Современные формы взаимодействия детского сада с семьями воспитанников

Современные формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надёжный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.
(Е.А. Мухачёва)
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития дошкольников. Социальное развитие ребенка является многогранным процессом, предполагающим присвоение культурных и нравственных ценностей общества, формирование личностных качеств, определяющих взаимоотношения с другими людьми, осознание своего места в обществе, осознание самоценности собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.  
Современное общество характеризуется возрастанием роли семьи как главного института социализации ребёнка, который оказывает решающее влияние на развитие черт личности, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно от семьи на 70% зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру.
Детский сад является одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и взаимодействие ребенка, родителей и социума, призванный помочь, поддержать, направить воспитательную деятельность семьи.
Этим определяется необходимость привлечения родителей к участию в работе дошкольного учреждения по вопросам социально-личностного развития. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и дошкольного учреждения в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего сотрудничество, взаимодействие между педагогами и родителями на всём протяжении дошкольного детства ребёнка.Основа этого взаимодействия - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели, пути достижения намеченных результатов, обмен мыслями, чувствами, идеями.
В связи с этим основными задачами взаимодействия детского сада с семьей в рамках социально-личностного развития детей являются:

• Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для сотрудничества, способствующих развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Для того, чтобы родители могли дать своим детям возможность почувствовать себя принятыми в этом мире, уверенными в себе, им самим необходимо разбираться в особенностях своих детей, знать их возрастные особенности, уметь успешно взаимодействовать с социумом и транслировать свой опыт детям и т.д.
Существуют разнообразные формы взаимодействия с родителями. В настоящее время помимо традиционных активно используются нетрадиционные формы, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.
Наглядно - информационные формы:
Родительские уголки. Предполагают представление в наглядной форме наиболее востребованной информации для родителей: о распорядке дня в детском саду, содержании воспитательно-образовательного процесса, об организации питания детей, а также психолого-педагогические, медико-гигиенические и другие сообщения.
Папки - передвижки. Теоретический и практический материал, который будет обогащать знания и умения родителей по предложенной проблеме. Например: «Развивающие игры для детей», «Что читать малышам», «В какие игры поиграть на кухне».
Тематические выставки. Предполагают представление результатов индивидуальной и совместной деятельности дошкольников, родителей и педагогов. Например: выставка рисунков «Рисуют дети и родители», выставка поделок.
Сайт детского сада - новая форма информирования родителей о «жизни» дошкольного учреждения: проводимых мероприятиях, праздниках, консультациях специалистов и др.
Индивидуальные формы:
Индивидуальные консультации. Предполагают индивидуальное общение с родителями, когда педагоги или специалисты отвечают на их вопросы. Проводятся по запросам родителей.
Индивидуальные беседы. Представляют собой обсуждение с родителями жизни ребенка дома и в детском саду для установления позитивных отношений с семьей, получения информации о ребенке.
Коллективные формы:
Родительские собрания. Ежегодно одно собрание посвящено обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы. Могут проходить в традиционной форме доклад на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов, а также с использованием активных методов взаимодействия.
Лектории. Предполагают обучение родителей через распространение психолого-педагогических знаний на лекциях по соответствующим проблемам. Например: «Адаптация ребенка к дошкольному учреждению» и др.
Конференции, семинары. Включают в себя активное обсуждение психолого-педагогических проблем, которое предполагает подготовку докладов, сообщений, активный обмен мнениями, разработку конкретных рекомендаций. Даёт возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Например: «Психологическое благополучие ребенка в семье и детском саду», «Легко ли быть родителями».
Дни открытых дверей. Представляют собой дни свободного посещения детского сада с целью более детально ознакомиться с работой учреждения: занятиями, играми, режимными моментами, праздниками, развлечениями. Их количество и содержание определяется руководством детского сада.
Круглые столы, вечера вопросов и ответов. Встреча родителей, которым для обсуждения предлагается какая-либо значимая тема, во время которой родители имеют возможность получить ответы на интересующие их вопросы, высказать свое мнение по заявленной или волнующей проблеме. Для одних родителей важна возможность высказаться, рассказать о своих трудностях взаимодействия с ребенком. Для других – интересно сравнить проявления другого ребенка с проявлениями своего, что дает им возможность по-новому оценить его, увидеть какие-либо незнакомые ранее аспекты исследуемой проблемы. Совместно с психологом могут выступать логопеды, дефектологи, психиатр и другие специалисты. Например: «Детские капризы», «Подготовка ребенка к школе».
Устные журналы. Предполагают выступления педагогов и других специалистов детского сада с тематическими сообщениями, во время которых даются также и практические рекомендации родителям согласно теме журнала. Например: «Готовим ребенка к школе», «Здоровье детей и взрослых», «Адаптация ребенка к детскому саду», «Веселые игры дома».
Тематические консультации. Посвящены определенным вопросам детства, позволяют получить информацию по проблеме, которая волнует родителей. Направлены на решение актуальных психолого-педагогических задач и способствуют повышению компетентности родителей. Проводятся в форме лекции-диалога. В тематической консультации участвуют специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы, совместное обсуждение волнующих вопросов.
Тренинги. Метод активного обучения, направленный на расширение возможностей понимания своего ребенка, улучшения рефлексии своих взаимоотношений с ребенком, выработку новых навыков взаимодействия с ребенком. Например: «Тренинг общения с детьми», «Тренинг релаксации», «Как решать конфликты».
Деловые и ролевые игры. Включают обсуждение и воспроизведение (проигрывание) родителями различных проблемных педагогических ситуаций в семейном воспитании в условной обстановке для приобретения навыков и эмоционального опыта действия в таких ситуациях. Например: «Когда ребенок упрямится», «Когда малыш берет чужое».
Школа для родителей. Предполагают организованное коллективом дошкольного учреждения долговременное обучение взрослых для передачи психолого-педагогических знаний о дошкольном детстве с помощью различных форм: лекций, семинаров, тренингов, игр и т. д. Например: «Школа для пап», «Школа молодой семьи».
Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Основными целями работы семейных клубов являются: объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей; повышение педагогической компетенции родителей; обмен опытом семейного воспитания; укрепление детско-родительских отношений; предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Включает в себя активную деятельность различного рода в групповом помещении, на участке. Это может быть их уборка, украшение; подготовка и посадка растений, совместное приготовление пособий, подарков, украшений и др.
Совместные праздники и развлечения родителей с детьми и сотрудниками дошкольного учреждения. Организуются как активные, насыщенные, в процессе которых все участники имеют возможность не только пообщаться, но и получить необходимую информацию, показать достижения, отдохнуть, познакомиться поближе. Например: календарные праздники, праздники мам, пап; музыкальные, спортивные, интеллектуальные вечера.
На сегодняшний момент многие формы сотрудничества с родителями используются в комплексе. В структуру любого мероприятия с участием родителей вносятся различного рода новые элементы и методы активизации родителей в целях повышения родительского интереса к этим мероприятиям. Для этого надо давать им возможность активно участвовать, говорить, спорить, играть, соревноваться. Включать ролевые и деловые, подвижные игры; анкетирование; тестирование; обмен мнениями, тренинговые упражнения, решение проблемных ситуаций, видеопросмотры по организации жизни детей в учреждении и т.п. Это могу быть игры-загадки, задания, связанные с перевоплощением в ребенка, творческие задания. В условиях игровой обстановки родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком («Найдите подход к ребенку, не желающему выполнять вашу просьбу»). В работе полезно использовать анализ педагогических ситуаций, что помогает прийти к выводу, что методы воспитания надо применять гибко: учитывать особенности ребенка, его настроение, темперамент.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с использованием разнообразных форм обеспечивает организацию оптимальных условий для развития личности ребенка.
Список предложенных форм сотрудничества не является полным и всеобъемлющим, так как ежедневное взаимодействие с родителям рождает новые и видоизменяет старые. Мероприятия, имеющие традиционную структуру (родительские собрания, лектории, конференции и другие), наполнились новыми приемами (интерактивными играми, диагностическими процедурами и т. д.).
Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.