Внедрение передового педагогического опыта в дошкольном образовании
Данный документ является полезным руководством для педагогов и управленцев, занимающихся внедрением передового педагогического опыта в дошкольные учреждения. Алгоритм работы состоит из нескольких этапов, каждый из которых включает в себя уникальные методики для выявления, изучения и обобщения лучших практик. Это важно как для повышения качества образования, так и для профессионального роста педагогов.
Первый этап подборки лучших образцов педагогической деятельности подразумевает использование различных методов диагностики, включая аналитические инструменты, такие как мониторинг, участие в конкурсах и семинарах. Кроме того, акцентируется внимание на необходимости анкетирования коллег и родителей, что способствует пониманию важности рассматриваемого опыта для всей образовательной среды.
Второй этап охватывает методы изучения педагогического опыта: анализ документов, анкетирование, наблюдение и диагностика. Все эти методы призваны более глубоко изучить существующие практики и выявить их основные компоненты. Это происходит через сопоставление с актуальными рекомендациями, что позволяет обнаружить инновационные подходы к развитию детей.
Третий этап включает в себя обобщение педагогического опыта, которое осуществляется через практические, научные и методические формы. Такой подход обеспечивает доступ к разнообразным информационным ресурсам и является основой для профессионального обсуждения и обмена опытом между педагогами.
Четвертый этап посвящен методам распространения педагогического опыта. Он предполагает различные формы взаимодействия, они могут варьироваться от педагогических советов до мастер-классов и публикаций. Это способствует встраиванию передовых методов в повседневную практику, что ведет к устойчивому развитию образования.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Тематический план по изучению, обобщению, распространению и
внедрению передового педагогического опыта в дошкольном учреждении.
педагогической деятельности
или педагогического опыта.
Методы выявления:
- анализ результатов мониторинга качества образования дошкольников;
- просмотр занятий в образовательном учреждении;
-оперативный и тематический контроль;
- конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары, другое.
- анализ анкет педагогов.
2.
Изучение педагогического опыта
Методы изучения:
1. Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности на основе мониторинга знаний дошкольников; сравнение документов (различного характера) автора опыта с существующими рекомендациями с целью выявления нетрадиционных сторон в его педагогической деятельности; учебно-методических, дидактических материалов; материалов аттестации и др.
2. Анкетирование: социологическое исследование значимости изучаемого опыта для коллег, родителей (возможно, но необязательно).
3. Анализ: выделение в конкретном опыте общих признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи.
4. Наблюдение: сбор информации при наблюдении
5. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в том, что проводится сравнение каждого с каждым из данного ряда.
6. Метод самооценки: метод оценки педагога самого себя, своих возможностей, качеств, мастерства среди других людей.
7. Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов и др.
3.Обобщение педагогического опыта, его описание, уровни.
(практический, научный, методический)
Соотнесение уровней и формы обобщения:
1. Практический, формы обобщения: открытый урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.
2. Методический, формы обобщения: педагогические чтения, мастер-классы, авторская школа, видео, другое.
3. Научный, формы обобщения: публикации, статьи, тезисы, в сборниках научно-практических конференций, монографии, другое.
4.
Распространение педагогического опыта
Методы распространения:
- Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.);
- Коллективный просмотр;
- Школа передового опыта (ШПО), которая организуется у педагога, имеющего систему работы по определённому вопросу. Предполагается проведение нескольких просмотров, после каждого из которых руководитель ШПО разъясняет, почему он поступил так, а не иначе, чем руководствовался в своих действиях, показывает детские работы, свой план, отвечает на вопросы участников ШПО и предлагает задания: использовать в своей педагогической практике тот или иной приём, способ организации и т.п. Перед началом следующего просмотра проводится беседа о том, что удалось слушателям ШПО использовать в своей практике и каковы результаты. В конце года руководитель ШПО посещает слушателей и анализирует, в какой степени они овладели материалом. Количество слушателей не должно превышать 3-4 человека;
- Мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей;
- Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей;
- Журнал передового опыта, в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала;
- Представление материалов в методическом кабинете, что также является формой распространения опыта. Это могут быть конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и другие наглядные материалы;
- Творческий отчёт, в процессе которого проходит:
• Демонстрация фрагментов опыта – занятия разных типов, работа в повседневной жизни;
• Показ элементов педагогической технологии (последовательности действий);
• Уточнение особенностей педагогической технологии в беседах с автором опыта;
• Коллективный анализ просмотренного под руководством старшего воспитателя;
• Изучение методических материалов и деловой документации;
• Тематические и персональные выставки автора опыта;
• Встречи с детьми, с которыми работал автор опыта;
• Ознакомление с условиями, в которых проводилась работа;
• Дискуссия по результатам наблюдений, в ходе которой необходимо выделить элементы опыта, которые могут быть использованы другими педагогами, определить, в каких условиях опыт может быть эффективным; определить, какие материалы из просмотренного будут интересны педагогам и могут быть опубликованы, представлены в методкабинете, и т.д.
• Показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором.
