упражнений. Требования к упражнениям. Коллективная деятельность.

4. Организованная учебная деятельность как форма организации изобразительной деятельности. Виды, структура, требования, длительность в разных возрастных группах, подготовка воспитателя и детей

5. Индикаторы компетентностного развития ребенка, характеристика образовательной области «Творчество».

Литература: 1,2,3,4,15,16

План лабораторной работы (2 ч)
Работа на занятии

1. Дать определение и структурный анализ детской изоб­разительной деятельности.

2. Охарактеризовать и объяснить ее своеобразие в разные возрастные периоды, а именно:

— предпосылки развития изобразительной деятельнос­ти в раннем возрасте (с одного года до двух лет, с двух до трех лет); отметить своеобразие и факторы, определяющие ее развитие; сделать педагогические выводы;
— своеобразие развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте (с трех до семи лет), сделать педа­гогические выводы.
3. Рассмотреть детский рисунок и доказать, что это не произведение искусства, но художественно-выразительный образ.

1. Дать характеристику средств выразительности, исполь­зуемых дошкольниками при создании образа.

2. Раскрыть и объяснить трудности освоения дошколь­никами способов изображения (передача пространствен­ных отношений, формы, строения, цвета, передача дви­жения и т. п.).

Литература: 8, 9,11,15,16,17,26,28

Тема: Методика ознакомления с произведениями изобразительного искусства
План лекций (1 ч).

1. Своеобразие художественного восприятия. Характеристика процесса художественного восприятия

2. Этапы восприятия произведений изобразительного искусства (А.В.Бакушинский)

3. Показатели представлений дошкольников о произведениях живописи.

4. Характеристика форм работы с детьми по ознакомлению с изобразительным искусством

Литература: 8, 9,11,15,16,17,26,28
План семинара (2 ч).
Вопросы для обсуждения:

1. Требование к отбору произведений живописи для детей дошкольного возраста.

2. Анализ содержания программного материала по ознакомлению дошкольников с живописными произведениями.

3. Этапы ознакомления дошкольников с живописью по Комаровой Т.С., Зубаревой Н.В, Чумичевой Р.М., Курочкиной Н.А.

4. Методы и приемы ознакомления дошкольников с живописью. Их структура.

5. Планирование работы по ознакомлению с живописью.

Литература: 9,12,13,16,17

Тема: Обучение детей рисованию и их творчество в разных возрастных группах
План лекций (2 ч).

1. Виды рисования: по содержанию детских работ; по материалам; по ведущему психическому процессу.

2. Характеристика технических умений и навыков рисования.

3. Специфика изображения предметов в разных возрастных группах.

4. Своеобразие сюжетного рисования. Виды сюжетного рисования. Методика проведения занятий по сюжетному рисованию.

5. Декоративное рисование. Задачи. Этапы обучения, подготовка детей к созданию узора.

Литература: 6,8,10,11,15,24

План семинара (2 ч).
Вопросы для обсуждения:

1. Значение и задачи сюжетного рисования в разных возрастных группах.

2. Виды и формы проведения сюжетного рисования.

3. Подготовка воспитателя, детей, материалов к занятию.

4. Методика обучения композиции в разных возрастных группах:

• Своеобразие подготовительной работы во II младшей группе;

• Начало сюжетного рисования в средней группе;

• Знакомство с воздушной перспективой в старшей группе;

• Обучение линейной перспективе в подготовительной к школе группе.

Литература: 6,8,10,11,15,24
План лабораторной работы (2 ч)
Работа на занятии

1. Анализ национальных программ по дошкольному воспитанию Образовательная область «Творчество», подобласть «Рисование»

2. Выполнение зарисовок деревьев по методике разных возрастных групп.

3. Выполнение зарисовок строений по методике разных возрастных групп.

4. Выполнение зарисовок транспорта по методике разных возрастных групп.

5. Выполнение зарисовок животных по программам и методике разных возрастных групп.

6. Выполнение зарисовок птиц по методике разных возрастных групп.

7. Выполнение зарисовок фигур человека по методике разных возрастных групп.

8. Выполнение зарисовок явлений природы по методике разных возрастных групп.

9. Игровые приемы обучения технике рисования.

Литература: 4, 32

Тема: Обучение детей лепке и их творчество в разных возрастных группах

План лекций (2 ч).

1. Значение лепки для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста..

2. Виды лепки.

3. Способы лепки: конструктивный, скульптурны, комбинированный. Способы лепки посуды. Способы придания декоративности образу.

4. Техники лепки. Техники многоцветной лепки.

5. Задачи и методика бучения лепке в разных возрастных группах.

Литература: 9,18,24,30

План семинара (2 ч).
Вопросы для обсуждения:

1. Педагогические основы восприятия скульптуры малых форм дошкольниками.

2. Выразительные средства скульптуры.

3. Требования к скульптуре для дошкольников.

4. Этапы ознакомления со скульптурой в д/у.

5. Виды работы с детьми.

6. Методы и приемы ознакомления со скульптурой.

Литература:9,18,24,30

План лабораторной работы (2 ч)
Работа на занятии.

1. Анализ национальных программ по дошкольному воспитанию Образовательная область «Творчество», подобласть «Лепка»

2. Виды и способы лепки.

3. Лепка посуды разными способами: ленточный; кругового налепа; выбирание глины стекой.

4. Лепка животных: конструктивным способом; комбинированным; скульптурным.

5. Лепка игрушек.

6. Лепка фигуры человека: статика; динамика.

7. Лепка композиций по мотивам народных сказок.

Литература: 4,9,18,24,30

Тема: Обучение детей аппликации и их творчество в разных возрастных группах

План лекций (2 ч).

1. Аппликационные навыки и умения. Классификации навыков и умений в аппликации

2. Аппликационные техники.

3. Последовательность овладения навыками аппликации в дошкольном детстве.

4. Методика обучения аппликации в разных возрастных группах задачи.

Литература: 7,9,16,22,24

План семинара (2 ч).
Вопросы для обсуждения:

1. Анализ национальных программ по дошкольному воспитанию Образовательная область «Творчество», подобласть «Аппликация»

2. Виды аппликаций в д/с.

3. Методика обучения аппликации в разных возрастных группах:

• I младшая группа; задачи, своеобразие, виды работ;

• II младшая группа; задачи, альтернативное содержание;

• Обучение техники вырезания в средней группе;

• Усвоение рациональных предметов аппликации в старшей группе;

• Виды аппликационных техник в подготовительных к школе группах.

Литература: 4,7,9,16,22,24
План лабораторной работы (2 ч)
Работа на занятии.

1. Подготовка материала для аппликации в разных возрастных группах.

2. Изготовление карточек-вкладышей, геометрического лото, фигурок – конструкций для фланелеграфа.

3. Обучение технике вырезания в средней группе. Выполнение работ по тематике средней группы.

4. Усвоение рациональных приемов вырезания по программе старших групп.

5. Овладение техниками аппликации: мозаика, кол лаж, витраж.

6. Аппликационные работы из природного материала.

Литература: 4,7,9,16,22,24

Тема: Обучение детей конструированию и их творчество в разных возрастных группах
План семинара (2 ч).
Вопросы для обсуждения:

1. Анализ национальных программ по дошкольному воспитанию Образовательная область «Познание», подобласть «Конструирование»

2. Характеристика детского конструирования конструктивные материалы. Развитие конструктивных игр. Пути обучения конструированию.

3. Виды конструирования: из деталей конструкторов; из бумаги; из природного материала; компьютерное и практическое.Алгоритмы обучения конструированию

4. Методика обучения конструированию в разных возрастных группах.

Литература: 4,9,14,17,23,28

План лабораторной работы (2 ч)
Работа на занятии

1. Конструирование по образцу по программе раннего возраста.

2. Конструирование по образцу, но без показа для детей младшей группы.

3. Конструирование по условию для детей средней группы.

4. Конструированию по чертежу и рисунку по программе старшей группы.

5. Конструирование по чертежу в подготовительной к школе группе.

Литература:4,9,14,17,23,28

Тема: Организация изобразительной деятельности в дошкольных организациях
План лекций (1 ч).

1. Основные принципы планирования работы по изобразительной деятельности. Содержание планирования

2. Анализ детских работ и организация их хранения

3. Оказание повседневной помощи педагогам в планировании работы по ознакомлению детей с изобразительным искусством

4. Формы работы с родителями по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством.

5. Моделирование и диагностика развития изобразительного творчества дошкольников.

Литература: 3,4,6,8,9,11,16,24





Задания на СРСП

Задания на СРС

Список рекомендуемой литературы

Нормативные документы

1. Закон «Об образовании в РК»

2. Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 гг/

3. Государственный общеобязательный стандарт РК по дошкольному воспитанию 2009г

4. Программы воспитания и обучения в детском саду «Алгашкы кадам», «Зерек бала», «Бiз мектепке барамыз»

5. Конвенция о правах ребенка. – М., 1989.

Основная:

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. –М., 1997.

2. Гусакова М.А. Аппликация в д/с –М., 1976.

3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников –М., 1980.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в д/с: обучение и творчество –М., 1990.

5. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования –М., 1994.

6. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников –К., 1989.

7. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике –С-П., 1997.

8. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. –С-П., 1996.

9. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в д/с. –М., 1990

10. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. –М., 1965.

11. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в д/с. –М., 1982.

12. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста—М., 1956.

13. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.С. Лепка в д/с. –М., 1986.

Дополнительная

1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детской аппликации. –М., 1986.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры –М., 1988.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М., 1991.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1988.

5. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества –М., 1976.

6. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 3-5 лет рисованию, лепке, аппликации в игре –М., 1993.

7. Кириченко Н.Т. Сюжетне малювання в дитячому садку. –К., 1986.

8. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоение социального опыта.—М., 1981.

9. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. –М., 1994.

10. Трусова Е.Л. Педагогические основы организации обучения изобразительной деятельности в дошкольном возрасте. – Севастополь, 2002.

11. Шульга Л.М. Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях з малювання –К., 1995.

Интернет - ресурсы

1. http://olkolon.boom.ru/KERAMIKA/Kossakovskaya/Kossakovskaya.htm - ЛЕПКА В ДЕТСКОМ САДУ Пособие для воспитателейКоссаковская Е.А.

2. http://kinder-garten.narod.ru - Страницы сайта по дошкольной педагогике

3. http://www.7ya.ru/articles/4.aspx - Как начать заниматься изобразительным искусством вместе с ребенком: готовимся к рисованию

Тесты

1. В каком возрасте проходит условная граница между доизобразительным и изобразительными периодами:

1. в 2,5 – 3 года

2. 1,5 – 2 года;

3. в 2 – 2,5 года;

4. 1 – 2 года

5. 3 – 4 года

1. Отметить направленность интересов в изобразительной деятельности у детей 1 – 1,5 лет:

1. на материал и действия с ним;

2. на содержание рисунка;

3. на качество рисунка.

4. на натуру

5. на показ воспитателя

1. Отметить, в каком возрасте ребенок проявляет интерес к определенному художественному материалу, виду изобразительной деятельности:

1. в старшем дошкольном возрасте.

2. в дошкольном возрасте;

3. в раннем возрасте;

4. в среднем дошкольном возрасте

5. в младшем школьном возрасте

4. Определить показатели, которые характерны для детского восприятия в доизобразительном периоде:

1. нецеленаправленность.

2. точность,

3. полнота;

4. расчлененность,

5. аналитичность;

5. В каком возрасте у детей появляются первые замыслы:

1. в дошкольном возрасте;

2. в раннем возрасте;

3. в младенческом возрасте?

4. в среднем дошкольном возрасте

5. в младшем школьном возрасте

1. Каким видом контроля ребенок овладевает в конце раннего возраста:

1. все ответы неверны

2. текущим контролем;

3. итоговым контролем;

4. предвосхищающим контролем;

5. оперативным

1. Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни:

1. разнообразные рисовальные движения орудийного характера;

2. основные формообразующие движения;

3. вариативное использование формообразующих движений?

4. выразительные разнообразные движения

5. точные изобразительные движения

1. Какому возрасту соответствует период "каракуль":

1. 2 – 2,5 года;

2. 1 – 1,5 года;

3. 1,5 - 2 года

4. 1 – 2 года

5. 3 – 4 года

1. Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном периоде:

1. выразительность образов;

2. высокая степень грамотности;

3. глубина мысли;

4. широта общения;

5. увлеченность, захваченность деятельностью.

10. Теория и методика развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста рассматривает…

1. психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности;

2. педагогические основы развития изобразительной деятельности;

3. философские основы развития изобразительной деятельности;

4. психологические основы развития изобразительной деятельности;

5. искусствоведческие и психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности.

11. .Целью обучения изобразительной деятельности детей является…

1. содействие развитию творческой личности;

2. формирование знаний;

3. формирование навыков;

4. формирование умений;

5. подготовка к школе.

12. Выразительным средством в изобразительной деятельности является…

1. колорит;

2. сила нажима;

3. передача пространственных отношений;

4. активизация волевых усилий;

5. степень грамотности изображения.

13. Программу художественно-эстетического цикла для детей от 3 до 7 лет «Живой мир образов» разработали..

1. Т.Р.Казакова и др.;

2. Л.А.Венгер и сотрудники его лаборатории;

3. Т.Н.Доронова и др.;

4. Н.П.Сакулина и др. ;

5. Р.Г.Казакова, Л.М.Данилова и др.

14. Наблюдение в изобразительной деятельности является:

1. наглядным методом;

2. способом обучения детей изобразительным навыкам и умениям;

3. задачей обучения;

4. видом деятельности;

5. приемом обучения изобразительных умений и навыков.

15.Что не рассматривается учеными как вид изобразительной деятельности?

1. ручной труд.

2. рисование;

3. лепка;

4. аппликация;

5. конструирование;

16. Средством художественной выразительности в предметной лепке, является…

1. передача формы и отдельных признаков

2. акцентировать на отдельных признаках предмета;

3. пластичность,

4. передача формы и движения;

5. величина;

17. Структура взаимосвязь важнейших элементов художественного произведения, от которой зависит весь его смысл – это…

1. композиция;

2. ритм;

3. колорит;

4. рисунок;

5. палитра.

18. Дети первой младшей группы передают в рисунках изображения предметов:

1. округлой формы;

2. треугольной формы;

3. прямоугольной формы;

4. круглой формы;

5. квадратной формы.

19. В какой группе учат приклеивать детали к основной форме?

1. второй младшей;

2. средней;

3. подготовительной;

4. старшей;

5. первой младшей.

20. Дети средней группы составляют узоры по мотивам росписи…

1. дымковской;

2. хохломской;

3. городецкой;

4. гжельской;

5. в средней группе эти росписи не используют.

21. К какому разделу программы относится задача обучения детей выполнению элементов декоративной росписи (завиток, цветок, ягод, листок)?

1. составление узоров;

2. изображение предмета;

3. передача связного содержания;

4. ознакомление с материалом;

5. техника изображения.

22. Интегрированные занятия по изобразительной деятельности направлены на…

1. представление детям большей самостоятельности в выборе техник и материалов;

2. ознакомление с новым материалом;

3. повторение;

4. закрепление;

5. диагностику ручной умелости.

23. Какое занятие самое продолжительное по времени проведения?

1. интегрированное;

2. комплексное;

3. комбинированное;

4. по ознакомлению с новым материалом;

5. индивидуальное.

24. Какой прием обучения используется на втором этапе ознакомления детей с живописью?

1. вопросы с целью установления связи между содержанием и средствами его художественной выразительности;

2. рассказ-образец, демонстрирующий эмоционально-личностное отношение воспитателя к картине

3. прием сравнения картин;

4. прием мысленного создания собственной картины по названию, данному художником;

5. прием классификации картин;

25. Оригинальность создаваемых детьми художественных образов – это…

1. индивидуальный способ деятельности;

2. качество результата;

3. отношение к деятельности;

4. характеристика ориентировочные основы детской деятельности;

5. техника деятельности

26. Какой метод относится к традиционно выделяемому по источнику знаний?

1. наглядный.

2. продуктивный;

3. эвристический;

4. репродуктивный;

5. информационно-рецептивный;

27. Обследование в изобразительной деятельности дошкольников является…

1. наглядным методом;

2. видом изобразительной деятельности;

3. приемом обучения изобразительной деятельности;

4. средством выразительности;

5. способом обучения изобразительной деятельности.

28. С какой возрастной группы ДОУ начинают приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала с использованием клея и пластилина?

1. подготовительной.

2. средней;

3. второй младшей;

4. старшей;

5. первой младшей;

29. При проведении наблюдения в изобразительной деятельности педагогу необходимо учитывать…

1. возрастные особенности детей и их предшествующий опыт;

2. свои возможности;

3. предметно-развивающую среду группы;

4. наличие материала для изобразительной деятельности детей;

5. наличие детской литературы и игрушек.

30. Дети второй младшей группы используют в рисунках…

1. гуашь.

2. акварель;

3. фломастеры;

4. тушь;

5. восковые мелки;

31. Формирование знаний, умений, навыков у детей дошкольного возраста в развитии художественного творчества – это…

1. цель обучения изобразительной деятельности;

2. задача обучения изобразительной деятельности;

3. средство достижения главной цели;

4. прием обучения изобразительной деятельности;

5. метод обучения изобразительной деятельности.

32. Какое произведение, которое чаще все используется в методике ознакомления дошкольников с живописью, написано И.И.Шишкиным?

1. «Утро в сосновом лесу»;

2. «Февральская лазурь»;

3. «Девочка с персиками»;

4. «Грачи прилетели»;

5. «Март».

33. Что не является выразительным средством в рисовании?

1. амплитуда;

2. цвет;

3. колорит;

4. композиция;

5. выразительные детали.

34. Создание новых комбинаций из известных элементов – это…

1. способы деятельности;

2. отношение к деятельности;

3. качество результата детской деятельности;

4. характеристика мотивационной основы детской деятельности;

5. критерий выразительности образов.

35. Какой метод направлен на закрепление, упрочение, углубление знаний о способах изобразительной деятельности?

1. репродуктивный.

2. эвристический;

3. исследовательский;

4. наглядный;

5. обследование;

36. С детьми младшей группы ДОУ проводят занятия…

1. по представлению;

2. по замыслу;

3. с натуры;

4. по памяти;

5. все ответы не верны.

37. Элементами городецкой росписи являются:

1. розан;

2. волнистая линия;

3. клетка;

4. завиток;

5. стилизованная ромашка.

38. С какой техникой дети не знакомятся на занятиях по аппликации?

1. плетение.

2. сминание;

3. вырезывание по контуру;

4. обрывание;

5. выбирать глину стекой;

39. К наглядным относятся следующие приемы обучения:

1. показ вариативных образцов;

2. рассказ

3. беседа;

4. анализ работ

5. игра

40. Укажите последовательность рассматривания и обследования предмета перед его изображением:

1. целостное восприятие, выделение крупных частей, выделение мелких частей, целостное восприятие

2. выделение крупных, основных частей;

3. эстетическое восприятие предмета в целом;

4. рассматривание мелких частей, деталей, украшений;

5. целостное восприятие с акцентом на выразительные особенности предмета – движения, характер, настроение.

41. Показ новых, незнакомых приемов изображения может использоваться:

1. во время объяснения задания;

2. при анализе и оценке детских работ;

3. во время самостоятельной работы детей.

4. во время мотивации

5. во время закрепления способов деятельности

42 При анализе и оценке детских работ в младших группах воспитатель:

1. дает общую эмоционально- положительную оценку детских работ.

2. выставляет и рассматривает вместе с детьми лучшие работы;

3. выставляет и рассматривает вместе с детьми все работы;

4. дает критическую оценку детских работ;

5. говорит о художественных достоинствах каждой работы;

43. Игровые приемы обучения используются:

1. во всех возрастных группах.

2. в раннем возрасте;

3. в младшем дошкольном возрасте;

4. в старшем дошкольном возрасте;

5. в среднем дошкольном возрасте

44. Материал для рисования в виде тонких деревянных палочек, полученных в процессе обжигания

1. уголь

2. сангина

3. карандаш

4. фломастер

5. пастель

45. Материал с примесью белил для рисования. Красочный слой плотный, непрозрачный

1. гуашь

2. акварель

3. пастель

4. сангина

5. маркер

46. Небольшая тонкая доска четырехугольной или овальной формы для разведения или смешивания красок

1. палитра

2. мольберт

3. колорит

4. эскиз

5. подставка

47. Структура, взаимосвязь важнейших элементов худо­жественного произведения, от которой зависит весь его смысл, это -

1. композиция

2. ритм

3. контур

4. симметрия

5. сюжет

48. Характер взаимосвязи всех цветовых элементов про­изведения, его цветовой строй как одно из средств прав­дивого и выразительного изображения действительности, это

1. колорит

2. контур

3. композиция

4. спектр

5. рисунок

49. Материал для рисования, изготовленный в виде па­лочек красновато-коричневатых оттенков

1. сангина

2. карандаш

3. пастель

4. гуашь

5. уголь

50. Задача, направленная на обучение детей технике рисования объектов и явлений окружающей действительности

1. учить детей пере­давать в рисунке несложные движе­ния человека и животных, различ­ные сюжеты

2. учить детей со­ставлению узоров по мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписей

3. учить детей за­крашивать рисун­ки кистью, ка­рандашом только в одном направ­лении (сверху вниз или слева направо)

4. учить выделять главные и второстепенные признаки предмета

5. учить передавать структуру и цвет предметов

51. Задача, направленная на обучение детей передачи связного содержа­ния в рисовании объектов и явлений окружающей действительности

1. учить детей пере­давать в рисунке несложные движе­ния человека и животных, различ­ные сюжеты

2. учить детей пере­давать форму, относительную вели­чину частей, строение предме­та, окраску

3. учить детей поль­зоваться приемом примакивания кистью

4. учить рисовать самостоятельно, пользуясь приобретёнными навыками

5. учить рисовать узоры характерные для народных орнаментов

52. Литературное произведение, которое иллюстрировал художник Рачев Евгений Михайлович

1. Украинская народная сказка «Рукавичка»

2. Сказка К.Чуков­ского «Телефон»

3. Книга С.Маршака «Детки в клетке»

4. В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

5. С.Михалков «Дядя Стёпа»

53. Литературное произведение, которое иллюстрировал художник Конашевич Владимир Михайлович

1. Сказка К.Чуковского «Тараканище»

2. Сказка М.Горького «Воробьишко»

3. Книга С.Маршака «Детки в клетке»

4. В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

5. С.Михалков «Дядя Стёпа»

54. Автор художественных произведений «Рожь», «Утро в сосновом бору», «Корабельная роща»

1. И.И. Шишкин

2. В.А. Серов

3. В.Г. Перов

4. А.В. Венецианов

5. М. Врубель

55. Автор художественных произведений «Богатыри», «Аленушка», «Иван-царевич на Сером волке»

1. В.В. Васнецов

2. А.В. Венецианов

3. М. Врубель

4. И.И. Шишкин

5. В.А. Серов

56. Автор художественных произведений «Купание красного коня», «Весна», «Мать»

1. К. Петров-Водкин

2. А.В. Венецианов

3. М. Врубель

4. И.И. Шишкин

5. В.А. Серов

57. Показатель, характеризующий владение специальными художественно - изобразительными знаниями, умениями, навыками

1. оценка ребенком созданного им изображения

2. умение правильно передавать пространственное положение предметов

3. развитие эмоционально - чувственного отношения к художественному образу

4. свободное и самостоятельное использование цветовой палитры

5. умение составлять сюжетное изображение

58. Показатель, характеризующий развитие художественно- образного восприятия окружающего мира и произведений искусства

1. эмоционально – эстетическое отношение к окружающей действительности

2. динамичность художественного образа

3. умение правильно строить композицию предметов на листе

4. оценка ребенком созданного им изображения

5. умение правильно передавать пространственное положение предметов

59. Показатель, характеризующий художественно - творческую активность ребенка в изобразительной деятельности

1. самостоятельность и оригинальность замысла

2. художественно-образное восприятие произведений искусства, умение рассказать о сюжете предъявляемого изображе­ния

3. динамичность художественного образа

4. динамичность художественного образа

5. умение правильно строить композицию предметов

60. Задача обучения детей умению рисовать с натуры овощи, фрукты, игруш­ки, передавая их форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску решается

1. в старшей группе

2. во второй младшей группе

3. в средней группе

4. в 1 младшей группе

5. в подготовительной группе

61. Эстетическое развитие – это

1. формирование эстетических суждений, чувств, восприятий;

2. процесс становления и совершенствования эстетической культуры личности, развития задатков и способностей в области искусства;

3. воспитание средствами искусства, направленное на развитие эстетического восприятия искусства.

4. формированиеэстетического вкуса

5. развитие творческих способностей

62. Слушание музыкальных произведений, рас­сматривание картин, скульптур, беседы относятся к

1. методам приобщения к эстетической деятельности

2. методам формирования эмоциональной отзывчивости и эстети­ческого сознания

3. методам развития способностей

4. методам формирования эстетической деятельности

5. методам расширения кругозора

63. На занятиях по ручному труду детей учат работать иголкой (вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом «вперед иголку») начинают

1. в подготовительной к школе группе

2. в старшей группе

3. в средней группе

4. во 2 младшей группе

5. в разновозрастной группе

64. При грамотной организации обучения активное включение в процесс изодеятельности ребенка регулируется

1. потребностями ребенка

2. целями занятия

3. специальными изобразительными способностями

4. профессионализмом педагога

5. материальной средой

65. Задача обучения детей умению изображать в одном рисунке несколько предметов, распола­гая их на одной горизонтальной линии, на всем листе решается

1. в средней группе

2. во второй младшей группе

3. в старшей группе

4. в первой младшей группе

5. в подготовительной группе

66. Задача обучения детей умению располагать изображения на всем листе, на одной линии, на широкой полосе решается

1. в средней группе

2. во второй младшей группе

3. в старшей группе

4. в первой младшей группе

5. в подготовительной группе

67. Методы создания проблемных ситуаций, побуждения к поиску относятся к

1. методам развития творческих способностей

2. методам формирования эмоциональной отзывчивости и эстети­ческого сознания

3. методам приобщения к эстетической деятельности

4. методам формирования технических умений

5. методам развития нравственных качеств

68. Деревянный станок для живописи

1. мольберт

2. палитра

3. стек

4. подставка

5. подрамник

69. Красочный материал для живописи. Основное свой­ство — прозрачность и мягкость слоя.

1. акварель

2. гуашь

3. тушь

4. сангина

5. фломастер

70. Очертание предмета, графическое изображение ли­нии, очерчивающей предмет, это -

1. контур

2. рисунок

3. цветовое пятно

4. абрис

5. набросок

71. Изображение предмета, сделанное карандашом, пе­ром, углем и т. д.

1. рисунок

2. контур

3. силуэт

4. эскиз

5. набросок

72. Задача, направленная на обучение детей технике рисования объектов и явлений окружающей действительности

1. учить детей за­крашивать рисун­ки кистью, ка­рандашом только в одном направ­лении (сверху вниз или слева направо

2. учить детей рас­полагать изобра­жения на всем листе, на одной линии, на широ­кой полосе

3. учить детей со­ставлению узоров по мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписей

4. познакомить детей со способами работы акварелью

5. учить детей изоб­ражать предметы круглой, оваль­ной, четырех­ угольной и тре­угольной формы

73. Задача, направленная на обучение детей формообразующим движениям в рисовании объектов и явлений окружающей действительности

1. учить детей изоб­ражать предметы круглой, оваль­ной, четырех­ угольной и тре­угольной формы (фрукты, овощи, грибы, игрушки, дома, деревья)

2. учить детей рас­полагать изобра­жения на всем листе, на одной линии, на широ­кой полосе

3. познакомить детей со способами работы акварелью

4. учить детей за­крашивать рисун­ки кистью, ка­рандашом только в одном направ­лении (сверху вниз или слева направо

5. учить детей со­ставлению узоров по мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписей

74. Художник Васнецов Юрий Алексеевич иллюстрировал

1. книгу «Ладушки»

2. поэму В.Маяковско­го «Что такое хорошо и что такое плохо?»

3. русскую народную сказку «Лиса и журавль»

4. В.Бианки «Первая охота»

5. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

75. Художник Чарушин Евгений Иванович иллюстрировал

1. В.Бианки «Первая охота»

2. К.Чуковский «Краденое солнце»

3. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

4. книгу «Ладушки»

5. поэму В.Маяковско­го «Что такое хорошо и что такое плохо?»

76. Автором художественных произведений «Золотая осень», «У омута» является

1. И.И. Левитан

2. И.Е. Репин

3. А.К. Саврасов

4. М. Врубель

5. И.И. Шишкин

77. Автором художественных произведений «Грачи прилетели», «Весенний пейзаж»?

1. А.К. Саврасов

2. В.В. Васнецов

3. И.Е. Репин

4. М. Врубель

5. И.И. Шишкин

78. Живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративное искусство – это

1. виды изобразительного искусства

2. жанры изобразительного искусства

3. стили изобразительного искусства

4. формы изобразительного искусства

5. темы изобразительного искусства

79. Портрет, пейзаж, натюрморт, батальная живопись – это

1. жанры изобразительного искусства

2. направления изобразительного искусства

3. виды изобразительного искусства

4. формы изобразительного искусства

5. темы изобразительного искусства

80. Выразительные средства изобразительного искусства – это

1. 1. линия, цвет, композиция, форма, перспектива

   2. акварель, гуашь, темпера, сангина, глина

   3. портрет, пейзаж, натюрморт, батальная живопись

   4. лепка, рисование, конструирование

   5. орнамент, узор

81. Игра и игрушка, произведения музыкального и изобрази­тельного искусства, фольклор, декоративно-прикладное искусство, эстетика быта, при­рода, труд, самостоятельная художественная деятельность, празд­ники, художественная литература об искусстве являются

1. средствами эстетического воспитания

2. методами эстетического воспитания

3. формами эстетического воспитания

4. задачи эстетического воспитания

5. условия эстетического воспитания

82. Единство эстетического и этического, ведущая роль воспи­тания и обучения, комплексное использование разных видов дея­тельности, обеспечение эстетики жизни и быта, активное включе­ние в творческую деятельность – это

1. принципы эстетического воспитания

2. методы эстетического воспитания

3. средства эстетического воспитания

4. задачи эстетического воспитания

5. условия эстетического воспитания

83. Методы обучения детей изобразительнойдеятельности, выделенные по характеру познавательной деятельности

1. информационно-рецептивные, репродуктивные, эвристические,исследовательские

2. наглядные, словесные, игровые, практические

3. проблемно-поисковые, частично-поисковые

4. наглядные, практические, экспериментальные

5. стимулирования, побуждения к деятельности

84. Пластический (скульптур­ный) способ лепки

1. из целого куска пластической массы

2. с помощью соединения деталей изделия, вылепленных отдельно

3. каркасная лепка

4. сочетание способа лепки из целого куска пластической массы и присоединения деталей изделия, вылепленных отдельно

5. из мелких частей, создавая полуобъёмное изображение

85. Показ способа выполнения изображения – это

1. наглядный метод

2. практический метод

3. игровой метод

4. исследовательский метод

5. эвристический метод

86.По источнику тем замыслов занятия бывают

1. на темы, предложенные воспитателем, на свободную тему, выбранную ребенком

2. занятия по представлению, по памяти, с натуры

3. занятия на литературные темы (сказки, рассказы, стихотворения), на музыкальные темы, на темы окружающей действительности

4. предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка, аппликация

5. доизобразительное, изобразительное, творческое

87. По методу (способу) изображения различают занятия

1. предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка, аппликация

2. занятия на литературные темы (сказки, рассказы, стихотворения), на музыкальные темы, на темы окружающей действительности

3. занятия по представлению, по памяти, с натуры

4. на темы, предложенные воспитателем, на свободную тему, выбранную ребенком

5. доизобразительное, изобразительное, творческое

88. По характеру выбора темы занятия различают

1. занятия по представлению, по памяти, с натуры

2. занятия на литературные темы (сказки, рассказы, стихотворения), на музыкальные темы, на темы окружающей действительности

3. на темы, предложенные воспитателем, на свободную тему, выбранную ребенком

4. предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка, аппликация

5. доизобразительное, изобразительное, творческое

89. По содержанию изображения различают

1. занятия на литературные темы (сказки, рассказы, стихотворения), на музыкальные темы, на темы окружающей действительности

2. занятия по представлению, по памяти, с натуры

3. на темы, предложенные воспитателем, на свободную тему, выбранную ребенком

4. предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка, аппликация

5. доизобразительное, изобразительное, творческое

90. По характеру доминирующих задач различают

1. занятия по сообщению детям новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения, занятия по упражнению детей в применении знаний и способов действий, занятия творческие

2. занятия на литературные темы (сказки, рассказы, стихотворения), на музыкальные темы, на темы окружающей действительности

3. на темы, предложенные воспитателем, на свободную тему, выбранную ребенком

4. предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка, аппликация

5. доизобразительное, изобразительное, творческое

91. Задача обучения детей проводить мазки, прямые, вертикальные и горизонтальные линии стоит

1. в 1 младшей группе

2. во 2 младшей группе

3. в средней группе

4. в старшей группе

5. в подготовительной группе

92. Задача обучения детей умению проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные, длинные, короткие, пересекать их и сочетать стоит

1. в 1 младшей группе

2. во 2 младшей группе

3. в средней группе

4. в старшей группе

5. в подготовительной групп

93. Задача обучения детей умению закрашивать рисунки кистью, карандашом только в одном направлении стоит

1. в подготовительной к школе группе

2. во 2 младшей группе

3. в средней группе

4. в старшей группе

5. в 1 младшей группе

94. Задача обучения детей умению наносить легкий контур карандашом стоит

1. в старшей группе

2. в подготовительной к школе группе

3. во 2 младшей группе

4. в средней группе

5. в 1 младшей группе

95. Задача обучения детей способам работы с акварелью стоит

1. в старшей группе

2. в подготовительной к школе группе

3. во 2 младшей группе

4. в средней группе

5. в разновозрастной группе

96. Современные отечественные ученые (Л.А. Парамонова, Г.В. Урадовских, О.А.Сафронова, И.Ю. Пашилите, О.А. Христ и др.) рассматривают детское конструирование как:

1. деятельность, в процессе которой формируется универсальная способность к построению новых целостностей;

2. средство создания конкретных предметов;

3. деятельность по познанию и преобразованию окружающего природного мира;

4. деятельность по познанию и преобразованию социального мира.

5. деятельность, направленную на формирование обобщённых представлений

97. Основой формирования детского творческого конструирования является:

1. 1. все ответы верны

   2. развитие образного мышления

   3. развитие самостоятельного экспериментирования с новым материалом

   4. формирование обобщенных способов деятельности

   5. развитие творческого воображения

98. Первоначальное обучение дошкольников новому формообразующему движению в рисовании следует начинать с:

1. показа способа изображения;

2. обследования объекта изображения;

3. обращения к имеющемуся у них опыту;

4. показа формообразующего движения каждому ребенку индивидуально.

5. формирования технических навыков

99. Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности необходимо проводить:

1. с учётом возраста

2. с позиции их художественности;

3. с точки зрения развитости технических умений и навыков;

4. безотносительно к изобразительной задаче;

5. путем отбора и показа нескольких выразительных и неудачных работ.

100. Что должно быть в основе развития у дошкольников эстетического отношения к скульптуре?

1. привлечение внимания к выразительно - изобразительным средствам скульптуры;

2. формирование представлений о монументальной скульптуре;

3. ознакомление со скульптурой малых форм;

4. подведение к осмыслению взаимосвязи выразительно - изобразительных средств с замыслом автора.

5. экскурсии и прогулки по улицам города

101. Развитию творческого конструирования у детей дошкольного возраста способствует такая форма организации обучения как:

1. конструирование по замыслу.

2. конструирование по образцу;

3. конструирование по условию;

4. конструирование по модели;

5. конструирование по плану

102. Общими показателями детского творческого конструирования, как процесса деятельности и ее продукта являются:

1. создание “образов” (конструкций) - их количество, вариативность, новизна, оригинальность, степень удаленности от исходных данных игр;

2. умение строить разные образы на одной основе;

3. умение строить разные образы на разной основе

4. интеллектуальная активность и увлеченность детей поисковой деятельностью, их эмоциональная включенность

5. все ответы верны

103. Следует ли проводить целенаправленное обучение детей художественному творчеству?

1. необходимо целенаправленно обучать детей художественному творчеству;

2. художественное творчество развивается само по себе;

3. обучать художественному творчеству нецелесообразно;

4. нет необходимости обучать детей художественному творчеству.

5. правильного ответа нет

104. Каково отношение к изобразительной деятельности дошкольников на современном этапе?

1. как к творческой деятельности;

2. как к деятельности, включающей восприятие предметов окружающего мира и произведений искусства; исполнительство и творчество; собственно творчество детей;

3. как к двухкомпонентной деятельности: исполнительской и творческой;

4. как к исполнительской деятельности с элементами творчества.

5. как к продуктивной деятельности

105. Каковы современные подходы к использованию искусства архитектуры в работе с детьми? Как средства:

1. формирования представлений об образном характере произведения зодчества.

2. формирования представлений о некоторых фактах истории;

3. ознакомления с окружающим миром;

4. развития изобразительной деятельности и конструирования;

5. развития познавательного интереса

106. К техническому типу конструирования относится:

1. конструирование из строительного материала.

2. конструирование из бумаги;

3. конструирование из природного материала;

4. оригами;

5. конструирование из бросового материала

107. Какова специфика творческого конструирования?

1. новизна открытий и продукта субъективная;

2. ребенок испытывает трудности в решении проблемы;

3. у ребенка затруднена практическая ориентировочная деятельность;

4. процесс создания продукта для дошкольника не имеет значения.

5. ребёнку интересен процесс создания конструкций

108. В раннем возрасте важно, чтобы в процессе рисования  ребенок:

1. овладел формообразующими движениями;

2. умел проводить линии в разных направлениях;

3. научился применять 1-2 цвета красок;

4. мог, свободно пользуясь изобразительными материалами, создавать выразительные образы. 

5. научился рисовать узоры

109. “Лишним” компонентом структуры изобразительных способностей детей является:

1. ручная умелость;

2. способность восприятия предметов и явлений действительности, произведений искусства;

3. способность образного мышления и воображения;

4. технические умения и навыки.

5. способность комбинировать имеющиеся образы

110. Центральной задачей работы воспитателя по приобщению детей к искусству народного орнамента является:

1. ознакомление с различными видами декоративно - прикладного искусства.

2. развитие способностей понимать и создавать декоративно - орнаментальный образ в изобразительной деятельности;

3. обучение выделению в народных изделиях выразительно-изобразительных средств;

4. обучение практическим навыкам вышивания, плетения и др.;

5. развитие познавательного интереса

111. В начальный период овладения ребенком изобразительной деятельностью (до 3-4 лет) важно:

1. учить передавать образы предметов ритмами мазков, штрихов и цветовых пятен.

2. не спешить с показом способов изображения предметов той или иной формы;

3. показывать способы рисования конкретных предметов той или иной формы;

4. обучать овладению 1-2 цветами;

5. обучать раскрашиванию готовых силуэтов

112. Назовите центральную задачу работы воспитателя по развитию ребенка - дошкольника в изобразительной деятельности:

1. обучение техническим приемам работы с различными изобразительными материалами.

2. развитие умений изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием;

3. обучение овладению сенсорными эталонами;

4. формирование художественного образа;

5. развитие умений в декоративном рисовании

113. Выделяют четыре группы задач ознакомления детей с изобразительным искусством. Какая из них в первую очередь направлена на развитие восприятия и понимания художественного образа?

1. эмоционально – личностная;

2. содержательная;

3. изобразительно – выразительная;

4. воспитательная.

5. все ответы верны

114.Как обучить детей формообразующим движениям в рисовании с учетом современного уровня требований к организации процесса воспитания и обучения детей:

1. показывать способы изображения конкретных предметов;

2. обучать обобщенным способам изображения предметов;

3. не следует обучать формообразующим движениям;

4. развивать навыки работы с различными изобразительными материалами. 

5. формировать технические умения

115. В каких возрастных группах снижается уровень  оригинальности в изобразительном творчестве детей?

1. в младшей и подготовительной к школе группах;

2. в младшей и средней группах;

3. в средней и старшей группах;

4. в старшей и подготовительной к школе группах;

5. в ранних группах

116. Какое направление работы является на современном этапе развития дошкольного образования приоритетным в ознакомлении детей с произведениями декоративно - прикладного искусства:

1. развитие интереса к искусству и его создателям;

2. обучение созданию образов узоров;

3. овладение принципами орнаментальной композиции;

4. развитие способности к созданию декоративно - орнаментального образа в самостоятельном творчестве.

5. овладение техникой рисования узоров

117.  Узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов, называется ...

1. Орнаментом

2. Рисунком

3. Декором

4. Эмблемой

5. Композицией

118.Обозреваемую со всех сторон скульптуру называют ...

1. Круглой

2. Овальной

3. Рельефной

4. Пластикой

5. Миниатюрой

119.В переводе с французского натюрморт означает:

1. "мертвая природа"

2. "живая вода"

3. "живая природа"

4. "натуральный объект"

5. "флора"

120.Узоры, состоящие из растительных орнаментов "травки", свойственны для ... росписи

1. Хохломской

2. Дымковской

3. Полхов-Майданец

4. Городецкой

5. Жостовской

121.Для получения предметов округлой формы детей второй младшей группы обучают техническому приему:

1. Скатывание между ладонями круговыми движениями

2. Соединение деталей

3. Раскатывание между ладонями поперечными движениями

4. Прощипывание

5. Расплющивание между ладонями

122.При лепке дымковских игрушек воспитателем используется ... способ

1. Комбинированный

2. Кольцевой

3. Выбирания глины из массы

4. Гончарный

5. Ленточный

123.Способ лепки, используемый в младших гpyппax ...

1. Конструктивный

2. Скульптурный

3. Гончарный

4. Пластический

5. Комбинированный

124.Репродуктивный метод обучения, используемый во всех возрастных группах:

1. Упражнения

2. Наблюдение

3. Сравнение

4. Обследование

5. Рассказ

125.Курс обучения рисованию головы начинается с рисования...

1. Черепа

2. Лица

3. Натуры человека

4. Деталей головы

5. Формы головы

126.Новая программная задача по аппликации в средней группе:

1. Обучение технике работы ножницами

2. Пользоваться салфеткой

3. Использовать кисточку для наклеивания

4. Наклеивать формы на бумагу

5. Сравнивать предметы

127.В изображении животных и птиц очень важно знать о ...

1. 1. Строении скелета и расположение мускулатуры

   2. Повадках животных

   3. Строении конечностей

   4. Индивидуальных особенностях

   5. Антропометрических данных

128.Если предметы располагаются ниже уровня глаз, то точка схода будет находиться...

1. выше предметов

2. ниже предмета

3. на уровне предмета

4. сбоку предмета

5. нег точки схода

129.Скульптура, выполненная из обожженной глины, называется ...

1. Терракотой

2. Фреской

3. Ангобом

4. Миниатюрой

5. Керамикой

130.Полностью организованная и оформленная пространственно-предметная обстановка в отдельном помещении называется...

1. Интерьер

2. Холл

3. Натурныйфон

4. Декорация

5. Фойе

131.Для лепки больших глиняных моделей в качестве основы используется ...

1. Каркас

2. Форма

3. Стека

4. Копия

5. Муляж

132. Наука, излагающая законы, которые помогают изобразить предметы так, как их воспринимает глаз, называется ...

1. Перспективой

2. Натюрмортом

3. Равновесием

4. Композицией

5. Симметрией

133. Для рисования с натуры гипсовых тел лучше использовать освещение ...

1. Искусственным светом

2. Иллюминации

3. С матовым покрытием

4. Неоновое

5. Естественное

134. .При изображении интерьера необходимо знать и соблюдать основные законы...

1. Перспективы

2. Тоновых отношений

3. Технического рисунка

4. Предметной плоскости

5. Светотени

135. В основе конструкции (строения) любого объекта лежит:

1. Геометрическое тело

2. Пропорция

3. Величина

4. Перспектива

5. Рисунок

136.Аппликация из высушенных растений - это ...

1. Флористика

2. Икебана

3. Дизайн

4. Коллаж

5. Витраж

137. Знакомство с элементами (частями) аппликации рекомендуется начинать с фигуры.

1. Круг

2. Квадрат

3. Прямоугольник

4. Овал

5. Трапеция

138. В живописи образы создаются на плоскости (поверхности):

1. Холста

2. Ленте

3. Ткани

4. Бумаги

5. Полов

139.Специфика выполнения аппликационных работ во второй младшей группе:

1. Все фигуры дети получают в готовом виде

2. Подготавливают старшие дошкольники

3. Рассматривание картинок на занятии

4. Готовят с помощью воспитателя

5. Вырезают фигуры самостоятельно

140.Выразительно-изобразительным средством живописи является ...

1. Цвет

2. Пропорция

3. Размер

4. Линия

5. Форма

141. Поэтический образ природы художники передают в живописи как

1. Пейзаж

2. Чертеж

3. Рисунок

4. Натюрморт

5. E)Эскиз

142. В рисунке неосвещенные части предметов называются:

1. Тенью

2. Собственная тень

3. Блик

4. Рефлекс

5. Светом

143. Сырые глиняные изделия можно оформить :

1. Стекой

2. Кисточкой

3. Красками

4. Гуашью

5. Ангобом

144. Пластический способ, используемый в лепке, называют:

1. Скульптурный

2. Выбирание глины из обшей массы

3. Комбинированный

4. Декоративный

5. Конструктивный

145. Сравнение высоты натурной постановки с ее длиной позволит определить...

1. Положение листа бумаги

2. Группировку предметов

3. Сочетание формы

4. Цветовое решение

5. Построение рисунка

146. .Используя законы перспективы в изображении натюрморта, можно передать

1. композиционное решение

2. объем

3. перспективу

4. пропорцию

5. дизайн

147. Для выделения основной формы предмета и его частей используют прием информационно-рецептивного метода:

1. Обследование

2. Анализ

3. Игровой прием

4. Показ видеофильма

5. Упражнения

148. Для постановки и смыслового содержания натюрморта используют дополнительно

1. Фактуру ткани

2. Дизайн

3. Интерьер

4. Портрет

5. Пейзаж

149. Система типичных размеров тела, принимаемая за образец, называется ...

1. Канон

2. Модуль

3. Модель

4. Фигура

5. Пропорция

150. Один из способов, используемый воспитателем в обучении старших дошкольников, в составлении композицию рисунка - это рассматривание:

1. картин и рисунков художников

2. сказочных героев

3. образца изделия

4. детских работ

5. игрушек

151. Изображение фигуры человека начинают с определения ...

1. Всей ее высоты и в ней - высоты головы

2. Фасона одежды

3. Пропорции частей тела

4. Формы туловища

5. Выражения мимики

152. В рисовании интерьера важными художественными средствами для раскрытия. времени, когда происходит событие является:

1. Обстановка, предметы помещения

2. Композиционная постановка

3. Расстановка предметов

4. Колорит

5. Ситуация происходящего

153.Способ быстрого рисования животных, используемый в изобразительном творчестве

1. Выполнение наброска схемой

2. Проведение контурных линий

3. Абрис предмета

4. Этюдные работы

5. Эскизные работы

154. Целостные, компактные и простые формы, все, части которого плотно прилегают, друг к другу лепят...

1. Из целого куска

2. Конструктивным способом

3. Из отдельных частей

4. Ленточным способом

5. Комбинированным способом

155.Основу любого графического произведения составляет:

1. Рисунок

2. Пропорция

3. Линия

4. Эскиз

5. Конструкция

156. Узор, декоративные элементы которого создают ритмический ряд с открытым двухсторонним движением, называют ... орнаментом

1. Ленточным

2. Симметричным

3. Сетчатым

4. Замкнутым

5. Ассиметричными

157. Программа старшей группы предусматривает новый вид аппликации ...

1. Пейзажная

2. Декоративная

3. Предметная

4. Декоративно-прикладная

5. Симметричная

158. На тех участках поверхности предметов, куда лучи света не попадают получается .

1. Собственная тень

2. Блик

3. Оттенок

4. Светотень

5. Рефлекс

159. Полный показ способов создания изображения используется воспитателем ...

1. Когда тот или иной прием встречается впервые

2. Для самостоятельной работы

3. Для анализа детских работ

4. На каждом занятии

5. В индивидуальной работе с детьми

160. Первоначальное освоение приемов изображения натюрморта выполняется...

1. Карандашом

2. Гуашью

3. Мелом

4. Углем

5. Фломастером

161. Фигурки животных и птиц, используемые в качестве украшения быта - это ...

1. Скульптура малых форм

2. Оловянные фигурки

3. Муляжи

4. Образцы изделий

5. Детские игрушки

162. Средством художественною выражения в графике является:

1. Линия и тон

2. Пропорция

3. Форма

4. Цвет

5. Рисунок

163. Вылепленные глиняные плоскостные изделия младшими дошкольниками украшаются:

1. Печатками

2. Акварельными красками

3. Шпатлевкой

4. Чернилами

5. Гуашью

164. Художественное произведение, выполненное разными цветами, называется .

1. живопись

2. графика

3. прикладное искусство

4. дизайн

5. скульптура

165. Для уточнения пропорций по высоте, ширине в рисовании геометрических тел используются ... линии:

1. Дополнительные и линии построении

2. Штриховые

3. Основные

4. Осевые

5. Контурные

166.Способ, используемый при лепке животных, в старшем дошкольном возрасте:

1. Пластический

2. Конструктивный

3. Ленточный

4. Кольцевой

5. Комбинированный

167.Используя закона светотени в изображении предмета можно передать:

1. объем

2. пропорцию

3. дизайн

4. перспективу

5. композиционное решение

166. Деревянная гладкая палочка длиной 10-12см со сточенными концами,
используемая для лепки, называется ...

1. Стека

2. Чертилка

3. Ручка

4. Указка

5. Карандаш

167. Вело - синим чудом, в народе называют роспись...

1. Гжельская

2. Хохломская

3. Украинская

4. Палехская

5. Жостовская

168. Характерная особенность в аппликации -...

1. Отразить предметы и явления действительности в цвете, силуэтно

2. Сохранение сюжета, замысла

3. Использование природного материала

4. Правильно выполнить смешение красок

5. Использовать различный материал

169. Художественно выполненные игрушки и скульптура служат для лепки и рисования.

1. Образцами

2. Идеалом

3. Натюрмортом

4. Раздаточным материалом

5. Выставочным материалом

170. Определенное начертание букв алфавита называют ...

1. 1. Шрифтом

   2. Печаткой

   3. Графикой

   4. Контуром

   5. Трафаретом

171. Просушенные глиняные изделия обжигают в специальной печи:

1. Муфельной

2. Мартеновской

3. Голландской

4. Духовке

5. Буржуйке

172. Набор предметов и дары природы, используемые в натюрморте называют ..

1. Натурный фонд

2. Набор

3. Ассортимент

4. Коллекция

5. Комплект

173. Передача фактуры изображаемых предметов во многом зависят от умения ...

1. Штриховать

2. Закрашивать

3. Рисовать

4. Проводить линию

5. Вырезывать

174. При изображении интерьера необходимо знать и соблюдать основные законы...

1. Перспективы

2. Технического рисунка

3. Предметной плоскости

4. Тоновых отношений

5. Светотени

175. Занятия по замыслу детей обязательно проводятся:

1. Во всех возрастных группах

2. Начиная со средне группы

3. В предшкольной группе

4. В старшей группе

5. Только в подготовительной группе

176. При изображении пейзажного мотива на бумаге проводят вначале линию...

1. Горизонта

2. Штриховую

3. Пунктирную

4. Вертикальную

5. Наброска

177.Если в рисовании с натуры используется дневное, естественное освещение,
геометрическое тело ставят...

1. Ближе к окну

2. У доски

3. Посередине

4. На столе учителя

5. На парте

178. Готовые лепные изделия дошкольники окрашивают:

1. Ангобом

2. Тушью

3. Угольным карандашом

4. Цветными карандашами

5. Фломастером

179. Художник - иллюстратор русских народных сказок ...

1. Е.А.Рачев

2. И. Шишкин

3. К.Ф. Юон

4. Ю. Левитан

5. В.Суриков

180. Роспись мастеров Городца выполняются на предметах, сделанных из ...

1. Древесины

2. Бумаги

3. Пластмассы

4. Металла

5. Папье-маше

181. Жанр изображения животных называют ..

1. Анималистический

2. Млекопитающие

3. Зооморфный

4. Животный

5. Зоологический

182. Укажите вид изобразительного искусства:

1. графика

2. иллюстрация

3. эмоция

4. наблюдение

5. экскурсия

183. Пропорция предмета означает:

1. соотношение величин частей предмета и части предмета и целого

2. цветовое решение предмета

3. материал предмета

4. часть предмета

5. объем предмета

184. Основной метод обучения рисованию во второй младшей группе:

1. Информационно-рецептивный метод

2. Образцово-показательный метод

3. Сюжетно-ролевая игра

4. Исследовательский метод

5. Частично-поисковый метод

185. Новый технический прием работы с ножницами в подготовительной к школе группе

1. Силуэтное вырезывание

2. Симметрическое вырезание

3. Срезание углов

4. Обрывание

5. Вырезание по округлой линии

186. Программа средней группе предусматривает обучение детей новому способу лепки:

1. Из целого куска

2. Кольцевому

3. Ленточному

4. Комбинированному

5. Из отдельных частей

187. Природный материал, используемый как строительный материал в конструировании, является ...

1. Песок

2. Мох

3. Икебана

4. Коробки

5. Засушенные листья

188. Изображение фигуры человека начинают с определения ...

1. Всей ее высоты и в ней - высоты головы

2. Пропорции частей тела

3. Фасона одежды

4. Формы туловища

5. Выражения мимики

189. Для окраски готовых изделий воспитатель использует специальный станок ...

1. С вращающим диском

2. Вращающий механизм

3. Подкладная доска

4. С неподвижным блоком

5. Мольберт

190. Основной элемент, используемый для оформления изделий, называется ...

1. Орнамент

2. Трафарет

3. Штамп

4. Мазок

5. Рисунок

191. Рациональные способы работы ножницами в старшей группе ...

1. Вырезание симметричных форм

2. Вырезание отдельных предметов

3. Асимметричное вырезание

4. Вырезание округлых форм

5. Силуэтное вырезывание

192. Конструируя транспорт из строительного материала, в старшем дошкольном
возрасте в качестве образца воспитатель использует ...

1. фотографии

2. эскизы

3. детские работы

4. детскую игрушку

5. технологическую карту

193. Изменения признаков предметов под воздействием воздушной среды
пространства называют ...

1. Воздушная перспектива

2. Прозрачный воздух

3. Воздушное пространство

4. Линия горизонта

5. Линейная перспектива

194.Изображения нескольких предметов, определенным образом связанные между
собой, принято называть ... рисованием:

1. сюжетным

2. творческим

3. декоративным

4. предметным

5. художественным

195. В средней группе обучают новому виду рисования:

1. Передаче сюжета

2. Изображение предметов

3. Составлению национальных узоров

4. Роспись лепных изделий

5. Раскрашиванию предметов

196. Произведения изобразительного искусства, созданные на сюжеты легенд, былин, сказок, относятся к .... жанру

1. Мифологическому

2. Батальному

3. Портретному

4. Пейзажному

5. Натюрморту

197. Мастера, создавшие на полотне природу, как источник прекрасного в жизни человека, называют...

1. Художник-пейзажист

2. Скульптор

3. Художник-модельер

4. Стилист

5. Дизайнер

198. Занятия декоративной аппликацией развивают у детей чувства ...

1. Ритма и симметрии

2. Эстетические чувства

3. Передачи удачной композиции

4. Гордости за выполненную работу

5. Формирования культуры

199. Способ построения набросков животных с использованием элементов схемы -это ..

1. Набросок геометрическими формами

2. Выполнение наброска тоном

3. Эскизные работы

4. Очерчивающий силуэт

5. Рисование одними линиями

200. Составной частью любого оформления (стенной газеты, плакатов, открытки) является

1. Шрифт

2. Штамп

3. Трафарет

4. Шаблон

5. Печать

Политика и процедуры оценки знаний.
Итоговая оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по 1 и 2 рубежным контролям – 60% и итоговому контролю – 40% и составляет 100%, то есть итоговая оценка определяется по формуле:

где: Р₁- процентное содержание оценки первого рейтинга;
Р₂- процентное содержание оценки второго рейтинга;
Э – процентное содержание экзаменационной оценки.
При наличии по дисциплине курсовой работы, ее оценка включается в средний рейтинг – Р_ср = (Р₁ + Р₂ + полученный балл по курсовой работе)/3.
Для корректности подсчета итоговой оценки по вышеприведенной формуле необходимо оценивать знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) в процентах от 0 до 100%.
Ниже приведена многобальная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Критерии оценки знаний обучающихся.
«А», «А-» (отлично) – если обучающийся глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, показывает знания монографического материала, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;
«В+», «В», «В-» («хорошо») – если обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических задач;
«С+», «С», «С-», «D+», «D» («удовлетворительно») – если обучающийся
усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий;
«F» («неудовлетворительно») – если обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические работы.
Теми же критериями преподаватель руководствуется в процессе выставления экзаменационной оценки.
Выбор оценки в амплитуде колебаний от А- до А, от В- до В+, от В до С+ определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.
Процедура апелляции.
Заявления на апелляцию по итогам экзамена принимаются в течении трех следующих после объявления результатов дней по личному заявлению обучающегося на имя Регистратора. Заявления на апелляцию регистрируются в отделе регистрации, где студент должен указать суть апеллируемого(мых) вопроса(ов). Апелляция проводится предметной апелляционной комиссией кафедры, назначаемой заведующим кафедрой, путем перерецензирования экзаменационного ответа обучающегося.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Примечание 1. Студент, набравший по итогам семестра не менее 50% максимального семестрового рейтинга и набравший по всем видам контроля положительные оценки, допускается к сдаче экзамена. Для получения положительной оценки необходимо на экзамене набрать не менее 50% максимального итогового рейтинга.
Критерии оценки