Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

Тема: «Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста в процессе занятий познавательного цикла»




Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста в процессе занятий познавательного цикла.
Данная тема разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. В настоящее время профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей является одним из приоритетных направлений .
По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека – это полное физическое, психическое и социальное благополучие при отсутствии заболеваний. Такое благополучие в свою очередь обеспечивается комплексом внешних и внутренних факторов. Последние характеризуются, в частности, особенностями морфофункционального и психологического развития ребенка. Одним из главных признаков здоровья считают способность организма надежно приспосабливаться к условиям внешней среды и возможность осуществления полноценной деятельности в различной обстановке. По данным НИИ гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения РФ, здоровье детей базируется на четырех основных критериях:
Уровень физиологических систем организма;
Уровень физического развития и его гармоничность;
Степень сопротивляемости организма воздействию вредных факторов;
Отсутствие заболеваний в момент обследования.
Процесс развития детского организма - это процесс качественных и количественных изменений, которые приводят к новому, более высокому уровню организации всех физиологических систем организма. Он включает в себя три основных взаимосвязанных факторов: рост, дифференцировку органов и тканей, формообразование.
Организм ребенка отличается от организма взрослого человека рядом особенностей:
Незавершенностью морфофункционального развития всех физических систем;
Непрерывностью процесса роста, развития и дифференцировки органов и тканей;
Меньшей устойчивостью к воздействию факторов внешней среды;
Высокой степенью реактивности организма на внешнее воздействие;
Непрерывностью процесса роста и развития в разные возрастные периоды;
Гетерохронностью (разные сроки) созревания различных функциональных систем, органов и тканей.
Перечисленные особенности детского организма определяют в жизни ребенка возрастные периоды, считающиеся критическими, узловыми. Это первый год жизни, 3-4 года, 6-7 лет. В эти периоды жизни организм ребенка наиболее чувствителен и уязвим, так как особенно резко реагирует на внешние, в том числе и неблагоприятные воздействия среды.
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Многие идеи воспитания у детей привычек здорового образа жизни оказались нежизнеспособными из-за невозможности решать проблемы, связанные с семьей. Усугубляют эту проблему и условия экономической нестабильности общества.
Но главным препятствием является, по моему убеждению, отсутствие у детей осознанного отношения к своему здоровью. Потребность в его здоровье есть у родителей, школы, общества, и все вместе мы пытаемся внушить ребенку свое представление о здоровье. Поэтому и в образовательных программах дошкольных учреждений все больше разделов, посвященных изучению организма человека, обеспечению безопасности его жизни. Не исключая этих подходов, я считаю, что главное - помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.
Возможно ли это в таком юном возрасте? При создании определенных условий возможно. Необходимо погружение ребенка в особо организованную жизненную среду, формирующую привычки здорового образа жизни без их декларирования взрослыми. Новая организация жизненной среды, активизация методов профилактики требует решения не только организационно - методических проблем, но, прежде всего изменения управленческих подходов к оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и соответственного изменения его структуры. Для этого важно уметь конструировать познавательную деятельность детей на занятиях, в быту и в игре.
Осознавая важность поставленной проблемы, нами был проведен анализ организации познавательных занятий в детском саду и их влияние на формирование осознанного отношения детей к своему здоровью.
Выявлены положительные тенденции, а именно:
с детьми проводятся занятия по валеологии и ОБЖ;
осуществляется методическое обеспечение этих занятий;
Однако обозначилось проблемное поле:
необходимость приведения познавательных занятий в систему;
необходимость замены иллюстративно-объяснительной модели проведения занятий познавательного цикла на проблемно-поисковую;
поиск эмоционально привлекательных для детей форм получения информации о здоровом образе жизни;
поиск методов и приемов, активизирующих собственную познавательную активность детей;
расширение объема содержания занятий.
В результате исследовательской деятельности по проблемному полю была определена цель работы - разработка системы занятий познавательного цикла, оказывающих влияние на формирование здорового образа жизни у детей.
Этапы работы:
выявление цели, постановка задач;
определение программно-методического обеспечения с целью расширения объема содержания;
изменение, подбор эффективных методов и приемов для реализации цели.
Организовать сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка.
Был составлен перспективный план мероприятий для решения этих задач определены формы и методы работы. Работа над темой "Занятия познавательного цикла с детьми по формированию здорового образа жизни" велась как часть системы физкультурно-оздоровительной работы ДОУ.
В старшем дошкольном возрасте еженедельно проводятся занятия познавательного цикла, знакомящие детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе.
Тематика занятий:
"Чудо - нос",
"Чей нос лучше",
"Эти ушастые животные",
"Я здоровье берегу - быть здоровым я хочу!" и др.
Познавательные занятия разнообразны по форме: дидактические игры, самостоятельные исследования, "круглые столы", викторины, игровые познавательные программы и т.п. Опыт показывает, что дети без особых усилий усваивают знания о строении организма и приобретают первоначальные навыки ОБЖ, если знания преподносятся в доступной и увлекательной форме.
Более глубокое и точное представление формируется у детей, если знания они получают через цикл последовательных занятий - цикл занятий "Волшебное зеркало"). Некоторые циклы познавательных занятий были разработаны педагогами детского сада, некоторые заимствованы из методического пособия М. Ю. Картушиной "Быть здоровыми хотим".
Занятия проводятся в игровой форме, на протяжении всего цикла к детям на занятия приходит один и тот же персонаж, каждое последующее занятие начинается с закрепления полученных ранее знаний. Непременное условие - постоянное наблюдение за самочувствием детей, позитивный эмоциональный настрой детей и предупреждение утомления. В ходе каждого занятия используются различные динамических и оздоровительных пауз, пальчиковых игр.
Занятия - это всегда театрально - игровое действо, они заряжают детей положительными эмоциями. Желательно проводить занятие или несколько занятий, объединенных одной большой тематической игрой или путешествием.
На занятиях широко используются художественные произведения - литературные, изобразительные, анимационные. Например, стихи для малышей Н. Пикулевой и М. Дружининой, "Мойдодыр" К. Чуковского с иллюстрациями В. Конашевича, книги Г. Юдина "Главное чудо света" и М. Москвиной "Приключения Олимпионика", "Неболейка" И. Соковня и "Румяные щечки С. Прокофьевой.

Художественные образы помогают ребенку осмыслить ценности здорового образа жизни, вызывают живой эмоциональный отклик, желание подражать любимым героям.
Положительное воздействие на детей в рамках воспитательно-образовательного процесса оказывает музыкально - звуковое окружение, как в качестве звукового фона, так и на занятиях для развития творческой, когнитивной, деятельностной сторон личности ребенка. Правильно организованная музыкально - звуковая среда ведет к оздоровлению детей и эстетизации их жизнедеятельности.
Для того чтобы определить влияние циклов познавательных занятий на формирование осознанного отношения детей к своему здоровью, использовались опросы детей до и после проведения циклов занятий. Сделать их привлекательными для детей позволяет использование таких форм, как викторины, КВН, "Звездный час" Игры и занятия познавательного цикла носят рекомендательный характер. Они используются как дополнение к занятиям по познавательной деятельности, игровые программы по ним проводятся как развлечения.
Для реализации поставленных целей и задач по формированию здорового образа жизни в детском саду, как форма организации образовательного пространства, используется проектный метод. Его особенностью является интеграция или взаимопроникновение разных разделов программы: физического и музыкального развития; театральной, игровой и изобразительной деятельности. Это позволяет осуществить сотрудничество специалистов при решении задачи формирования здорового образа жизни у детей. Серия занятий объединена основной проблемой.
Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не может дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети-родители-педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Анкетирование родителей показало, что, хотя все родители имели высшее и среднее образование, уровень знаний и умений большинства из них в области воспитания здорового образа жизни невысок.
Это обусловлено тем, что основная масса родителей не понимает самой сущности "здоровья", рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных и закаляющих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязи всех составляющих здоровья - физического, психического и социального. Поэтому необходимо знакомить родителей с работой, которая проводится в детском саду по формированию здорового образа жизни у детей.
Полученные детьми на занятиях знания должны непременно подкрепляться в повседневной жизни. Необходим также положительный пример взрослых, окружающих детей и, в первую очередь родителей. Особое значение в пропаганде здорового образа жизни в нашем дошкольном учреждении придается наглядным средствам, которые призваны познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания здоровых детей, преодолеть их зачастую поверхностные суждения о важности здорового образа жизни детей, оказывая семье практическую помощь.
Особой формой наглядной пропаганды здоровье сохранения детей среди родителей являются валеологические газеты. Газета должна привлекать внимание родителей, поэтому она должна быть красиво оформлена, тексты должны быть интересны и понятны родителям. В нашем дошкольном учреждении валеологическая газета располагается в вестибюле, а также ее рублики периодически вносятся в родительские уголки на группах.
Тематика газет может быть разнообразной.

• Если у ребенка ОРВИ.

• Дыхательная гимнастика и здоровье ребенка.

• Домашняя ароматерапия.

• Рецепты ароматерапии в оздоровлении детей.

• Витаминотерапия в оздоровлении детей.

• Тайна здоровой пищи.

В работе с родителями также были использованы различные тесты, которые помогают родителям определить, умеют ли они заботиться о своем здоровье.
Сверхзадача - пропаганда здорового и творческого образа жизни, формирование у ребенка желания "сделать себя лучше, сильнее, умнее", научить его фантазировать и делать дело, иными словами - "создать свой собственный великолепный мир и воплощать его в реальность". Причем не когда - нибудь потом, в будущей взрослой жизни, а сегодня, сейчас, немедленно, не теряя драгоценного времени.

Приложение № 1

Перспективный план работы над темой:
"Занятия познавательного цикла с детьми дошкольного возраста по формированию здорового образа жизни" в контексте годового плана

Цель: научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, наносящих ему вред.
Оборудование: аудиозаписи; макеты зубов, глаз, ухо, макет «Гора-сердце», «Витамина А»; зеркало; нарисованная цветочная поляна, деревья, цветы, животные; гимнастические палки, обручи, костюмы цветов.
Персонажи: Стобед;
Хворай;
Воспитатель – ведущий;
Дети.
ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Голос (аудиозапись)
Вот и утро наступило,
Уже пора вставать.
Но Стобед, проказник,
Очень долго любит спать.
Звенит будильник, Стобед зевает, ворочается, потягивается.
Стобед: Я еще не выспался!
Звучит аудиозапись «Вихрь», вбегает Хворай, кружится над Стобедом, убегает. Стобед встает под грустную музыку , он плохо себя чувствует.
Ох!Ай!Ой-ой-ой!
Что случилось? Все болит.
Может быть, я инвалид?
Кто поможет мне вернуть
Крепкое здоровье?
Вспомнил!
Есть прекрасный детский сад,
Там спрошу я у ребят,
Что мне делать и как мне быть,
Чтоб здоровье сохранить.
Уходит.

Голос (аудиозапись) А в это время дети в детском саду решили отправиться в путешествие.
Воспитатель: За морями, за горами
Есть волшебная страна.
Страною здоровья зовется она.
Ребята я приглашаю вас в путешествие.
Входит грустный Стобед, здоровается со всеми.
Здравствуй Стобед ! что с тобой случило? Почему ты такой грустный?
Стобед: Я честно признаюсь,
Что ленился умываться,
Пораньше встать и причесаться.
Мне было также лень
Начать с зарядки день.
И вот Хворай заколдовал меня.
Что делать мне теперь, друзья?
Дети: Не плачь, Стобед, слезами горю не поможешь. Пойдем с нами в волшебную страну. Там ты научишься беречь свое здоровье.
Воспитатель: Подожди, Стобед, ты знаешь, что нужно взять с собой?
Стобед: Нет, я никогда не был в волшебной стране.
Воспитатель: Мы возьмем с собой аптечку, сухой паек, воду и крепкую дружбу!
Дети берутся за руки
Теперь можно отправляться!
Голос (аудиозапись)
Глаза свои закрой, дружок,
Три раза повернись,
В стране здоровой очутись!
Стобед(всему удивляется):Как здорово, как интересно!
Воспитатель: Здесь нас ждут необычные приключения.
Стобед(показывает на макет глаз) Ой, а что это?
Дети: Это же глаза!
Стобед: Такие большие глаза? Ой, а почему они закрыты?
Дети: Наверное, они спят или заболели.
Стобед: Ой, какое горе! А что делать, чтобы они не болели?
Дети: Надо каждое утро умываться и вытираться чистым полотенцем, не трогать лицо грязными руками, чаще бывать на свежем воздухе, есть больше продуктов в которых есть витамин А.
Выбирают из макета «Витамин А» изображение моркови, сливочного масла, яиц, рыбы и т.д.
Также нельзя читать в транспорте и при тусклом свете; не следует долго смотреть телевизор и много играть в компьютерные игры. Нужно укреплять глаза, глядя на восходящее и заходящее солнце, делать гимнастику для глаз и выполнять специальные упражнения.
Дети показывают и выполняют вместе со Стобедом упражнения.
Вдаль на палец посмотри(отводят палец далеко, смотрят на него)
Близко к носу поднеси (подносят палец к кончику носа, скашивают на него взгляд.
Раз, два, три –глаза закрой (закрывают глаза)
Раз, два, три – глаза открой (открывают глаза).
Глаза на макете открываются
Стобед: Смотрите, глаза нас услышали и проснулись.
Звучит фонограмма сердцебиения
Послушайте, что это за звуки?
Дети: Это сердце, оно всегда стучит, пока человек жив.
Воспитатель: (подводит детей к макету «Гора-сердце») Это самый главный орган, не зря его называют мотором.
Стобед: Что нужно делать, чтобы этот мотор хорошо работал?
Дети: Заниматься физкультурой и спортом, много двигаться, правильно питаться, есть больше овощей и фруктов, поменьше жирной пищи и сластей. Нужно закаляться, чтобы не болеть простудными заболеваниями, больше бывать на свежем воздухе. После труда необходимо правильно отдыхать.
Стобед: Мое сердце бьется слишком часто, наверное, оно хочет отдохнуть.
Дети: Отдохни, Стобед. А споем для тебя и для «Горы-сердце» песню.
Дети исполняют песню о здоровье.
Стобед: Ребята, посмотрите, «сердцу» понравилась наша песня, и гора нас пропускает.
Дети идут дальше, на их пути стоит большое зеркало. Дети подходят к нему.
А зачем мне эти ручки?
Воспитатель: Чтобы трогать, почемучка.
Дети вытягивают руки вперед и выполняют хватательные упражнения.
Стобед: Ах, зачем мне эти ноги?
Воспитатель: Что бы бегать по дороге.
Дети бегут на месте.
Стобед: Ах, зачем мне эта спинка?
Воспитатель: Чтоб ложиться на перинку?
Дети: На перине спать нельзя! Вредно для осанки!
Стобед: Ой! У меня болит спина. Что же делать мне друзья?
Дети: Нужно заниматься спортом. Делай, как мы!
Дети выполняют комплекс упражнений с мячами. Стобед повторяет за ними.
Стобед: Я обещаю, что теперь буду укреплять мышцы спины.
Зеркало пропускает детей.
Стобед: Ой, после спортивных упражнений я так проголодался! А вот и ягоды!
Воспитатель: Стобед, ни в коем случае нельзя собирать и трогать незнакомые растения. Они могут быть ядовитыми! Я предлагаю устроить привал. Путешественники должны немного подкрепиться.
Стобед: Вот им полянка подходящая, отдохнем здесь.
Дети садятся на пол. Стобед достает из кармана конфету, разворачивает ее и кладет в рот.
Стобед: Какая вкусная конфета!( Бросает фантик на пол)
Дети: Стобед, подними бумажку, в лесу сорить нельзя.
Стобед (нехотя поднимает фантик). Подумаешь, одной бумажкой лес засорил!
Воспитатель:Если каждый будет оставлять после себя фантики, пластиковую бутылку, консервную банку, получится целая куча мусора.
Стобед: Ой, и правда! Полянка, ты прости меня, я исправлюсь. Ребята, у меня уже ничего не болит. Это вы мне помогли. Мне так хорошо, так весело, что хочется немного красоты унести с собой .я сейчас, я быстренько! (хочет убежать).
Воспитатель: Стобед, ты куда?
Стобед: Я только соберу красивый букет и вернусь.
Дети: Цветы рвать нельзя!
Стобед: А почему?
Воспитатель: А ты послушай песенку цветов.
Дети-цветы исполняют танец и песню «Не рвите цветы»
Стобед: Хорошо, я не буду рвать цветы, я их только понюхаю (нюхает цветы. В сторону говорит) А заодно поймаю бабочку. Ай! Меня кто – то укусил! Наверное, это пчела. Да что же мне так не везет?
Воспитатель: Это потому, что ты делаешь то, чего не следует.
Ребенок: Не горюй, Стобед. Я тебе помогу. (Приносит аптечку и оказывает Стобеду первуюпомощь).
Стобед: Ребята, спасибо вам. Вы всегда меня выручаете. А далеко ли нам еще идти?
Воспитатель: Мы уже пришли.
Подходят к маленькому домику.
Стобед: А чей это домик? Кто в нем живет?
Из домика выходит Лесовичок.
Лесовичок: Здравствуйте, путешественники! Здравствуйте, гости дорогие!
Я- Лесовичок-здоровячок.
Я в лесу живу,
Свежим воздухом дышу,
С витаминами дружу.
Спортом занимаюсь,
Здоровым быть стараюсь.
Для вас я приготовил загадку.
В чем есть витамины?
Дети: Это овощи и фрукты. Они очень полезны, в них много витаминов. Из них варят варенье и компоты, делают вкусные салаты, готовят соки, а некоторые едят свежими, только обязательно моют.
Лесовичок: Молодцы, ребята! Верно отвечаете, все вы знаете.
Воспитатель: Спасибо, Лесовичок-здоровячок. Мы были рады с тобой познакомиться. (обращается к детям). Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
Стобед: Спасибо, ребята, вам за все. Я обещаю беречь свое здоровье. Буду приходить к вам за советом. До свидания.
Уходит Стобед.
Воспитатель: Глаза закрой,
Три раза повернись
И в детский сад скорей вернись!
Дети и воспитатель уходят в группу






Задачи:
Образовательные:
- Привлечь внимание детей к проблеме здоровья и его сохранения;
-Сформировать понятие «культура здоровья»;
- Познакомить детей с персонажем комплекса занятий Всезнамусом;
- С возможностями пантомимы.
Развивающие:
- Уметь аргументировать свое мнение;
-Размышлять.
Воспитательные:
- Побуждать детей не бояться высказывать свое мнение;
-Стимулировать к участию в решение проблемы;
-Учить быть доброжелательными.
Речевые:
- Совершенствовать диалогическую речь;
-Способствовать словотворчеству.
Оборудование: Карта путешествий; листы белой бумаги; подкладные листы, карандаши, фломастеры, кукла Всезнамус, волшебная палочка, аудиозапись
Методические приемы: логические умозаключения, воображаемая ситуация, отдельные задания, «волшебная палочка/» пантомима, анализ ситуации и по эмоциям.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети! Закончилось лето- пора путешествий. Вы, наверное, увидели много нового, неизвестного ранее для вас, часто путешествовали вместе с родителями. Что дает нам путешествие? (высказывания детей). Значит, путешествовать – это хорошо или плохо? (высказывания детей). Но сейчас ваши родители работают, и вы уже не можете поехать куда-то далеко от дома. Все мы любим сказки, а в сказочное путешествие можно отправиться в любое время. Вот и я вам сейчас предлагаю отправиться в волшебную страну, которая называется «Страна здоровья». А что такое здоровье? Как вы думаете? (высказывания детей). Отправляться в путешествие одним опасно, особенно в незнакомые места. Поэтому я предлагаю вам пригласить в путешествие того, кто знает все о здоровье и Стране здоровья и поможет нам в пути, будет все объяснять, показывать. Это может быть кто – то из сказочных персонажей. Как можно назвать того, кто все знает о здоровье?
Воспитатель показывает детям куклу, которой дети сами придумывают имя. В итоге воспитатель предлагает детям остановиться на имени Всезнамус.
Теперь, когда мы придумали ему имя, его нужно оживить. Для этого воспользуемся волшебной палочкой. («Оживляет» куклу).
Всезнамус: Ребята, я хочу вас познакомить с волшебной Страной здоровья. Вы узнаете, что нужно делать, чтобы быть веселыми, счастливыми, здоровыми, как научиться помогать себе и другим людям, что значит быть культурно здоровыми. Для начала давайте познакомимся, для этого мы будем по кругу передавать мяч, при этом называть свое имя и желать друг другу здоровья.
Например: - здравствуйте, меня зовут Дима. Я желаю вам никогда не болеть;
- я желаю, чтобы никогда никто не болел;
- я желаю, чтобы у вас было крепкое здоровье и т.д.
Молодцы, ребята! Теперь я со всеми вами познакомился. В ваших голосах я действительно услыхал доброту. Вы действительно пожелали всем здоровья. А сейчас я познакомлю вас с маршрутом путешествия.
Всезнамус показывает детям карту путешествий по волшебной Стране здоровья, где указаны все станции(остановки) путешествий.
А теперь, когда мы знакомы с маршрутом путешествий, можно отправлять в путь. Но не забудьте, что здесь остаются ваши близкие. Кто это?
Дети отвечают.
С ними надо попрощаться. Представьте, что мы с вами сидим в вагоне поезда, а провожающие стоят на улице. Если мы будем им кричать: «До свидания!», то они нас не услышат. А еще что может произойти, если громко кричать?
Предположения детей: голова от шума заболит, другим будем мешать, горло заболит.
А можно ли выразить свои чувства без слов, при помощи языка? Как?
Дети отвечают.
Пантомима:
- помахать рукой;
-послать воздушный поцелуй;
-поклониться;
-помахать платочком и т.д.
Каждый ребенок показывает.
Оздоровительная минутка:
Всезнамус: А теперь я предлагаю вам немного поиграть. Представьте себе, что вы сейчас счастливы, здоровы, веселы. Вашему телу хорошо. Вам легко дышится. Ваша голова свежая, вам приятно и кажется, что сейчас вы красиво можете двигаться. Поэтому сейчас вы потанцуете и выразите свое настроение. Подвигайтесь, так, как вам хочется, под музыку и скажите себе: «Я здоров, счастлив, мне хорошо!»
По окончании музыки Всезнамус предлагает сесть на коврик и рассказать, как хорошо чувствовать себя здоровым и счастливым.
Почему хорошо быть здоровым? Или вы не согласны?
Дети высказывают свои предположения, обосновывают свое мнение.
Я хочу, чтобы вы взяли с собой столько хорошего настроения, здоровья, счастья, сколько хотите, сколько вам нужно, чтобы чувствовать себя хорошо, чтобы у вас все получилось. А теперь нарисуйте свою радость, как вы себе ее представляете, и поделитесь ею со своими друзьями.
Дети рисуют и дарят рисунки друг другу.
Молодцы ребята! В следующий раз мы продолжим. До новых встреч! Я был рад познакомиться с вами.






















Задачи:
Образовательные:
-рассказать детям о назначении и возможности глаз;;
-познакомит с внешним строением глаза: веки, ресницы, брови;
- Познакомить с предметами, которые могут травмировать глаза; с правилами сохранения хорошего зрения; с ситуациями, которые могут привести к заболеванию глаз;
-познакомить с приемами оказания первой помощи.
Развивающие:
- развивать умение сравнивать;
-творческие способности
Воспитательные:
Бережно и заботливо относиться к своим глазам
Речевые:
-ввести в пассивный словарь слово «офтальмолог»;
- в активный словарь словосочетание «карие глаза»;

Оборудование: зрительный тренажер «Улитка», заготовки лица человека из белой бумаги(не нарисованы глаза) для каждого ребенка; фломастеры для каждого ребенка; карточки с 12 квадратами( в первом квадрате изображены глаза, зачеркнутые черным фломастером, остальные пустые. На каждый пустой квадрат приклеен стикер): карточки с рисунками: палка, ножницы, телевизор, песок, грязные руки, нож, гвоздь, огонь, лампа, компьютер, лежащий ребенок (читающий книгу), Всезнамус, карта путешествий, аудиозапись, атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», чистый носовой платок, вата.
Методические приемы: моделирование, логические умозаключения, воображаемая ситуация, речевой диалог, функциональный анализ (поиск соответствующих решений), познавательная игра, выполнение заданий, анализ по заданиям.
Ход занятия:
Всезнамус: Здравствуйте, дети! Сегодня я снова у вас в гостях, чтобы продолжить наше путешествие по волшебной Стране здоровья. Сегодня мы с вами узнаем, для чего человеку зрение, как нужно ухаживать за глазами, как можно сохранить зрение.
Разберемся вместе, дети,
Для чего глаза на свете,
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз.
Всезнамус показывает детям карту путешествий, на которой дети находят станцию «Глаза» и переводят на нее стрелку.
Всезнамус: Представьте себе, что станция «Глаза» находится далеко, и дорога туда ведет через туннель, а в туннелях, как вы знаете, темно. Поэтому мы с вами закроем глаза и будем продвигаться медленно и спокойно.
Звучит музыка. Дети с закрытыми глазами медленно движутся к противоположной стене(под наблюдением воспитателя, который в целях безопасности направляет детей). Музыка заканчивается, дети открывают глаза.
Всезнамус: Дети, вы устали? Легко ли вам было идти? А как легче двигаться –с открытыми или закрытыми глазами? Почему легче идти, когда глаза открыты?
Объяснения детей: видно куда идешь; видно, что у тебя под ногами; можно идти быстрее, потому что не боишься на что-нибудь наткнуться и т.д.
Всезнамус: Теперь сделайте вывод, для чего человеку глаза? Нужно ли ему зрение? А если бы у человека не было глаз? Что было бы?
Дети отвечают.
Всезнамус: Не зря говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Ну а если глаза так важны для человека, нужно ли их беречь.
Дети отвечают.
Всезнамус:Природа позаботилась о ваших глазах. Она оберегает их, а если пот течет со лба, то его остановят брови, если от ветра пыль попадет в глаза - ее задержат ресницы, а если несколько пылинок попадут в глаз, их тотчас слизнет мигающее веко, раньше, чем ты об этом подумаешь. Но это заботиться о ваших глазах природа. А вы сами? Что вы делаете, чтобы сберечь свои глаза и сохранить зрение?
Дети отвечают.
Например: - когда мы играем в песочнице, мы не кидаемся песком, чтобы не попасть в глаза;
- я никогда не смотрю телевизор долго, чтобы зрение не испортить;
- мне мама не разрешает долго играть на компьютере;
- во время занятий с ножницами мы вырезаем осторожно, чтобы в глаза не попасть.
Всезнамус:А если все-таки мы не уберегли глаза, к кому мы должны обратиться за помощью?
Дети: К врачу.
Всезнамус предлагает детям пройти в «больницу» (уголок с атрибутами сюжетно-ролевой игры «Больница»)
Всезнамус: В больнице много разных кабинетов, в них ведут прием разные врачи. В какой же кабинет нам обратиться за помощью? В глазной, там ведет прием офтальмолог.
Всезнамус: Глазной врач – офтальмолог. Каких еще врачей вы знаете, к каким врачам вам приходилось обращаться за помощью?
Дети отвечают.
Всезнамус: Давайте, посмотрим, что есть в кабине у офтальмолога.
Дети рассматривают инструменты, необходимые для врача –офтальмолога.
Всезнамус: Но пока врача нет, мы должны оказать своим глазам первую помощь. Ведь в нужную минуту рядом врача может не оказаться.
Всезнамус знакомит детей с правилами оказания первой помощи при болезнях глаз: соринка в глаз попала - нужен чистый платок; грязь или песок попал – промыть водой; ушибли глаз – помогут примочки мокрой ватой или мокрым чистым платком)
Оздоровительная минутка. Упражнения со зрительным тренажером «Улитка»
Всезнамус: А как вы думаете, у всех людей одинаковые глаза.
Дети отвечают.
Всезнамус предлагает детям встать парами напротив друг друга и рассмотреть, у кого какого цвета глаза. Выяснить, как дети понимают выражение «карие глаза». Всезнамус предлагает детям пройти к столам, где лежат заготовки: изображения лица человека (не изображены глаза). Нужно нарисовать недостающие части лица (глаза). Девочкам дается дополнительное задание: накрасит глаза тенями, как это любит делать мама. Объяснить, для чего глаза подкрашивают. Чтобы они стали более выразительными, чтобы привлечь к ним внимание. Все работы детей раскладываются рядом, чтобы получилась «коллективная фотография». Дети рассматривают, сравнивают, как рисунки сразу «ожили», после того как нарисовали глаза.
Всезнамус: Можно сделать вывод: глаза украшают лицо. А еще говорят: « Глаза – зеркало души».
Всезнамус предлагает детям вспомнить, какие загадки они знают про глаза.
Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.
Два Егорки живут возле горки, живут дружно , в лад, друг на друга не глядят.
Всезнамус: Дети, когда мы добрались до станции «Глаза» вы, наверное, не заметили(ведь у вас были закрыты глаза), что здесь растет очень много моркови. А как вы думаете, почему именно моркови здесь больше всего.
Дети вместе со Всезнамусом выясняют, что именно морковь очень полезна для сохранения зрения.
Всезнамус: именно поэтому вам в детском саду повара готовят салаты из моркови.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок.
Всезнамус: Оказывается, что от питания зависит здоровье ваших глаз. Дети, когда вы с родителями путешествуете, то обязательно привозите на память что-нибудь. Что же нам с собою взять на память из этого удивительного местечка волшебной Страны здоровья под названием «Глаза»?
Дети высказывают свое мнение.
Всезнамус: Давайте вспомним все, что вредит нашим глазам, нашему зрению, и составим карточку, где расположим все эти предметы, чтобы никогда не забывать о правилах сохранения хорошего зрения.
Дети вместе со Всезнамусом заполняют карточку.

Картинки приклеиваются в окошки на стикеры.
Всезнамус:
Нам пора возвращаться. Я думаю, что теперь вы обязательно будете заботиться о своих глазах.














Цель: подвести итог проведения цикла занятий по формированию понятия «культура здоровья» и основа здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные:
-закрепить знания детей о роли и назначении органов человека;
-закрепить правила ухода за органами человека.
Развивающие:
- уметь делать выводы;
-убеждать
Воспитательные:
- воспитывать у детей стремление к сохранению собственного здоровья;
-учить детей быть доброжелательными, вызвать желание помочь другим людям, сознать важность заботы о здоровье;
-учить заботиться о здоровье окружающих людей.
Речевые:
- развивать монологическую и диалогическую речь;
-стимулировать употребление в речи определений, эпитетов.
Оборудование: азбука здоровья, листы ватмана, трафареты, ножницы, цветная бумага, листы подкладные, клей, карта путешествий, куклы Всезнамус и Буратино, аудиозаписи.
Методические приемы: знакомство с новым персонажем; просьбы, стимулирующие добрые дела, имитационная и релаксационная игры, игровая ситуация, игра-драматизация, чтение стихов, пословицы, поговорки, двигательные упражнения, практическая работа, анализ персонажа.
Ход занятия:
Всезнамус приходит к детям с новым гостем. Дети узнают его – это Буратино. В руках у него книга.
Всезнамус: Дети, Буратино очень хотел с вами познакомиться, поэтому я пришел вместе с ним. Папа Карло подарил ему книгу, но как она называется, он не знает, потому что еще не ходит в школу и не умеет читать.
Дети помогают Буратино прочитать название «Азбука здоровья»
Буратино: Я хочу показать вам, какие красивые картинки есть в моей азбуке. Только я не понимаю, что они означают. Может, вы мне поможете? (Буратино открывает первую страницу книги, на которой изображены органы чувств).
Дети: Здесь нарисованы нос, уши, язык, глаза и кожа. Все это называется органами чувств.
Всезнамус: Они живые, все чувствуют и передают все, что чувствуют, в мозг. Все они нужны человеку и о них нужно заботиться. Давайте, дети, представим себя одним из органов чувств и расскажем, что и как они чувствуют.
Участвуют пятеро детей, они рассказывают о своих ощущениях и показывают мимикой.
1-й ребенок: - Я-уши, я слышу, как поют птицы, как разговаривают люди, кто-то смеется, кто-то плачет. Вчера я плохо слышал, о чем говорили люди, потому что меня не помыли, в меня что-то засунули, в ветреную погоду не надели шапку.
2-й ребенок: Я-глаза. Мне все видно: как светит солнце, когда темнеет и день заканчивается. Я вижу дорогу под ногами. Но недавно мне стало плохо видно, потому что мой хозяин меня не помыл, лежал читал книгу, долго смотрел телевизор и совсем не отходил от компьютера. А еще он совсем не любит морковь. Что же ждет меня впереди?
3-й ребенок: Я-нос. Я чувствую, когда вкусно пахнет. Я помогаю людям дышать (через меня легкие в в воздух проходит). Но иногда, когда мой хозяин простужен, из меня капает вода, меня не вытирают, я забиваюсь, воздух через меня не проходит.
4-й ребенок: Я – язык. Я могу отличить сладкое от горького, помогаю перемешиваться пище во рту. А еще я люблю поговорить. Но иногда мой хозяин сует меня то в горячую воду, то прикладывает к холодной железке, мне бывает больно.
5-й ребенок: Я –кожа. Я прикрываю то, что находится внутри человека. Я все чувствую, через меня выходит пот, поэтому я часто загрязняюсь. Но меня не всегда моют, поэтому я иногда болею: покрываюсь прыщами, чешусь. А еще у меня бывает аллергия, если неправильно питаются.
Всезнамус: Видишь, Буратино, какая интересная у тебя картинка в азбуке.
Буратино: Я понял, что органы чувств очень важны, и нужно за ними ухаживать: нужно всегда мыть уши, глаза, кожу. Нельзя читать лежа, долго смотреть телевизор и сидеть за компьютером. Нужно есть морковь, потому что она полезна для глаз; нужно всегда высмаркивать нос и иметь при себе носовой платок. В ветреную и холодную погоду я всегда буду закрывать уши шапкой и не буду слушать слишком громкую музыку.
Буратино благодарит детей за полезные советы. Затем переворачивает страницу и показывает детям другую картинку.
Буратино: А я знаю, что нарисовано на этой картинке - это зубы. У меня уже однажды болел зуб, мне его лечили, и было очень больно.
Дети(вместе со Всезнамусом): Буратино, если хочешь, мы научим тебя играть в интересную игру, и ты поймешь, как нужно ухаживать за зубами.
Игра «Ровным кругом, друг за другом»
Звучит музыка. Дети двигаются под музыку по кругу со словами:
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Дети имитируют открывание тюбика с зубной пастой и выдавливанием ее на зубную щетку.
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Дети имитируют чистку зубов.
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Сделаем вот так…
Дети имитируют полоскание рта водой из стаканчика.

Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Дети смотрятся в воображаемое зеркало, улыбаются, рассматривают свои зубы.
Всезнамус: Буратино, что мы сейчас делали?
Буратино: Ухаживали за зубами.
Всезнамус: А для чего это нужно?
Буратино: Чтобы они были чистыми, не болели.
Всезнамус: Какие предметы нам для этого пригодились?
Буратино: Зубная щетка и паста, стаканчик для воды, зеркало.
Всезнамус:Дети, давайте расскажем Буратино, для чего нужны зубы.
Дети: Они пережевывают пищу, помогают человеку разговаривать.
Буратино переворачивает страницу. На ней изображены продукты питания.
Буратино: Я знаю, это еда. Я очень люблю конфеты, торты, пирожные, лимонад, мороженое.
Всезнамус: Дети, правильно ли поступает Буратино?
Дети отвечают.
Всезнамус:От правильно питания во многом зависит здоровье человека.
Буратино: А разве бывает еда правильная и неправильная?
Всезнамус: Есть такая профессия- повар. Это человек который, все знает о еде, здоровом питании. Сейчас он приготовит нам вкусный и полезный салат и расскажет, как нужно правильно питаться.
Всезнамус выбирает ребенка, надевает ему колпак и фартук. Ребенок проходит к столу, где лежат изображения фруктов и овощей, блюдечко (из картона). «Повар» готовит салат. В это время Всезнамус предлагает вспомнить стихи о здоровой и полезной пище.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения.
Чистим овощи в салат,
Весь в заботах детский сад.
Перец, репку и морковку
Режем для салата ловко.
Ребенок-«повар» приносит салат.
Киви, яблоко, гранат.
Положила я в салат.
Ну а груша - просто мед.
Будет сок, коктейль, компот.
В них живые витамины,
Для детей незаменимы.
«Повар» знакомит детей с правилами питания: питаться вовремя; завтракать, обедать, полдничать и ужинать; есть овощи, фрукты, каши; есть нужно в меру; конфет и сластей есть поменьше.
Буратино: Благодарит детей и переворачивает следующую страницу. На ней картинка, изображающая отдых.
Всезнамус предлагает детям объяснить Буратино, для чего нужен отдых.
Дети: Мозг отдыхает, все органы человека отдыхают, расслабляются, чтобы они смогли потом дальше четко работать.
Всезнамус предлагает детям показать Буратино, как они умеют расслабляться.
Релаксация под музыку.
Буратино: Благодарит детей и переворачивает следующую страницу, на ней дети видят изображения сигареты, шприца, бутылки. Дети объясняют Буратино, что это вредные привычки. Они вредят здоровью. Всезнамус предлагает детям вспомнить пословицы и поговорки о вредных привычках и поиграть в игру «Почему так говорят?

• Пить да курить –здоровью вредить.

• Вино сперва веселит, а потом беду творит.

• Вино с разумом не ладит.

• Вино начинается с ручейка, а пьянство - рюмочки.

Всезнамус: Дети, а какие еще вредные привычки вы знаете?
Дети:Грызть ногти, не умываться по утрам, сосать палец, вытирать нос рукавом, ковырять в носу.
Всезнамус: Буратино, а у тебя есть вредные привычки?
Буратино отвечает, что он все понял, и не будет иметь вредных привычек.
Театр на фланелеграфе:
Всезнамус рассказывает, а дети показывают фрагмент сказки.
Всезнамус: Жил – был зайчонок, ему было грустно, потому что никто не хотел с ним играть. Все говорили, что он еще маленький. Зайчонок думал-думал и решил доказать, что он вовсе не маленький, а самостоятельный. Он достал из папиного кармана сигарету и закурил на полянке, чтобы все звери его видели.
-Хотите попробовать, -спросил зайчонок?- Вы что - маленькие? Боитесь?
Всезнамус предлагает детям объяснить, прав ли зайчонок?
Всезнамус: Как можно по другому доказать, что ты уже большой и самостоятельный, что друзьям с тобой интересно?
Дети высказывают свои предположения.
Буратино: Благодарит детей и переворачивает следующую страницу. На ней изображены дети делающие зарядку. Буратино говорит, что он тоже умеет так делать, только не знает зачем ему это нужно.
Всезнамус предлагает детям показать, как они умеют заниматься физкультурой.
Оздоровительная минутка.
Всезнамус: А для чего нужно заниматься физкультурой?
Дети:Будет прямая и стройная спина, человек не заболеет, будет выносливым, сильным и ловким.
Всезнамус: А какие виды спорта помогают укрепить здоровье?
Дети: Плавание, туризм, волейбол, лыжи, коньки и т.д.
Буратино: Благодарит детей и переворачивает следующую страницу, на ней изображен циферблат с пустыми кружочками. Всезнамус вместе с детьми выясняет, вместе с детьми, что это картинка про режим дня.
Всезнамус: Все, о чем мы сегодня с вами говорили, нужно делать вовремя, только тогда будет польза для здоровья.
Дети перечисляют, что они должны делать сначала, а что потом.
Дети: Утренняя гимнастика, умывание, чистка зубов, завтрак, прогулка и т.д.
Всезнамус предлагает детям помочь Буратино и составить для него режим дня, чтобы он ничего не забыл. Дети выполняют коллективную аппликацию. Рассматривают работу. Буратино объясняет, глядя на работу детей, что он будет делать, когда вернется домой, благодарит детей за очень интересный и полезный рассказ и прощается с ними.
Всезнамус: Вот и подошло к концу наше путешествие по Стране здоровья. Я надеюсь, что оно вам очень понравилось. Я думаю, что теперь вы лучше знаете, что такое здоровье, что нужно делать, чтобы его сохранить и укрепить, будете всегда помнить правила сохранения здоровья и выполнять их.

ЦЕЛЬ:

• дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни;

• воспитание способности к согласованному взаимодействию;

• воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням.

ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с изображением овощей, плакаты о витаминах, рисунки, муляжи овощей и фруктов, овощи и фрукты, свежие и вареные для салата, кухонный инвентарь.
ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ

1. Сюрпризный момент; Осень приносит корзину с овощами и письмо от больного товарища.

2. Вопросы.

3. Беседа.

4. Приготовление салата и винегрета.

5. Стихи об овощах, о закаливании.

6. Иллюстрации.

7. Знакомство с народными приметами.

8. Игра «Помоги себе сам».

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
Обогащение словаря – минеральные вещества, терка, рацион питания, кухонный инвентарь, муляжи овощей и фруктов, витамины, народные приметы, здоровый ребенок и т.д.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ребята, кто-то к нам стучится в дверь. Откройте, пожалуйста. А это к нам пришла Осень.
Здравствуй, Осень!
Здравствуйте, дети!
Осень, что ты нам принесла?
Я вам принесла «Письмо» и свои дары, но сначала отгадайте, пожалуйста, мои загадки (прилагается).
Осень уходит, оставляет свои овощи и фрукты.
Воспитатель прощается с осенью и говорит, что осень принесла нам для чего-то овощи, фрукты и письмо.
Давайте, дети прочитаем его и читает ребенок (Настя или Дима).
ПИСЬМО.
Здравствуйте, друзья! Это вам пишет Семен. Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье. Болит голова, в глазах «звездочки», все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я люблю: торт с лимонадом, чипсы, леденцы, зефир и пепси-колу. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров!»
Беседа о том, как плохо быть больным? Почему? Как выздороветь? Игровое действие. Воспитатель подзывает к себе детей и спрашивает: « Кто из вас, ребята, знает, что закалке помогает и полезно нам всегда?»
Дети: Солнце, воздух и вода! Наши лучшие друзья!
Дети (поочередно)
Чтоб расти нам сильными,
Ловкими и смелыми,
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаем
И ничуть не устаем!
Воспитатель: Проверим! Значит, возьмем за правило:
Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься!
Бегать, прыгать и скакать,
Душ прохладный принимать,
Спортом заниматься,
Водою закаляться.
Как следует поучиться -
И так всему научиться.
Мы предлагаем всем: Владе, Семену, Диане, Ире, которые часто болеют, начинать день с зарядки. Дети, еще, что мы делаем, чтоб поддержать наш организм всегда крепким и здоровым?
Ответы детей: занимаемся физкультурой и спортом, оздоровительным бегом, посещаем бассейн, ходим босиком, загораем. Употребляем в пищу овощи и фрукты, свежими принимаем витамины, чеснок, лук, пьем отвары трав и плодов.
Воспитатель: Несмотря на это, некоторые дети осенью склонны к болезням. Почему?
-Потому что, не все люди закаленные, одеваются не по сезону, постоянные дожди, холодные ветра, липкий снег. Осенью начинается грипп. Это инфекционное заболевание, которое сопровождается высокой температурой.
Еще какие признаки гриппа вы знаете?
Ответы детей (чихание, кашель, боль в суставах, головная боль).
Можно ли при гриппе ходить в садик?
Почему? (можно заразить других, могут быть осложнения, если не прививаться от гриппа) А вот наши ребята не болеют!
Как уберечь себя от болезней? День особенный у нас! День здоровья без прикрас! Будем многому учиться: как здоровыми нам быть, фрукты овощи, как мыть. . .
Помогает ли нам «зеленый огород» на окне? Да!
Как?
Ответы детей (зеленый лук, чеснок круглый год).
Есть ли витамины в них?
Конечно!
А что такое витамины и минеральные вещества?
Витамины – это органическое вещество, первоисточником которого обычно служат растения, необходимое для нормальной жизнедеятельности организма, а также препарат, содержащий такие вещества. (С.И. Ожегов)
Витамины могут ли принести вред?
Ответы детей (нужно употреблять в определенном количестве, иначе можно отравиться).
Могут принести вред, если увеличить дозу?
А как природа помогает поддерживать наше здоровье в порядке?
Ответы детей.
Воспитатель ( стоит перед детьми у стенда)
Детский сад, где наши дети
Очень весело живут,
Теплым солнышком налиты,
Свежим дождиком умыты,
В гости фрукты и овощи идут.
Осень нам принесла овощи, фрукты. А мы про них чуть не забыли. Что же мы будем делать с ними? Почему?
Воспитатель: дети, а хотите приготовить витаминный завтрак, используя лук, чеснок со своего огорода. Зеленая аптека помогает поддерживать наше здоровье, а наши любимые цветы, выделяют нам кислород, который так необходим нашему организму. Итак, цветы, зеленая аптека, закаливающие процедуры улучшают наше настроение, мы становимся ДОБРЫМИ.
МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
А теперь, давайте дружно, за работу. Приготовим витаминный салат из свежих овощей и фруктов; винегрет из вареных овощей.
Назовите, пожалуйста, какие продукты нужны для салата «Витаминный».
Какие продукты нужны для винегрета?
Итак, дети приступаем к делу. Мы сегодня становимся волшебными поварятами.
Давайте коротко вспомним правила на всю жизнь.
С чего нужно начать?
Помыть руки, надеть фартуки, приготовить рабочий инвентарь и т.д. – ответы детей.
Правила безопасности при работе с острыми предметами – дети называют.
А теперь за работу!
Ребята по выбору, распределяют работу. Начинается дружная работа. Дети охотно помогают друг другу (резать, крошить, складывать и т.д.)
Попутно вспоминают загадки об овощах, пословицы, поговорки о труде.
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ТРУДЕ.

1. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

2. Умелые руки – не знают скуки.

3. Делу время – потехе час.

4. Кто трудится, у того все сбудется.

5. Без труда и рыбку не вытащишь из пруда.

6. Сделал дело – гуляй смело.

7. Кто не работает, тот не ест.

8. Работа не волк – в лес не убежит.

9. Один за всех, все за одного.

Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуется в организме человека и не накапливается, а поступает только с пищей. Вот почему фрукты и овощи должны быть в вашем рационе каждый день и регулярно. Если каких-то витаминов не хватает в организме, то начинаются сбои. Например, нехватка витамина «Е», что наблюдается у большинства людей нашего региона, приводит к нарушению роста, к снижению умственных способностей. Поэтому используют морскую капусту и йодированную соль, которую мы припасли для нашего салата. Несмотря на разные вкусовые пристрастия, каждому человеку и особенно ребенку, необходимо разнообразное питание. Разнообразная пища – залог того, что организм получит необходимые вещества.
Люди употребляют овощи, фрукты свежими, сушеными, консервированными.
Интересно послушать сообщение, как сделать запасы витаминов на зиму?
Снег летает за окном,
Ягод нет в саду пустом…
Снег для ягод – не беда,
Мы попросим их сюда.
В добрых банках за стеклом
Дышат ягоды теплом…
Воспитатель помещает на стенд картинки, на которых нарисованы разные банки с вареньем, компотами:
Они зимой для деток
Сохраняют лето,
И хранят они нам всю
Витаминную семью!
Вот вишня в сахаре, на диво!
Вот маринованная слива!
И клубника есть на льду,
И смородина в меду…
Виноградный сок хорош –
Словно летом солнце пьешь!..
Пусть зима идет сюда
Белыми снегами,
Наши ягоды всегда дружат с малышами.
Издавна на Руси квасили капусту. В квашеном виде капуста не только хорошо сохраняется, но главное в ней сохраняются витамины. Знаменитый английский мореплаватель Джеймс Кук вез с собой на корабле 60 бочек квашеной капусты. Именно благодаря квашеной капусте, которую ели Кук и его спутники, они были здоровы и выдержали испытания на своем пути. Теперь-то мы знаем, что не потерять бодрость и сохранить здоровье отважным мореплавателям помогли, содержащиеся в квашеной капусте, витамины.
ИГРА «РОМАШКА»
- Кроме этого, овощи еще и лечат. Например, свекла выводит камни. Если в течение длительного времени пить свекольный сок, то камни растворяются постепенно и безболезненно.
- Что и сколько можно есть?
Чемпион среди низкокалорийных продуктов – огурец. Он содержит меньше 12 калорий на 100 грамм. Регулярно включайте его в свое меню.
- Лук репчатый – от всяких болезней.
- Посмотрите, какие витамины находятся в тех овощах, из которых мы приготовили свой салат и винегрет. Они входят в наш рацион, нас лечат и помогают остаться молодыми, здоровыми, крепкими и красивыми.
А теперь приглашаем всех на дегустацию нашего фирменного блюда.
Воспитатель :
Чтобы быть здоровому,
Дары бери садовые!
Витаминная родня –
Дети солнечного дня!
Тот, кто ест моркови,
Станет сильным, крепким, ловким.
А кто любит, дети, лук –
Вырастает быстро вдруг.
Кто капусту очень любит,
Тот всегда здоровым будет.
Далее обращается к детям.
Чтобы это не забыть,
Нужно вместе повторить:
Тот, что много ест моркови…
Дети: Станет сильным, крепким, ловким!
Воспитатель: Верно! А кто любит, дети лук…
Дети:Вырастает быстро вдруг!
Воспитатель:Так. Кто капусту очень любит…
Дети: Тот всегда здоровым будет!
Воспитатель: Молодцы, дети! Теперь вы знаете, что нужно делать, чтобы быть сильными, крепкими и здоровыми! Всегда помните об этом. Ведь здоровье – великая сила!

Перспективный план работы над темой в старшей группе:

Перспективный план работы над темой в подготовительной к школе группе:

" Волшебное зеркало"
Программное содержание: Учить детей любить себя, свое тело и свой организм. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих. Помочь детям ближе познакомиться друг с другом, создать обстановку психологического комфорта.
Оборудование: корзина с зеркалами, камешки желтого цвета (на каждого ребенка), костюм сказочницы, фортепиано, магнитофон, кукла Солнышко, большой мяч, карта звездного неба.
Ход занятия
Воспитатель: (в костюме Сказочницы). Знаю, что вы любите сказки.
Сегодня я расскажу новую сказку. (Снимает ткань с карты звездного неба).
Однажды Солнце собрало все планеты и все звезды на космический совет. Почему? Они узнали, что на Земле дети и их родители много и часто болеют, и решили помочь людям. Солнце сказало: "Давайте, превратим главные силы природы в волшебных мальчиков и девочек. Назовем их юными учителями здоровья и отправим на Землю. Пусть они научат людей заботиться о себе", звезды одобрительно замигали. Солнце продолжало: "Первым юным учителем здоровья будет Солнышко, оно научит детей любить себя и других людей". Закончилась сказка, но… Наступило утро. Вы пришли в детский сад, а у вас гость. (Вносит в группу, надетую на руку куклу Солнышко).
Солнышко: Здравствуйте, дети! Меня зовут Солнышко. Я желтого цвета и все состою из солнечных лучиков. Я проникло к вам через стекло, И вот я у вас в гостях. Вас тут так много и я хочу с вами познакомиться. Давайте поиграем!
Проводится психогимнастика "Люблю тебя»
Дети и воспитатель бросают мяч друг другу, называют ласковым именем того, кому кидают мяч.
Солнышко: Вот я и познакомилось с вами. Я радо, что вы по-доброму относитесь друг к другу. Хотите, я покажу вам самое дорогое, что есть на свете? Я принесло волшебные зеркала. (Воспитатель раздает детям из корзины зеркала).
Посмотрите в них, и вы увидите…себя. Вы и есть самое дорогое, что есть на свете. А чтобы вы не забыли этой мудрости, давайте выучим волшебные слова, которые вы будете говорить перед зеркалом.
Дети смотрят в зеркала и сначала говорят, а затем под аккомпонимент фортепиано поют
Свет мой, зеркальце, скажи
Правду, путь мне укажи:
Кто на свете всех дороже,
Всех милее и пригоже?
Вижу в зеркальце ответ:
"Пред тобою меркнет свет!
Каждый встречный и прохожий -
Для себя он всех дороже"
Любим мы и пап и мам,
Но дороже всех я сам!
Солнышко: Вот вы и узнали, что каждый из вас есть самое дорогое на свете. Ну а теперь, до свидания. Спешу к другим мальчикам и девочкам.
Воспитатель: Ушло Солнышко, но оставило нам желтые камешки (раздает детям). В следующий раз, когда захотим увидеть Солнышко, возьмем в руки желтый камешек, сожмем его в руке и, Солнышко вновь придет к нам в гости.

"Я - это кто?" (1 часть)

Программное содержание: Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать детям понять, что человек - живое существо. Учить находить сходство и различие между ребенком и куклой. Формировать представление о развитии и изменении человека в течение жизни. Воспитывать привязанность к своей семье, своему роду, друзьям.
Оборудование: корзина с зеркалами, кукла Солнышко, куклы, мяч, фото человека в разные периоды жизни от рождения до старости. Иллюстрации: "Кто как появился на свет: цыпленок из яйца, бабочка из кокона…" Фото семьи.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, вы хотели бы вновь увидеть Солнышко? Возьмите желтые камешки, сожмите их в ладошке, зажмурьте глаза и…
Солнышко: Здравствуйте, ребята! Я радо, что вы захотели меня увидеть. Предлагаю вам взять зеркала и посмотреть в них. Каждый из вас видит себя - самое дорогое, что есть на свете. А теперь давайте споем те слова, которые мы выучили с вами в прошлый раз дети поют.
Солнышко: Ребята, я часто заглядываю в комнаты к детям. И вот как-то раз я рано утром пробралось в группу и услышало разговор кукол. Они говорили о том, что не хотят жить в кукольном мире, а хотят жить среди людей. Давайте позовем кукол и спросим, так ли это?
Куклы: Да-да, мы хотим жить в мире людей.
Солнышко: Куклы очень похожи на людей. Но чтобы человек рос и развивался, ему нужно дышать, питаться, двигаться, разговаривать. У кукол есть ноги, но ходить они не могут. Есть руки, но самостоятельно двигаться они не могут, питаться им не нужно. Кукла внутри пустая, а у человека есть органы.
Воспитатель: Дети, вы знаете, как куклы появляются на свет?
Дети: Их изготавливают на фабрике игрушек. Значит, они неживые.
Воспитатель: Давайте посмотрим, как появляются на свет живые существа (рассматривают иллюстрации).
Физкультминутка:
Точка, точка, запятая-
Вот и рожица кривая.
Ручки, ножки, огуречик-
Вот и вышел человечек.
Голова большая,
Круглая такая
Но еще ребенок,
Хоть и без пеленок.
Воспитатель: Кукол изготавливает мастер такими, какими их придумал художник. А ребенок появляется на свет похожим, на кого-нибудь из своих родных.
На кого похож ребенок
Тот, что смотрит из пеленок.
Ручкой пухлой нам грозит
Лобик морщит и кричит?
На кого похож малыш,
Удивительный крепыш?
Глазки, бровки - как у мамы,
Носик, профиль - как у папы,
Весь характером в сестренку,
А одет он в распашонку.
Воспитатель: Ребенок может быть похож не только на маму или папу, а даже на бабушку, дедушку, прабабушку и прадедушку. А вы на кого похожи? (Ответы детей)
У каждого из вас есть семья. Давайте, перечислим всех членов семьи (дети перечисляют, воспитатель выставляет иллюстрации). У всех людей есть имена. Имена бывают короткие и полные: например, Алеша и Алексей. Взрослых людей называют по имени-отчеству: например, Алексей Сергеевич.
Солнышко предлагает детям назвать свое полное и короткое имя.
Воспитатель: В течение жизни у человека меняется не только имя, но и внешний облик (дети рассматривают фотографии людей в детстве, юности, зрелом возрасте).
Солнышко: Ну, а теперь, дети, мне пора уходить. Надо спешить к другим ребятам. До свидания!
Воспитатель: Вот и ушло Солнышко. А нам надо написать письмо, чтобы куклы передали его своим друзьям. В письме обобщаются знания, полученные на занятии (можно нарисовать человека, или ребенка со своей семьей, или ребенка с куклой по желанию детей.

"Я - это кто?" (2 часть)

Программное содержание: Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов. Дать краткие сведения об организме и взаимодействии организмов между собой. Учить детей бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих.
Оборудование: Игра - лото "Живая и неживая природа", схематическое изображение человека и дерева. Схематическое изображение внутренних органов. Иллюстрации мужчин и женщин, девочек и мальчиков, разных видов деревьев. Заготовки для аппликации (большой белый лист с голубым кругом, элементы живой и неживой природы), клей, кисти.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, вы хотели бы вновь увидеть Солнышко? Тогда давайте его позовем (дети берут в руки желтые камешки и сжимают их).
Солнышко: Здравствуйте, ребята! А вот и я. Я очень радо встрече с вами. Вы все живете на одной большой планете Земля. Земля - общий дом для детей и взрослых, птиц и рыб, животных и растений. Одни проклевываются на свет из яйца, другие появляются на свет из тела матери. У одних тело покрыто перьями, у других - чешуей, у третьих - толстой прочной шкурой. Все живые существа относятся к живой природе. К живой природе относятся и растения, т.к. они питаются, растут, дышат.
Проводится игра - лото "Живая и неживая природа".
После игры выставляется иллюстрация человека и дерева. Дети и воспитатель рассматривают и показывают части. У дерева: корни, ствол, ветви, крона. У человека: ноги, руки, туловище, голова.
Выставляются иллюстрации разных видов деревьев.
Солнышко: На первый взгляд все деревья похожи друг на друга, но если приглядеться повнимательней, то можно заметить, что каждое из них обладает своим неповторимым обликом. А теперь подойдите к зеркалу
(дети встают перед большим зеркалом) Каждый из вас видит себя - самое дорогое, что есть на свете. Посмотрите, одинаковые ли вы все? (нет, разные) Правильно, люди тоже отличаются друг от друга.
Высокие и низкие, далекие и близкие,
Гиганты, гномы, малыши,
Слабые и крепыши.
Блондины, брюнеты, шатены
И всякие аборигены.
И папы, и мамы, и дети-
Роднее их нет на свете.

Посмотрите, Саша от Вити отличается цветом волос, Никита от Сережи ростом. Люди отличаются друг от друга цветом кожи. Мальчики и девочки тоже отличаются друг от друга. Рассматривают иллюстрации.
Физкультминутка:
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали, до лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке мы попрыгали, как зайки.
Стоп, немного отдохнем, и домой пешком пойдем.
Воспитатель: Дерево покрыто корой, а человек - кожей. Внутри каждого из нас есть органы (показ органов человека на таблице). Каждый орган выполняет свою работу. Все органы вместе называются организмом. Если у человека не будет какого-то органа, то он не сможет жить, потому что организм - это единое целое. Пока все органы человека дружно работают - человек здоров. Чтобы быть всегда здоровым, нужно правильно питаться, закаляться, больше двигаться. Человек очень тесно связан с природой. Если долго гулять в сырую холодную погоду, то можно простудиться и заболеть. А если на улице хорошая погода, светит солнце, то и у людей хорошее настроение. Вот и все, что я хотел вам сегодня рассказать. А теперь, дети, мне пора в гости к другим девочкам и мальчикам. До свидания!
Воспитатель: Солнышко ушло. А мы с вами давайте, выполним коллективную аппликацию. На большом листе с изображением Земли наклеим частички живой и неживой природы.
Ты станешь славным человеком,
Найдешь заветную мечту,
Ведь ты возьмешь с собой в дорогу
Свою сестренку - доброту.
Мне быть всегда бы с тобой рядом!
А ты расти, а ты взрослей,
Как тебя люблю я,
Так же люби людей, люби людей.

Части тела человека

Программное содержание: Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.
Оборудование: кукла Солнышко, плакат с изображением человеческого тела, внутренних органов, корзинка с зеркалами.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, давайте позовем к нам в гости Солнышко. Возьмите желтые камушки, сожмите их в ладошке, зажмурьте глаза и…
Солнышко: Здравствуйте, ребята! Я радо, что вы захотели меня увидеть. Сегодня я вам расскажу, из каких частей состоит тело человека. Подойдите к большому зеркалу и посмотрите внимательно на себя, какие части есть у вашего тела. А теперь давайте посмотрим на этот плакат. Дети рассматривают плакат с изображением человеческого тела, называют части: голову, ноги и руки. Ответьте на вопросы:

• Зачем человеку руки? ( работать, рисовать, лепить и т.д.)

• Для чего человеку ноги? (ходить, бегать, прыгать)

• Для чего человеку голова? (думать, говорить, смотреть)

• А из чего состоит туловище?

Воспитатель подзывает ребенка и на нем показывает: вот грудь, живот, спина.
Воспитатель: Все части тела нам необходимы: руками мы едим, рисуем, выполняем разную работу, с помощью ног мы можем передвигаться. Голова нужна нам, чтобы думать, на лице у нас есть глаза, чтобы видеть, уши - слышать, нос - дышать и ощущать запахи. И туловище нам необходимо, т.к. внутри него находятся органы: сердце, легкие, желудок, кишечник (показывает на таблице).

• Видите, как много органов внутри человека. И каждый выполняет свою работу: сердце, как насос, посылает кровь вовсе части тела, в желудке перерабатывается пища, легкими мы дышим. Узнать о том, как мы устроены внутри, для чего нужны все органы, поможет нам наука, которая называется анатомия.

Вопросы к детям:

• Какие органы есть внутри тела?

• Какая наука изучает строение тела человека?

Солнышко: Молодцы, ребята, я вижу, что вам интересно узнать новое о своем теле. А теперь давайте отдохнем и поиграем.
Физкультминутка:
Раз - согнуться, разогнуться,
Два - нагнуться, потянуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть.
Солнышко: А теперь отгадайте загадки:
На земле он всех умней,
Потому, что всех сильней ( человек).
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут (ноги).
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором (пальцы).
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит (нос).
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук (сердце).
Молодцы, ребята, вы хорошо запомнили название частей тела.

• А как вы думаете, что нужно делать, чтобы организм человека был всегда здоровым и все части тела работали хорошо?
  (Заниматься физкультурой, больше гулять на свежем воздухе, закаляться).

• Правильно, о том, как ухаживать за своим телом, поддерживать его всегда в хорошей форме мы с вами узнаем на нашей следующей встрече. До свидания! Будьте здоровы!

газета для родителей "Будь здоров, малыш!"

Выпуск № 1

Семь родительских заблуждений о морозной погоде

1. Многие считают, что ребёнка надо одевать теплее. Дети, которых кутают, увы, чаще болеют. Особенно опасно слишком тепло одевать детей, уже умеющих ходить. Движения сами по себе согревают организм, и помощь "ста одежек" излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается. Тогда достаточно даже легкого сквозняка, чтобы простыть.

2. Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к телу. Парадоксально, но самое надежное средство от холода - воздух. Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно просторная одежда. Что надеть под куртку или пальто? Сначала майку или футболку из хлопка, который хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях. На ноги - шерстяные носки и теплые ботинки на меху или сапожки, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри.

3. Многие считают: если малышу холодно, он обязательно даст об этом знать. Ребенок еще не может сказать "Мне холодно", не умеет стучать зубами и дрожать. Жировая прослойка под кожей у него еще очень мала, и система теплорегуляции сформировалась не до конца. Единственной реакцией сильно замерзшего малыша станут бледность и непреодолимое желание спать. Имейте в виду: момент, когда тело ребёнка расслабляется, сигнал опасности! Не радует и "умилительная" зимняя картинка - спящий в санках ребёнок. Ведь он не движется - он отдан в неласковые руки мороза.

4. Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок. На этот счет нет строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой - особенное тепло дает пища, богатая углеводами и жирами.

5. Многие считают - беда, если у ребенка замерзли уши. В сильный мороз, боясь отита, мамы и бабушки используют целый арсенал, состоящий из платочков, шапок - ушанок, шапок - шлемов. Однако если у ребенка воспаление ушей, это вовсе не значит, что переохладились именно они. Позаботьтесь поплотнее закрыть шею и затылок ребенка - именно здесь происходит наибольшая потеря тепла.

6. Многие считают: раз ребенок замерз, нужно, как можно быстро согреть его.

Чтоб улыбка сияла

Есть в ванной комнате у зеркала стаканчик, стоит в нем зубная щетка, дважды в день, если, конечно, успею и не забуду, я машинально повожу ею по зубам; если она совсем разлохматится,- вздохну и куплю новую, никому другому не дам - вещь все-таки интимная. Ну, еще иногда пожую жвачку без сахара - освежу дыхание. Вроде бы все. А на самом деле это далеко не все. Уход за полостью рта - процесс сложный и постоянный.
В возрасте 2-3 лет ребенок начинает учиться чистить зубы. Конечно, только в присутствии родителей и с их помощью. Стоматологи рекомендуют пользоваться специальной детской щеткой, достаточно маленькой, чтобы можно было добраться до каждого зуба. Детская зубная щетка должна иметь нейлоновые щетинки средней мягкости и с закругленными концами. На влажную зубную щетку выдавливают небольшое количество пасты - с горошинку. Помогите вашему малышу научиться правильно, чистить зубы. Приложите щетку к основанию зуба и продольными движениями старайтесь снять налет от края десны и между зубами. Покажите, что движения должны быть мелкими, а нажим легким.
Привычка-вторая натура
Как только ваш ребенок научится правильно чистить зубы, постарайтесь сделать так, чтобы это вошло у него в привычку. Для этого недостаточно сказать: так надо! Ваш малыш как раз входит в возраст "почемучки" - он любопытен, он ищет объяснений всего происходящего на свете. Поэтому наберитесь терпения и расскажите ему то, сто вы знаете о зубах: как они растут, как выглядит здоровый зуб и как больной, что бывает с зубами, если за ними не ухаживать, и почему это бывает. Объясните, что на зубах постоянно образуется зубной налет - мягкий, липкий, почти невидимый слой. Показать его несложно. Попросите детей вымыть руки, затем предложите им ногтем осторожно провести по поверхности зуба сверху вниз. Объясните: белое вещество на ногте и есть зубной налет; если мы не будем заботиться о наших зубах, бактерии, которые живут в этом самом налете, начнут разрушать зуб. Это и будет очень неприятное заболевание - кариес.
Какая зубная паста лучше? Импортная или отечественная?
Главное требование, предъявляемое к зубной пасте, - необходимое содержание в ней фтора. Фтористое соединение укрепит эмаль зуба и будет способствовать постепенному восстановлению известкового слоя. Так что, как ни жаль, но пока, по результатам исследований, импортные пасты выгодно отличаются по качеству. С точки зрения профилактики они на порядок выше отечественных.

Значение правильного питания.
Количество, качество, разнообразие продуктов, своевременность и регулярность приема пищи решающим образом влияют на здоровье зубов, а самым страшным, но вид таким безобидным врагом наших зубов является сахар. С одной стороны, сахар - это самый дешевый углевод, доступный всем. Он необходим организму, но при неправильном его потреблении сахар становится основной причиной кариеса. Так что же делать? Не исключать, конечно, сахар из нашего рациона вообще. Это и тяжело, и неправильно. Просто запомните сами и постарайтесь объяснить своим маленьким сластенам: самый большой вред зубам наносит беспорядочное употребление пирожных, печенья, сладких напитков, конфет. Старайтесь не давать сладкого вашему ребенку между основными приемами пищи. Лучше пусть он съест пирожное после обеда или выпьет колу, а потом сразу же пожует жвачку или прополощет рот…Знайте, что пакетик конфет, съедаемых в течение дня, наносит зубам больше вреда, чем все конфеты, съеденные за один прием. Запомните, какие продукты являются вредными для зубов, а какие - нет, и старайтесь, чтобы в рацион ребенка они входили хотя бы в равных пропорциях. Итак, особенно портят наши зубы: липкие конфеты (ириски), изделия из муки мелкого помола (печенье, пирожные, торты, пирожки), консервированные продукты (компоты, сиропы), а также сладкие шипучие напитки и нектары. А еще, как не обидно, в этот список входят и наши любимые бананы. Однако не менее длинен и перечень полезных, безопасных для зубов продуктов: сырые фрукты и овощи, орехи и семена, любая рыба, маложирные сыры, натуральные соки и йогурты, частично обезжиренное молоко, чай.
Зачем идти к врачу?
Итак, если вы учли все наши рекомендации, если у вашего ребенка красивые белые зубки, если на зубную боль он не жалуется, вы вздыхаете с облегчением и, оберегая себя и малыша от лишних переживаний, решаете к стоматологу не идти. Однако неплохо запомнить: все ранние стадии заболеваний полости рта проходят практически безболезненно. Обнаружить их может только стоматолог. Поэтому и посещать зубной кабинет для профилактического осмотра надо регулярно - не реже двух раз в год. Именно от вас зависит, будет ли дверь этого кабинета внушать вашему ребенку панический ужас или нет.
Не надо вести его туда обманом - будто собрались в магазин или к бабушке: ребенок не простит этого и станет недоверчивым. Не пытайтесь применить шантаж: дашь доктору поставить тебе пломбу, тогда получишь десять рублей. Не взывайте к силе воли: ты же мужественный мальчик, потерпи. Во всех этих случаях доктор со всеми его пыточными инструментами предстанет неким чудовищем, в лапы которого добровольно, или обманом, или за плату должен попасть беззащитный малыш. Лучше попробуйте рассказать ему, как отважный зубной врач день и ночь готов сражаться за его зубки. Кстати о хороших врачах: человек в белом халате, которому вы доверяете своего малыша, должен быть не только отличным специалистом. Ни на минуту он не имеет права забыть, что перед ним сидит маленький напуганный человечек, что страх мучает его гораздо больше, чем зубная боль. А если у зубоврачебного кресла стоит не человек, а бездушная машина, не лучше ли заглянуть в соседний кабинет?
ВЫПУСК № 3



— маленький молочный зубик Зюбик. Мы живем в домике, который называется Ротик. У меня много-много братиков, таких же молочных зубиков. Целых 19! И две сестренки — Верхняя Десна и Нижняя Десна.
Все мы живем дружно и не ссоримся, потому что нам нельзя ругаться, ведь скоро мы-маленькие молочные зубики, станем совсем большими, постоянными зубами.
А пока нам нужно беречь место для постоянных зубов, не толкаться и не выпадать раньше времени. Мы хотим, чтобы они были ровные и белые, а еще здоровые. Поэтому я, мои братики-молочные зубики и сестренки Десны очень любим, когда к нам приходят в гости наши любимые тетушки Зубная Паста и Зубная Щетка.
Они такие заботливые! Они всегда нас моют и чистят, потому что мы большие грязнули-поросята и без них совсем пропадем. Я радуюсь, если тетушка Зубная Паста приходит в апельсиновом наряде, но и в мятном, и в вишневом она мне тоже очень нравится.
А сестренки Десны любят, когда она приходит с лесными травами, такими душистыми и ароматными. Тетушка Зубная Щетка всегда такая веселая и озорная!


А еще я и мои братики ходим в школу к нашему любимому дядюшке. Его зовут Язык, он очень серьезный и учит нас уму-разуму. Мы еще очень маленькие, но нам уже нужно учиться разговаривать. А веселые стишки нам в этом помогают. Когда наши веселые уроки начинаются, наш домик Ротик открывается и закрывается.
Вы попробуйте, ребятки, сказать:
Я и мои братики-зубки стараемся вместе с Дядюшкой Языком говорить правильно, чтобы все звуки получались очень красиво:
—Кошка на окошке
Рубашку шьет,
Курочка в сапожках
Избу метет.
Мне нравится рассказывать про Ёжика:
Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на бpюшке.
И сказал еноту еж:
—Ты мне спинку не потpешь?
Вот какой смешной Ёжик!
А мои братики любят стишок про Черепаху:
Чеpепaхa, не скучaя,
Чaс сидит зa чaшкой чaя.
Представляете, Черепаха чай пьет!

Или про Валерика, Валюшку и Машу:
Съел Валерик вареник, а Валюшка ватрушку.
А у Мaши нa кapмaшке мaки и pомaшки.

Или про Росинку-Бусинку:
Раз — Росинка-Бусинка, и еще раз — Бусинка,
засверкали бусики на травинках-усиках.

Или про Цыпленка Цапли:
Цыпленок цапли
Пил цветные капли.
Вот какие веселые уроки!

Есть такие специальные Правильные Дышалки. Когда мы все вместе начинаем делать Правильные Дышалки, Дядюшка Язык говорит, что дышать нужно через Нос. Кто такой Нос? Где он живет? Я и мои братики-сестренки совсем его не знаем. Как просто дышать, когда открывается наш домик Ротик! Но Дядюшка Язык говорит, что дышать через Ротик нехорошо, можно схватить простуду, потому что внутрь попадают Ужасные Микробы и справляется с ними только Нос. Уважаемый Нос, вы уж тогда дышите сами! Мы не хотим знакомиться с этими Ужасными Микробами! Мы с моими братиками-зубиками вырастем ровными и не будем торчать в разные стороны, и будем хорошо закрывать наш домик Ротик, чтобы не мешать вам делать Правильные Дышалки!

Дядюшка Язык, Тетушка Зубная Щетка и Тетушка Зубная Паста нам рассказали, что мы-зубики-самые главные на свете! Потому что мы кусаем и жуем Еду! Это такая разная Еда, её надо хорошо пережевывать и перекусывать, чтобы все были здоровы. Совсем тяжело кусать и жевать Еду без зубиков, поэтому о нас так все заботятся.

У нас с зубками есть два замечательных знакомых, называются Врачи. Стоматолог — это такой врач, совсем не страшный, а добрый. У него на работе нам всегда интересно, столько разных Инструментов! А еще мы знакомы с Ортодонтом (правда, у него такое трудное имя, сразу и не выговоришь). У него на работе много красивых Брекетов, это такие красивые костюмчики для зубиков. Ортодонтом нам рассказал, что иногда нужно надевать такие костюмчики на непослушные зубики, чтобы они не ссорились и были ровными.





ВЫПУСК № 4

Как не надо лечить ребенка
«десять великих и обязательных «не»
1. Не искать в каждой болезни ребенка чью-то в том и свою, вину
Не на каждую беду есть вина. В мире есть бездна тайных причин, в мире есть случай. Даже при правильнейшем образе жизни и прекрасной наследственности некоторые болезни практически неизбежны. Не все знает наука, не все может медицина. Будем мужественны и, насколько вожможно, спокойны.
2. Не укладывать насильно в постель, если ребенок бодр и активен, даже при повышенной температуре; и не лишать возможности играть и развлекаться, а при незаразности заболевания - общаться со сверстниками. Это - вредная перестраховка.
3. Не кутать; здоров ли ребенок или болеет, ни в коем случае не закупоривать и не перегревать помещение - вредная перестраховка.
4. Не кормите насильно и не навязывать еду.
(См. «Как не надо кормить»)
5. Не пичкать лекарствами. Любое лекарство - только по предписанию врача. Никаких лекарств «на всякий случай»! - вреднейшая перестраховка.
6. Не стесняться в вызове врача к ребенку. Такая перестраховка не повредит. Но и не вызывать без очевидного повода (и в необходимой перестраховке соблюдать меру и такт...). Если приходится показывать ребенка многим врачам (чем меньше, тем лучше) и диагнозы и рекомендации не совпадают, то необходимо решиться сделать выбор в пользу какого-то одного и следовать его предписаниям. В медицине, как в армии, необходимо единоначалие или, во всяком случае, согласованность действий различных начальств. Ни в коем случае не устраивать на свой страх и риск «коктейли» из разных рецептов! Лучше меньше да лучше. Перелечить так же страшно, как недолечить.
7. Не таскать ребенка без явной надобности (нарастающее ухудшение состояния) по различным обследованиям. Тоже перестраховка, могущая принести вред. Но остережемся и недостраховки!
8. Не создавать в доме обстановки тревожного ожидания всевозможных болезней. Ребенок доверчив, ребенок внушаем! При всей кажущейся беспечности и невнимательности ловит каждое слово, реагирует на малейшие изменения, бессознательно «заражается» ими. Многое воспринимает преувеличенно, искаженно, впадает в фантазии. И физически, и психически легко делается таким, каким его воспринимают; чего от него ждут, в чем уверены - таким, с большой вероятностью и становится. Если вы постоянно тревожитесь о его здоровье, если ждете болезней и только болезней, то ваш настрой может, путем бессознательного внушения, превратиться в его трудно излечимый невроз и действительно породить уйму недугов, которых могло и не быть. Излишняя тревожность опасней беспечности.
9. Не приставать с расспросами относительно самочувствия, Стараться вообще не спрашивать, наблюдать исподволь, незаметно для ребенка. Не забудем: всякий вопрос (как и всякий взгляд, вздох, движение) есть прямое или косвенное внушение.
10. Не ублажать сверх обычного во время болезни. Следить за тем, чтобы ребенок не получил впечатления, что болеть выгодно: это чревато и порчей характера, и многими дополнительными болезнями. Похвалы, ласки, подарки, все внешние проявления внимания и заботы - лишь в степени, необходимой для поддержания спокойствия и уверенности в выздоровлении. Не отменять те обязанности, которые ребенок может выполнить по состоянию - то есть без перенапряжения и вреда для здоровья (уроки, уборки комнаты, если, например, отсиживается дома после нетяжелого гриппа).

Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто.
Сократ.
Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.
Реформа содержания образования и модернизация образовательной системы подразумевают обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье участников образовательного процесса, обусловлена, прежде всего, тем, что уровень здоровья детских коллективов в 90-х годах резко снизился по сравнению с 60-70-ми годами.
Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально-экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье дошкольника оказывает влияние и комплекс так называемых внутри садовских факторов, включающих планировку, благоустройство и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость образовательного заведения и т.д.
Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.
Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно необходимо. Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным условием также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности дошкольников, формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.
Но, пожалуй, основным источником психологического, психического, а затем и физического здоровья детей является применение личностно-ориентированного, индивидуального подхода к обучению дошкольников.
А что такое ЗОЖ?
Здоровый образ жизни и его принципы.
Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого отдельного человека, обеспечивающая ему необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое долголетие. В основе здорового образа жизни лежат как биологические, так и социальные принципы.
Образ жизни должен меняться с возрастом, он должен быть обеспечен энергетически, предполагать укрепление здоровья, иметь свой распорядок и ритм.
В биологических принципах ЗОЖ необходимо отметить: питание, солнечный свет, тепло, двигательная активность, уединение и даже игры (преимущественно в детстве).
Но человек велик и разумен. Он живет в обществе (в социуме) и для его образа жизни недостаточно одних биологических принципов.
К социальным принципам здорового образа жизни относятся:

• эстетичность;

• нравственность;

• присутствие волевого начала;

• способность к самоограничению.

Эстетика ЗОЖ.
Эстетика (от греческого чувствующий, чувственный) – это наука о прекрасном.
Эстетическое воспитание – это высшая форма человеческого воспитания, в основе которого лежит искусство, понятие о красоте.
Нравственность ЗОЖ.
Нравственность – это особая форма индивидуального сознания, определяющая принципы межличностных отношений, один из основных способов регулирования действия человека в обществе.
Присутствие волевого начала и способность к самоограничению говорят сами за себя.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
По современным представлениям в ЗОЖ входят следующие составляющие:

• отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики);

• рациональное питание;

• оптимальный двигательный режим;

• закаливание организма;

• личная гигиена;

• положительные эмоции.

Детский сад должен способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе жизни
  <>
Воспитание культуры поведения:

• Гигиена тела;

• Культура питания;

• Культура общения;

• Воспитание нравственности;

• Умение справедливо оценить свои поступки и поступки сверстников.

Физическая культура и спорт:

• Физкультурные досуги и развлечения

• Дни здоровья;

• Занятия в спортивных секциях;

• Обучение плаванию и праздники на воде;

• Участие в спартакиадах и соревнованиях, знакомство с малоизвестными видами спорта;

• Встречи со спортсменами.

Работа с родителями:

• Совместная систематическая работу Г ОУ и семьи;

• Физкультурные праздники “Папа, мама, я – спортивная семья!”;

• Родительские собрания, беседы, лекции;

• Дни открытых дверей, полная информация о развитии ребёнка;

• Консультационная служба “Семья” (помощь специалистов: психолога, логопеда инструктора по физической культуре, педиатра, педагога).

Внедрение новых технологий:

• Использование новых методик по физическому воспитанию (универсальный спортивный тренажерный комплекс “Обезьянник”, спортивный тренажер “Змейка”, дидактическая развивающая игра “Пирамидки”);

• Применение универсальной программы “Тропинка”, разработанной лабораторией медико-физиологических проблем обучения Красноярского института повышения квалификации работников образования.

Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия:

• Комплексное закаливание (солнечные ванны, водные процедуры, обливание ног);

• Лечебная физкультура;

• Укрепляющая фитотерапия;

• Контроль часто болеющих детей;

• Физиолечение – тубус-кварц, ингалятор, УФО;

• Массаж – лечебный, профилактический.

Учебно-воспитательная работа:
I. Обучение детей.
1. Через обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ):

• Профилактическим методикам, например, оздоровительная гимнастика (пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости и др.), самомассаж;

• Простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи (при порезах, ссадинах, ожогах, укусах и т.д.);

• Привитие детям элементарных навыков (например: мытьё рук, использование носового платка при чихании, кашле и т.д.).

• 2. Через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития:

• Физкультминутки во время занятий;

• Проветривание и влажная уборка помещений;

• Аромотерапия, витаминотерапия;

• Функциональная музыка;

• Чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью.

3. Специально организованная двигательная активность ребёнка: занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры, “тропа здоровья”, своевременное развитие основ двигательных навыков и др.
4. Реабилитационные мероприятия, проводимые после проведённой диагностики состояния физического и психологического здоровья детей: фитотерапия, ингаляция, ЛФК, массаж, психогимнастика, тренинги. Массовые оздоровительные мероприятия: спортивные оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии.
II. Работа по преемственности со школой:
круглые столы по сотрудничеству;
молодецкие игры “Школьники и дошколята”;
школьный концерт для ребят-дошколят.
III. Работа с педколлективом: обучение педагогического коллектива в условиях инновационного образовательного учреждения:

• поиск новых форм и структур;

• Осознание того, что уровень здоровья ребёнка за время его пребывания в дошкольном учреждении – это основной показатель деятельности воспитателя, дошкольного учреждения; Высокий уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры;

• Творческого совершенствования, знание основ здоровья, ЗОЖ;

• Знание основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях;

• Владение методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов собственной деятельности;

• Способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности;

• Здоровье самого педагога.

• Здоров ли наш педагог? Исследования специалистов подтверждают, что педагоги, как профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в детском саду. Для педагога со стажем работы 15 – 20 лет характерны “педагогические кризы”, “истощение”, “сгорание”. У трети педагогов показатель степени социальной адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.

Понаблюдайте за собой. Как часто на работе напряжены спина и шея. Посмотрите, как часто нахмурены брови, озабочены лица коллег. Мы – это уже не мы, мы полностью вошли в роль педагога. Педагог – напряжение. А если попробовать не надевать привычную маску, попробовать остаться собой – отдыхающим, собой – любующимся природой? И, поймав себя вновь на напряжении, вернуться в выбранное, оптимальное для вас состояние.
Теперь давайте попробуем вернуть себе улыбку! У улыбки много чудесных свойств, это доказывают серьёзные научные исследования психологов, физиологов. Во-первых, она поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. Во-вторых, улыбка располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции воспитанников. В-третьих, заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.
Закажите своему компьютеру-памяти радость, удовлетворение, сознательно возвращайтесь к этому состоянию в минуты раздражения и усталости.
Пропишите себе рецепт оздоровления (мы ведь лукавим, говоря, что не знаем правил здорового образа жизни и путей избавления!). и вновь – творите! К примеру, сделав утром зарядку, похвалите себя.
Вы не работаете в этот момент, вы отдыхаете. Вы не инструкции выполняете, вы живёте.
Оздоровительные мероприятия:

• Отбор детей в оздоровительные группы;

• Профилактические прививки;

• Ионизация воздуха при помощи люстры Чижевского;

• Лечебный свет “Дюна – Т” (использование инфракрасного и красного цвета);

• Физиопроцедуры (тубус-кварц), ингаляции;

• Профилактика близорукости у детей – гимнастика для глаз;

• Соблюдение мероприятий по улучшению адаптационного периода у вновь поступающих детей;

• Строгое соблюдение норм санпина;

• Летняя оздоровительная компания (под девизом: “Если праздник, то спортивный; если отдых, то активный”);

• Группа здоровья для самих сотрудников и родителей воспитанников;

• Витаминизация. (В нашем детском саду дети с удовольствием пьют витаминизированные кисели.)

 ВЫВОД: педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:

1. В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.

2. Здоровый ребёнок и педагог рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

3. Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.

4. Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.

Здоровый образ жизни, под которым подразумевается, с одной стороны, формирование знаний о средствах и методах диагностики, сохранения и укрепления здоровья, с другой – организация здорового образа жизни (репродуктивной и воспитывающей среды) как отдельного индивидуума, так и общества в целом.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.
Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:
“Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто”.
ЗАПОВЕДИ
здорового образа жизни для родителей:

• Витаминизация;

• Закаливание;

• Соблюдение режима дня, зарядка;

• Организация дома спортивного уголка;

• Соблюдение санитарно-гигиенических норм;

• Профилактика табакокурения;

• Обеспечивание участия детей в спортивных мероприятиях, секциях и т.д.;

• В выходные дни – активный образ жизни;

• Сбалансированное питание детей.

ЗАПОВЕДИ
здорового образа жизни для педагога:

• Своим примером прививать детям элементарные гигиенические навыки (культура питания, мытьё рук и т.д.);

• Владеть навыками саморегуляции, самооргани-зации (ритуалы, традиции, гибкость переключения ролей и т.д.);

• Владеть богатым запасом знаний, умений и методических навыков в области ЗОЖ;

• Иметь хобби (увлечение), связанное с ЗОЖ (группы «Здоровья», бассейн, танцы, гимнастика и т.д.);

• Достичь и удержаться на волне самосовершенствования;

• Принять себя, постоянно любить и творить

себя.










ЗАПОВЕДИ
здорового образа жизни для детей:

• Рано ложиться и рано вставать – горя и хвори не будешь ты знать!

• Прогони остатки сна, одеяло в сторону!

Вам гимнастика нужна – помогает здорово!

• С шумом струйка водяная на руках дробится. Никогда не забывай по утрам умыться!

• Дети должны усвоить, а также их родители, что горячий завтрак, обед, полдник – просто необходимы!

• Ешь спокойно за столом, не надо торопиться. Это вредно и при том можно подавиться!

• Неряшливость не только не красива, но и опасна.

• Чистота – залог здоровья – это знают все прекрасно!

• Чтобы ночью крепко спать, видеть сон хороший, мы советуем гулять вечером погожим!

Цель семинара:

• конкретизация в представлении педагогов понятий: “технология”, “здоровьесберегающие технологии”, “здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании”

• классификация форм воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы в области здоровьесберегающих технологий по доминирующим целям и решаемым задачам

Ход семинара:
1. Вступление
Ведущий сообщает тему и цель семинара.
Ведущий. Неоспоримо, что основная задача детского сада- подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий.
Понятие “здоровьесберегающие образовательные технологии”появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Так, К.В.Дубов (2002) определяет их как “полноценное медицинское обеспечение работы образовательного учреждения”. А.Н.Акимова (2002) включает в это понятие своевременное проведение прививок и профилактику “школьных заболеваний”. Как вы видите, существуют различные мнения ученых по данному вопросу
Мы придерживаемся мнения, чтоэффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологи, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной “встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. Хаотичный набор методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе и здоровьесберегающей!
2. Классификация здоровьесберегающих технологий.
Ведущий. Прежде чем мы начнем говорить о здоровьесберегающих технологиях, определим понятие “технология”.
Что такое “технология”?
Какие составные части входят в понятие “технология”?
Ответы педагогов:
- В технологию входят различные формы и методы, которые мы используем в своей работе.
- Технология-это некая совокупность приемов работы педагога
- Технология – это закономерность в использовании определенных приемов в работе, подчиненная единой цели.
- Результаты работы по технологии можно отследить, провести диагностику.
Ведущий.
Ваши ответы верны. Необходимо объединить их в определение. (Данное определение предлагается Деркунской В.А.-канд.пед.наук)
Технология- это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
Что такое здоровьесберегающие технологии?
Ответы педагогов:
- Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья.
- Нужно стремиться к тому, чтобы воздействия педагога не наносили ущерба здоровью детей.
Ведущий:
Здоровьесберегающие образовательные технологии –

1. системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;

2. качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;

3. технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.

Какую цель преследуют здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании?
Ответы педагогов:
Главная цель в воспитании и образовании дошкольников - это сохранение здоровья. Решению этой цели подчинены многие задачи, которые решает педагог в процессе своей деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, как ухаживать за своим телом, то есть осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.
Ведущий:
Верно. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым -содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Какие виды здоровьесберегающих технологий используются в дошкольном образовательном учреждении?
Ответы педагогов.
- закаливание, физкультурные занятия, физкультурные минутки, утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе.
- выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня
- педагог добивается создания благоприятной эмоциональной обстановки в группе
- педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям. Это так же способствует сбережению здоровья детей.
Ведущий.
Вы верно перечисляете формы работы, которые проводятся в детском саду. Необходимо классифицировать их различные виды.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании- классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.
Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
приложение 1 - Словарь терминов по здоровьесберегающим технологиям
(по Деркунской В.А.)
Ведущий прикрепляет на доске (или записывает) виды здоровьесберегающих технологий.
Назовите составляющие элементы медико-профилактической технологии.
(Педагоги называют, ведущий прикрепляет на доске или записывает элементы медико-профилактической технологии)

• организация мониторинга здоровья дошкольников

• разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

• организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,

• физического развития дошкольников,

• закаливания;

• организация профилактических мероприятий в детском саду;

• организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;

• организация здоровьесберегающей среды в ДОУ

- Какие составляющие элементы входят в физкультурно-оздоровительные технологии?
(Педагоги называют, ведущий прикрепляет на доске или записывает элементы физкультурно- оздоровительной технологии)

• развитие физических качеств, двигательной активности

• становление физической культуры дошкольников,

• дыхательная гимнастика,

• массаж и самомассаж,

• профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

• воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

- Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе, образовательном учреждении.
Какую работу проводят педагоги, решая данную задачу?
Психолог: в образовательном учреждении осуществляетсяпсихолого-педагогическое сопровождение ребенка. Ребенок, имеющий какую-либо проблему в развитии получает квалифицированную помощь, направленную на индивидуальное развитие. В образовательном учреждении применяетсяпесочная терапия, психогимнастика и другие формы работы с ребенком.
В технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят:

• технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка

Ведущий: Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.

• технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Ведущий: Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.
Технологии валеологического просвещения родителей.

• папки-передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические показы (практикумы) и др.формы работы.

Ведущий:
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
наиболее значимые из всех вышеперечисленных на здоровье детей. Какие здоровьесберегающие образовательные технологии используются в работе?
Логопед: в работе используются элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного (“технология раскрепощенного развития”). Отличительной особенностью этой технологии состоит в следующем:
(демонстрируются видеофрагменты занятия тифлопедагога) Занятия проводятся в режиме смены динамических поз. Часть занятия дети проводят стоя: они могут слушать, рассматривать удаленные предметы. Часть занятия дети проводят сидя. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка. Дети в начале могут стоять не более 3-5 минут. Затем длительность увеличивается до половины занятия.
Схемы зрительных траекторий используются для разминок и упражнений на зрительную координацию. Упражнения проводятся в сочетании с движениями глазами, головой и туловищем в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах. На потолке или стене располагаются различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти глазами какую –либо игрушку или фигуру. Затем “пробежать” глазами по кругу, в обратную сторону, затем снизу вверх, сверху-вниз.
Рисунок 1
 
Метка на стекле(по Аветисову) позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика. Способствует профилактике близорукости.
Ребенку предлагают рассмотреть круг, наклеенный на стекле, ответить, сколько на рисунке веточек, затем перевести взгляд на самую удаленную точку за окном и рассказать, что он там видит.
 
 Зрительно-пространственная активность. Детям предлагают найти зрительный материал в пространстве группы. Это могут быть отгадки загадок, слова с заданными звуками и др.(Просмотр видеофрагментов заканчивается)
Логопед: в работе педагога можно использовать и элементы технологии У.Бейтса. Она достаточно эффективна интересна как для педагогов так и для детей.
Ведущий: Об элементах технологии У.Бейтса мы поговорим позже. Какие из данных элементов можно использовать в работе педагогов с детьми?
(Педагогам предлагается назвать элементы технологий. В случае если педагоги не называют, ведущий сам прикрепляет названия элементов технологий)
Педагоги называют:

• режим смены динамических поз (по Базарному),

• схемы зрительных траекторий (по Базарному),

• метка на стекле (по Аветисову),

• зрительно-пространственная активность детей (по Базарному).

(Тем самым педагоги закрепляют еще раз названия элементов здоровьесберегающих технологий, а ведущий может проверить правильность запоминания педагогами названий)
Педагогам предлагают карточки с заданием. За правильный ответ начисляется 1 балл. Если педагог приводит пример- дополнительный балл. Максимальное кол-во баллов-12
Примерный образец заполненный педагогом карточки:

Карточки с ответами педагогов собирают. (На следующем педагогическом часе подсчитывают количество баллов).
Ведущий раздает приложение 2.- Классификация здоровьесберегающих технологий.
Педагоги еще раз проверяют свои знания.
(На следующем педагогическом часе ведущий раздает карточки педагогов и предлагает исправить ошибки, допущенные в карточке другим цветом фломастера. Карточки со своими ответами педагоги уносят с собой).
Решение семинара:

1. Ввести использование в работе педагогов элементов здоровьесберегающих технологий (по Базарному, по Аветисову) Ответственные: воспитатели дошкольных групп.

Приложение 1
Словарь терминов по здоровьесберегающим технологиям
(по Деркунской В.А.)
Технология-это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным-педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)- 1) системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;2) качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов; 3) технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании-технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образованииприменительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.Применительно к взрослым- содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. Всвязи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.






Приложение 2

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании-технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании-технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.
Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду- технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий- учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка- технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий- обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов- технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Технологии валеологического просвещения родителей-задача данных технологий- обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи.

Семья и детский сад – это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста. Это та среда, в которой он черпает необходимую информацию и адаптируется к жизни в обществе. В любые времена педагоги работали с семьей своего воспитанника, ища поддержку и понимание проблем ребенка для всестороннего развития гармонически развитой и здоровой личности. Однако, родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Для формирования позиции сотрудничества педагогов с детьми и их родителями необходимо создание единого пространства развития ребенка, которое должны поддерживать и детский сад и семья.
Чтобы выстроить эффективное общение педагогов и родителей важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нужд семьи, быть в курсе последних достижений науки.
Общение будет успешно, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторонах темах, если каждая их них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Важным условием …..является создание моделей «воспитатель - родитель», воспитатель -психолог - родитель». Особая форма общения в этих моделях доверительно-деловой контакт.
На этапе первичного знакомства родители знакомятся принципами работы ДОУ и семьи: открытость, сотрудничество, создание активной развивающей среды, принцип индивидуального подхода к каждой семье.
Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» мы проводим в нетрадиционной форме. К нему следует очень тщательно готовиться, ведь от первичного восприятия педагога и семьи зависит их дальнейшее сотрудничество.
В процессе организации единого здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи мы используются разнообразные формы работы: открытые занятия с детьми для родителей; педагогические беседы с родителями - общие и групповые родительские собрания; консультации; занятия с участием родителей; выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; Дни открытых дверей; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом группы; тренинги; родительские гостиные; почта Доверия, анкетирование. Красочные наглядные стенды в приемных знакомят родителей с жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными особенностями детей. В уголках специалистов размещена информация практической направленности, приводятся интересные факты, даются рекомендации учителя-логопеда, педагога-психолога, руководителя изостудии, физкультурного и музыкального работников.
В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.
В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Таким образом, работа в тесном взаимодействии с родителями принесла отрадные результаты.
Условия жизни, нравственная и эмоциональная атмосфера, в которой живет ребенок, целиком и полностью зависит от взрослых, и они, бесспорно, несут ответственность за счастье и здоровье детей.

Литература
1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2.
2. Евдакимова Е.С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ// Управление ДОУ. 2004. N1.
3. Маханева М.Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка. Управление ДОУ. 2005. N 5.
4. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.
5. Панкратова И.В. Растим здоровое поколение // Управление ДОУ. 2004. N1.
6. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2. С.29 – 34. Фомина Н.А.
7. Формирование основ здорового образа жизни // Управление ДОУ. 2006. N 4.
8. Шумихина Ю.В. Клуб «Здоровая семья» // Воспитатель ДОУ. 2009. N3.

АНКЕТА
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в оценке деятельности
воспитателя.
1. Ваш ребёнок ходит в детский сад:
С удовольствием
Через силу
Со слезами
Редко с удовольствием
2. Работа педагогов в группе:
Устраивает Вас полностью
Устраивает частично
Не устраивает совсем
3. Считаете ли Вы, что в детском саду дети:
Получают интересные знания и навыки культурного общения
Получают, но недостаточно
Получают вредную информацию
Затрудняюсь ответить
4. Информацию о детском саде получаю:
Из наглядной информации ДОУ
Со слов воспитателя
От других родителей
На собраниях
От ребёнка
5. Спокойно ли вы ходите на работу:
Да
Нет
Частично
6. С каким настроением посещает Ваш ребёнок детский сад:
Хорошим
Разным
Отрицательным

1. Отношение ребёнка к своему воспитателю:
   Положительное
   Разное
   Отрицательное

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Экспертная Оценка педагога родителями детей

Ваш отзыв о работе воспитателя:____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Ф.И.О. родителей:_________________________________________________

АНКЕТА

Воспитатель глазами
заведующей детского сада

Оцените качество воспитателя:
7 – данное качество присуще в высокой степени;
6 – данное качество ему свойственно;
5 – скорее всего это качество ему присуще;
4 – трудно сказать, свойственно ему это качество или нет;
3 – скорее всего присуще противоположное качество
2 – противоположное качество сильно выражено
1 – противоположное качество ярко выражено.

Мотивация к повышению профессионального уровня:

• удовлетворённые знания по методике (воспроизведение полученных в ВУЗе знаний в пределах требований)

• Глубокие знания по методике (авторские разработки)

• Сознательное моделирование процесса совершенствования на основе глубокого анализа своих неиспользованных возможностей.

• осознание недостаточности знаний по отдельным аспектам методики, формирование потребности в этом направлении

Сумма баллов:
Свыше 65 – высшая категория
50 – 60 – 1 кв. категория
39 – 50 – 2 кв. категория