Взаимодействие ДОУ с родителями: ключевые аспекты и формы

МБОУ «Большесосновская СОШ структурное подразделение
Юрковская начальная школа – детский сад»

Опыт работы на тему: Взаимодействие ДОУ
с родителями, современные формы.

Выполнила:
воспитатель старшей группы
Петрова О.Н.

2017 г.

Содержание.

1. Содержание……………………………………………...............................2

2. Введение………………………………………………………………….3-5

3. Актуальность темы…………………………………………………..........6

4. Противоречия в работе……………………………………………............7

5. Цель моей работы……………………………………………………….....8

6. Система работы по взаимодействию с родителями………………….9-12

7. Результативность……………………………………………………........13

8. Приложение…………………………………………………………....14-32

9. Литература…………………………………………………………….......33

Введение.
Сегодня сфера дошкольного образования, направлена, прежде всего, на улучшение его качества. Образование, в свою очередь, во многом зависит от взаимодействия детского сада и семьи.
В соответствии с Законом «Об образовании» и «Типовым положением о ДОУ», одной из основных задач, стоящих перед педагогом детского сада, является «взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка». Проблема взаимодействия детского сада и семьи в настоящее время является одной из актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, новейшие информационные технологии, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Поэтому необходимо создание единого образовательного пространства, как в семье, так и ДОУ.
Детский сад – первый институт, первое воспитательное учреждение, в котором вступают в контакт родители, где начинается их педагогическое просвещение. Как бы серьезно не продумывались формы обучения, воспитания детей в детских садах, какой бы высокой ни была квалификация педагога, не всегда возможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Работу с родителями в детском саду можно свести к следующему:
- Изучение потребности родителей в образовательных услугах,
- Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Основная цель и задачи
Взаимодействие педагога с родителями - один из важных факторов в воспитании подрастающего поколения.
На практике встречается такая картина: родители обладают теоретическими знаниями в воспитании и развитии детей, но применить на практике свои знания не всегда умеют. Здесь важна помощь педагога, который поможет родителям теоретические знания преобразовать в практику радостного общения с ребенком. Благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка могут быть реализованы при условии тесного взаимодействия двух составляющих – семьи и ДОУ.
Моя работа с семьями дошкольников организуется на основе следующих принципов:
- доброжелательный стиль общения педагога с родителями;
- индивидуальный подход;
- сотрудничество, а не наставничество.
Цель работы:
- поиск действенных путей сотрудничества педагога и родителей;
- включение семьи в жизнь ребенка в детском саду;
- выработка обшей стратегии и тактики воспитания;
- взаимодействие педагога и родителей для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка.
     Задачи работы:
- повысить собственный уровень знаний;
- чтение предметной литературы;
- обзор информации по теме в интернете;
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- разработать перспективный план по работе с родителями.
Формы работы по этой теме:
- анализ социального состава родителей;
- анкетирование;
- разработка новых интерактивных форм работы с родителями.
- индивидуальные беседы;
- родительские собрания, консультации, оформление информационных стендов;
- участие родителей в творческих конкурсах, массовых мероприятиях;
- анализ результатов работы.

Актуальность темы.

       Взаимодействие детского сада и родителей на современном этапе одна из сложных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие родители считают, что воспитывать их детей должен - детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов, компьютор и прогулка.
       Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.
       Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии и воспитании.
       Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.
       В.А.Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

Противоречия в работе.

Цель моей работы.

- установить с родителями партнёрские отношения по взаимодействию;
- активизировать участие родителей в различных мероприятиях;
- поиск действенных путей сотрудничества педагога и родителей;
- включение семьи в жизнь ребенка в детском саду;
- выработка обшей стратегии и тактики воспитания;
- взаимодействие педагога и родителей для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка.

Система работы по взаимодействию с родителями.

«Взаимодействие - философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие - универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы».
Большой Энциклопедический словарь. 2000.

       Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.
       Имея небольшой опыт работы с детьми , понимаю, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями стараюсь строить на основе сотрудничества и взаимного уважения. Помня о том, что ребёнок – это уникальная личность, и не стоит сравнивать его с другими детьми.
       Для результативного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.
       Считаю основополагающим моментом во взаимодействии педагога и родителей является изучение семьи через анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Анализ данных : 99% воспитанников живут в полных семьях, 1% в неполной семье. Контингент родителей неоднородный по образованию и профессиональной принадлежности (работники торговли, служащие, педагоги, рабочие, домохозяйки). В большинстве родители молодые, имеют среднее профессиональное образование. 50% семей составляют семьи с одним ребёнком, 10% - с двумя детьми, 40% многодетные семьи из них 50% - готовы к сотрудничеству.
      На родительских собраниях, на информационном стенде, в личных беседах стараюсь выявить запросы родителей, их проблемы и затруднения в вопросах воспитания и обучения детей помогают не только анкетирование, но и самостоятельный выбор ими тем для разговора, обсуждения из примерного перечня вопросов по разделам программы, предложенных воспитателем. С учётом их пожеланий и предложений я составляю перспективное планирование работы с семьёй.
       Важно вовлечь всех родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они были активными его участниками и сами проявляли желание участвовать, а не пассивными слушателями. Это главная цель использовании разнообразной формы работы с ними.
       В развитие детей нашей группы наиболее эффективными формами сотрудничества с родителями стали:
- родительские собрания: «Азы воспитания», «Правовое воспитание» и др.,
-консультации: «Портфолио дошкольника», «Развитие представления о цвете, форме, величине посредствам развивающих игр», «Как отвечать на детские вопросы?» консультации психолога, консультации в папках передвижках,
- создание фотоальбома: «Наша жизнь в детском саду»,
- фоторепортажи: «Воспоминания о лете!», «Презентация мяча!». «Портрет моей мамочки», «Делимся семейным опытом», «Наши замечательные папы!», «Мы самые обаятельные и привлекательные!»,
- конкурсы: «Пермский край», «Осенние фантазии», «Новогодние чудеса!», «Корабль моей мечты», «Воздушный шар»,
- день добрых дел: «Наши меньшие друзья»,
- круглый стол: «Воспитываем добротой!»,
- спортивные праздники,
- проект: «Необычный мяч», «Мыльный пузырь»,
- совместные утренники с участием родителей в главных ролях,
- тематические выставки, мастер-классы,
- дружески спортивные встречи зимой , летом,
- день открытых дверей,
- информация мониторинга развития детей,
- чаепитие.
       На тематических собраниях родители могли оценить роль развития математических способностей у детей. Познакомились с формами и методами развития логического мышления, памяти, внимания; узнали, как правильно научить ребёнка решать математические и логические задачи.
       В процессе дискуссии за круглым столом «Воспитываем добротой» познакомили с наилучшими способами общения, наказания , поощерения. На мастер-классах вместе с детьми воплощали бросовый материал в виде поделок, игрушек и многое др.
       Анкетирование родителей «Знаете ли, вы своего ребёнка?», «Какие вы родители?», «Влияние семейной атмосферы на развитие ребёнка» позволило получить информацию о тех проблемах. С которыми родители сталкиваются в повседневной .
       В ходе проведения консультации «Как отвечать на детские вопросы?» использовала просмотр видеозаписи вопросов детей, их суждений. Стараясь раскрыть их значение, понимание необходимости правильного ответа со стороны родителей.
       Интересной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания ДОУ с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Это стало стимулом развития эстетических чувств наших детей, стимулом к совместной деятельности детей и родителей. Практикую награждение участников выставок.
       Регулярное дополнение фотоальбома «Наша жизнь в детском саду» знакомит родителей с жизнью ДОУ, деятельностью их детей.
     Но, а самым важным звеном в совместной работы детского сада и семьи является приобщение родителей к непосредственному участию в работе детского сада; организации праздников и развлечений, в оформлении окружающей среды , группы.
       Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получают через наглядно – информационный материал: стенды, папки – передвижки, стенгазеты.
       Из папки – передвижки «Растём, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, какие игрушки необходимы детям среднего возраста. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».
       Использование разнообразных форм работы с семьёй мне позволило пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду.

Результативность.
Взаимодействие воспитателя и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.
       Многие родители осознали важность сотрудничества с воспитателем. Если раньше степень включённости родителей в организацию образовательного процесса была такова: пассивные наблюдатели – 35%, активные участники – 65%, то на сегодняшний день пассивными остаются лишь 5% родителей.
       Индивидуальные беседы с родителями показали, что многие смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.
       Контакт с семьями позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга, доверие педагогу в воспитании их детей.

На сегодняшний день я считаю , что приобрела авторитет и доверие у родителей.

Приложение

Формы работы с родителями.

Коллективные:

• Родительские собрания

• Семейная гостиная

• Круглый стол

• Устный журнал

Индивидуальные:

• Беседы

• Советы

• Рекомендации

• Консультации

Информационно – ознакомительны

• Дни открытых дверей

• Видеофильмы

• Фотовыставки

• Информационные проекты

Информационно – просветительские

• Информационные стенды

• Папки – передвижки

• Тематические выставки

• Мини – газеты

«Создание благоприятной семейной атмосферы»

• Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

• Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

• Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

• Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос : «Что ты сегодня кушал?» - лучше задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?»

• Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

• Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!

«Искусство наказывать и прощать»
1. Чаще хвалите ребёнка, чем осуждайте, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчёркивайте, что изменить ситуацию невозможно.
2. Чтобы ребёнок поверил в свой успех, в это прежде всего должны поверить взрослые. Наказать легче, воспитать труднее.
3. Резко ограните круг запретов. Если вы что – то разрешили ребёнку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
5. Воинственность ребёнка можно погасить своим спокойствием.
6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребёнка.
7. Попытайтесь понять ребёнка и оценить его с позиции плохой поступок.
8. Если есть сомнение, наказывать или нет, - не наказывайте.
9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

• Нарочистое непослушание означает, что ребёнок хочет быть в центре внимания;

• Проказы свидетельствуют о том, что ребёнок жаждет эмоциональных впечатлений;

• Упрямство – свидетельство желания быть независимым;

• Агрессия – ребёнок ищет способ самозащиты;

• Суета, беготня – ребёнок даёт выход энергии.

«Растите детей здоровыми»
       Скоро ваш малыш пойдёт в школу. Готов ли он к этому? Ведь школа предъявит высокие и серьёзные требования к здоровью детей. У вас есть время укрепить здоровье малыша, подготовить его физически к предстоящей напряжённой умственной деятельности.
       Известно, что чаще всего дети пропускают уроки из – за простудных заболеваний, а самое действенное средство борьбы с ними – закаливание.
       Под закаливанием следует понимать использование естественных сил природы (воздуха, воды, солнца) для повышения устойчивости организма к простудным заболеваниям. Первым требованием является обеспечение чистого, свежего воздуха в помещении и правильное сочетание температуры воздуха и одежды ребёнка.
       Закаливание воздухом – это не только специальные процедуры, но и ежедневная влажная уборка, многократное проветривание помещения, поддержание в нём оптимальной температуры воздуха +20 С; во время гимнастики и подвижных игр она может быть ниже +16 С.
       Ребёнок должен ежедневно гулять. Даже в ненастную погоду и зимой быть на воздухе не менее 3,5 – 4 часов.
       К специальным закаливающим процедурам относятся общие воздушные массы, их начинают при температуре воздуха 22 С продолжительностью 3 – 5 минут с последующим снижением температуры до 18 С и увеличением продолжительности до 10 – 15 минут. При этом постепенно облегчается одежда ребёнка: вначале обнажают руки (заменяют рубашку с рукавами майкой)
       Закаливание свежим воздухом полезно всем детям, но особенно важно, если ребёнок ослаблен. В то же время известно, что многие родители ошибочно считают необходимым всячески оберегать от «дуновения воздуха» слабого, часто болеющего ребёнка. Нередко забота о нём сводится к тому, что его ак можно теплее одевают, кутают. В такой одежде ребёнку жарко, она затрудняет его движения, в результате – очередная простуда. Свежий воздух – замечательное средство закаливания детского организма!
      Закаливание водой оказывает более сильное воздействие. Наиболее доступная местная водная процедура – обливание ног. Закаливающий эффект усиливается, если применять контрастное обливание стоп. Одно из важнейшщих правил закаливания – постепенность, переход от процедур, оказывающих менее сильное воздействие, к более сильным, от местных к общим. Поэтому, прежде чем начать такие процедуры, как обтирание тела, обливание, необходимо приучать ребёнка ходить дома не в колготках, а в носках, после этого -  босиком.
       Общие закаливающие процедуры проводятся при температуре воздуха не ниже 23 С. Начинать надо с обтирания тела мягкой варежкой, смоченной водой. Вначале, слегка массируя, обтирают руки и ноги от пальцев вверх (по ходу движения лимфы и крови), затем грудь, живот, спину – обязательно в такой последовательности. Начальная температура воды 34 – 35 С через 3 – 4 дня снижается на 2 С и доводится до 22 С. Для ослабленных детей начальная и конечная температура должна быть на 2 – 4 С выше, а темп её снижения более медленный. Обтирание делают в течении 2 месяцев, а затем переходят к более сильной – к обливанию.
       Научите ребёнка систематически полоскать рот и горло водой комнатной температуры. Это способствует закаливанию носоглотки, предупреждает разрастание миндалин. На каждое полоскание необходимо примерно 1\3 стакана воды.
       Закаливание солнечными лучам возможно только после «зимней» подготовки организма ребёнка воздушными ваннами и водными процедурами, поскольку солнце действует гораздо сильнее, чем воздух и вода. В летние месяцы в средней полосе нашей страны лучшее время для пребывания детей под лучами солнца – с 10 до 12 часов. Начинать солнечную ванну можно не ранее, чем через 1,5 часа после еды и заканчивать не позднее, чем за 30 минут до еды Это обосновано тем, что высокая температура угнетает выделение пищеварительных соков.
     Закаливающее действие солнца можно постепенно увеличивать, меняя одежду ребёнка: вначале на него надевают рубашку с короткими рукавами, снимают колготки, носки, затем через 2 дня оставляют в одних трусиках. Голова ребёнка всегда должна быть защищена от солнца головным убором.
       Ещё раз напоминаем: ослабленные дети особенно нуждаются в закаливании. От вашего внимания к рекомендациям врача, настойчивого, терпеливого их выполнения зависит, каким Ваш ребёнок придёт в школу, как будет справляться с новым для него режимом и нагрузками.

«Знаете ли Вы своего ребёнка?»

…внимательно относитесь к его индивидуальным особенностям?

…находите время побыть с ребёнком наедине?

…отвечаете на вопросы ребёнка терпеливо?

…часто используете наказания?

 - Какова реакция на них ребёнка? (плачет, обижается, упрямится, равнодушен, просит прощения, старается сделать наоборот)

 - Часто ли используете поощрения?

 - Какова реакция на них ребёнка? (радуется, стремится повторить хороший поступок)

 - В каком настроении чаще прибывает ребёнок?

 - С помощью каких методов Вы устанавливаете контакт с ребёнком? (уговоры, юмор, разъяснения, обман)

 - Самый эффективный из них?

 - По каким вопросам воспитания вы бы хотели получить консультацию специалиста?
   

Да

Нет

Иногда

Литература.

1. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35.
2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144с. - (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
3. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис — пресс, 2006. - 128с. - (Дошкольное воспитание и развитие)
4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).
5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с)
5. Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Часть II. – М.: ООО Издательство «Скрипторий», 2008.
6. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод.пособие. – 5-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004г.
8. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 64с.
9. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 56с.
10. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9.