Системно-деятельностный подход к социализации ребенка-дошкольника средствами музейной педагогики

Системно-деятельностный подход к социализации ребенка-дошкольника средствами музейной педагогики
С 1 января 2015 года все ДОО в своей работе перешли на новые ФГОС дошкольного образования. Методологической основой ФГОС ДО является системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности, формирование гражданской идентичности, обеспечение соответствия учебной деятельности детей их возрасту и индивидуальным особенностям.
Одной из составляющих Федеральных Государственных стандартов к дошкольному образованию является введение детей дошкольного возраста в мир культуры.
Практика показывает, что на этапе дошкольного детства наиболее доступным и эффективным средством воспитания духовно – нравственных качеств ребёнка является знакомство с народной культурой, народными праздниками и традициями. Народная культура – широкое понятие, включающее в себя и декоративно – прикладное искусство, и устное и музыкальное творчество, и праздники, и ремёсла, и народный костюм. Русская народная одежда — один из памятников русской национальной культуры, её достояние. В национальном костюме отражены мировоззрение, жизненный уклад народа. Внимательное отношение к народному костюму ведет к формированию правильного образа народной культуры в целом.
Приобщение детей к русским народным традициям - важный фактор социализации детей дошкольного возраста. Именно в это время закладываются базовые качества личности, социокультурный опыт, накапливаются знания, формируются компетенции, устанавливаются взаимоотношения со сверстниками и старшим поколением, происходит активная социализация ребёнка, становление нравственных чувств – любви, сопереживания, духовности.
При организации работы в мини-музее мы руководствовались следующими принципами:

• Принцип интегративности

• Принцип разнообразия и вариативности

• Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей

• Принцип сотрудничества детей и взрослых

• Принцип деятельности и интерактивности

В нашем мини-музее собрана коллекция кукол из разных областей России - северных (Архангельская, Карельская, Эвенкийская губернии), центральных (Тульская, Владимирская, Московская, Ярославская губернии), южных (Астраханская, Курская, Воронежская, Ставропольская губернии). Это позволило нам познакомить детей со всем многообразием, красотой и самобытностью традиционной одежды различных регионов нашей страны. Кроме того в коллекции представлены куклы в повседневных, праздничных и обрядовых костюмах. Такое разнообразие экспонатов позволяет использовать в работе разнообразные виды деятельности.
За основу нами были взяты три основных вида деятельности
- совместная деятельность взрослого с детьми (беседы, просмотр видеоматериалов и презентаций, игровые ситуации, художественно-продуктивная деятельность, чтение и заучивание, дидактические, сюжетные, подвижные игры, изучение, рассматривание и разъяснение комплексов русского народного костюма и их элементов);
- самостоятельная деятельность детей (игры в уголке ряжения, строительные игры, самостоятельная художественно-продуктивная деятельность, рассматривание книг, альбомов, иллюстраций, журналов);
- взаимодействие с семьёй - включение родителей в педагогический процесс (участие в театрализованных народных обрядах и фольклорных праздниках, изготовление костюмов и атрибутов для игр, пополнение мини-музея группы экспонатами, посещение музеев города и детского сада).
Кроме того мы использовали в работе новый для нас вид деятельности - проведение интерактивных экскурсий.
Предметная среда в группе разработана таким образом, чтобы каждый ребёнок имел возможность творческого самовыражения.
Оборудован уголок народной культуры, в котором представлена старинная домашняя утварь, изделия народных мастеров, иллюстративный материал (открытки, фотографии, рисунки людей в русских костюмах и др.), элементы русского народного костюма (сарафаны, рубахи, кокошники, лапти и т.д.), а также элементы народного костюма для самостоятельного ряжения детей.
Систематические занятия различными видами художественно-продуктивной деятельности не только сказываются на развитии эстетического вкуса детей, но и связаны с приобретением ими навыков, необходимых для дальнейшей трудовой деятельности.
Обязательным на каждом занятии является использование фольклора — загадок, пословиц, поговорок, песен, игр, потешек. Постоянная активизация речи дошкольника (объясни свой выбор, расскажи своё толкование орнамента, проанализируй работу художника и своего товарища и т.д.) способствует развитию речи, мышления, воображения.
Так мини-музей становится интерактивным музеем, в котором можно не только смотреть, слушать, но и манипулировать с предметами, играть, вживаться в роль, быть полностью сопричастным к процессу, а значит чувствовать себя востребованными членами детской организации.
В ходе опытно-экспериментальной работы мини-музея нами были разработаны экскурсии по теме мини - музея, семейные мероприятия, познавательные беседы, тематические выставки. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов, которые с помощью педагогов, на основе разработанных нами технологических карт, проводят экскурсию по музею для детей и родителей.
Как показала практика, дети с интересом участвуют в процессе обучения сверстников и взрослых. С большим интересом они принимают на себя роль обучающего, сопереживают и помогают при мелких неудачах своим «ученикам», делятся знаниями и умениями, обретёнными в ходе предварительной работы.
Таким образом, следует признать, что приобщение к традициям народа особенно значимо и результативно в дошкольном детстве. Успешный взрослеющий человек – это творчески и многогранно развитая личность, социально востребованная, имеющая активную жизненную позицию, приобщенную к богатому культурному наследию русского народа, и глубоко нравственными личностными качествами.
Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный учебно-воспитательный процесс в ДОО, является инновационная технология «Музейная педагогика», позволяющая в полной мере вовлекать дошкольников в образовательный процесс, учитывая их индивидуальные особенности и позволяющая ребёнку проявить себя в гармоничном взаимодействии с другими людьми.