Роль проблемной группы «Художественное творчество» в педагогическом процессе

Сообщение из опыта работы на тему «Роль проблемной группы «Художественное творчество» в повышении компетенции педагога»
Подготовила и выступила:
И. В. Карачева, воспитатель МБДОУ «Детский сад №1»
Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса. Эту готовность призваны обеспечить РПГ педагогов. В процессе профессионального саморазвития педагога особую роль играет его инновационная деятельность.
Введение ФГОС дошкольного образования предполагает создание насыщенного инновационного образовательного пространства, необходимость повышения педагогической компетенции сотрудников.
Федеральный государственный образовательный стандарт пришел на смену федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, введенным в 2009 году. Новый стандарт призван привести структуру программы и условия ее реализации в детских садах к единым требованиям, что обеспечит преемственность между программами дошкольного и начального образования. Стандарт определяет статус детских садов как учреждений начального уровня в системе общего образования. Перед педагогами дошкольного образования встает непростая задача – учить и развивать воспитанников в соответствии со стандартами, но не забывать об индивидуальности и развитии личности каждого малыша, что остается главной целью введения ФГОС.
Вместе с тем, говоря о готовности психолого - педагогических условий к внедрению ФГОС дошкольного образования, следует отметить, что педагогами дошкольных образовательных организаций еще недостаточно осознаны особенности построения образовательного процесса, предполагающие создание условий развития для каждого воспитанника, взаимодействие взрослых с детьми на уровне равноправных партнеров по деятельности с учетом интересов и возможностей каждого ребенка. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках введения ФГОС ДО. Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий. Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса. Недостаточен уровень сформированности профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, основанного на умении педагога видеть в каждом ребенке субъект образовательных отношений, осуществлении индивидуального подхода в разных формах взаимодействия с детьми, учете зоны ближайшего развития ребенка, мотивационном подходе.
В работе проблемной группы могут принимать участие воспитатели, специалисты, заместители заведующих по методической работе.
Руководитель выявляет проблемную тему, планирует и организует работу по теме с педагогами ДОУ, организует непосредственное участие педагогов этих ДОУ в работе проблемной группы.
Поэтому главная цель проблемной группы это повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным проблемам дошкольного образования.
Продуктивная деятельность в детском саду становится актуальной в связи с новыми задачами трудового, нравственно – эстетического воспитания подрастающего поколения.
В современных условиях развития общества, перемен в социально-экономической сфере, культуре и образовании, особую значимость приобретают вопросы воспитания и образования подрастающего поколения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это, на воспитание творческой активности, без которой невозможно гармоническое развитие личности, направлены повседневные усилия многих педагогов. Наибольший интерес в этом плане имеет дошкольный возраст, так как именно в дошкольном возрасте происходит «выращивание будущего».
В соответствии с федеральным государственным стандартом содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей-дошкольников в самовыражении. Так как в формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д.
Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности.
Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.
Так, основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания. Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе и в работе с различными материалами.
А работа с различными материалами, как мы знаем, это и есть продуктивный труд. Очень интересные образы и поделки с детьми дошкольного возраста можно выполнить из так называемого бросового, или использованного разнообразного материала. Эти занятия позволяют развивать творческие задатки дошкольников, мелкую моторику пальцев рук; самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества.
Наш детский сад на протяжении нескольких лет проводил МО по художественному творчеству. На заседаниях поднимались и рассматривались актуальные вопросы современного дошкольного образования.
Так, в 2009-10 учебном году руководителем МО была Т. Е. Лоскутова, за текущий год участники проблемной группы просмотрели открытый просмотр по конструированию из цветных крышек, как можно их применять в работе с детьми. Интересным было и выездное заседание в детский сад №19, где своим богатым опытом работы делились педагоги данного учреждения. Все участники проблемной группы активно участвовали в практикуме по работе с глиной. Педагоги научились быстро, легко и просто изготавливать забавные глиняные игрушки.
В 2011-12 учебном году руководителем ПГ была И. В. Карачева, где вниманию педагогов был представлен такой продуктивный вид деятельности, как использование ниток. В мастер-классе было предложено педагогам попробовать технику нетрадиционного рисования нитками. Рисование нитками или ниткография очень проста в исполнении, доступна и интересна даже маленьким детям. Данный вид техники развивает у детей усидчивость, аккуратность, воображение, зрительно – моторную координацию и, конечно, подготавливает руку ребенка к письму.
Так же все участники проблемной группы продемонстрировали разные виды театров, сделанных своими руками и из бросового материала, Поучаствовав в мастер – классе «Театр на ложках», научились совместно с руководителем изготавливать театр из пластмассовых ложек. В заключении было представлено театрализованное представление «Муха Цокотуха», где дети демонстрировали свое мастерство в театральной деятельности.
В 2012-13 учебном году руководителем ПГ была Т.В. Лосева, была рассмотрена такая тема, как работа с природным материалом. На этом заседании проведен мастер-класс «Осеннее дерево», где были использованы приемы кляксографии и печатки из сухих листьев. Вот так с помощью простых средств и приемов мы создавали осеннее дерево. Кроме осенних листьев при изготовлении поделок можно использовать и любой другой природный материал, такой как мох, камешки, ракушки, веточки и т.д. Всё разнообразие природного материала было представлено на выставке-конкурсе поделок, в котором поучаствовали все педагоги проблемной группы.
Другим прекрасным материалом для детского творчества, который развивает мелкую моторику рук, речь и творческое воображение является соленое тесто. Педагоги, работающие с детьми по данной теме, поделились с коллегами своим опытом работы, выступив и сообщениями с презентациями и показав открытое занятие с детьми. Подробно изучив тему «Тестопластика», воспитатели закрепили полученные знания в викторине «Вопросы от Тестовичка».
Открытый просмотр на тему «Экскурсия на выставку «Весенняя Фантазия», на котором дети старшего дошкольного возраста показали, как нужно вести себя на выставке, как рассматривать представленные работы, рассказывать об увиденном, был представлен на заседании, посвященное теме «Коллаж. Свобода творчества». А педагоги в свою очередь сами продемонстрировали изготовление коллажей по темам «День космонавтики», «Пасха» и «Весенняя фантазия».
В 2013-2014 учебном году по желанию участников проблемной группы подробно изучили некоторые жанры живописи. Под руководством И.В. Карачевой вниманию педагогов была представлена презентация «Художники нашего города», организована встреча с педагогом дополнительного образования - художником нашего города Мальгиной Натальей Ивановной, где были представлены авторские работы «Природа родного края».
В составление различных натюрмортов практические советы дала педагог из детской школы искусств Быковой Натальей Викторовной. Она поделилась опытом по работе с детьми дошкольного возраста, а педагоги из детского сада №1 провели практикум по созданию разных видов натюрморта, показали приемы и способы изображения.
А изображение животных в анималистическом жанре своим опытом работы делились Н В. Быкова, подробно рассказа с чего нужно начинать изображение и что получится, делая все пошагово. А какими интересными и простыми средствами можно изобразить животных, показала нам педагог из Детского сада №7.
В 2014-2015 учебном году участникам проблемной группы было предложено изучить требования к развивающей среде по ОО «Художественно эстетическое развитие» согласно ФГОС ДО. В рамках этого заседания был проведен творческий фестиваль «Центр художественно – эстетического развития» по правильному и грамотному созданию развивающей среды, открытой и доступной детям.
Педагог, работая с детьми, взаимодействует и с родителями, часто проводя различные творческие конкурсы через совместное творчество детей и родителей. Такая интересная форма работы, как просмотр совместной деятельности в домашних условиях на тему «Рисуем вместе» была представлена на одном из заседаний РПГ. В рамках этого заседания была организована выставка «Информационных папок для родителей по Художественному творчеству", где все обменивались своим наработками по работе с родителями. А так же по данной теме был представлен творческий практикум для педагогов.
Все мы любим праздники, а подготовка к ним увлекательная, если подойти творчески, можно и подарки к любому празднику сделать своими руками, все наши участники люди творческие и мы решили одно из заседаний посветить «Гармонии праздника, рукотворные игрушки и подарки, через детский дизайн». Педагоги поделились опытом работы по использованию детского дизайна в работе с детьми дошкольного возраста. Показали совместную образовательную деятельность педагогов с детьми старшей группы, все участники приняли активное участие в творческом практикуме «Пластилинография» и мастер-классах.
Таким образом, каждый год и на каждом заседании ПГ для активизации педагогов ДОУ руководителем использовались разные формы работы. А педагоги, в свою очередь, к каждой из выбранных тем походили творчески, принимали активное участие: все выступления проходили в интересной форме с использованием презентаций. В конце каждого заседания педагоги анализировали работу, высказали положительные отзывы о работе проблемной группы, что заседания были увлекательными, запомнились своей актуальностью и новизной в подробном актуальных тем выбранных, хорошей организацией и приятной атмосферой, и планировали направления работы на следующий учебный год.
Такая работа и такие встречи очень плодотворны, на что указывают не только отзывы присутствующих педагогов, но и результаты обученности воспитанников. Важным моментом повышения квалификации педагогов является развитие и расширение профессиональных контактов, которые завязываются через общение в рамками РПГ.
Чем выше активность педагогов, тем успешнее идет формирование знаний, выработка умений применять полученные знания на практике.
Хорошая результативность работы проблемной группы сказалась на росте профессионального мастерства педагогов: повысился квалификационный и образовательный уровень (что способствуетпрохождению успешнойаттестации); целенаправленно и плодотворно работают по индивидуальной методической теме.
Анализируя работу РПГ, хочется отметить следующее: деятельность проблемной группы была направлена на развитие творческой инициативы и активности педагогов, на анализ своей работы, умение видеть свои недостатки, выявлять истинные причины, принимать меры к их устранению, воспитывать ответственность за порученное дело, стремление постоянно повышать свое профессиональное мастерство.
Исходя из всего выше изложенного, мы считаем, что для педагогов посещение проблемной группы играет не мало важную роль - это расширение знаний и овладение практическими умениями по теме. Разработка методических материалов. Организация обмена опытом педагогов проблемной группы. Повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме. Участие в проблемной группе – это творческая самореализация педагога, оно дает вдохновение и стремление к новому. Педагог, который участвует в конкурсах, получает огромное количество новой информации и приобретает новые умения, так как любой конкурс помогает взглянуть на себя и свою деятельность немного иначе. Совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников ДОУ и формирование у них психолого-педагогической готовности к реализации федерального государственного образовательного стандарта.