Психологическое сопровождение дошкольников с ОВЗ и программа «Разноцветная страна»

Психологическое сопровождение дошкольников 6-7 лет с ОВЗ в условиях реализации адаптированной программ «Разноцветная страна»

«Ребенок – это маленький цветок,
Мы всей душой его согреем,
Мы позаботимся о том,
Чтоб мир открыть ему прекрасный,
Чтоб лучик солнца рядом с ним
Светился добротой и счастьем…»
Мама
Открыть детям дошкольного возраста дорогу в «мир прекрасный» способны родители и педагоги ДОО. Опираясь на «Закон об образовании», основные положения федеральной государственной политики в отношении дошкольных образовательных учреждений именно взрослые становятся «проводниками» в непростую, но интересную жизнь. Стремление «согреть» и «вырастить» наши «цветы» нуждается в создании определенных условий: возможностей, реальной поддержке государства, эффективном взаимодействии субъектов образовательного процесса.
Также необходимо учитывать ежегодную тенденцию увеличения количества дошкольников с ОВЗ и причины этого явления. Они заключаются в современных жизненных обстоятельствах (достаточно неспокойных), экономической нестабильности в последние несколько лет, часто безработицы взрослого населения, сниженного эмоционального фона, тревожности, агрессивных проявлений и, как следствие, несоответствие психофизиологическим критериям рождающихся детей, недоразвитие их эмоционально-волевой и личностной сфер. И если при посещении ДОО высшие психические функции (у детей с ЗПР) возможно «дотянуть» до определенной нормы (многое зависит от сложности диагноза), то относительно общего эмоционального развития дело обстоит гораздо сложнее, и чаще всего у выпускников детского сада, будущих первоклассников.
Возраст 6-7 лет характеризуется становлением адекватной самооценки, развитием произвольности (внутренней мотивации, овладение нормами поведения), самостоятельности, инициативности, креативности, ответственности, самосознания, безопасности поведения (личностные новообразования).
Многие не только отечественные, но и зарубежные психологи, считают, что развитие личностных качеств, эмоционального интеллекта, волевой саморегуляции, а главное – позитивного восприятия действительности в любых жизненных условиях в дошкольном возрасте становится одним из главных критериев последующей реализации в жизни.
И эта проблема – подготовка, умение быстро адаптироваться в сложных ситуациях выходит на первый план в процессе усвоения воспитанниками основной общеобразовательной программы детского сада.
Одним из выходов решения обозначенной проблемы является применение программ, которые способствуют формированию таких личностных качеств, как доброжелательность, ответственность, самостоятельность в принятии решений, а также укреплению позитивного психического состояния (через создание ситуаций успеха, использование личностно-ориентированной технологии).
В течение нескольких лет работы с детьми с ОВЗ, наблюдая за их повседневной игровой и образовательной деятельностью осуществлялся поиск таких приемов и способов совместной деятельности педагога и детей, которые позволили бы старшим дошкольникам развиваться интеллектуально, свободно высказывать собственные мысли, приобрести умение договариваться со сверстниками в процессе выполнения общего задания, способности планировать свою деятельность и вносить коррективы, видеть в себе и других положительные черты, рефлексировать. Выход был найден – программа Н.М. Погосовой «Цветовой игротренинг, направленная на развитие и коррекцию высших психических функций, речи, эмоционального интеллекта, творческих способностей, положительных личностных качеств и гармонизацию эмоционального состояния.
Важным условием реализации ФГОС ДО является адаптированность программы для воспитанников. Поэтому в процессе использования указанной программы осуществлялась опора на критерии стандарта, теоретические и практические положения разработок отечественных педагогов и психологов о детях с ОВЗ в дошкольных учреждениях.
Занятия по программе, в первую очередь, способствовали формированию необходимых социально-коммуникативных навыков, развитию познавательной, эмоциональной сферы, становлению личности старших дошкольников, овладению способами адекватного реагирования в определенных жизненных ситуациях.
Для реализации заданных целей и задач использовались современные образовательные технологии, позволяющие достичь положительных результатов: социально-игровые, личностно-ориентированные; элементы сказко- и арттерапии (практически на каждом занятии присутствовало чтение русской народной или авторской сказки, анализ сюжета, и обязательное самовыражение в цвете: лепка, аппликация, рисование (деятельностный подход), как окончательный итог совместной деятельности педагога и детей и их эмоционального состояния.
На первых двух занятиях, согласно учебно-тематическому и учебному плану, с помощью диагностических методик Г. Любиной, Л. Микулик «Паровозик», субтестов «Экспресс-диагностики» Н.Н.Павловой, Л.Г. Руденко у детей подготовительной группы компенсирующей направленности были выявлены неадекватная самооценка (заниженная, завышенная), неуверенность в собственных силах, низкий уровень развития познавательной и речевой сферы, недостаточный мелкой моторики, воображения, умения выполнять заданные инструкции педагога самостоятельно, проявлялась импульсивность и неумение договариваться со сверстниками во время работы в подгруппах или парах.
Дидактические игры и упражнения подбирались с учетом индивидуальных особенностей и диагноза воспитанников (ОНР, ЗПР; ЗПР), их психофизиологических особенностей. Благодаря личностно-ориентированному подходу всегда была возможность замечать состояние и настроение каждого ребенка, своевременно вносить изменения в структуру занятия, влияющие на эмоциональный фон старших дошкольников.
Например, упражнение «Свеча» - детям так понравилось смотреть на огонек свечи, рассказывать о своих ощущениях, что время проведения было продлено; «Бабочки» - всем воспитанникам хотелось «отправить в полет» продукт практической деятельности – вырезанную из бумаги бабочку. Не у всех получалось правильно на нее дунуть. Соответственно, создавалась ситуация успеха для каждого ребенка. Упражнение «Угадай по описанию» вызывало трудности у большинства дошкольников, поэтому сначала проводились игры «Угадай по голосу», «Угадай на ощупь», «Опиши предмет» и под.
Качественный и сравнительный анализ по окончании реализации программы показывал позитивные изменения у большей части воспитанников, которые могли не только самостоятельно осуществлять определенную деятельность, но и помогать сверстникам; описывать предметы и явления окружающего мира и устанавливать закономерности, научились презентовать продукты творческой деятельности и сочинять небольшие сказки, сдерживать эмоциональные порывы.
Изменения в личностном, поведенческом и интеллектуальном плане были отмечены педагогами группы и родителями воспитанников, с которыми проводились индивидуальные консультации, «Психологические гостиные», «Игротеки».
В заключение хотелось бы отметить, что для детей с ОВЗ особенно важной является возможность активно социализироваться, познавать окружающий мир простыми и доступными способами, научиться управлять собой, выражать собственное мнение (инициативу), отстаивать его, тем самым развивая себя как успешную, адекватную личность.
На протяжении последних нескольких лет реализации составленной адаптированной программы «Разноцветная страна» результаты достижений воспитанников были положительными.
Список используемой литературы:
1. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольником. – М.: Аркти. - 2000.
2. Справочник дошкольного психолога/Г.А. Широкова. Изд. 6-е. Ростов н/Д.: Феникс. – 2008. – (Справочник)
3. Ульянова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М.: Академия развития. – 2002.
Примечание: статья напечатана в электронном сборнике «Внедрение федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в практику образовательных организаций» (по материалам региональной научно-практической конференции: с. Исаклы, 2016 г.)