Экологический проект «Будь природе другом!» детского сада №22 «Родничок»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №22 «Родничок»

ПРОЕКТ
 Будь природе другом!

Воспитатель
старшей группы «Непоседы»:
Толстикова Н.И.,
педагог
высшей квалификационной категории.

с. Красногвардейское, 2017
Паспорт проекта
Тема проекта: «Будь природе другом!»
Вид проекта: информационно-творческий.
Участники: дети 5-6 лет
Срок реализации проекта: краткосрочный.
Проблема:зачем необходимо беречь и любить живую природу?
Актуальность проблемы: 
Глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды – это проблемы, которые касаются всех нас. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания человека.
Обретение экологической культуры, экологического сознания – это единственный выход из сложившейся ситуации. Формирование экологической культуры надо начинать с дошкольного детства.
Работа по экологическому образованию детей обладает большими возможностями и перспективами. Ее цель - формирование начал экологической культуры, становление осознанно - правильного отношения к природе во всех ее многообразиях, к людям, окружающим ее и кроме того отношение к себе, как к части природы.
Экологический проект в ДОУ являются одной из новейших практик, всесторонне развивающих личность ребенка.
Во-первых, экологическое воспитание в детском саду невозможно без использования элементов игры, этот факт обусловлен особенностями психики детей данной возрастной группы.
Во-вторых, каждый экологический проект в детском саду ребенок выполняет при активной помощи воспитателей и родителей, что способствует правильному формированию его социальной адаптивности.
В-третьих, выполняя экологические проекты, дети получают возможность в полной мере и на практике понять основы устройства и функционирования природы и окружающего мира.
Цель проекта: Становление начал экологической культуры у детей,
развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых их воспитывающих.
Задачи проекта:
• Обеспечить условия для развития экологического сознания.
• Знакомить с представителями живой и неживой природы.
• Рассказать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы, способствовать формированию осознанно-правильного отношения к планете Земля и к человечеству, как к части природы.
• Знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды.
• Формировать эмоционально-положительное отношение к природе.
Формы реализации проекта:
• Беседы с детьми
• Экологические экскурсии
• Экологические акции
• Уроки доброты
• Создание «Красной книги Ставрополья»
• Экологические игры
• Конкурс рецептов «Вкусно, полезно, красиво»
• Трудовой десант
• Экологические сказки
Обеспечение проекта: Создание экологической зоны в уголке природы, для разработки проекта использовалась методическая литература, иллюстрационный материал, информация в виде художественной литературы, видеофильмов о природе.
Результат проекта: вырастить отзывчивых, добрых, милосердных детей, экологически грамотных, воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
Личностные эффекты: Появляется самостоятельность, ответственность, творческая активность, желание активно воздействовать на окружающий мир.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
1 этап – подготовительный
(Выявление проблемы)
2 этап - основной
(Организация совместной работы детей и педагога над проектом)
3 этап – заключительный
(Подведение итогов)
Ожидаемые результаты проекта:
1.Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:
1.Совместно с детьми продумать продукт проекта. 2.Составить план мероприятий по реализации проекта. 3.Подготовка материала: подборка изображений деревьев, животных птиц, растений; детской литературы о природе, художественного слова, физкультминуток , настольно-печатных игр и т.д.
4. Экскурсии к реке Егорлык, к подземному источнику
5.Презентации «Природа и человек»
6. Составление «Красной книги Ставрополья».
7. Презентация «Природа Красногвардейского района».
Непосредственно – организованная деятельность:
1. НОД «Подземные жители».
Цель: Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде.
2. НОД « В гостях у лекарственных растений села Красногвардейского».
Цель:познакомить с лекарственными травами с. Красногвардейского.
3. НОД « Наблюдение за черепахой».
Цель:познакомить детей с сухопутной черепахой».
Наблюдения на прогулках:
1. Наблюдение за муравьями.
Цели:Углубить знания о муравьях, их образе жизни; сформировать представление об их роли в природе; воспитывать бережное отношение к насекомым.
2. Тема: «Рябина и рябинка – это один вид растения?»
Цель:расширить представление о растениях ближайшего окружения; учить детей сравнивать, находить общие отличие и делать обобщение.
3. Тема: «Травушка-муравушка».
Цель:познакомить с народными названиями птичьего горца: спорыш, птичья гречишка, гусятница, трава мурава; показать пищевые связи в природе, учить видеть необычное в обычном.
4. Экологическая тропа.
Цели и задачи:

• Развитие умений и навыков наблюдения за природными объектами и явлениями.

• Формирование основ и начального опыта природосообразного поведения детей в природе.

• Формирование эмоционально – положительного, ответственного отношения к окружающей природе.

• Развитие различных видов детской деятельности (познавательной, игровой, трудовой, речевой, творческой)

5. Знакомство детей с природой села Красногвардейского Ставропольского края.
Исследовательские краткосрочные проекты:
1. «Для чего нужны семена?»
2. «Проведение опытов с почвой».
3. «Наблюдение за водой».
Совместная деятельность по художественному творчеству «Будь природе другом!»
Чтение художественной литературы после сна.

1. • Загадки о растениях и о животных.

   • Пословицы, поговорки о растениях и о животных.

   • Чтение: рассказа «Прогулка в лес» Т. А. Шорыгина, стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», рассказ «Девочки в лесу» по В.А. Сухомлинскому, Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», Н.Сладкова «Жалейкин и лягушонок», Н.Павловой «Большое чудо».

   • Дидактические игры.

   • Физкультминутки.

   • Презентация проекта – Выставка детских работ «Будь внимателен и осторожен к природе!»

Создание экологической развивающей среды в ДОУ.
Одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация развивающей предметной среды. Предметная среда окружает ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, то есть обеспечивала развитие активной самостоятельной детской деятельности. Однако, чтобы предметный материал, который дается детям в свободное пользование, стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой деятельности дошкольников, у них должен быть сформирован минимум знаний и способов действий, на которые можно опереться.
В своей группе отвела специальное место под экологическую лабораторию. В лаборатории созданы условия для проведения опытов с водой, почвой, чтобы во время работы дети не боялись пролить воду или рассыпать песок.
В зоне обучения размещаются стол и стулья для проведения НОД, для работы с дидактическими пособиями.
Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекционный материал служит наглядным материалом для детей. При сборе образцов следует учитывать следующие аспекты:
Доступностьобъектов сбора (камни, семена растений, сухие листья, ветви, образцы песка и глины, различных почв, речные и морские раковины и т.д.)
Разнообразие
Страноведческий аспект (любой привезенный объект может послужить прекрасным поводом для разговора о странах, обычаях, природе, народах Земли и т.д.)
Безопасность
Организуя деятельность по уходу за растениями, я делаю акцент на необходимость заботы о них, что ухаживать за растениями надо не для себя, а для них: они живые и нуждаются в нашей заботе.
Оборудование и материалы
Примеры коллекций 1. Коллекции “Летающих семян”
Летом и осенью предложите детям поискать в в парке летающие семена. К летающим семенам относятся семена растений, переносимые ветром. На их примере можно показать детям один из способов распространения семян. Они отличаются легкостью и особыми приспособлениями для переноса ветром.
2. Коллекция других семян и плодов
Коллекция семян и плодов деревьев, коллекция “орехов”, коллекция “ягод”, бобовых, коллекция семян, плодов культурных и диких растений, лекарственных растений и другие. В коллекции есть шишки, каштаны, желуди, с которыми могут играть дети.
3. Коллекция соцветий Весной можно собирать интересную коллекцию соцветий разных деревьев и кустарников, известных нам как “сережки”. На многих из них заметны тычинки и пестики, которые интересно рассмотреть под лупой или микроскопом.
Оформление растительных коллекций
Образцы семян, плодов и соцветий разместили в прозрачных баночках. На крышке каждой банки прикрепили рисунок растения или его листка. Такое оформление коллекции использую для дидактического пособия.
4. Коллекция камней. В детском саду коллекция камней направлена на игру, через которую осуществляется обучение и развитие ребенка. Поэтому мы сделали собственную коллекцию камней.
Дети на территории детского сада находят массу разнообразных камней. Вместе с родителями дети привозят камни с берегов рек и озер, с морей. Собранные образцы хорошо промойте и разместите в ячейки конфетных коробок.
5. Коллекции песка, глины, почвы Песок различается по размерам зерен, по цвету, примесям. Хорошо различаются речной и морской пески. Глина тоже бывает различных цветов. Почва также бывает разной: черный чернозем, желтовато-коричневатая подзолистая почва, темная торфяная и т. д.
Лаборатория
Лаборатория это новый элемент развивающей предметной среды. Под лабораторией природы мы понимаем специально оборудованное помещение детского сада для самостоятельной деятельности детей, направленной на выявление свойств и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной среде через опытно-экспериментальную и поисковую деятельность. Лаборатория создается для развития у детей интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. В то же время лаборатория это база для специфической игровой деятельности ребенка. Отправной точкой для самостоятельной деятельности детей в лаборатории природы являются сведения, полученные ими на НОД. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное-познавательное и игровое-занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.
Экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умение анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их.
Постоянные наблюдения и уход за растениями воспитывают у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накоплении эмоционально-чувственного опыта общения с ними.
3 этап – заключительный
(Подведение итогов)
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
В представленном мною материале показана моя работа по экологическому воспитанию дошкольников.
Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка). У дошкольников формируется активная позиция, желание изменить что-либо вокруг себя в лучшую сторону. Педагоги дают детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных действий зависит, каким будет окружающий мир. Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды.
    Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.         
     Результаты проведенной работы говорят о том, что методы и приемы, использованные мною, поддерживают и развивают интерес ребят к получению новых знаний. На протяжении всего проекта прослеживалась работа воспитателя с родителями, по всем аспектам вопроса экологического образования детей.
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах моих воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.