Проект «Где традиции чтут, там весело живут»
Проект «Где традиции чтут, там весело живут» разработан для реализации в детском саду № 2 «Белочка» города Николаевска-на-Амуре, Хабаровского края, в 2016-2017 учебном году. Его основная идея заключается в приобщении детей к истокам русской народной культуры, своеобразному возвращению к традициям, которые формируют нравственные качества, эстетическое восприятие и чувство патриотизма.
В рамках проекта воспитатели и музыкальные руководители будут организовывать слушание русской народной музыки, изучение сказок и потешек, знакомство с лексикой фольклора и народными играми, что поможет детям не только запомнить традиции, но и прочувствовать каждую из них. Приобщение к фольклору способствует развитию таких качеств, как трудолюбие, терпение и уважение к чужим традициям.
Дети смогут погрузиться в атмосферу народной культуры, участвуя в различных образовательных мероприятиях, которые включают анкетирование, совместные игры с родителями и дни открытых дверей, где будут представлены сувениры и изделия народного творчества. Итогом проекта станет воспитание у детей чувства гордости за свою страну, её культуру и традиции, которые передаются из поколения в поколение. Цель проекта — сделать процесс обучения детским фольклором увлекательным и познавательным, выстраивая связи между прошлым и будущим.
Методическая работа по этой теме будет сопровождаться активным вовлечением родителей, созидательным взаимодействием между детьми и взрослыми через практические занятия. Проект имеет долгосрочный характер, предполагает участие в разнообразных мероприятиях и конкурсах. Одна из задач проекта — подготовить детей к участию в праздниках, где они смогут проявить свои знания и навыки, полученные в ходе реализации проекта.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 2 «Белочка» г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края
Проект
«Где традиции чтут , там весело живут»
Авторы проекта:
воспитатель первой
квалификационной категории
Богданова Н.В.
2016-2017 г.
Актуальность Старинная пословица гласит:«Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».Ведь без знаний традиций, обычаев русского народа, невозможно воспитать полноценного человека. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и его обычаи , традиции. Жизнь детей без музыки, невозможна, как невозможна без игры и без сказки...."
Реализация проекта осуществляется в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей во второй половине дня. Проводится слушание русской народной музыки и песни; заучивание поговорок, сказок, потешек, стихов; знакомство с русскими народными играми; знакомство с обычаями и праздниками русского народа. В проекте используется метод педагогической интеграции.
Для этого необходимо обратится к истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору . Фольклор вмещает в себя все ценности русского языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества.
Цель: Приобщение детей к истокам русской народной культуры, через устное творчество: русские народные песни, пляски, сказки, потешки, прибаутки, игры. Привитие любви к русским народным сказкам и их героям.
Задачи:1. Научить понимать красоту и ценность русского фольклора, его самобытность, через музыку
2. Знакомить с обычаями и традициями русской народной культуры. 3. Развивать образно-сценические навыки.
4. Создавать условия для детей, способствующие освоению сказок 5.Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных игр, сказок. В создании предметно-развивающей среды.
Методы реализации проекта.
1. Наглядно-действенный метод:
- Показ сказок, обыгрывание музыкальных потешек. - Слушание музыкальных произведений, с музыкальным сопровождением. - Игра на детских музыкальных инструментах
- Рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- Проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;
- Наблюдение;
- Чтение педагогом художественной литературы;
- экскурсии, целевые прогулки.
2. Словесно-образный метод:
- Чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
- Загадывание и отгадывание загадок;
- Рассматривание наглядного материала;
- Рассказы детей о своих впечатлениях;
- Беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;
- Ответы на вопросы педагога, и муз. руководителя;
- Проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
- Сообщения дополнительного материала воспитателем; Музыкальным руководителем.
- Рассказы детей по схемам, ментальным картам , иллюстрациям, моделирования сказок;
- Разбор житейских ситуаций;
-Сюжетно – ролевые игры «Посиделки», «В гости к другу»
- Развивающие игры «Кто быстрее произнесёт скороговорку?», «Как ты понимаешь?»,
«Расскажи руками!»
- Дидактические игры : «Угадай, кем я буду!» «Добавь словечко!»
- Проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
3. Практический метод:
- Организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация - по сказкам
- Проведение игр с музыкальным сопровождением :«Как у наших у ворот»
рус.нар.прибауток «На улице две курицы», «Ваня-простота», «Ворон»,«Скокскок, поскок»….) «Долговязый журавель»
- Инсценирование песен: «Во -кузнеце» « Во поле берёза стояла»
- Изготовление кукол к сказкам; - Игра на детских музыкальных инструментах..
- Проведение экскурсий различной направленности;
- Организация вечеров с родителями, для родителей;
- Изготовление с детьми , и родителями наглядных пособий;
Аннотация проекта:
Данный проект создан и реализован в подготовительной группе « Радуга» МБДОУ ДС №2 г. Николаевска-на-Амуре Он направлен на возрождение знаний о традициях народной культуры, что является инновационным направлением в развитии образования Хабаровского края.
В нем представлены цель, задачи образовательной деятельности с детьми, предложен план-график, стратегия и механизмы их реализации.
Тип проекта: творческий
Вид проекта: долгосрочный.
Участники : Богданова Н.В; Кока В.А. – воспитатели; Орлёнок И.В - музыкальный руководитель Дети подготовительной группы № 6 - 23 ребёнка Родители группы
Масштаб: с 01.10.16 по 30.04.17 года
Стратегия и механизмы реализации.I. Этапы реализации
Сроки их выполнения с 01.10.16 по 30.04.17 года
II.Ресурсное обеспечение:
Реализацию проекта осуществляют педагоги, родители, дети Для этого будут использованы ресурсы: человеческий капитал, оргтехника, помещение детского сада и др.
Материально-техническое:
Иллюстративный материал (Фото. Музыкальные инструменты. Иллюстрации. Сценические костюмы)
Информационное:
художественная литература, энциклопедии, авторские презентации по теме проекта, альбомы для рассматривания по теме проекта,
Кадровое:
Воспитатели,
Музыкальный руководитель,
Родители
III. Ожидаемые результаты:
- Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.песен.
- Умение детей играть в русские народные подвижные игры - Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
- Использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.
План - график работ.
Наименование этапов работ | Мероприятия | Сроки | Результат | Ответственные |
Подготовительный этап | Составление плана проекта, сбор материалов, изготовление пособий. | октябрь | Пополнение развивающей среды группы | Воспитатель |
Практический этап | Экскурсии в краеведческий музей; Экскурсия в детскую музыкальную школу | Ноябрь - апрель. октябрь- апрель. | Обогащение знаний детей и родителей | Воспитатель Музыкальный руководитель Музыкальный руководитель. Воспитатели. |
Аналитический этап | Педагогическая диагностика Мультимедийная презентация | апрель | Применение знаний в игровой и практической деятельности | Музыкальный руководитель. |
Направления реализации проекта
Взаимодействие с детьми | Взаимодействие с родителями |
1. Пополнение и обновление предметно – развивающей среды группы. 4. Чтение и обыгрывание русских народных сказок - « Зимовьё зверей» ; «Лисичка- сестричка и серый волк» ; « Избушка ледяная и лубяная» «Как мужик на базаре корову продавал; «Как петушок лису перехитрил» 5. Слушание музыкальных произведений.с музыкальным сопровождением:«Как у наших у ворот» | 1. Анкетирование – «Духовно-нравсвенное воспитание в семье и образовательном учреждении» 2.Пополнение музыкального уголка шумовыми инструментами. |
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
октябрь
Подобрать и изучить методическую литературу по приобщению детей к истокам русской народной культуре. народному творчеству.
1. Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.
2. Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.
3. Изготовление папок: «Народные праздники», «Русские народные игры»,
Ноябрь
Разработать перспективные планы по приобщению детей к истокам русской культуры, по народным подвижным играм с песнями, игровым песням. Подвижные: Перелет птиц; Зайцы и волк
Народные: Гуси летят, Летел голубь
Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта
Разучивание потешки «Зайчишка-трусишка»
Посещение музея;
Подготовить информацию для родителей по темам:
- Фольклор в познавательном развитии детей;
- Рекомендации по созданию шумовых инструментов;
- Анкета музыкального руководителя «Народная музыка в вашей семье».
Ноябрь
Заучивание наизусть считалок, прибауток, пословиц, потешек, загадок. Еду-еду к бабе, к деду;
Чтение и обыгрывание русских народных сказок - « Избушка ледяная и лубяная»
Слушание музыкальных произведений.с музыкальным сопровождением: «Скок - поскок», «Коровушка»
Обучающее занятие для старших дошкольников «В гости к бабушке на оладушки»;
Ознакомление детей с народно –прикладным искусством на занятиях по изобразительной деятельности: «Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец».
Декабрь
Чтение и обыгрывание русских народных сказок - « Зимовьё зверей» ; «Лисичка- сестричка и серый волк» ;
Хороводные игры : Зимний хоровод
Изобразительная деятельность на тему: «Нарисуй Новогоднюю сказку».
Тематическое развлечение для дошкольников «Колядки».
Январь.
Слушание музыкальных произведений.с музыкальным сопровождением:
«Светит месяц», «Ах вы сени, мои сени».
Пополнение музыкального уголка шумовыми инструментами.
Февраль.
Мероприятие «Гуляй, да присматривай» (Знакомство со сказкой «Два Мороза»)
Загадывание загадок о зиме. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз».
Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».
Выставка детских работ «Рождественская открытка».
Сюжетно – ролевые игры «Посиделки», «В гости к другу»
- Развивающие игры «Кто быстрее произнесёт скороговорку?», «Как ты понимаешь?»,
«Расскажи руками!»
- Дидактические игры : «Угадай, кем я буду!» «Добавь словечко!»
Март.
Экскурсия в детскую музыкальную школу.
Знакомство детей с русской народной игрушкой-самоделкой. «Крестьянская игрушка»
Оформление фотоальбома «Наши праздники».
Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.
Слушание музыкальных произведений.с музыкальным сопровождением:
Рассказы детей по схемам, ментальным картам , иллюстрациям, моделирования сказок;
«Небылица в лицах, небывальщина»
Апрель
Слушание музыкальных произведений.с музыкальным сопровождением: «Во- кузнеце» « Во поле берёза стояла» Беседа о характерных признаках начала весны - «Гуляй, да присматривайся» Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетели»
Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история».
Конкурс для родителей «Пасхальная открытка. Пасхальный сувенир».
«Люблю берёзку русскую» - занятие по ознакомлению с окружающим миром (формирование интереса детей к родной природе; обобщение знания о берёзке; расширение представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства);
Хороводные игры :Пошла Млада за водой, Как у наших у ворот
Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Результат:
Проанализировав работу, можно сделать следующие выводы:
В ходе реализации проекта дети используют в активной речи потешки , считалки, загадки.
Умеют играть в русские народные подвижные игры, используют считалки.
Знают сказки и сказочных героев. Осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (дети поют народные песни, исполняют частушки, играют на музыкальных инструментах). Дети много знают о традициях народной культуры, разновидностях музыкального фольклора.
Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества. Проявляют интерес, любознательность, активность.
Родители также были активными участниками проекта. Помогали в подборке художественной литературы. Выполняли творческие задания с детьми дома по изготовлению шумовых инструментов. Участвовали в Оформлении «Полочки народного декоративно- прикладного искусства» В результате проведения мероприятий дети и родители получили положительные эмоции, проявили творчество и фантазию. По окончании проекта проведено повторное анкетирование с целью подведения итогов работы, определения знаний родителей и детей о народном творчестве Постановка новой задачи: Знакомство с традициями русского народа, его обычаями. Мы считаем, что данная информация полезна детям. так как у детей возрастает интерес к истокам, корням, культуре русского народа.
Список используемой литературы:
1. И.Г. Гаврилова » Истоки русской народной культуры в детском саду»
2. И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина » Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народны творчеством»
3. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Макареева, О.Н.Корепанова. Метод. пособие » Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников.
4. И.А. Агапова, М.А. Давыдова » Мы патриоты».
5. Е.Е. Каява » Музыкальные игры и пляски в детском саду«.
6. М.А. Давыдова «Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников»
7. И.Н.Котова, А.С.Котова «Русские обряды и традиции. Народная кукла».
8. 7. Л.С.Куприна, Т.А.Бударина и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством».
9. 8. Г.В.Лунина «Воспитание детей на традициях русской культуры»..
10. 9. Л.В.Соколова, А.Ф.Некрылова «Воспитание ребенка в русских традициях».
Приложения.
Анкета для родителей
«Народная музыка в вашей семье»
Уважаемые родители!
Реализуемый в нашей группе проект «Традиции русской песни» предполагает знакомство детей с истоками народного творчества. Нам было бы очень интересно узнать Ваше отношение к данной теме. Ответьте, пожалуйста, «Да» или «Нет» на следующие вопросы.
Заранее благодарим за сотрудничество.
1. Интересуются ли народной музыкой взрослые члены Вашей семьи?
2. Посещает ли Ваш ребенок музыкальную школу, кружки?
3. Слушаете ли Вы дома Народную музыку?
- мама (да, нет)
- папа (да, нет)
- дети (да, нет)
- взрослый с ребенком (да, нет)
- регулярно (да, нет)
4. Смотрите ли Вы по телевидению музыкальные программы с звучанием народной музыки?
5. Хотите ли Вы получить консультации по данной теме?
Анкета для родителей
«Духовно-нравственное воспитание в ДОУ»
Уважаемые родители!
Как Вы считаете, существует ли в современном обществе острая проблема нравственного воспитания детей?
А)Да
Б) Нет
В) Не знаю
2. Согласны ли Вы с утверждением относительно необходимости формирования духовных качеств ребенка именно в дошкольном возрасте?
а) да, и это доказывает наш жизненный опыт воспитания детей
б) мы все больше в этом убеждаемся
в) с этим утверждением мы не согласны
г) другой ответ
3 Какие качества, Вы считаете, особенно необходимы педагогу для осуществления духовно – нравственного развития детей?
А) доброта отзывчивость любовь, понимание
Б) доброта, трудолюбие, душевная чуткость
4 Кто, по Вашему мнению, может знакомить детей с нормами христианской морали в детском саду?
а) это человек, который имеет педагогическое образование и специальные знания по христианской этике
б) это воспитатели нашей группы
в) мы справимся без помощи детского сада
г) другой ответ. ____________________________
Заранее благодарим за сотрудничество.
Мониторинг развития детей на основе музыкального фольклора
(диагностическая методика составлена на основе программы «Горенка» Н.В. Хазовой)
Уровни владения детьми народным музыкальным фольклором:
1 - эмоциональная отзывчивость при восприятии народного фольклора
2 - наличие элементарных знаний о народных традициях
3 - формирование певческих навыков
4 - багаж народных игр
5 - владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки)
6 - знание русских народных инструментов
7 – художественно-творческое развитие
Методика выявления уровня владения детьми народным музыкальным фольклором.
Определение уровня владения детьми музыкальным фольклором осуществляется в непринуждённой беседе с ребенком. Используются игровые приёмы и многочисленные наглядные предметные пособия, детские музыкальные инструменты.
В предлагаемой ниже таблице представлены материалы, раскрывающие уровневую оценку каждой из семи показателей владения детьми народным музыкальным фольклором.
Показатели | Уровни | Баллы |
| У ребёнка отмечается яркое эмоционально оценочное отношение к музыкальному фольклору, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно образное описание. | 4 балла |
У ребёнка имеется эмоционально оценочное отношение к музыкальному фольклору: он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого. | 3 балла | |
У ребёнка имеется эмоциональное отношение к музыкальному фольклору, может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность или моторные действия). | 2 балла | |
| Ребёнок отлично отвечает на вопрос муз.рук. о народном празднике (по желанию ребёнка) а также ребёнок без помощи взрослого сам рассказывает о празднике и традиции выбранных им самим народном празднике. | 4 балла |
Ребёнок хорошо отвечает на вопрос, но после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные) | 3 балла | |
Ребёнок различает праздники и традиции с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность) | 2 балла | |
| Ребёнок самостоятельно быстро и правильно воспроизводит незнакомую мелодию (по усмотрению муз.рук.). | 4 балла |
Ребёнок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи. | 2 балла | |
| Ребёнок отлично знает несколько народных игр, называет их без помощи взрослого (3-4 игры). | 4 балла |
Ребёнок правильно отвечает на вопрос взрослого после словесной помощи взрослого (2-3 игры). | 3 балла | |
Ребёнок правильно отвечает на вопрос взрослого после оказания ему моторной помощи (показ действий к игре или название игры) (1-2 игры). | 2 балла | |
| Знание перечисленных жанров малого фольклора | 4 балла |
Знание перечисленных жанров малого фольклора | 3 балла | |
Знание перечисленных жанров малого фольклора | 2 балла | |
| Ребёнок отлично различает тембровые свойства музыкального звучания русских народных инструментов (по усмотрению муз.рук). | 4 балла |
Ребёнок хорошо различает тембровые отношения русских музыкальных инструментов после словесной помощи характеризующей звучание инструментов. | 3 балла | |
Ребёнок различает тембровые свойства музыкальных инструментов после оказания ему моторной помощи | 2 балла | |
| Ребёнок свободно сочиняет или исполняет оригинальную песню или танец («свою» песню или танец). | 4 балла |
Ребёнок сочиняет и исполняет песню или танец после словесной помощи взрослого (элементарная словесная помощь). | 3 балла | |
Ребёнок сочиняет и исполняет песню или танец после оказания моторной помощи (предлагается образец исполненный взрослым, который исполняется вместе с муз.рук.). | 2 балла |
Итоговый показатель уровня развития музыкальности ребёнка рассчитывается по формуле:
Уровень музыкального развития = 1+2+3+4+5+6+7
7
1 - эмоциональная отзывчивость при восприятии народного фольклора
2 - наличие элементарных знаний о народных традициях
3 - формирование певческих навыков
4 - багаж народных игр
5 - владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки)
6 - знание русских народных инструментов
7 – художественно-творческое развитие
Примерные нормы оценки уровня владения детьми русским музыкальным фольклором (в баллах)
Уровни | Итоговые показатели (в баллах) |
Высокий (IV) | 3,5 - 4 |
Средний(III) | 2,4 - 3,4 |
Ниже среднего(II) | 1,3 - 2,3 |
Описательная характеристика уровней владения русским народным фольклором ребёнка дошкольного возраста
IV (высокий) уровень владения народным музыкальным фольклором - 3,5-4 балла.
Ребенок обладает устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким эмоционально-оценочным отношением к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умением охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание, самостоятельно дает жанровую характеристику музыкальных произведений, отличается творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности и прекрасной музыкальной памятью.
III (средний) уровень владения народным музыкальным фольклором - 2,4-3,4 балла.
У ребёнка отмечается положительный интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. С помощью элементарных наводящих вопросов взрослого правильно даёт жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывает об общем характере музыки. Отличается хорошей музыкальной памятью.
II (ниже среднего) уровень владения народным музыкальным фольклором - 1,3-2,3 балла.
У ребёнка отмечается интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. Определяет жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторную помощь.
№ | Список детей | Показатели уровня развития детей русским музыкальным фольклором | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Общая оценка | Уровень развития | |||||||||||
1п. | 2п. | 1п. | 2п | 1п. | 2п. | 1п. | 2п. | 1п. | 2п. | 1п. | 2п. | 1п. | 2п. | 1 п | 2 п. | 1 п. | 2 п. | ||
1. | Боровских Эля | 3 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 | 2,6 | 3,6 | III | IV | |||||||||||||
2. | Брянцева Катя | 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 | 3,5 | 3,9 | IV | IV | |||||||||||||
3. | Гирук Андрей | 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 | 3,5 | 4 | IV | IV | |||||||||||||
4. | Громоздина Даша | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 3 | 2 | 3 | II | III | |||||||||||||
5. | Девликамова Тая | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 4 | 2 | 3 | II | III | |||||||||||||
6. | Долженко Таня | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 | 2 | 2,8 | II | III | |||||||||||||
7. | Иващенко Полина | 3 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 | 2,6 | 4 | III | IV | |||||||||||||
8. | КолодинскийАлеша | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 | 2 | 2,9 | II | III | |||||||||||||
9. | Коршков Лёня | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 4 2 3 | 2 | 3 | II | III | |||||||||||||
10. | Коршков Сережа | 2 4 2 3 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 | 2,1 | 3,7 | II | IV | |||||||||||||
11. | Кузнецов Костя | 2 3 2 3 2 2 3 4 2 4 2 3 2 3 | 2,1 | 3,1 | II | III | |||||||||||||
12. | Крахмалова Олеся | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 | 2 | 3,1 | II | III | |||||||||||||
13. | Наливкин Саша | 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 | 2 | 2,8 | II | III | |||||||||||||
14. | Неудахина Даша | 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 | 2,7 | 4 | II | IV | |||||||||||||
15. | Пискарева Эля | 3 4 2 3 2 2 2 3 2 3 2 4 2 3 | 2,1 | 3,4 | II | III | |||||||||||||
16. | Пронин Ярослав | 2 3 2 3 2 2 2 4 2 4 2 4 2 3 | 2 | 3,3 | II | III | |||||||||||||
17. | Сальникова Алена | 3 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 | 2,6 | 4 | III | IV | |||||||||||||
18. | Солохин Тима | 2 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 2 3 | 2,4 | 3,8 | III | IV | |||||||||||||
19. | Урываев Андрей | 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 2 3 | 2,6 | 3 | II | III | |||||||||||||
20. | Хвостенко Полина | 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 | 2,7 | 4 | II | IV | |||||||||||||
21. | Филиппова Кристин | 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 | 2 | 3 | II | IV | |||||||||||||
22. | Шлепнева Рита | 3 4 2 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 | 2,6 | 4 | III | IV | |||||||||||||
23. | Шустова Вероника | 3 3 2 3 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 | 2,6 | 3,7 | III | IV | |||||||||||||
24. | Сердюков Влад | 2 3 2 3 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 | 2 | 3,1 | II | III | |||||||||||||
В результате обследования уровня владения детьми народным музыкальным фольклором на начальном этапе выявлено, что из 24 обследованных детейвысокий уровень наблюдается у 8% воспитанников (2 ребенка),средний – у 25% (6 детей), ниже среднего – у 67% (16 детей). Данный этап обследования показал, что в основном дети мало владеют музыкальным фольклором, что означает недостаточное знание русских народных прибауток, потешек, песен, игр, а также народных праздников и традиций. Как следствие, дети не могут эмоционально передать характер народных песен и прибауток и тем более творческие и артистические проявления в их инсценировках, испытывая зажатость и стеснение.
Результаты диагностического исследования на итоговом этапе работы показали, что показатели высокого уровня увеличились на 42% (всего составляет 50% - 12 детей), показатели среднегоуровняувеличились на 25% (всего составляет 50% - 12 детей), уровень ниже среднего свелся к 0%
У детей появился большой интерес к музыкальному фольклорному материалу, с большим удовольствием его слушают, разучивают и исполняют, так же появился стимул к выступлению на праздниках.
Дети стали свободнее в передаче характера и музыкального образа в русских народных песнях и прибаутках Они могут сами придумывать музыкальные образы, импровизировать, придумывать простейшие движения к танцу или игре, двигаться в соответствии с темпом музыки.
Результаты диагностики показали также достаточно широкий запас знаний детей о русских народных праздниках, традициях, быте, музыкальном и поэтическом фольклоре, о разных жанрах вокальной и инструментальной русской народной музыки и народных инструментах.
Диагностика «Психомоторное развитие ребёнка» по методике А. Бурениной и критерии оценки результатов театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной.
1. Интонационная выразительность речи.
2. Эмоциональность.
3. Характерологические особенности детей (общительность, скованность).
4. Творческие проявления.
5. Внимание.
6. Память.
7. Действия с кукольными персонажами.
8. Координация и ловкость движений.
9. Использование выразительных средств (мимика, жесты). Характеристика уровней развития творческих способностей детей:
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ:
Творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива. Быстрое осмысление задания,
точное выразительное его выполнение без помощи взрослых. Ярко выраженная эмоциональность (во
всех видах театрализованной деятельности). (1 балл)
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ:
Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но
ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении задания. Требуется помощь взрослого,
дополнительные объяснения, показ, повтор. (2 балла)
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ:
Малоэмоционален, не активен, равнодушен. Спокойно, без интереса относится к данному виду
деятельности. Не способен к самостоятельности. (3 балла)
Диагностика показала, что речь детей не достаточно выразительна, слабо используются детьми средства выразительности (мимика, жесты, движения), дети не умеют взаимодействовать с партнёром. По результатам диагностики в начале проекта - высокий уровень развития театрально - игровой деятельности отмечался только у 8% детей, средний -71%, низкий уровень развития показали 21% детей. Большинство детей с радостью принимают роль, но не умеют активно пользоваться своей речью, движением, мимикой и пантомимой, мало импровизируют.
Вторая часть диагностики связана с изучением игровых позиций ребенка в театрализованной деятельности с использованием народных сказок и упражнений.
Этюды и упражнения на выявление актерских умений
Актерские умения - понимание эмоционального состояния персонажа, и в соответствии с этим выбор адекватных выразительных средств для передачи образа персонажа - голоса, мимики, пантомимики; характера выразительности моторики: в пантомимике - естественность, скованность, медлительность, порывистость движений; в мимике - богатство, бедность, вялость, живость проявлений; в речи - изменение интонации, тона, темпа речи; самостоятельность выполнения задания, отсутствие стереотипных действий.
1. Ребенку предлагается передать содержание фразы, «считывая» интонацию, с которой звучит данный текст:
¦ Чудо остров!
¦ Наша Таня громко плачет...
¦ Первый снег! Ветер! Холодно!
2. Детям предлагается прочесть по тексту с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно): «Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке».
3. Пантомимические этюды.
Котята:
• сладко спят;
• просыпаются, лапкой умываются;
• зовут маму;
• пытаются утащить сосиску;
• боятся собаки;
• охотятся.
Покажи:
-как танцует добрая фея на балу у Золушки;
- как злится страшная ведьма на балу у Спящей Красавицы;
- как удивляется черепашка-ниндзя;
- как здоровается Снежная Королева;
- как обижается Винни-Пух;
- как радуется Карлсон..
4. Этюды на изменения тембра голоса.
Педагог. Киска, как тебя зовут?
Ребенок. Мяу! (Нежно)
Педагог. Стережешь ты мышку тут?
Ребенок. Мяу! (Утвердительно) Педагог. Киска, хочешь молока?
Ребенок. Мяу! (С удовлетворением)
Педагог. А в товарищи щенка?
Ребенок. Мяу! Ффф-ррр! (Изобразить: трусливо, пугливо...)
5. Интонационное прочтение стихов-диалогов.
6. Проговаривание скороговорок.
Сказочный, волшебный дом
Азбука - хозяйка в нем.
Дружно в доме том живет
Славный буквенный народ.
7. Ритмическое упражнение. Простучать, прохлопать, протопать свое имя: «Та-ня, Та-не-чка, Та-ню-ша, Та-ню-шень-ка».
8. Образные упражнения под музыку Е. Тиличеевой «Пляшущий зайчик», Л. Банниковой «Поезд», «Самолет», В. Герчика «Заводная лошадка».
В процессе наблюдения и было выявлено:
Актерские умения у детей развиты не в достаточной степени. Большинство детей с радостью принимают роль, но не умеют активно пользоваться своей речью, движением, мимикой и пантомимой, мало импровизируют.
Диагностика развития творческих способностей.
Диагностикой театрального обучения является определение результатов творческого процесса в условиях творческих заданий. Обследование творческих возможностей детей строится на основе общепризнанных диагностических подходов к определению возможностей ребенка в театральной деятельности и современных требований к гуманистически ориентированному творческому воспитанию.
Методика исследования должна соответствовать конкретным задачам, и правильно отражать специфику изучаемых явлений. Как правило, в педагогических исследованиях применяются педагогические, социологические, экспериментальные методы. К ним относятся.
Методы исследования на данном этапе:
1.Беседа с детьми;
2.Наблюдение и анализ театрализованной деятельности;
3.Экспериментальные занятия;
4.Описание и анализ результатов констатирующего этапа.
Диагностика уровней умений и навыков проводится на основе творческих заданий (Т.С. Комарова)
Констатирующий эксперимент
Цель: выявить начальный уровень развития актерских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игры – драматизации. Изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях.
Наблюдение проводится в естественных условиях за самостоятельной игрой-драматизацией детей. Результаты наблюдения фиксируются в таблице цифрами «1», «2», «3»фиксируются умения, которые наиболее характерно проявляются у ребенка в процессе игровой деятельности.
С помощью таблицы можно определить, какую позицию занимает ребенок в играх-драматизациях.
Ф.И. ребёнка | актерских | режиссерских | В играх-драматизациях |
Брянцева Катя | В-3 | В-3 | В-3 |
Боровских Эля | С-2 | В-3 | В-3 |
Гирук Андрей | В-3 | В-3 | В-3 |
Громаздина Даша | Н-1 | Н-1 | С-2 |
Девликамова Тая | С-2 | С-2 | С-2 |
Довженко Таня | С-2 | С-2 | В-3 |
Иващенко Полина | В-3 | В-3 | В-3 |
КолодинскийАлеша | С-2 | С-2 | С-2 |
Коршков Лёня | С-2 | С-2 | С-2 |
Коршков Сережа | В-3 | В-3 | В-3 |
Кузнецов Костя | С-2 | В-3 | В-3 |
Крахмалова Олеся | В-3 | В-3 | В-3 |
Наливкин Саша | С-2 | С-2 | С-2 |
Неудахина Даша | В-3 | В-3 | В-3 |
Пискарева Эля | С-2 | С-2 | С-2 |
Пронин Ярослав | В-3 | В-3 | В-3 |
Сальникова Алена | В-3 | В-в | В-3 |
Солохин Тима | В-3 | В-3 | В-3 |
Урываев Андрей | В-3 | С-2 | В-3 |
Хвостенко Полина | В-3 | В-3 | В-3 |
Филиппова Кристин | С-2 | С-2 | С-2 |
Шлепнева Рита | С-2 | В-в | С-2 |
Шустова Вероника | В-3 | В-3 | В-3 |
Сердюков Влад | С-2 | С-2 | С-2 |
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, собаки, медведя и петуха.
Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке.
Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
Показ спектакля малышам.
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя
Результативность.
На этом этапе использовала те же диагностические методики, что и в начале работы по данной теме, чтобы сопоставить результаты обследования. Диагностика игровых позиций детей.
В играх-драматизациях: «Зритель-режиссёр»-5% «Зритель-актёр» - 50% «Зритель-актёр-режиссёр» -45% «Актёр» -95%.
Анализ результатов наглядно свидетельствует об эффективности проведенной работы по развитию творческих способностей детей.
Уровень развития творческих способностей детей повысился
Дети свободно владеют импровизационными умениями. Владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях, знают много поговорок, сказок, потешек, стихов; познакомились с русскими народными играми; с обычаями и праздниками русского народа. Умело используют средства театральной выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации.
Консультация для родителей.
«Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности». (Д. Родари)
Детство невозможно представить без сказок. С самого раннего возраста дети с одинаковым, захватывающим интересом слушают и читают наряду с русскими сказками, сказки Шарля Перро, братьев Гримм, дядюшки Римуса. Со сказкой ребёнок встречается не только в книгах, но и в кино, театре, на телевизионном экране, забывая обо всём и полностью погружаясь в жизнь героев. Мир чудесного интригует ребёнка, и интерес к сказке у него не снижается.
Сказки составляют для ребёнка особый мир, который дети воспринимают активно.
Сказка — средство приобщения ребёнка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории, она устанавливает связи: «Я и другие», «Я и вещи», «Вещи подлинные и выдуманные». Сказка нужна детям для того, чтобы создать представления о пространстве («далеко-близко») и о времени («давно — сейчас», «сначала — потом», «вчера – сегодня – завтра»).
Кроме того, сказка является одной из первых сфер творчества, в которой ребёнок утверждает свои способности, познаёт себя, переживает первое чувство гордости от того, что он что-то создаёт.
Дети любят слушать сказки, но, как правило, не умеют их сочинять и рассказывать. Рассказывание и сочинение сказок – это искусство, которому нужно обучать.
«Попасть в сказочную страну может любой, кто любит фантазировать, придумывать новых сказочных героев и героинь, смешных неудачников и чудесных искусников, кто знает сказочные слова и выражения»,- такими словами можно начать «путешествие» с ребёнком в мир сказки. После прочтения сказки постарайтесь обсудить то, что удивило ребёнка, поразило, взволновало. Сделайте иллюстрации к сказке, нарисуйте героев, сказочную страну. Придумайте другое окончание сказки, новые приключения героев, забавные сюжеты, с помощью которых ребёнок станет активным участником определённой сказочной речевой ситуации.
Консультация для родителей
«Детский фольклор в музыкально-эстетическом воспитании ребенка»
Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Фольклор является объединяющим миром детей и взрослых. Сегодня это ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов и творческих возможностей ребенка. Детский фольклор - сложная многоликая система произведений, включающая в себя:
поэзию «пестования» детей (колыбельные песни, пестушки, потешки,
прибаутки);
детский бытовой фольклор (песенки, заклички, дразнилки, сказки,
обрядовые произведения);
потешный фольклор (словесные игры, скороговорки, загадки,
небывальщины);
игровой фольклор (ролевые игры с текстом и без, считалки, игры -
импровизации и др).
К сожалению, на сегодняшний день фольклор мало используется в воспитании
детей в семье. Ни одно из современных авторских произведений не может быть так понятно и близко ребенку, как русская народная песня, исполненная матерью.
Заклички, приговорки хорошо использовать в играх календарного типа с
подбрасыванием предметов вверх. Песни - дразнилки, хороводные игры
способствуют развитию у детей выразительности речи и пластики движений в театрализованных играх. Загадки, небывальщины могут стать неотъемлемой частью игр-фантазий.
Базис личностной культуры формируется у ребенка к 3 годам. Поэтому так важно организовать в этот период встречи ребенка с песней, с книгой и игрой.
И от того, будет ли детство наполнено сокровищами русского игрового и литературно-музыкального творчества, зависит многое в дальнейшем развитии маленького человека.
Музыкальная игра формирует черты личности ребенка, влияет на его
поведение, воспитывает в малыше чувство дружбы, развивает его умственные и творческие способности. Игра приносит ребенку радость и является неотъемлемой частью его деятельности. В репертуаре музыкальных игр большое место занимают народные игры, игры фольклорного характера, игры под русскую народную музыку.
Знакомя ребенка с самого раннего возраста с русским фольклором, с русской музыкой, мы даем ему представление о своем народе, его истории. Народные игры образны. Они развивают у ребенка ловкость, осторожность. Народные мелодии хороши своей простой, доступной формой. Напевные, легко запоминающиеся мотивы способствуют развитию у детей музыкальной памяти и слуха, воспитывают любовь к русской музыке. Игры фольклорного характера строятся на устном народном творчестве. Это сказки, припевки, считалки и хороводные игры. Надо выбирать те игры, которые были бы понятны и близки ребенку.
Сказки - лучший образец народного творчества. В игре они просто незаменимы. Драматизируя сказку, ребенок связывает слово с действием. Игра - драматизация помогает детям полнее воспринять художественное произведение, развивает у них наблюдательность, воображение, воспитывает вкус к слову, к музыке, любовь к родной природе. Игра – драматизация способствует более глубокому пониманию детьми художественного образа, а отсюда и искренности в игре. В работе с детьми важно использовать русские народные костюмы. Для девочек лучше подходят сарафан и блузка, лента и кокошник. Для мальчиков-рубаха-косоворотка, пояс из тесьмы и короткие шорты. Используя народные костюмы для оформления детской русской пляски, мы тем самым приобщаем детей к русскому народному искусству. Большую пользу приносит детям и выступления взрослых (пляска Д. Мороза под русскую народную мелодию, пляска скоморохов на празднике «Масленица» или «Ярмарка», участие в домашних постановках русских сказок и др.)
Для более тесного общения с детьми большое значение имеет совместное исполнение плясок, музыкальных игр, игр –драматизаций, сказок, построенных на фольклорном материале, силу и значение которых трудно переоценить. Народные игры, народная русская музыка должны входить в жизнь детей не от случая к случаю, а быть постоянным спутником семьи.
Примерный материал для разучивания с детьми дома
Потешка «Бычок»:
«Бычок, бычок,
Смоляной бочок.
Бодучие рожки,
Резвые ножки»
Игры: «Сорока – белобока», «У медведя во бору», «Хитрая лиса», ближе познакомит детей с жизнью диких животных, с их особенностями, а образный
язык народного слова поможет детям открыть много нового в мире животных.
Например, в праздничные дни Нового года можно познакомить детей с колядками:
«Коляда - моляда,
Отворяй-ка ворота,
Подавай нам пирога,
И кувшин творога.
А не дашь творога,
Мы коровку за рога,
Мы коровку за бока,
Уведем за ворота»
Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию произведения
русского фольклора интересно познакомят детей с погодными явлениями и
временами года.
Зимой, играя в снежки, можно разучить потешку:
«Мороз, мороз,
Через дуб перерос.
Через дуб перерос,
Бабу снежную принес.
Бабу снежную принес,
Баба, бела - беляком ,
Получай-ка снега ком!»
Многие незнакомые слова заинтересуют детей, помогут правильно ответить на
их вопросы, тем самым расширить их кругозор.
Весной хорошо разучить с детьми заклички, например:
«Ау, ау, аукаем,
Весну за-а-укиваем.
Март, март -
Солнцу рад.
Апрель, апрель -
Несет капель.
Май, май,
Ниву засевай»
И о летнем периоде есть много потешек, приговорок, которые знакомят с
различными явлениями природы и учат детей бережно относится к природе.
Закличка:
«Приходи, приходи летечко,
Приноси грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Солнышко в окошко»
Потешки:
«Радуга – дуга,
Пролей дождя,-
Из ведра лагуна,
на леса, на луга»
«Пчелки, пчелки,
В поле летите,
С поля летите,
Медок несите!»
«Божья коровка,
Полети вверх ловко.
Принеси нам с неба,
Меда и хлеба!»
Для знакомства детей с животным миром можно использовать
сказки:«Курочка – пеструшечка», «Смоляной бычок», «Лиса и
заяц», «Лисичка сестричка и серый волк».
Беседа-развлечение «Традиции русского народа»
Цель: формировать знания детей о традициях русского народа, вызывать эмоциональный отклик на произведения устного народного творчества, воспитывать уважение к труду мастеров, вызывать гордость своими умениями.
Материал: изделия народных промыслов (предметы или изображения).
Предварительная работа: организовать выставку изделий народного искусства.
Ход:
Воспитатель: -Ребята, как вы понимаете слово «традиция»? (высказывания детей, если затрудняются, педагог дает разъяснения.) Каждый уголок русской земли имеет свои традиции. Они составляют культуру народа. Традиции передают от одного поколения к другому, от родителей к детям. Вспомните, чему научили вас родители? (быть добрым, дружным, не обижать маленьких, помогать старшим и т. д.) Раньше семьи были большие, в них было много детей, и родители приучали их к труду, обучали разным ремеслам, рукоделию, у каждого ребенка были свои домашние обязанности. Какие обязанности есть у вас? (ответы детей) Русские люди много работали, славились трудолюбием и мастерством. О труде сложено много поговорок, загадок, потешек. (вспоминаем их вместе с детьми).
-Народ придумал много потешек, песен, сказок, загадок, пословиц, поговорок, плясок, игр, хороводов, которыми сопровождались все события их жизни. Это творчество предавалось и детям. Начиналось всё с маминой колыбельной. Какие вы знаете колыбельные песни? (дети отвечают)
-Вот такие добрые песни пели малышам мамы. Дети с особым уважением относились к маме, называли её берегиней. Почему? (высказывания детей)
(Игровое упражнение «Придумай ласковое слово для мамы»)
-Ещё одна старинная традиция- празднование имени ребенка. Именинник разносил гостям пироги- это было приглашение родственников на именины, когда гости собирались и садились за стол, подавалось главное блюдо- пирог с кашей. Его разламывали над головой именинника: считалось, что чем больше рассыпалось каши, тем краше будет жизнь у именинника.
(игра «Пирог») Дети делятся на две команды, становятся друг против друга, между ними «пирог», он выбирается из ребят с помощью считалки. Все поют:
Да, экий он высокинький, (поднимают руки вверх)
Да, экий он широкинький, (разводят руки в стороны)
Да, экий он мякошенький, (гладят себя по животу)
Режь да ешь!
С последними словами по одному участнику от каждой команды бегут к «пирогу». Кто первый коснётся «пирога», уводит его в свою команду. Оставшийся ребёнок становится «пирогом». Выигрывает команда, в которой становится больше детей.
Воспитатель- Ребята, а какие Крымские народные промыслы вы знаете? (гончарное дело - глиняная посуда, фигурки; картины из соленого теста; шелковые платки расписанные в технике батик; художественные работы резчика по дереву (рамка для зеркал, резные чашки, ложки, подносы, картины; традиционное народное ремесло крымских татар- золотое шитье; художественная чеканка по металлу (бижутерия); украинские глиняные свистульки - птички, лошадки; вышитые украинские рушники; рукоделие славянских женщин- куклы и зверушки, сшитые из лоскутков, валяния из шерсти; изделия из кожи; ковроткачество и др.)
Дети рассматривают изделия, приходят к выводу, что они красивы, дарят радость.
-Вы знаете, что дети в русских семьях мастерили игрушки сами. А хотели бы вы смастерить тряпичных кукол? (под руководством воспитателя изготавливают кукол)
Проводится народная игра «Плетень».
-В старые времена люди с любовью относились к окружающей природе, ласково называли реченьку быстрой, солнышко красным, травушку шелковой; старшие дети учили младших ориентироваться на местности, беречь природу. А ещё в то время люди поклонялись солнцу, земле, считали их богами. Одним из видов почитания солнца был хоровод. Давайте и мы с вами заведём хоровод.
Дети водят хоровод «Прялица»
-Традиция сохранила до наших дней множество игр. А как же наши предки выбирали в играх водящего? И сейчас, как в старые времена, мы выбираем ведущего с помощью читалки, договариваемся о правилах (это называется сговор, используем жребий для устранения споров.
Проводится народная игра «Огуречик», считалкой выбирается «мышка» (за кругом) и «огуречик» (в кругу, дети образуют круг и поют:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живёт,
Тебе хвостик отгрызёт.
«Мышка» ловит «огуречика».
-Много традиций сложилось у русского народа, но особенно важным были добросердечие, гостеприимство, хлебосольство. И я вас приглашаю на чаепитие.
Конспект «Традиции и обычаи русского народа»
Цель: развитие у детей дошкольного возраста нравственно-эстетические и патриотические ценности через приобщение к миру русской культуры.
Задачи:
1. Познакомить детей с историей и традициями на Руси;
2. Прививать интерес и уважение к народной культуре;
3. Обогащать словарный запас детей;
4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, положительный настрой на данный вид деятельности;
Оборудование и материалы:
1. Русский народный костюм для взрослого;
2. Куклы плоскостные из бумаги (мальчик и девочка);
3. Краски гуашевые;
4. Сундук;
5. Куклы в народных костюмах;
6. Мелодии русских народных песен;
7. Мультимедиа.
Ход занятия
Тихо звучит русская народная мелодия
Здравствуйте дети! Здравствуйте гости!
-Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Возьмите за руку того, кто стоит рядом с вами. Почувствуйте тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками. Пожелайте им доброго здоровья и хорошего настроения. Я вам желаю внимательного и бережного отношения друг к другу.
А теперь:
-Проходите поскорее, занимайте все места.
Проходите, не стесняйтесь.
Поудобнее располагайтесь
(дети садятся на стульчики полукругом)
- Наша беседа сегодня посвящена дорогой для каждого человека теме. Вы, конечно, догадались, что речь пойдет о нашей Родине, о её красоте и традициях русского народа
Ребята, давайте вместе с вами ответим на вопрос: «Что такое Родина?»
(ответы детей)
Слайд 1:Родина
- Родина - это русские леса, поля, моря и реки
- Родина – это место, где живут наши родные и близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка
- Родина – это место, где стоит наш детский сад.
- Родина – это наша страна Россия, в которой мы родились и живем.
Молодцы ребята. Родина – это наша страна Россия. А в старину нашу страну называли ласково Русь – матушка.
Слайд 2: Уборка урожая
-Русский народ всегда был и остается самым дружным, трудолюбивым, жизнерадостным и хлебосольным. Много времени и сил люди проводили на полях – весной сеяли пшеницу и рожь, сажали картошку, свеклу, а осенью убирали весь урожай дружно, с песнями.
Слайд 3: праздник Осенины
После уборки урожая наступала пора праздника «Осенины»
-Это время, когда нужно поблагодарить Мать-Землю за её щедрые дары. А чтобы на будущий год Матушка-Земля не обидела своими дарами и дала хороший урожай, в гости приглашали всех соседей и родственников, угощали их на славу и устраивали праздники.
-А как вы думаете, как люди одевались на праздники?
-Нарядно. Одевали самые красивые рубахи и сарафаны
-Давайте поговорим о том, что носили мужчины на Руси.
Слайд 4: Мужская одежда
Дети: На Руси мужчины носили штаны и рубаху.
Ворот, рукава и низ рубахи украшали вышивкой. А подпоясывали её так, чтобы выдавался живот.
А сейчас наш разговор пойдет о том, в какой одежде ходили русские женщины.
Слайд 5: Женская одежда
Ребенок: Женщины на Руси тоже носили рубаху. Только поверх рубахи они надевали сарафан. Сарафаны были праздничные и повседневные. Украшали их вышивкой или лентами.
Ведущий: Послушайте историю о том, как подружились Сарафан и Рубаха.
Звучит русская народная мелодия.
Слайд 6: видеоролик по сказке
Рассказчик: Жил на краю деревни Сарафан - господин, а на другом краю той же деревни - Рубаха-простуха. Лежит Сарафан в сундуке, да праздников ждёт, когда его хозяйка достанет, да наденет. Скука его одолела и решил он в гости к Рубахе-простухе пойти. Зашёл он в избу, поклонился. Рубаха обрадовалась гостю. Самовар на стол.
Рубаха: Попьёшь чайку - забудешь тоску.
Рассказчик: Сели они рядком, да разговор завели.
Сарафан: Почему, Рубаха, ты такая добрая да пригожая?
Рубаха: Меня хозяин на тело надевает, своей душой согревает. А я ему тепло даю, да врагов и нечисть не пускаю.
Сарафан: Как же ты нечисть - то всякую не пускаешь?
Рубаха: У меня есть ворота, которые охраняют моего хозяина. Есть воротики для головы, есть воротики для рук, а чтобы не пустить холод да ворожу, я дружу с пояском.
Рассказчик: Подумал Сарафан-господин, о том, как хорошо живётся Рубахе-простухе и решил подружиться с ней. С тех пор не ходит Сарафан один, только вместе с Рубахой.
А как вы думаете, где хранилась одежда?
Слайд 7: Сундук
(Дети отвечают – в сундуке)
Ведущая:
-Правильно, в сундуке, только он закрыт на замок. Хотите его открыть?
Тогда проведем с вами пальчиковую гимнастику. Приготовили ручки
На сундуке висит замок
Кто бы мне его открыть помог
Пальцы мы соединили (замочек из ладошек)
Постучали, покрутили (постучать, покрутить)
Растянули и открыли (растянуть ладони и открыть)
-Вот наш замочек и открылся. Давайте откроем сундук и посмотрим,что лежит там.
Звучит русская народная мелодия.
Ведущий достает из сундука двух кукол Ивана и Марью в русских народных костюмах.
Ведущая: Это куклы в русских народных костюмах к нам пожаловали Иван да Марья.
Куклы к празднику готовы,
Посмотрите на обновы –
Сарафаны расписные
Да рубашечки льняные
Мальчика зовут Иван
А на Марье сарафан.
Хотят с вами подружиться,
Вместе петь и веселиться.
-Ребята, а во что нарядились наши куклы? Во что одета Марья? (Дети отвечают сарафан, кокошник, рубаха, сапожки). А Иван? (Штаны, рубашка, сапоги)
-А чем украшены костюмы? (Дети отвечают – рубашка и сарафан украшены вышивкой, отделаны тесьмой. На кокошнике вышит узор. На шее у Марьи бусы)
Ведущая: Марья гостей ждала, наряжалася
Бусы красны надевала - украшалася.
Давайте немного отдохнем.
Проводится физкультминутка:
В лесу темном есть избушка
(руки качаются, как ветви деревьев, изобразить избушку, скрестив руки над головой)
Там живёт одна старушка (тихо, палец возле рта)
Сарафан, рубаху сшила (показать руками сарафан, рубаху)
А украсить не спешила
(как будто бы что-то шьёт иглой, развести руки в стороны
К детям бабушка спешила (имитировать бег на месте)
И в сундук всё положила (присесть, как бы складывая всё в сундук)
Отдохнули, а теперь садимся в нашу творческую мастерскую, за столы
Кто запомнил последние слова из физкультминутки?
«…И в сундук всё положила»
Что же могла нам старушка ещё положить в сундук?
(Достаю трафареты - куколки мальчика и девочки)
-Ребятки, а у наших Ивана и Марьи есть братишки и сестренки, это нарисованные куколки. Но вот беда не могут они вместе с ними веселиться, потому, что не украшены их наряды.
Не танцует, не поет
Наш игрушечный народ.
Сарафан у них простой-
Белый, а не расписной.
Не украшена рубашка –
Нет и вышивки на ней.
Все исправить, все украсить
Просят куколки детей
Ребята, давайте поможем куколкам, украсим их одежду так, как это делали в старину наши предки. Только мы будем украшать не нитками с иголкой, тесьмой и бусами, а мы для этого будем использовать краски. Девочкам я раздам куколок девочек в сарафанах, а мальчикам – куколок мальчиков в рубахах и штанах.
Приступаем к работам (украшают силуэтные изображения кукол)
Звучит спокойная русская народная мелодия (дети рисуют)
(После выполнения детьми задания)
-А теперь ребятки, вместе со своими куколками встаньте в хоровод и под веселую музыку пройдитесь по залу, пусть все полюбуются на вашу работу.
Звучит веселая мелодия
Расступись, честной народ!
На лужайке у ворот
Закружился, завертелся
Разноцветный хоровод.
Молодцы, все справились с работой хорошо. Устроим выставку чуть позже, когда работы подсохнут
На прощание я хочу вам подарить куклу оберег, которая будет хранить порядок в мире. Главное, этот подарок был сделан с любовью и подарен от чистого сердца!
Конспект «Культура и традиции русского народа»
Цель Уточнение знаний о таком понятии, как традиция; вспомнить некоторые традиции русского народа,с которыми знакомились раньше. Задачи Познакомить с другими традициями: хлебосольство, хороводы, чаепитие. Обогащать словарь детей новыми словами. Воспитывать любовь к Родине, ее традициям.
Оборудование:
Выставка книг «русские народные сказки», выставка предметов декоративного искусства (Гжель, Хохлома, Дымка, матрешки и пр., страницы из папки «Наши праздники» (Масленица, коляда, Пасха и др., иллюстрации «Хлебосольство»,
«Чаепитие», карта России., музыкальное сопровождение.
Ход:
1. (Дети и воспитатель в русских костюмах).
Чтение стихотворения „ Необъятная страна" В. Степанова.
Если долго - долго - долго
В самолете мне лететь
Если долго - долго - долго
На одну страну смотреть
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы.
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймем тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
-О какой стране идет речь в этом стихотворение.
-Речь пойдет о нашей стране, о нашей Родине, о России.
-Как вы догадались, что это стих о России.
-Что вы можете рассказать о нашей стране: (рассматривание карты) (большая и красивая; много лесов, полей, рек, зверей и птиц; есть горы, где добывают полезные ископаемые; сильная и могучая, миролюбивая; живут талантливые люди).
- В чем же проявляется талант нашего народа? (Сочиняет сказки, песни; умеет делать различные красивые предметы: игрушки, посуду.)
-Да русский народ очень талантливый. Мы читали и знаем много русских народных сказок (обратить внимание на выставку книг). Какие сказки вы знаете?
Какие русские народные песни мы разучивали и пели?
-А еще мы знакомились с предметами народно - прикладного искусства, сделанными русскими мастерами. Что это за предметы? (Обратить внимание на выставку)
II. Новый материал.
- А сегодня я хочу познакомить вас с традициями русского народа. Что такое традиция? Традиция - это то, что передается от одного поколения к другому. Например, бывают семейные традиции. Какие? Почти во всех семьях существует традиция отмечать День рождения и дарить в этот день подарки.
В нашей стране есть много традиций, с некоторыми мы уже знакомились раньше. Что это за традиции? (именины, проводы в Армию, Масленица, коляда, Пасха) (обратить внимание на страницы из папки „Наши праздники.)
- Есть традиции, которые возникли очень - очень давно и сохранились до наших дней. Об одной из них вы сейчас и узнаете, (дети садятся на стуле.)
Хлебосольство.
- В русском языке есть слово, которое трудно найти в других языках. Слово это - хлебосольство, оно состоит из двух слов… каких? (хлеб и соль). И произносят его, обычно, когда хотят подчеркнуть гостеприимство, т. е. человек всегда готов поделиться всем что есть у него дома. А самыми ценными продуктами для русского человека всегда были… Как вы думаете какие продукты? (хлеб и соль)
Не зря говорили: «Хлеб – всему голова». Хлебосольство – это одна из русских традиций русского народа.
Выходят 2 девочки в русских костюмах с хлебом и солью, кланяются.
1 девочка: Жива традиция. Жива –
От поколенья старшего.
Важны обряды и слова
Из прошлого из нашего.
2 девочка: И потому принять изволь
Тот, кто пришел на посиделки,
На этой праздничной тарелке
Из наших рук и хлеб и соль!
Кланяются гостям, детям, воспитателям и вручают хлеб – соль.
- Русские люди, когда хотели оказать особую честь какому-то гостю, встречали его караваем хлеба, на которую ставили солонку с солью. (Показ иллюстрации).
Гость должен был отломить кусочек хлеба, макнуть его в соль и съесть.
-Хлеб-соль, гости дорогие! (гости, затем дети отламывают хлеб и едят).
-Этот древнерусский обычай сохранился до сих пор. И вы можете наблюдать такие встречи на ТV.
Хороводы.
- Еще одна традиция русского народа:
Девушки и парни
При луне ли сидели
Иль под светлый небосвод -
Говорили, песни пели,
Да водили хороводы.
- Любили и любят до сих пор русские люди водить хороводы.
- Мы тоже с вами умеем водить хоровод под русские народные песни.
Хоровод „ Калинушка"
Народная игра «Коробейники» (под запись песни «Коробейники»):
Жили русские затейники,
Их прозвали коробейники.
Игра есть о них у нас,
Поиграем мы сейчас.
2 команды. Участники берут в руки яркие подносы, на которых разложены игрушки (7-10 шт.) Нужно пробежать по прямой до стульчика, обогнуть его и вернуться назад к линии старта, не уронив н одной игрушки.
Чаепитие.
-Да девчата все у нас примечательные.
И ребята все у нас замечательные.
А успех их здесь не мелочный,
Значит вкусен русский чай посиделочный.
- Одна из самых замечательных русских традиций - это чаепитие.
Под русскую народную мелодию дети несут к столу самовар, чашки с
блюдцами, сахарницу, калачи, сушки и пр.
I. ребенок: Гостей и близких привечаем
Мы ароматным сладким чаем.
II. ребенок: От всех невзгод, от всех болезней
Российский чай всегда полезней.
III. ребенок: Наш гость сегодня не скучай,
Пей от души горячий чай!
IV. ребенок: Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
V. ребенок: От недуг исцеляет
И усталость прогоняет.
VI. ребенок: Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
Воспитатель накрывает на стол и рассказывает.
- Стол накрывался скатертью. На середину его ставили самовар. Самовар - символ семейного очага, уюта, дружеского общения, символ гостеприимства - поэтому он и занимал почетное место в центре стола. Рядом с самоваром ставили чайничек с заваркой, сахарницу (сахар в ней кусочками). Затем калачи, бублики, сладости. Знаменитые калачи пекут только в России.
В чашку наливалась заварка, которая разбавлялась кипятком из самовара. По русской традиции, чай пили в прикуску с кусочками сахара. Русский народ любил пить чай из блюдца, дуя на него, чтобы он быстрее остыл
(обратить внимание на иллюстрацию).
-Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Дети: Всех гостей мы угощаем ароматным сладким чаем.
-А для вас, мои детишки,
Калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем угощайтесь!
Гости и дети приглашаются к столу, звучит песня «У самовара…
«ФОЛЬКЛОР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ»
Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль в развитии речи дошкольника. И именно в дошкольном возрасте при овладении языком своего народа у детей возрастает интерес к истокам, корням, культуре.
Детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Овладение детей русским языком средствами малых форм фольклора является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте, так как народный фольклор на сегодняшний день имеет особую значимость.
Фольклор - означает народная мудрость, поэзия и культура народов. Так повелось, что ещё совсем маленькому грудному ребёнку мама напевает колыбельную, рассказывает прибаутки, потешки, считалочки и сказки. Получается, что именно с фольклором малыш встречается раньше, чем с литературой, и именно фольклор является своеобразным проводником в прекрасный мир художественной литературы.
Велика роль малых форм фольклора в развитии речи, коммуникативных способностях. Для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек. Эти упражнения развивают фонематический слух, формируют грамматический строй речи, развивают звуковую культуру речи, чувство ритма и рифмы.
Но самое главное - использовать материал ненавязчиво и увлекательно, например - имитируя действия, о которых идет речь.
При заучивании скороговорки сначала нужно произнести её в замедленном темпе, отчетливо выделяя звуки, стараясь научить сначала медленно, но четко, произнося с разной интонацией и силой голоса.
Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость.
Особенно интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель разгадывания загадок - умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах, уже знакомых им, много новых для них признаков, о том, как можно ещё сказать о предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать, находить поэтические описания, доказывать своё мнение. Таким образом, анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ.
Познание окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в сказках. Сказка - это своего рода нравственный кодекс, пример истинного поведения человека.
Цель сказки заключена в словах : « в сказке - ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок» - урок быть добрым, не сдающимся, смелым, находчивым, трудолюбивым. Через сказку ребята получают понятие о зле, добре, лжи, хитрости, узнают о том, что если стараться и верить, то добро обязательно победит зло, и всё закончится хорошо.
Сказка помогает детям в развитии связной речи, формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки. Так, например, - в сказке «Теремок» дети младшего возраста отмечают героев плохими, хорошими. Дети старшего возраста в сказке «Зимовье» оценивают дружную работу животных.
Так через сказку дошкольники узнают о быте, о традициях народов. О традициях дают нам понятие и народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички, колыбельные.
Например, колыбельные, которые поются мамой, бабушкой, ассоциируются с теплотой и уютом дома, своей кроватки, с нежностью и любовью мамы, бабушки. Через колыбельные дети узнают, что кроватка в разные времена называлась «люлька, зыбка». Дети вспоминают свою кроватку, рассказывают о ней. Дошкольники узнают, что в этих кроватках не просто качали малышей, но и напевали им песни.
Колыбельная содержит в себе возможность формирования фонематического восприятия, напевание, выделение голосом гласных звуков, позволяет детям освоить лексическую сторону речи.
Пестушки, песенки, потешки - для того, чтобы потешить, развеселить, задобрить. Они отличаются особой добротой, произносятся нежно, ласково. Часто дети - совсем маленькие - играли с игрушками, и мамы забавляли детей песенками, потешками, чтобы им было интересно играть, умываться, засыпать, есть.
Пестушки, песенки - это игры с пальцами, ручками, ножками. С их помощью развивается не только речь, но и мелкая моторика.
Заклички, приговорки - дают возможность узнать о явлениях природы, через заклички и приговорки народ обращался к явлениям природы: «Дождик лей, лей, лей».
Игра является национальным богатством, содержащим фольклорный материал, способствующий овладению речью, умение передавать особенности действий персонажей.
Фольклор является уточнительным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.
Жанры детского фольклора.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще задолго до ознакомления со сказками, былинами и другими крупными жанрами русского фольклора на основе детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.
Что же относится к детскому фольклору?
- Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.
- Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).
- Заклички – обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).
- Приговорки - обращения к насекомым, птицам, животным.
- Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
- Скороговорки и чистоговорки, незаметно обучающие детей правильной и быстрой речи.
- Дразнилки – веселые, шутливые, метко называющие какие- то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения.
- Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.
- Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.
- Народные игры, в основе которых часто бывают народные попевочки. Игры дают возможность родителям сделать процесс воспитания детей более интересным и радостным. Ребенок в игре обретает хороший настрой, бодрость, радость от общения со всеми членами семьи, а это обязательно усилит его способность в дальнейшем радоваться жизни, приведет к укреплению здоровья и лучшему духовному развитию.
Самые любимые игры для детей те, где нужно ловить друг друга. Это могут быть «Кот и воробьи», «Лиска-лиса», «Солнышко» и другие.
Не менее интересны игры, требующие от детей быстроты реакции, выдержки. Например, игра «Заморожу», в которой дети мгновенно принимают различные позы и не двигаются какие-то мгновения.
А есть игры, которые требуют от детей творческой инициативы, фантазии, а заодно и хорошей координации движений (например, игра «Корабль плывёт»).
Дети любят играть, так как в игре, прежде всего каждый ребенок может наиболее полно показать себя, самореализоваться. Для родителей очень важен девиз «Ни дня без игры!»
Составление ментальных карт.
Календарный план фольклорного кружка «ЛАДУШКИ»
Сентябрь
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Что такое фольклор?» | Считалка «Сорока», «Сидел петух» | Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. |
«Детские потешки – дразнилки и насмешки» | Считалка «Сидел петух»; «На золотом крыльце сидели» | Продолжать знакомство с малыми формами фольклора: с потешкой и дразнилкой, на примере русской народной игры, а также дразнилки «Барашеньки» с элементами круговой игры. |
«Скороговорки говорим, да выговариваем» | Считалки: «На золотом крыльце сидели»; | Познакомить с жанром скороговорка. |
«Небылицы в лицах» | ПЕСНИ: «На Кузьму Демьяна»; | Слушать небылицы и распознавать, что быль, а что небыль. |
Октябрь
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Песня – душа народа» | ПЕСНИ: «На Кузьму Демьяна» ; «Было у матушки двенадцать дочерей» русская народная песня; | Рассказать о многообразии жанров русской народной песни используя, аудио записи для слушания. |
«Развесёлый хоровод» | ПЕСНИ: «Как у наших у ворот»; «Посмотрите, как у нас-то в мастерской» ; | Рассказать о многообразии русских хороводов. |
«Песни пели с колыбели» | ПЕСНИ: колыбельная «Котенька – коток»; «Как у наших у ворот»; | Познакомить с жанром колыбельной песни. |
«Народный оркестр» | ПЕСНИ: «Как у наших у ворот»; «Посмотрите, как у нас-то в мастерской» ; | Формировать ритмический слух и музыкальную память. |
Ноябрь
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Русская изба» | ПЕСНИ: Как на тоненький ледок»; «Посмотрите, как у нас-то в мастерской»; | Знакомить детей со старинным деревенским домом, жилищем наших предков с использованием иллюстраций. Познакомить с традицией русского народа – посиделками, вечёрками. |
«Народные суеверия» | ПЕСНИ: Как на тоненький ледок»; «Во кузнецы»; | Знакомить с русскими народными суевериями: домовым, водяным, лешим – духами лесов, рек, домов. Рассказать об уважительном и добром отношении к таким существам, поиграть в русские народные игры этой тематики. |
«Умельцы - мастера» | ПЕСНИ: «Было у матушки двенадцать дочерей»; «Во кузнецы»; «Посмотрите, как у нас-то в мастерской»; «Дымковские частушки»; | Рассказать о народных промыслах в русских селениях, мужском труде и женских заботах. |
«Бабушка - Загадушка» | ПЕСНИ: «Дымковские частушки»; «Как на тоненький ледок»; «Комар шуточку шутил» шуточная русская народная песня | Занятие с загадыванием загадок о предметах старинного русского быта. Знакомить детей с названиями бытовых предметов старины с помощью игры «Старое – новое» и «Найди пару»: (корыто – стиральная машина; метла – пылесос; сундук – шкаф; лучина – лампа) в сравнении с их современными аналогами |
Декабрь
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Русская Зима» | ПЕСНИ: «Ой, ты зимушка-зима» русская народная в обр. Л. Олифировой | Знакомить детей с зимними традициями народных гуляний, ярмарочной суеты. Начать освоение основных танцевальных движений в новом хороводе, воспитывать культуру движения в танце. Создать условия для инсценировки песен, развивая желание двигаться и импровизировать.выразительной передачи образа. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку и содержание текста. |
«Зимние подвижные игры» | ПЕСНИ: «Ой, ты зимушка-зима» русская народная в обр. Л. Олифировой; | Продолжать прививать любовь к народному творчеству, в исполнении хороводных игр. |
«Зимние календарные праздники» | ПЕСНИ: «Ёлочка»; «Детская песня»; | Рассказать детям о русских народных зимних праздниках, обрядах и обычаях народа.Познакомить с древними традициями празднования Рождества, о возникновении обрядов и традиций; установить связь времён: прошлого и настоящего. |
«Пришла Коляда - отворяй ворота» | ПЕСНИ: «Ой, вы святки»; «Коляда-маляда на канун Рождестка»; «Ёлочка»; «Приходила колядя»; | Знакомство с обрядовыми песнями – колядками к празднику Рождества. |
Январь
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Рождество» | ПЕСНИ: «Ёлочка»; «Ночь тиха над Палестиной»; «Приходила колядя»; | Познакомить детей с Рождественской колядой. Рассказать о её значении в праздник Рождества. Работать над ритмом и развивать воображение в игре на музыкальных инструментах. Учить петь выразительно без напряжения, напевно. В танце закреплять умение двигаться в разных темпах, с ускорением и замедлением, совершенствовать дробный шаг, «ковырялочку». |
«Народные обычаи» | ПЕСНИ: «Уж как я ль мою коровушку люблю»; | Продолжать обогащать репертуар календарными песнями. Знакомство с обрядовыми играми, основными участниками которых являлся ряженый народ в масках: медведя, козы, волка. Разучивание таких игр в движении с пением. Воспитывать желание импровизировать под музыку при передаче художественного образа, используя уже знакомые движения, жесты и мимику. |
«Народные обычаи: гадания и приметы!» | ПЕСНИ: «Уж как я ль мою коровушку люблю»; | Рассказать о такой традиции, как девичьи гадания, «подблюдных» гадальных песнях на подготовленном заранее наглядном материале продемонстрировать этот процесс в игровой форме . В процессе разучивания танца «Круговая пляска» развивать чувство ритма при смене композиций, а так же закреплять синхронность исполнения их с музыкой. При разучивании оркестра «Калинка» учить детей правильно извлекать звук на ксилофоне, дудочке, работать над ритмическим рисунком в инструментальных партиях. |
«Крещение» | ПЕСНИ: «Как у нашей Дуни»; «Аннушка» | Познакомить детей с историей возникновения православного праздника. |
Февраль
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Зимние подвижные игры» | ПЕСНИ: : «Как у нашей Дуни»; «Аннушка» | Продолжать знакомить детей с зимними традициями народных гуляний, игрищ, устраиваемых на улицах в зимнее время (езда на санях, катание на ледяных горках). Знакомство с новыми сюжетами круговых игр, разучивание с ролевым пением с характерным движением. Воспитывать желание двигаться под музыку, используя свои оригинальные движения в импровизациях. |
«Весела была беседа» | ПЕСНИ: : «Как у нашей Дуни»; «Аннушка» | Познакомить с традицией русского народа – посиделками. Учить применять полученные навыки общения в игровых ситуациях. Формировать ритмический слух и музыкальную память, чувствовать темп и точно воспроизводить ритмический |
«Народные наигрыши» | ПЕСНИ: «Как у нашей Дуни»; «Аннушка» | Познакомить детей с традиционными народными музыкальными инструментами: свирель, дудочка, гармонь, гусли, балалайка, свистульки, рожок. Сопровождая свой рассказ наглядной демонстрацией имеющихся в наличии инструментов. Послушать в записи фольклорные наигрыши. |
«Встреча Масленицы» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; | Познакомить детей с Масленицей, которая с давних пор является самым весёлым и большим предвесенним праздником и что отмечают его всегда в конце зимы и празднуют целую неделю. Рассказать о первом дне, который называют «встречей Масленицы», который сопровождался молодёжным гуляньем, а начиналось оно с изготовления чучела. Продемонстрировать соломенное чучело, и в традиции праздника разучить новую масленичную песню и хороводную игру. |
Март
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Масленичные лакомства» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; «Масленичные частушки»; | Продолжать знакомить детей с традициями празднования Масленицы. Рассказать про вторник «заигрыш» и среду «лакомка», когда начинали собираться игрища и потехи, а со среды лакомились масленичными яствами, главным блюдом на масленицу являлся блин – символ солнца, богатства. |
«Разгуляйся Масленица» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; «Масленичные частушки»; | На этом занятии познакомить с четвёртым днём Масленицы разгульный, широкий четверг Разучить хоровод, передавая его содержание, через образные движения, используя характерные жесты, мимику. Учить детей выполнять танцевальные движения одновременно с игрой на ложках. Развивать чувство ритма, координацию в движениях, пластичность. Помочь в освоении характерных этому танцу пантомимических жестов: «возмущение», «дразнилка», «недовольство». |
«Масленичный переполох» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; «Масленичные частушки»; «Поехал зять к тёще» | Рассказать детям о гостеприимстве в масленичную неделю, таковыми были пятница и суббота, они посвящались хождению по родне, так собиралось очередное застолье, где объедались блинами, пирогами и др. Разучивание и инсценировка шуточной песни «Зять к тёще». Объяснить детям такие семейные звания, как зять, тёща, тесть, невестка, свекровь, свёкор. Приучать детей выполнять движения с предметами, воспитывать желание взаимодействовать друг с другом в передаче характерного настроения. |
«Проводы Масленицы» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; «Масленичные частушки»; «Поехал зять к тёще» | По обычаям этого дня, на последний, седьмой день прощание с Масленицей, символом которой являлось соломенное чучело. Его выносили на улицу и сжигали, таким образом прощались с зимой. С этого дня наступала весна. Продолжать закреплять умение двигаться в хороводе синхронно с пением. Учить петь выразительно, мимикой, жестами, интонацией точно передавать содержание и характер песни. Воспитывать желание двигаться под музыку. |
ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «МАСЛЕНИЦА» | ПЕСНИ: «А мы масленицу дожидаем»; «Масленичные частушки»; «Поехал зять к тёще» | Закрепить знания детей о традициях празднования Масленицы, таким образом применить полученные знания, стать непосредственными участниками подготовленного праздника. Формировать умение участвовать в совместной игре с другими детьми, вести себя доброжелательно в обществе взрослых. Развивать музыкальные навыки, воображение и творческую активность. |
Апрель
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Кличим Матушку-Весну» | ПЕСНИ: «Весна-Красна»; «Частушки с ложками» | Разучивание весенних песенок, закличек, которыми зазывали птиц прилетать из тёплых стран и приносить с собой весну. Воспитывать желание детей двигаться под музыку, осваивая новые оригинальные композиции из ранее выученых, знакомых движений. Учить инсценировать игровые песни, передавать содержание, через эмоциональную передачу художественного образа, используя выразительные жесты, мимику. |
«Жаворонушки» | ПЕСНИ: «Весна-Красна»; «Частушки с ложками» | Рассказ с использованием ярких иллюстраций о том, что в народном календаре есть день прилёта птиц. Когда по традиционному обычаю выпекались из теста фигурки в виде птичек «жаворонки» и когда ребятишки выбегали на улицу, то поднимали его высоко к небу и громко закликали птиц. Исполнение закличек, песен и весёлых хороводных игр с использованием атрибутов: гнездо, маски «большие птички» и «птички невелички», бумажные жаворонки. |
«Когда Пасха придёт?» | ПЕСНИ: «Весна-Красна»; «Частушки с ложками» | Знакомить детей с историей праздника Пасхи. |
«Пасхальные обычаи» (Праздник Пасхи) | ПЕСНИ: «Весна-Красна»; «Частушки с ложками» | Воспитывать любовь к традиционным фольклорному празднику русского народа Паха. Обобщить полученные знания при непосредственном участии в празднике. Формировать умение участвовать в совместной игре с другими детьми, вести себя доброжелательно в обществе взрослых. Развивать музыкальные навыки, воображение и творческую активность. |
Май
Тема | Репертуар | Программное содержание |
«Без частушек прожить можно, да чего-то не живут » | ПЕСНИ: «Солнышко»; | Рассказ о характерных признаках частушки. Знакомство с плясовыми частушками исполняемых в различных регионах, исполнение современных девичьих частушек. Обобщение и закрепление знаний о жанрах русского детского фольклора, а так же закрепление вокально-исполнительских навыков при исполнении частых, скорых песен (работа над дикцией), а так же протяжных, певучих (работа над непрерывнымзвуковедением мелодической линии) |
«Дудочка» | ПЕСНИ: «Во долине- луговине»; | Знакомство с русским народным инструментом дудочкой. Проведение русской народной игры «Пастух и стадо»; Разучивание русской народной песней «Тимоня» с музыкальными инструментами: ложками, трещоткой, дудочкой и свистульками. Учить правильно извлекать звук на дудочке и свистке, а так же работать над ритмическим рисунком |
«Верба – вербочка» | ПЕСНИ: Во долине- луговине»; «Тимоня» | Рассказать об особенностях праздника «Вербное воскресенье» - с давних пор существовало поверье о том, что расцветающее и полное сил дерево Верба может передать здоровье, силу и красоту всем, кто его коснётся. Так существовал обычай вербными ветками выгонять скот на первый спас, а ещё испеченные хлебцы с шишечками вербы скармливали скотине, чтобы не болела |
«Ярмарочные гулянья» | ПЕСНИ: Во долине- луговине»; «Тимоня» | Знакомить детей народными гуляньями на Ярмарках, которые сохранились по нынешние времена. Разучивание шуточного обрядового хоровода «Кострома», развивая актёрские способности в передаче главного образа игрового диалога. В инсценировании игры, точно и выразительно передавать образы и содержание, учить взаимодействовать друг с другом. |
План работы кружка «Теремок»
по театрализованной деятельности
Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Идея сказок, их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Цель кружка - Создание условий способствующих формированию творческих способностей через театрализованную деятельность. Задачи кружка.
1.Развивать творческую самостоятельность, артистические способности, эстетический вкус фантазию, речь - в передаче образа. 2.Воспитывать любовь к театру и театрализованной деятельности.
3.Совершенствовать пластику тела.
4.Формировать творческую активность. Ожидаемые результаты:
- Умение самостоятельно организовывать театрализованные игры.
- Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
- Творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
- Умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
- Интерес и любовь к театру.
- Использование в театрализованной деятельности разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
- Знание некоторых театральных профессий. Средняя группа
Задачи кружка в средней группе: 1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций. 3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол.
месяц | Тема | |
Октябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя. | Игры – заменители. Сказка «Избушка ледяная и лубяная» - чтение. Пальчиковый театр. | Учить видеть в различных предметах заменители. Развивать диалог. |
Ноябрь 1-2неделя 3-4 неделя | Сочинение коротких сказок «Зайка и ослик». Настольный театр. | Развивать речь детей. |
Декабрь 1-2 недели. | Игры «Зверюшки на дорожках». « Сложи узор».-стихи. Разучиваем роли-диалоги к сказкам «Избушка ледяная и лубяная». Задание родителям: Изготовление театра из пробок. | Развивать диалог .детей |
Январь | Показ сказки «Избушка ледяная и лубяная» Работа на результат. Использование театра из пробок. Сказка «Репка». | Развивать речь. Работа по звукопроизношению. |
Февраль- 3-4неделя. | Пирамида» Любви.»-игра. Разучиваем сказку «Добрые слова» Показ сказки «Добрые слова» Работа на результат. | Учить подбирать добрые слова. Вызывать чувства переживания за героев сказки. Учить |
МАРТ - 1-2 неделя. 3-4 неделя. АПРЕЛЬ 1-2 неделя. 3-4 неделя Май. | Изготовление масок, декораций. Работа над содержанием рассказов о добрых поступках. Сказка «Добрые дела». Путешествие по стране добрых слов. Создание «Формул вежливости» Драматизация в костюмах. Работа на результат. Ступеньки доброты. Игры «Замени героя сказки» Сочинение сказок. шкатулка со сказками. | на поступки героев. Вызывать желание детей выступать перед родителями. Прививать любовь к театр. искусству. Учить детей передавать свое отношение к поступкам. Самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения-мимики. Развивать умение подбирать к замене соб.персонажей. фонограмы. |
Результативность - Показ сказки «Добрые слова» для детей младшей группы.
Старшая группа
Задачи кружка в старшей группе: 1.Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.. 2.Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров., уметь различать их и называть (настольный, верховые куклы, с живой рукой) 3.Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, истории собственного сочинения.
Сентябрь 1-2неделя 3-4 неделя. | Вспомнить уроки актерского мастерства. Работа у зеркала.-по звукопроизношению. Подготовка к математическому спектаклю по сказке «Теремок» с цифрами. | Побуждать детей сочинять истории, активизируя речевое общение детей. Закрепить цифры. Проявить находчивость, смекалку. |
ОКТЯБРЬ. 1-2недели. 3-4 неделя. | Использование задачи-шутки, задачи-ловушки, задание на сообразительность. Изготовление масок. Атрибутов для праздника. Работа над произношение стихов.. | Развивать умение сапостовлять различные образы, используя интонацию, жест, мимику, движения. Расширять представление об окруж. Действительности Уточнять предст. о предметах, игрушках, декорациях. |
Ноябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя. | Чтение сказки «Математический теремок». Заучивание стихотворений. Работа по ролям. | Развивать внимание память, мышление. Учить детей передовать свое отношение к поступкам героев. |
Декабрь 1-2 недели. | Подготовка к спектаклю. Сказка «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Работа на результат. Работа по звукопроизношению Игра «Наоборот» | Вызывать желание участвовать в драмматизации-подводить к созданию образа героев. Развитие эмоц. Невербального общения (взгляды,жесты) |
Январь 3-4 недели. | Подготовка к празднику К.И Чуковского. Чтение стихов, рассматривание иллюстраций. | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональную выразительную речь у детей. |
Февраль 1-2 недели. 3-4 недели. | Работа по ролям «Мойдодыр» « Доктор Айболит»- флонеграф. | Прививать любовь к театр. искусству умение сопереживать героям сказки. Обучать приемам кукловождения. |
Март 1-2 недели. 3-4 недели. | Изготовление масок костюмов. Привлечь родителей к изготовлению пособий. Прослушивание грамзаписи. Работа над звукопроизношением в сказках «Мойдодыр» « Доктор Айболит» « Муха Цокотуха» | Учить родителей изготовлению поделок. Прислушиваться к музыке. Работа над дикцией, мимикой, движением. |
Апрель 1-2 недели. 3-4 недели | Показ драматизации по произведениям Чуковского. «Сказка смоляной бычок» Драматизация в костюмах. | Вызывать желание участвовать в спектаклях, используя правильно мимику жесты, движения. Уметь давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональность и выразительность у детей. |
Май. | Основы актерского мастерства «Вкусные конфеты» «Лисичка подслушивает» этюды. Чистяковой | Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека. |
Результативность – Показ сказки для детей ДОУ «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Подготовительная группа | ||
Задачи кружка в подготовительной группе. 1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрализованного искусства. 2.Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа. используя для этой цели игровые, танцевальные импровизации. 3.Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. 4. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости.
Сентябрь 1-2недели 3-4 недели. | Начинаем работу над проектом по сказке К.И.Чуковского Артикуляционное «Сказка о веселом язычке» | Учить правильно дышать. Побуждать детей импровизировать. Побуждать использовать импровизации на заданный текст. | ||
Октябрь 3-4Недели | Занятие-«Сказка ложь, да в ней намек - дыхательное «Теплый-холодный воздух» | Развивать память, мышление, внимание детей. | ||
Ноябрь 1-2 Недели 3-4 недели. | Упражнения: -дыхательное«Слоговые цепочки»(со звуком-ф) На развитие пластики движений | Побуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела. | ||
Декабрь 1-2 недели. | Этюды «Снежинки» «О чем грустит зима». | Совершенствовать умение детей воспроизводить различные ритмы, мелодии. | ||
Январь -2 неделя Февраль 1-2 недели. 3-4 недели. | Инсценировки: « Проказы Бармалея». Упражнения на развитие дикции» Песенка на лесенках» Разучивание, обыгрывание частушек, ,загадок по произведениям К.И. Чуковского . Занятия по ознокомлению с творчеством К.И.Чуковского. Упражнения: На развитие слухового внимания:» Кто позвал?» Чего не стало?» На развитие фонематического слуха: « Слова перевертыши» На развитие дикции: « Песенки на лесенках» На развитие мимики и пластики движений «У зеркала2»Изобрази настроение» Этюды: « На улице две курицы», « Встреча», « Да –Нет». Игра – драматизация « Федорино горе». | Побуждать детей импровизировать . Побуждать коллективно сочинять пьессы из жизни детей-разыгрывать их. Знакомить с призведениями К.И.Чуковского. Учить слушать и уметь прислушиваться. Работа над звукопроизношением. Используя пластику своего тела работать над сказочными образами. Развивать память и фантазию детей. | ||
Март. 1-2 недели. 3-4 недели. Апрель 1-2 недели. 3-4 недели. Май. | Упражнения: Обыгрывание стихотворений К.И. Чуковского. Этюды- «Самая счастливая» « Неожиданная встреча» Занятия «Уроки воспитания» Упражнения: Дыхательные: «Выдох через рот» «Ныряльшики» На релаксацию «Кошка» «Струна» Игры: Пальчиковые: «Почем блины» На развитие речи: «Хорошо- Плохо» «Вежливые слова». «Быть такими не годиться». Заучивание чистоговорок и скороговорок. Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского. | Активизировать словарь детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представление о честности, справедливости, Доброте. Побуждать детей к активному поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля. Уметь давать оценку поступкам дейст.лиц. Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека. И умение адекватно выражать его. Передача чувств. Учить различать эмоц .состояние. | ||
Результативность -
Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского
.
Диагностическое обследование дошкольников: по методике А. Буренинойи критериев оценки результатов театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной.
Результативность.
Диагностика игровых позиций детей.
В старшей группе: в играх – драматизациях дети занимают следующие позиции: «Зритель – режиссер» - 20 % «Зритель – актер» -20% «Зритель – актер – режиссер» - 10 % Позицию «актер» -20%. « Зрители» -30%.
В подготовительной группе. В играх-драматизациях: «Зритель-режиссёр»-5% «Зритель-актёр» - 50% «Зритель-актёр-режиссёр» -45% «Актёр» -95%.
Сравнительный анализ результатов диагностики в средней группе и подготовительной группе позволяет увидеть, что уровень позиции «актер» повысился на 40 %,
Уровень развития творческих способностей детей повысился. Дети свободно владеют импровизационными умениями. Умело используют средства театральной выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации. Владеют техникой кукловождения. Владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях. С удовольствием выполняют творческие задания. Стали намного общительней.
Список литературы:
1. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр – творчество
дети», М., АРКТИ, 2004 г.
2. Артемова Л.В. «Театральные игры дошкольников», М., просвещение, 1991г.
3. Е. В. Мигунова «Организация театрализованной деятельности в детском саду»,
4. Караманенко Ю.Г. «Кукольный театр- дошкольникам»
5. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа "Театр-творчество-дети:
6. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Дошк. воспитание - 1996 - №8 - с. 9-18; №9 - с. 14-20; №11 - с.7-13.
7. Щёткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» Мозаика – Синтез, 2008 год.
8. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду»
9.Гончарова О.В. «Театральная палитра».
10.Антипина Е.А. «Кукольный театр в детском саду»
11.Крюкова С.В.Слободянник Н.П. Программа-«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
12.Васькова О.Ф. Политыкина А.А. «Сказкатерапия».
13.Агапова И.А. Давыдова.М. «Театрализованные занятия и игры в детском саду»
Участие в Международном сетевом издании «Солнечный свет»
Сценарий «Песни русские поем и традиции бережем»»
Под русскую народную музыку (CD 1, №41 из пр. «Ладушки», под.гр.) входят дети в русских народных костюмах, взявшись за руки, их ведет муз. руководитель змейкой по залу, выводя в полукруг в середине зала перед зрителями.
Музыкальный руководитель:
На широкой Руси нашей матушке
Колокольный звон разливается,
А у нас в этом доме, ребятушки,
Вечер славный сейчас начинается -
Вечер русской народной песни!
Здравствуйте, гости дорогие!
Ведущий: Ребята, а как в народе говорят о русской народной песне? Какие думы...
Дети: Такие песни!
Ведущий: Не умеешь петь...
Дети: В запевалы не суйся!
Ведущий: Где песня льётся...
Дети: Там легче живётся!
1. Ребенок:
Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах –
На покосах, на морозах, на санях и на лугах.
2. Ребенок:
На ветру шумят рябины. Каждый слушать их готов!
Сколько песен у России – столько во поле цветов.
3. Ребенок:
Кто сложил её – не знаю. Только песня та добра.
Песня с детства мне родная, и подруга, и сестра!
4 ребенок:
А слова её простые, душу трогают до слёз.
Сколько песен у России – столько в рощицах берёз.
5 ребенок:
Песни русские такие, что охота подпевать,
Сколько песен у России – никому не сосчитать!
Музыкальный руководитель:
Россия, Россия, края дорогие
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные русские песни поют.
Песня «Как пойду я на быструю речку» в исполнении муз.рук.
с воспитателями и детьми
Ведущая. Мы с вами сегодня собрались на околице, чтобы попеть, поиграть, хороводы поводить, поговорить о народной песне. Ребята, а вы знаете, что такое околица? (Околица – это край деревни.) Вот мы с вами собрались на околице у крайней избы (показывает на избу возле центральной стены). Начнем наше веселье.
6 ребенок.
Веселая и грустная,
Здравствуй, песня русская!
7 ребенок.
Как по улице за околицей
Не тяжел жемчуг рассыпается,
Чистым золотом разгорается,
То велик хоровод собирается.
Исполняется рус. нар. песня «Как у наших у ворот»
с элементами инсценировки и подыгрыванием на муз. инструментах в припеве.
После песни из избы к детям выходит хозяйка
Ведущая. Извините нас, уважаемая хозяюшка, мы вас не потревожили?
Хозяйка. Нет, вы мне не помешали. Здравствуйте, красны девицы и добры молодцы. А зачем же вы здесь собрались?
Дети. Чтобы попеть, поиграть, хороводы поводить.
Хозяйка. Это очень хорошо. В старину у русского народа была традиция: вечерами после работы или в праздники выходили люди на околицу, за деревню на народное гуляние, попеть, поиграть, хоровод поводить. Во время гулянья веселили люди друг друга смешными стихами да песнями. А знаете ли вы, как называют у русского народа веселые, смешные, шутливые песенки (прибаутки)? А вы знаете такие?
Здесь исполнить несколько небольших рус.нар.прибауток
«На улице две курицы», «Ворон».
И обязательно р.н.п. «Долговязый журавель»
Ведущая. А еще давайте вспомним пословицы и поговорки о песне.
Дети:
- Без песен мир тесен.
- С песней дружить – и в бою не тужить.
- Всякая птица свои песни поет.
- Песни петь надо уметь.
- Хорошему делу – хорошая песня.
Ведущая. Во многих народных песнях воспевалась красота русской природы: бескрайние поля, зелёные дубравы, полноводные реки. Белоствольная берёзка – символ России – воспета в одной из самых известных народных песен.
Хозяйка. Ребятушки, а вы обратили внимание, какая красивая березонька растет на поляне?(выносит бутафорскую березу на середину зала)
Дети:
1.Береза, моя березонька,
Береза моя белая,
Береза раскудрявая.
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки.
На тебе, березонька,
Листья зеленые.
2.Под тобой, березонька,
Трава шелковая.
Вокруг тебя, березонька,
Красны девицы да добры молодцы,
Гуляют, песни поют,
Да хороводы водят.
Ведущая. Много песен хороших есть у русского народа, но лучше, чем «Березонька», нет в мире хоровода.
Исполняется хоровод «Во поле береза стояла».
Под мелодию песни «Коробейники» в зал входит КОРОБЕЙНИК,
в руках у него лоток с товарами.
Коробейник: Здравствуйте, лебедки!
Здравствуйте, молодки!
МолодцЫ, веселые удальцы!
А тари, тари, тари.
Купи Маше янтари,
Останутся деньги -
Купи Маше серьги
Останутся пятаки -
Купи Маше башмаки.
Останутся грошики -
Купи Маше ложки.
Хозяйка: Ой, ой, проходи, да на нас посмотри, что принес, покажи.
Коробейник: Да принес я много чего, хочу одарить вас своими подарками. Но сначала покажите, какие вы ловкие.
Тара – ра, тара-ра – собирайся, детвора!
Ой, туру, туру, туру – поиграем мы в игру!
Ну, скорее выходите,
Свою ловкость покажите.
Удальцов я одарю,
Что принес, им подарю.
Русская народная игра «Петух»
Ход игры. Дети стоят лицом в круг. В центре—ребенок в шапочке петушка. Произносится илипоется потешка и выполняются движения (идут по кругу, высоко поднимая согнутые в коленях ноги и размахивая крыльями. "Петух" также идет по кругу, но противоходом):
Трух-тух-тух-тух!
Ходит по двору петух.
Сам — со шпорами,
Хвост — с узорами!
Под окном стоит,
На весь двор кричит, (после этих слов останавливаются и разворачиваются лицом в круг, продолжая размахивать "крыльями")
- Кто услышит — Тот бежит!
"Петух" останавливается в центре круга, хлопает себя "крыльями" и кричит:
- Ку-ка-ре-ку!
Дети разбегаются, "петух" старается их догнать.
Коробейник:А теперь пришла пора одарить вас, детвора! Подходите, не стесняйтесь и товар мой разбирайте!
Ведущая(обращается к родителям): Гости дорогие, выходите и товар наш разберите!
Коробейник предлагает товар: ложки, бубны, трещотки, свистульки (и шумовые инструменты, изготовленные руками родителей с детьми)
Дети и взрослые (родители) разбирают инструменты и играют под
русскую народную мелодию «Во саду ли в огороде» или другую…
Хозяйка(обращается к Ведущей): Скажите, что в песне главное: музыка или слова?
Ведущая. Я думаю музыка. Она дарит песне мелодичность и настроение.
Хозяйка. Я думаю в песне главное – слова. Недаром говорится, что «из песни слова не выкинешь». Песня без слов – просто музыка.
Ведущая. Так что же в песне главное – слова или мелодия?
Хозяйка. А пусть рассудят дети.
(Дети высказывают предположения).
Музыкальный руководитель (обобщает ответы). И слова, и мелодия в песнях одинаково важны. Без слов они теряют смысл, содержание, а без мелодии - мотив, напевность. Веселые и озорные, грустные и задушевные песни сопровождают человека в течение всей жизни. И звучат народные песни о красоте окружающего мира, о радостных и печальных событиях, о труде и отдыхе, обо всем, что волнует людей, которые их сочиняют и поют. Так же в своих песнях русский народ рассказывал, как приучали детей к труду.
Выходят 4 девочки.
1. Уж ты мать-то, наша матушка,
2. Уж ты матушка, ты родимая.
3. Уж пришла пора работе нас учить.
4. Уж пришла пора к работе приучать.
Ведущая.О том, как в русских семьях учили детей трудиться, поётся в народной песне «Было у матушки двенадцать дочерей».
Выходят все девочки.
Звучит (в записи) р.н.п. «Было у матери двенадцать дочерей»,
девочки показывают действия по тексту песни поют припев, пританцовывая.
1. Было у матушки 12 дочерей (2 раза)
Пр-в: Ишь ты, поди ж ты, 12 дочерей.
2. Марьюшка, Дарьюшка, Аннушка душа.
Олюшка, Полюшка, Зинаидушка.
Пр-в: Ишь ты, поди ж ты, Зинаидушка.
3 Лидушка, Ксюшенька, Иринушка душа
Зоюшка, Варварушка, Евдокиюшка.
Пр-в.
4.Стала их матушка работе учить
Пр-в.
5. Марьюшку, Дарьюшку, Анну- вышивать
Олюшку, Полюшку, Зинаиду- прясть.
Пр-в.
6.Лидушку, Ксюшеньку, Иринушку- шить,
Зоюшку, Варварушку- ладно щи варить.
Пр-в.
7. А меньшую Дунюшку «Барыню» плясать.
Пр-в.
Ведущая.Из песни вы узнали, как матушка учила дочерей выполнять домашнюю работу, рукодельничать. А мальчики отцу помогали и в поле, и в мастерской, и в кузнице.
Двое мальчиков берут треугольники с разной высотой звучания, отбивают ритм, имитирующий перестук молотков в кузнице (ти-ти-ТА, ти-ти-ТА, ти-ти-ТА, ти-ти-ТА/ТА-ти-ти, ТА-ти-ти; ТА-ти-ти, ТА-ти-ти /ти-ти-ти-ти-ти-ти-ТА, ти-ти-ти-ти-ти-ти-ТА )
Хозяйка. Слышите веселый перезвон? Это на краю деревни с утра до вечера работают, стучат молотками кузнецы.
Выходят кузнецы-мальчики в фартуках и головных повязках,в руках большие бутафорские молотки
1 кузнец. Не кует железо молот, кует кузнец.
2 кузнец. Кому до чего, а кузнецу до наковальни.
3 кузнец. В кузнице тихо – кузнецу лихо.
Ведущая. Трудятся кузнецы, и песня им в работе помогает.
Инсценировка рус.нар.песни «Во кузнице».
Хозяйка. Как славно работают кузнецы! Недаром говорится, что с песней любое дело спорится.
Ведущая. Вот все смотрю и радуюсь: как много у нас сегодня гостей. А много гостей – много новостей.
Хозяйка. А каких новостей?
Ведущая. Да веселых. Вот послушайте.
Ребенок с родителем:
- Андрейка, детка, о чем плачешь?
- Об ворота головой ударился!
- Когда это случилось?
- Вчера!
- А что же ты сегодня плачешь?
- Да ведь вчера дома никого не было!
Брат с сестрой:
- Где ты был, брат Кирюша?
- В горнице.
-Что делал?
- Максиму помогал!
- А Максим что делал?
- Да на печи лежал!
Два ребенка:
- Я медведя поймал!
- Так веди его сюда!
- Не идет!
- Так сам иди!
- Да он меня не отпускает!
Девочка и мальчик:
- Здорово, кума!
- Да на рынке была!
- Никак глуха?
- Купила петуха!
- Прощай, кума.
- Пять рублей дала!
Ведущая. Ой, глухая бабка! Насмешила ты нас.
Хозяйка. Эй, девчушки-хохотушки,
Затевайте-ка частушки,
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать друзей.
Исполняются частушки.
(девочки с платочками, мальчики – руки на поясе)
Ведущая. Вот и подошла к концу наша встреча с замечательными народными песнями. Но мы с ними не прощаемся, пусть они будут рядом с нами всю жизнь.
Есть таланты на Руси,
Говорю уверенно
Коль народ еще поет,
Знать, не все потеряно!
Хозяйка: Любимых песен много знаем
Поем их всюду год за годом,
Ведь в них живет не угасая
Бессмертная душа народа.
Под русскую народную мелодию (можно под которую заходили) дети так же, змейкой, выходят из зала.
