Психолого-педагогическая характеристика воспитанницы детского дома
Данный документ представляет собой психолого-педагогическую характеристику воспитанницы детского дома, которая прибыла в учреждение несколько лет назад. Мы имеем дело с девочкой, обладающей специфическими особенностями развития, что требует глубокого и внимательного анализа. Психолого-педагогическая характеристика — это не просто описание, это целый комплект сведений, которые могут помочь в понимании её потребностей и способностей.
Первое, на что следует обратить внимание, это физическое развитие ребёнка. Девочка худенькая, и снижение веса может отразиться на её общем состоянии. Педагоги и психологи должны следить за её питанием, чтобы избежать дальнейшего ухудшения здоровья. Также важен индивидуальный подход к её физическому состоянию, который будет способствовать улучшению её моторных навыков и координации движений.
Кроме того, заметна эмоциональная заторможенность. Девочка вступает в контакт со сверстниками без особых трудностей, но с взрослыми общается с затруднением. Это указывает на потребность в укреплении её эмоциональной связи со взрослыми, что в свою очередь улучшит её социальную адаптацию. Важно создать дружескую и поддерживающую атмосферу, чтобы помочь ей раскрыть свой потенциал.
Также наблюдаются проблемы в интеллектуальной сфере. Девочка проявляет низкую работоспособность и утомляемость, что делает необходимым создание адаптированной образовательной программы с учетом её поведения и способностей. Необходимо найти подходы, которые заинтересуют её и помогут развить познавательную активность. Это может быть сделано через игровые и продуктивные виды деятельности, которые будут направлены на развитие её основных навыков.
В заключение, важно отметить, что работа с такой воспитанницей требует терпения, понимания и профессионализма. Успех зависит от совместных усилий педагогов, психологов и воспитателей, способствующих созданию комфортной и развивающей среды для девочки. Только так можно активизировать её стремление к образованию и развить её навыки, поддерживая её на пути к успешному развитию и самореализации.
Психолого - педагогическая характеристика
на воспитанницу детского дома.
имя ребенка поступила в ------- года с диагнозом: если есть указать
Внешний вид девочки достаточно благоприятный. Физическое развитии не соответствует норме. Девочка маленькая и худенькая. Наблюдается речевая и двигательная заторможенность. Фон настроения сниженный. В контакт со сверстниками вступает легко, а со взрослыми – дурашлива, понимание и реагирование на ситуацию не всегда адекватны. Навыками самообслуживания владеет, достаточно опрятная. Инициативу к трудовой деятельности не проявляет. Пассивная.
Движения расторможенные, недостаточно координированные. Уровень моторного развития недостаточный.
Ведущая рука правая. Недостаточно владеет карандашом, ручкой, кистью. Затрудняется вырезать ножницами. Графо-моторные навыки не сформированы. Не видит строчки в тетради, не ориентируется на листе бумаги. Мимическая моторика слабо выраженна.
Познавательная активность проявляется в основном в продуктивных видах деятельности, а во всех видах мыслительной деятельности снижена. В процессе работы выражена утомляемость, низкая продуктивность работы. На фоне утомления появляется плаксивость. Беден запас знаний и представлений об окружающем мире и практических навыков. Не способна к длительным интеллектуальным усилиям. Работоспособность снижена на протяжении всего задания. Все свои действия выполняет стереотипно, по подражанию, копирует действия более сильных детей. Самостоятельность не проявляет.
Восприятие неполноценное. Затрудняется в узнавании предметов на контурных или схематических изображениях. Не узнает или смешивает сходные по начертанию буквы и цифры. Сформированы представления о цвете (называет основные цвета), о форме (знает геометрические фигуры, но забывает прямоугольник), о величине (сравнивает правильно, но путает термины), целостного восприятия (собирает разрезные картинки из 5-6 частей и более)
Внимание неустойчивое. Объём внимания невелик. Не может долго сосредоточиться на чём-нибудь. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Помощь принимает, но не использует и не переносит на аналогичные задания. Нуждается в стимулирующей и направляющей помощи.
Нарушены все механизмы памяти. Медленно запоминает и быстро забывает. Хорошо даётся заучивание стихотворений. Воспроизведение нарушено. Преобладает зрительная память.
Недостаточный уровень сформированности всех основных интеллектуальных операций. Не понимает суть пространственных отношений и временных представлений. С трудом осуществляет простейшие классификации и обобщения с помощью педагога. Не понимает смысл предлагаемых заданий, требуется неоднократное их повторение и разъяснение. Присутствует подражательный характер деятельности.
Инструкцию понимает только на бытовом уровне. Речь у девочки громкая. Фраза не распространенная, но грамматичная. Наблюдаются замены и пропуски. Словарный запас бедный. Активный и пассивный словарь ниже возрастной нормы. Затрудняется составлять рассказ по картине с опорой на схему и по наводящим вопросам - ответы однословные. В пересказе затрудняется. Звукобуквенный анализ слов не понимает. Буквы путает. Фонематические представления не развиты.
Счёт механический в пределах 10. Счётные операции в пределах 5 на наглядном материале. Сравнивает группы предметов только после их пересчитывания. Смысла арифметических задач не понимает. Цифры путает. Обратный счёт не выполняет.
Проявляет интерес к игровой деятельности, но игры не продолжительные В коллективные игры со сверстниками не объединяется. Любит играть в настольные игры: собирать пазлы и мозаику.
Реакция на порицание – слезы, одобрение-радость, эмоциональная активность. Не самокритична. Образовательную программу не усвоила. Мотивация к учебной деятельности не сформирована.
Учитель-дефектолог
