Подготовка педагогических кадров на основе дуального обучения
В современном образовательном процессе подготовка педагогических кадров становится одной из краеугольных задач. Дуальное обучение, как гибрид теории и практики, важно для формирования востребованных специалистов. Эта система образования позволяет выпускникам плавно входить в свою профессиональную деятельность, минимизируя стрессовые ситуации, связанные с нехваткой необходимых навыков и знаний.
Однако, несмотря на очевидные преимущества, внедрение дуальной формы обучения сталкивается с определенными трудностями. Основные препятствия связаны с несовершенством существующей нормативной базы и нехваткой заинтересованности со стороны предприятий. Многие учреждения образования и работодатели не могут найти общего языка, что негативно сказывается на реализации программ и подготовке кадров.
Одним из важных условий эффективного дуального обучения является модернизация учебной базы колледжей. Это включает в себя не только обновление материально-технической базы, но и привлечение профессионалов из отрасли, которые смогут делиться актуальными знаниями и навыками. Каждый преподаватель должен быть в курсе последних тенденций и технологий, применяемых в производстве, а также проходить стажировки на реальных предприятиях.
Не менее важным аспектом является финансирование данного процесса. Государственная поддержка предприятий и образовательных организаций может значительно повысить интерес к дуальному обучению и улучшить качество подготовки кадров. Регулярное совершенствование законодательной базы также актуально, особенно в контексте изменения потребностей современных работодателей и рынка труда.
«Подготовка педагогических кадров, соответствующих требованиям на основе дуального обучения»
Дуальная форма обучения обеспечивает плавное вхождение выпускника в трудовую деятельность, без стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой. Она позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную компетентность и ответственность. При всех положительных сторонах дуальной формы обучения не все предприятия соглашаются на реализацию такого проекта.
Проблема реализации дуальной системы обучения заключается в том, что разработанная нормативно-правовая база по переходу на дуальное обучение несовершенна и чаще всего не удовлетворяет интересы учебных заведений, а тем более предприятий – социальных партнеров. Это объясняется рядом объективных и субъективных причин. Многие предприятия неохотно соглашаются на введение дуального обучения ввиду отсутствия финансирования и материальной поддержки государства; занятости ведущих специалистов; отсутствия на предприятиях ученических мест, учебных полигонов и мастерских для обучения по дуальной системе; требований ОТ и ТБ; элементарных правил производственной дисциплины и др.
Решение проблем такого рода видим в следующем:
Модернизация производственной базы мастерских колледжа, максимальное приближение оснащения к производственным объектам;
Высокая компетентность мастеров производственного обучения; привлечение специалистов предприятий, учреждений и организаций к процессу обучения;
Преподаватели должны иметь не только хорошие теоретические знания, но и владеть всеми новшествами на производстве. Для этого администрацией колледжа предусмотрены ежегодные стажировки преподавателей специальных дисциплин на производстве;
Возможность материального стимулирования как учебного заведения, так и предприятия
Дальнейшее совершенствование законодательства для эффективного развития мотивации дуального обучения в сфере образования и бизнеса.
По мнению участников дуальной системы ни одна организация системы ТиПО не способна дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенью на пути к успешной карьере.
