Программа «Вместе весело шагать» для детей 4-7 лет в детском саду «Россияночка»

 

                                             

Принято на заседанииУтверждаю заведующий
Педагогического совета МБДОУ «Детский сад №2 «Россияночка»
протокол № приказ №
__________Ю.Г. Нечаева

                                                                                                 
Программа по работе с семьей
«Вместе весело шагать»
для детей 4-7 лет
музыкального руководителя Никитиной А.И.
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 2 «Россияночка»
города Смоленска

 
 

1.      Пояснительная записка

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе».
В. А. Сухомлинский
Основная задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы приобщать ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому. Успех в данной работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи. Детский сад - первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Поэтому взаимодействие музыкального руководителя и семьи является актуальной темой в настоящее время. Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где, создается особенно благоприятная среда для расцвета дарования ребенка, можно наблюдать детей с достаточно высоким музыкальным развитием.
Основные приоритеты и направления работы с семьями воспитанников:

• Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей.

• Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка.

• Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики.

• Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями.

 2.      Структура программы
Реализация программы рассчитана для работы с детьми среднего (дети 4- 5 лет), старшего дошкольного возраста (дети 5- 6 лет) и подготовительного к школе возраста (дети 6- 7 лет). Рассчитана на 3 года обучения. Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад.  Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки музыкального руководителя по нескольким направлениям.
Характеристика родителей воспитанников посещающих детский сад
Первая группа —   родители, которые занимаются построением своей карьеры, имеющие полный рабочий день, некоторые из них не нормированный рабочий день, очень занятые на работе, как мать, так и отец. Этим родителям - детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах.
Вторая группа — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.
Третья группа — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т.п.
Четвертая группа - родители полностью отдавшие воспитание своих детей бабушкам или приходящим няням.
  Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44.1) родителя являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция ДОУ в работе с семьей.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности, совместное планирование предстоящей деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Инициатором установления сотрудничества являются педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе.
В настоящее время педагоги используют разнообразные формы взаимодействия с родителями, как традиционные, так и нетрадиционные.
Традиционные формы вошли в жизнь детского сада со времен становления общественного дошкольного воспитания. Их можно разделить на коллективные, индивидуальные, наглядные.
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями направлены на привлечение родителей к ДОУ, установление неформальных контактов. К ним относятся информационно – аналитические, досуговые, познавательные, наглядно – информационные формы.
Рассмотрим цели взаимодействия с родителями в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Цель: акцентировать внимание на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей. 
С этой целью музыкальный руководитель должен знакомить родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в дошкольном образовательном учреждении (по желанию родителей).
Задача музыкального руководителя: раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
Формы работы взаимодействия с семьёй:
1. Музыкальная НОД (открытые музыкальные занятия).
Целью является повышение родительской компетентности в музыкальной области (н-р, День открытых дверей):
1) Индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;
2) В сфере всех видов музыкальной деятельности по закреплению навыков и умений, приобретённых в музыкальной НОД в детском саду.
2. Мастер-классы, занятия-практикумы.
1) приобретение родителями практических навыков музыкального развития (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, логоритмика...);
2) с целью знакомства с детским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию с детьми, вооружение родителей основами музыкальных знаний о музыкальных инструментах, необходимых для воспитания здорового ребёнка (слушание, изготовление, игра...).
3. Совместные праздники и развлечения, игры, музыкальные гостиные с элементами театрализации
С целью формирования культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками детского сада и другими детьми, и взрослыми («День Матери», «День защитника Отечества», «Осенние капустники», «8 Марта»).
Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:
- Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
- Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;
- Подготовка отдельных номеров;
- Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;
- Помощь в оформлении помещения;
- Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.
4. Информационно - аналитический стенд, пропагандирующий вопросы по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей.
Он содержит информацию, касающуюся:
- Работы музыкального зала, расписание музыкальных занятий;
- Значимости музыкального воспитания детей;
- Информация о программах музыкального воспитания, используемых в детском саду;
- Перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, а так же музыкальные игры и упражнения, которые можно делать в домашних условиях;
- Об особенностях эмоционального мира дошкольника;
- Фотографии занятий, выступлений.
5. Индивидуальные беседы с родителями.
6. Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.
Проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам: 
«Музыкальное воспитание в семье», 
«Родителям о музыкальном воспитании», 
«Советы: музыкальное воспитание», 
«Как слушать музыку с ребёнком».
7. Папки – передвижки.
Более подробно знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при систематическом посещении «Музыкальные занятия в детском саду»:
«Музыкальные игры в детском саду»,
«Ваш ребёнок любит петь?»,
«Формирование ребёнка как личности в процессе ознакомления с народными играми»,
«10 причин, по которым ребёнок должен заниматься музыкой!»,
«Как в жизнь приходит музыка…»,
«Музыка и её влияние на развитие детей» и др.
Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое воспитание детей будет эффективней. 
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию.
Отдельно хочется сказать о мастер-классе как особой форме взаимодействия с родителями построенной на совместной творческой деятельности воспитанников и их родителей.
Опираясь на труды таких ученых как М.М. Поташник, А. Дистервег, В.В. Сериков и Т.И. Шамова, мы рассматриваем мастер – класс как форма обучающего занятия, которая обладает следующими признаками:

• мастер – класс имеет обучающую цель;

• педагог, это мастер, который знает, как учить;

• все остальные участники, находятся в роли учеников;

• все действия выполняются пошагово, по алгоритму;

• по окончанию мастер – класса каждый участник приобретаем новое умение.

Уникальность мастер - класса, как формы вовлечения в образовательно-воспитательный процесс родителей воспитанников, заключается в отказе от традиционных социальных ролей «родитель» - «ребенок», путем создания равных условий для совместной творческой деятельности. Участвуя в мастер - классе, у родителей появляется возможность посмотреть на своего ребенка в деятельности и оценить его способности объективно, так как сам родитель является субъектом той же деятельности.
Мастер – классы имеют некоторые особенности:
Основной целью, является актуализация потребности в совместной деятельности детей и их родителей, установление сотрудничества в триаде «ребенок – родитель - педагог».
Структура каждого мастер – класса предполагает проведение не только практической части.
Материал направлен на повышение общего культурного информационного уровня взрослого и подрастающего поколения, приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям.
И, наконец, использование формы мастер-класс способствует нравственно – культурному становлению личности ребенка, гармонизации внутрисемейных отношений, а также развитию стабильного интереса родителей воспитанников к деятельности детского сада.
В ходе мастер – класса ставятся следующие задачи:

1. Способствовать установлению взаимопонимания, доверительных отношений между родителями и детьми, воспитателем и родителями, объединить усилия для развития и воспитания детей.

2. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

3. Поддерживать у родителей уверенность в собственных педагогических возможностях.

4. Воспитывать интерес к творческому процессу.

Основной принцип мастер – класса «Я знаю, как это сделать, и я научу вас».
Примерная структура проведения мастер-класса:
- выделение проблемы мастером;
- актуализация знаний участников в данной проблемной плоскости (предоставление возможности высказываться каждому участнику);
- объединение в группы для решения проблемы;
- работа с материалом;
- представление результатов работы;
- обсуждение и корректировка результатов работы (рефлексия).
Народные игры как средство музыкального развития дошкольника
Цель:
расширить знания родителей об особенностях народных игр и специфики их использования в музыкальном развитии детей.
Задачи:
1. дать представления о содержании работы по развитию музыкальных способностей детей;
2. помочь понять, какое влияние оказывают народные игры на развитие детей;
3. познакомить с народными играми.
1. Вводная часть. Теоретическая.
2. Содержательная часть. Практическая.
Русская народная играЖмурка с бубном
Русская народная игра Колпачок
Русская народная играГорелки с платочком
Русская народная играВорон
Русская народная игра Кто  позвал?
Русская народная играШел король по лесу
3. Заключительная часть. Рефлексия.
Методика обучения фольклорной игре
Методика обучения фольклорной игре основана на методе действенного анализа К.С.Станиславского, позволяющего ребёнку и педагогу гармонично выстраивать действие игрового сюжета и механизмы взаимоотношений персонажей. Алгоритм состоит из трёх этапов и включает серии заданий.
Алгоритм действенного анализа фольклорной игры
ПЕРВЫЙ ЭТАП. Содержательный
Первая серия заданий - задания для развития музыкально-сценических способностей, умения понимать содержание произведения и характеризовать образы героев:
Задание 1. Объясни сюжет игровой песни (после исполнения педагогом).
Задание 2. Определи, кто является главными и второстепенными героями игры, игровой песни.
Задание 3. Определи, кто из персонажей является положительным, а кто отрицательным? Объясни, почему ты так считаешь. Измени образ, придумай новый образ.
Задание 4. После чтения слов песни и т. п. детям предлагается задание: определи характер персонажей (трусливый, сердитый и т. д.). Измени характер персонажа (работа по пиктограммам).
Задание 5. Перескажи игровой сюжет (например, для непонятливой бабушки).
Задание 6. Оцени событие и поступки персонажей.
ВТОРОЙ ЭТАП. Исполнительский
Задание 7. Спой мелодию песни на слоги «лю», «ду», «ды».
Задание 8. Проговори вслух, хором ритмический рисунок песни.
Задание 9. Прохлопай ритмический рисунок песни, проговаривая текст про себя.
Задание 10. Произнеси текст песни ритмически чётко, но тихо.
Задание 11. Проговори слова песни нараспев, на различной звуковой высоте.
ТРЕТИЙ ЭТАП. Сценический
Задание 12. Выбери персонажей игры и определи их роли.
Задание 13. Определи центр сценического пространства.
Задание 14. Определи расположение персонажей на сценическом поле.
Задание 15. Воплоти содержание сюжета в игровые действия.
В процессе обучения у детей вырабатывается интерес к фольклорной игре, происходит накопление жизненных и музыкально-сценических впечатлений, стимулирующих заинтересованное отношение к занятиям фольклорно-игровой деятельностью.

Ожидаемые результаты
Результатами реализации программы могут стать: повышение родительской компетентности в вопросах музыкального воспитания и развития своего ребенка; осознание родителями значимости своей педагогической деятельности, актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребенка. Объединение интересов семьи и ДОО в вопросах обучения,  воспитания и развития  детей дошкольного возраста; создание условий для успешной социализации  детей дошкольного возраста; психическое и личностное развитие всех участников проекта; повышение педагогической культуры родителей ; рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по музыкальному просвещению; выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к музыкальному руководителю.
 
 
 
Критериальная система оценки эффективности социального – педагогического взаимодействия музыкального руководителя с семьей
Эффективность реализации содержания программы определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия/занятия, листов отзывов, опросов, анкетирования, бесед.
Кроме того, об эффективности  реализации программы можно говорить по результатам численности посещения и активности  родителей на занятиях/мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей, анализа степени удовлетворенности педагогов работой по реализации программы, мониторинга музыкально-образовательного процесса  освоения детьми образовательных областей на конец учебного года.

Уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей
Показатели:
* Умение планировать собственную деятельность по работе с семьей на основе глубокого анализа предыдущей деятельности, типа семьи, их интересов, нужд и потребностей.
* Умение применять на практике методики педагогической диагностики.
* Умение строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия.
* Умение организовать музыкальное просвещение родителей, выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы.
* Умение вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.
* Умение выявить и обобщить передовой педагогический опыт. 
 
Методическое обеспечение программы
 Приложение 1
Анкета для родителей «Давайте познакомимся» 

Приложение 2
 
Конспект родительского собрания
«Давайте познакомимся»
 
Оборудование: небольшие заготовки из бумаги по форме круг, прямоугольник, квадрат, трапеция; фломастеры, цветные карандаши, мягкая игрушка, мяч, белые листы бумаги, клубок.
Цель: знакомство родителей друг с другом, развитие сплоченности и установление доброжелательной атмосферы между участниками воспитательно-образовательного процесса.
 
Место проведения: музыкальный зал
Длительность: 30 минут
 
Ход проведения:
Все участники сидят в кругу.
Здравствуйте уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на родительское собрание.
Меня зовут (…….), я работаю (…….). Для того чтобы нам легче было общаться, предлагаем Вам сделать визитную карточку, которая может быть любой по форме и украшенной по вашему художественному вкусу. Важно, чтобы на карточках было указано ваше имя, которым вы хотите, чтобы вас называли (родители оформляют свой бейджик в свободной форме).
А сейчас будем знакомиться. Будем передавать игрушку по цепочке, у кого игрушка в руках, тот отвечает на два вопроса:

• Как его зовут?

• Почему бейджик оформлен именно так? Здесь нужно попытаться объяснить, почему использована такая форма (круг, прямоугольник, квадрат, трапеция), такие цвета, что это для вас значит (участники выполняют задание)

Для более близкого знакомства друг с другом объединитесь в пары. Задача этой игры – узнать как можно больше информации о своем партнере, а потом рассказать всем нам, что вы узнали, чтобы все остальные участники сразу запомнили вашего партнера. Попытайтесь отметить индивидуальные черты соседа, особенности характера, увлечения (хобби), род деятельности и т.д.
Упражнение «Знаете ли вы, что я…»
По сигналу ведущего родители начинают перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор), при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я…(люблю, умею, знаю и т.п.)»
Ну вот, мы с вами познакомились. Оказывается, среди нас есть (педагог, врач…) показательно и то, что у вас  имеются хобби и увлечения.
Динамическая пауза
 
Ведущий предлагает задания родителям:

• Встаньте и присядьте те родители, у кого на шее цепочка;

• Обойдите по кругу вокруг стульев родители, у которых карие глаза;

• Помашите нам родители, дни рождения у которых летом и зимой;

• Поменяйтесь местами те родители, которые пришли сегодня в брюках;

• Улыбнитесь нам родители дня рождения, которых весной и осенью;

• Выйдите в круг и пожмите друг другу руки родители, которые любят своих детей.

Каждый из вас очень индивидуален. Это мы увидели даже из оформления ваших бейджиков, вы использовали разные цвета, по-разному украсили свои визитки. Показательно и то, что у каждого из вас не только разные цвет волос, глаз, но и свой неповторимый и индивидуальный жизненный опыт, которым, мы надеемся, вы поделитесь друг с другом.
Игровое упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите свое имя или нарисуйте свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои достоинства, всё хорошее, что о себе знаете. Постарайтесь, чтобы было как можно больше лучей.
Рефлексия «Связующая нить»
Участники становятся в круг. Ведущий, держа клубок передает его по кругу и предлагает участникам высказаться: 1) характеризуют своё настроение,
2) высказывают свои чувства – что понравилось, что нет и почему.
  Приложение 3
Папка – передвижка

Приложение 4
Сценарий семейного клуба  «Серпантин» в форме КВН для детей и родителей
«Радуга на ладошке»
Вступительное слово воспитателя .Уважаемые родители! Спасибо вам, что вы откликнулись и пришли на наше занятие.
 Сегодня мы поговорим с вами о важности цветоведения для наших детей, о роли цвета в нашей жизни, познакомимся с  приемами педагогического руководства изобразительной деятельностью ребенка в семье.  Мы уверены, что одно из любимых занятий детей дома – рисование. Рисунки ребенка – это своего рода искусство.
 Одним из главных компонентов красоты мира и искусства является цвет. Овладение детьми цветовым богатством окружающего их мира основано на сенсорном развитии ребенка, которое организуется и направляется взрослым: родителем, педагогом.
  Зачастую, ребенок приходит к нам в детский сад, еще не умея выделять цвет, как качество предметов, путается в различении и назывании ряда цветов. У многих детей возможны и такие проблемы как:
•          недостаточное развитие зрительной памяти и наблюдательности;
•          нарушение пространственного и оптико-пространственного восприятия;
•          недостаточно дифференцированное цветовое восприятие и др.
 На занятиях в детском саду развитие чувства цвета на основе развития цветового восприятия осуществляется последовательно, планомерно и постепенно, с учетом индивидуального опыта ребенка. Для каждой возрастной группы дошкольного учреждения определены задачи ознакомления детей с цветом предметов, явлений окружающей жизни, освоения или умения видеть, различать, называть цвета и использовать их при создании изображения в творческой изобразительной деятельности.
  Развитие у детей восприятия цвета и формирование у них чувства цвета происходит в условиях интеграции разных видов художественно-творческой деятельности, к которой относятся и занятия  музыкальные, и художественно-речевые и конечно, занятия по изодеятельности.
  В старшем дошкольном возрасте мы решаем  следующие задачи по формированию у детей представлений о цвете:
•          закреплять знание усвоенных ранее цветов и оттенков;
•          познакомить детей с цветовыми эталонами: расположение цветов в цветовом спектре на примере радуги;
•          расширить представления детей о получении оттенков любого цвета;
•          показать детям, что светлота оттенка любого цвета в краске может зависеть от количества добавленной в нее белой краски и (или) от количества добавленной воды;
•          научить детей передавать 2-3 оттенка цвета при рисовании карандашами путем регуляции силы нажима на карандаш.
   На занятиях по рисованию мы продолжаем формировать у детей понимание того, что чистота цвета и оттенков при работе с  гуашью и особенно акварелью зависит от чистоты воды и хорошего промывания кисти, прежде чем брать краску другого цвета.
   Большое внимание в своей работе уделяем  развитию у дошкольников цветоощущения, умения всматриваться в цвета предметов, явлений, сравнивать их, устанавливать сходство и различия: обращать внимание детей на многообразие цветов и оттенков в природе и предметах, созданных человеком.
   Эти задачи решаются в тесном контакте всеми педагогами детского сада. Ведь изобразительная деятельность не может осуществляться без наличия разнообразного материала, литературы, произведений искусства, дидактических игрушек, а также пособий по цветовосприятию. В сенсорном воспитании детей дидактические игры и игрушки, по существу являются ведущими средствами.
 На выставке вашему вниманию представлены дидактические игры и пособия, направленные на сенсорное развитие детей, обучение умению выделять цвет предметов, называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству цвета, дифференцировать по основному цвету и оттенкам. Все эти пособия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета.
  Мы придаем большое значение включению дидактических игр и упражнений в занятия. Такое занятие мы сегодня представим вашему вниманию. Это занятие в форме КВН.  Обратите внимание на то, как дети оперируют имеющимися знаниями о цвете и цветовых оттенках, как в ходе игры активизируется словарь детей, включающий в себя термины, обозначающие цвет.
В зал входят две команды детей под аудиозапись песни «Разноцветные стекляшки» (музыка Б. Савельева, слова Л. Рубальской).
Воспитатель.  Наш КВН пройдет под девизом «Радуга на ладошке». Разрешите представить наши команды: первая команда – «Кисточка», вторая команда – «Карандаш».
Команды представляют свои эмблемы и приветствие.
Воспитатель. А сейчас мы познакомимся с членами жюри (Члены жюри и команда болельщиков – родители).
Воспитатель.  И так – мы начинаем КВН.
1 конкурс «Найди ошибки художника» (Подведение итогов проводится после каждого конкурса).
Воспитатель. Незнайка отправил свои рисунки в детский журнал, но их не приняли. Помогите Незнайке найти ошибки, которые он допустил в рисунках. Предлагаются рисунки с ошибками, например, солнце зеленого цвета, ель оранжевого и т. д.
2 конкурс «Кто быстрей раскрасит фрукты»
Воспитатель. Мы сейчас узнаем, чья команда быстрее и правильнее раскрасит фрукты. Перед вами контуры фруктов. Рассмотрите их и вспомните, какого они цвета. Подумайте, как получить необходимый цвет и на чем это надо делать (на палитре). Ваша задача – по одному подходить к мольберту и раскрашивать понравившийся фрукт.
Конкурс болельщиков «Отгадай загадки»
Для поддержки игроков каждой команде болельщиков предлагается отгадать загадки, в которых встречается название какого-нибудь цвета:
•          Рыжий клубок за белым скок (лиса и заяц).
•          Лежит меж грядок, зелен да гладок (огурец).
•          Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички (ромашки).
•          То рыжая, то серая, а названьем белая (белка).
3 конкурс «Подбери чашку к блюдцу»
Воспитатель. Проверим вашу наблюдательность. Вам нужно подобрать чашки к блюдцам по оттенкам. (Одной команде предлагаются оттенки синего, другой – красного цвета).
После выполнения задания детьми, вызываются капитаны команд. Они проверяют правильность выполнения задания своей команды, а также называют оттенки посуды.
Воспитатель. А сейчас рекламная пауза. Родители и педагоги показывают сценку по мотивам стихотворения  В. Орлова «Цветное молоко».
4 конкурс «Одень куклу»
Воспитатель. Слушайте внимательно задание – вам надо одеть куклу на прогулку.
Мальчику подберите одежду холодных тонов, а девочке – теплых. Вспомните гамму теплых и холодных цветов. Внимание! Начали! Конкурс выполняется в форме эстафеты.
5 конкурс «Собери радугу»
Воспитатель. А сейчас отгадайте загадку: «Разноцветное коромысло на небе повисло».
Ответ детей. Радуга.
Воспитатель. Сейчас мы посмотрим, какая команда быстрее соберет радугу.
Детям на столах предлагаются наборы цветовых табличек. По команде они выстраивают из них спектр радуги, проговаривая чистоговорку: Каждый Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан.
Воспитатель.    
Разноцветные ворота
                        На лугу построил кто – то,
                        Но пройти их нелегко,
                        Те ворота высоко.
                        Постарался мастер тот,
                        Взял он красок для ворот
                        Не одну, не две, не три –
                        Целых семь, ты посмотри.
Заключительное слово жюри. Поздравление и награждение команд.
 
 

Приложение 5
Консультация для родителей «Застенчивость»
 
Застенчивость - это особенность, характерная для очень многих людей, как детей, так и взрослых. Наверное, эту черту можно назвать наиболее распространенной причиной возникновения коммуникативных трудностей. Застенчивость может быть душевным недугом. Как правило, застенчивость, как характеристика поведения, начинает складываться в дошкольном возрасте. С течением времени её проявления становятся более устойчивыми и распространяются на всю коммуникативную сферу человека.
Быть застенчивым - значит бояться общения. Застенчивый ребёнок воспринимает окружающих людей (особенно незнакомых) как несущих определённую угрозу.
На сегодняшний день в психологии распространена точка зрения, что застенчивость формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании.
Застенчивость может быть как избирательной, так и распространяться на всё социальное окружение малыша. Её возникновение может быть связано с заниженной самооценкой ребёнка. Считая себя хуже, слабее, некрасивее, чем остальные, ребёнок начинает избегать контактов с окружающими, подсознательно не желая травмировать и без того ущемлённое самолюбие.
Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться - задача вполне выполнимая, однако решать её необходимо всем взрослым, которые взаимодействуют с застенчивым ребёнком, - родителям, воспитателям, психологам. Чем раньше мы начнём преодолевать застенчивость, тем лучше. С возрастом у ребёнка формируется стереотип застенчивого поведения, оно закрепляется и тяжело корректируется. Ребёнок начинает отдавать себе отчёт в своём "недостатке", и это очень осложняет работу с ним, поскольку дошкольник непроизвольно фиксирует внимание на своей застенчивости и особенностях своего характера.
Несколько советов родителям, дети которых застенчивы.
• Расширяйте круг общения своего ребёнка, чаще приглашайте к себе друзей ребёнка, берите малыша в гости к знакомым, расширяйте маршрут прогулок, учите ребёнка спокойно относиться к новым, незнакомым местам.
• Не стоит постоянно беспокоиться за ребёнка, стремиться полностью оберегать его. Дайте малышу возможность проявить самостоятельность и активность, дайте ему определённую меру свободы действий. Постоянно укрепляйте в ребёнке уверенность в себе и своих силах.
• Привлекайте ребёнка к выполнению разнообразных поручений, связанных с общением. Поощряйте контакты застенчивого ребёнка с "чужими взрослыми": попросите его купить хлеба или спросить в библиотеке книгу. При этом старайтесь находиться рядом с малышом, чтобы он чувствовал себя уверенно и спокойно.
• Поддерживайте ребёнка, подчёркивайте его успехи в делах, а также рассказывайте ребёнку о том, как много нового и интересного можно узнать, общаясь и играя с другими детьми и взрослыми.
 
 

Приложение 6
 
Сценарий семейного клуба «Серпантин» для детей и родителей
«Играя, вспоминаем сказки»
Аннотация
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально- чувственного опыта у детей- длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любм случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей которые участвуют в театрализованных постановках.
В связи с этим и было проведено развлечение «Играя, вспоминаем сказки». Родители, воспитатель и дети были вовлечены в работу совместно. Родители готовили  маски, воспитатель вместе с детьми вспоминали сказки, читали новые сказки, рисовали волшебные предметы из сказок, учили слова.
Цель: приобщение дошкольников к книжной культуре, вовлечение родителей в процесс чтения книг детям, расширение литературного кругозора детей.
Задачи:
учить узнавать знакомые сказки по заданию; развивать речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, движений; развивать познавательную сферу, воображение, мышление; учить быстро переключаться с одной игры на другую;
создать доброжелательную атмосферу.
Предварительная работа: чтение сказок, беседы по прочитанным страницам, выполнение поделок по сюжетам сказок, сочинение сказок и обыгрывание, отгадывание загадок, рисование волшебных предметов.
Оборудование: картинки сказочных персонажей, рисунки с волшебными предметами, корзинка, «волшебная палочка», конфеты.
Ход мероприятия
Знакомство. (Родители и дети в музыкальном зале размещаются на стульях полукругом)
Педагог передаёт воздушный шарик поочерёдно каждому участнику они называют своё имя и вспоминают как их  ласково называли в детстве, далее все участники к ним  будут обращаться именно так как в детстве.
 Путешествие на машине времени.
Педагог: Когда-то мы все были детьми и так же как и наши дети верили в чудо! Любили сказки, верили в волшебную силу ковра - самолёта и скатерти-самобранки. А давайте сейчас с вами построим свою машину времени и отправимся в нашу страну Детства. (Родители и дети предлагают множество вариантов, и останавливаются на одном, самом простом для них). Возьмитесь милые девочки и мальчики за руки, улыбнитесь друг другу и закройте глаза.
Педагог:
- Остались позади серые будни, суета повседневности, домашние хлопоты, проблемы на работе. Вы чувствуете, что рядом друзья, становитесь сильнее, свободнее, любое дело вам по плечу. Мы у цели, вот она, страна Детства!!!
Вы, наверное забыли, что небо здесь голубее, солнце ярче, трава зеленее, а конфеты слаще (Родители и дети открывают глаза).
 Литературный парнас.
Педагог: Перед Вами возвышается литературный парнас, и Вы, наверное уже узнаёте свои детские книжки которые читали в детстве, а дети узнают книги которые им читали. (Родители рассматривают книги и вспоминают свои любимые произведения, делятся впечатлениями)
Педагог: Но мы увы не можем двигаться дальше пока не выполним все тайные вопросы книг.
 Игра  «Угадай-ка!» (нужно угадать волшебные предметы и существа)
– Бывает добрая, бывает – злая. Живет в избушке на курьих ножках. (Баба Яга)
 – Волшебное существо, которому предстоит жить вечно, если какой-нибудь смельчак не отыщет его смерть. (Кощей Бессмертный)
 – Существо, которое считает себя хозяином воды. Представляют его в виде старика с зеленой бородой из тины и водорослей. (Водяной)
 – Эти существа считаются дочками водяного. У них длинные распущенные волосы, все они прозрачные, словно сделаны из лунного света. (Русалки)
 – Головной убор, который делал своего владельца невидимым. (Шапка-невидимка)
 – Волшебный предмет, который в сказке А.С.Пушкина умел разговаривать. (Зеркальце)
 – Длинный толстенький предмет из дерева. Стоит взмахнуть, как он исполняет любое желание. (Волшебная палочка)
 – Существо, которое считает себя хозяином леса. Живет в буреломе или в старом древесном дупле, время от времени пугает людей. (Леший)
 – Обувь, благодаря которой ее владельцы могли в считанные секунды преодолеть большие расстояния. (Сапоги-скороходы)
Педагог: Молодцы! Знаете сказки.
 Долина игр.
Педагог: Впереди нас ждёт долина игр, но попасть туда могут только самые ловкие и смелые девчонки и мальчишки ( задание "топкое болото"- перейти по брускам). Как Вы уже видите здесь все Ваши любимые игры и куклы, посудка, пирамидки, машинки и т.п. любимая игра девочек (Родители вспоминают "Дочки матери). Родителям совместно с детьми предлагается поочерёдно запеленать свою куклу и спеть её колыбельную.
 игра «Изобрази сказочного героя» (сейчас надо будет не просто угадать героя, но и изобразить, как он двигается.)
Педагог:  Итак, представьте, вы зашли в лес. Обычный лес – нестрашный, населенный зверями и птицами. (Дети изображают). Мы пришли и спрятались за кустами, притихли. Слушаем разговоры зверей.
 – Эй, ты косолапый, куда идешь?
 Как, по-вашему, кто это? (Ответы детей). А почему у него такое прозвище? Покажите, как выглядит походка косолапого мишки (дети и родители  изображают).
 Слушаем дальше:
 – Эй, рыжая!
 Кто это? А почему у нее такое прозвище? (Ответы детей и родителей) (Изображаем.)
 Следующий голос раздался: – Косой, куда прыгаешь?
 – Кого в сказках косым называют? (Изображаем.)
 А вот слышите, следующий возглас: – Не стрекочи так, белобока, весь лес растревожишь!
 – О ком, интересно, так говорят? Чье это прозвище? (Представим, что мы превратились в стайку сорок, изобразим, как двигается сорока).
 (В этой игре можно взять нескольких сказочных персонажей)
 Игра  «Сказочные гонки» (сейчас мы будем двигаться друг за другом, поочередно превращаясь в героев разных сказок – людей, зверей, волшебных персонажей).
 Сначала, объясняет ведущий, все участники игры идут обычным шагом. Но надо быть внимательным и вслушиваться в команду ведущего. По команде они должны вообразить тем героем, которого назвал воспитатель.
Команды ведущего:
– Иван-Царевич скачет на Сивке-Бурке, летит жар-птица, идет на цыпочках Василиса Прекрасная, летят гуси-лебеди, шагают великаны, идут гномы, скачет лягушка – квакушка и т.д.
 Чудо - Дерево.
Педагог: На краю долины растет чудо-дерево. Каждый ребенок мечтал в детстве стать актером или певцом, вот наша страна даёт Вам шанс попробовать себя в этой роли. Сорвите с него листочки и выполните задание (Конкурс театралов) Задания - С помощью мимики и жестов покажите как вы идёте под дождём. С помощью мимики и жестов покажите как вы проспали на работу и т.п.
«Споем вместе с героем»
Давайте вспомним, какие песенки пели сказочные герои и пропоем.
1. Какую песенку пела мама-коза детушкам-козлятушкам?
 2. Пел песенку Колобок, когда катился по лесу.
 3. Пела лисичка – сестричка, когда верхом ехала на сером волке?
 4. Какую песенку пела Машенька, когда ехала в коробе на спине медведя?
 5. А спойте песенку Винни-Пуха.
 6. Птичка польку танцевала на лужайке в ранний час: нос налево, хвост направо, это полька – Карабас (угадайте, кто пел эту песню).
– А сейчас вспомните, какие еще песенки вы знаете из сказок. (Дети вспоминают и называют)
1. С помощью каких слов можно было сварить вкусную кашу в горшочке? («Раз, два, три, горшочек вари!»)
 2. Какие слова велела Емеле произносить щука? («По-щучьему веленью,   по-моему хотенью»)
 3. Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио? («Крэкс, пэкс, фэкс»)
 4. Какие слова нужно было сказать дудочке, чтобы найти землянику? («Дудочка, играй!»)
 5. Какие слова нужно было произнести в сказке «Цветик – семицветик»? (« Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!»)
Педагог : следующая игра -  «Полетушки».
 Все садимся вокруг стола, каждый кладет руку с вытянутым указательным пальцем в центр стола. Я буду произносить наименования разных предметов – живых и неживых, к каждому слову буду прибавлять слово – «летает». Если предмет летает, то вытягиваем руку с вытянутым пальцем. Кто ошибется, тот выбывает из игры.
 Начнем:
 – Баба Яга летает? Колобок летает? Серый волк летает? Змей Горыныч летает? Красная Шапочка летает? Карлсон летает? и т.д. (воспитатель пытается запутать детей, игра продолжается до тех пор, пока не останется один победитель).
Семицветная дорога фантазий.
Педагог: В детстве нам все кажется ярким и красочным, поэтому все дети любят рисовать. Почувствуйте себя детьми. Покажите, как вы умеете рисовать подручными средствами (целофан, гуашь, параллон, овощи, альбомные листы) Сейчас мы оформим прекрасную галерею живописных работ и Вы придумаете им названия.
«Волшебная корзинка» (Дети заранее рисуют с родителями волшебные предметы, которые задумывает воспитатель) Рисунки сложить в корзинку.
Педагог читает стихи:
В нашей волшебной корзинке
 Лежат расписные картинки.
 Ну-ка, ну-ка, ты давай
 Быстро сказку угадай.
Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных предметов, а дети должны назвать персонажа, которому предмет принадлежал. На дно корзинки заранее положить конфеты – для угощения детей после игры. Тогда корзинка окажется по- настоящему волшебной.
 Дети вытаскивают рисунки: ключик, зонтик, горшочек, цветик – семицветик, серебряные башмачки, сапоги – скороходы и т.д.
Игра: « Жмурки»
Педагог: В наших сердцах, сердцах родителей, детей всегда живёт детство. А значит мы всегда поймем своих детей и постараемся вырастить их порядочными, разносторонними и творческими людьми. Ведь Вы самые лучшие, самые замечательные мамы и папы на свете, не только потому что Вы любите и заботитесь о своих детях, но и умеете и знаете, как и во что с ними играть и сейчас покажите нам самую любимую игру детства Жмурки. (Проводится игра жмурки).
Педагог: Ребята,  вам понравилось наше развлечение?
 – Скажите, чтобы знать ответы на все вопросы, что нужно делать? (необходимо научиться читать, ходить в библиотеку и читать разные книги).
 – А пока попросите ваших родителей почитать вам сказки.
По окончанию занятия родители и педагоги пьют чай за круглым столом.
Дети показывают короткую постановку сказки: «Федорино горе»
 
 
 

Приложение 7
«Серия игровых занятий
для детей подготовительной группы и родителей»
Приглашение
Уважаемые родители!
Вашему ребенку скоро исполнится семь лет. Окончится дошкольное детство и начнется новый важный этап жизни со строгим планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и достижении ребенка, с «рабочей» неделей в пять или шесть дней.
Первого сентября ваш ребенок придет к порогу своей первой школы, станет рядом со своими сверстниками и вместе с ними войдет в класс, вслед за своей первой учительницей. Его экзамены впереди! Наши же, родительские – мы сдаем на протяжении всей жизни! Не правда ли? Предлагаем вам в преддверии школьной жизни детей поразмышлять над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.
1. Что лично для вас означает выражение: «уметь учиться в школе» (нужное подчеркните, при необходимости дополните): «Получать хорошие оценки», «Слушать учителя и не шалить», «Знать и выполнять все правила школьной жизни».___________________________________
2. Считаете ли вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в своей семье? (Да, Нет, Трудно сказать). Если да, в чем она проявляется?_____________________________
3. Какую позицию вы готовы занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями ( нужное подчеркните, дополните при необходимости): усилите требовательность к ребенку и контроль; возьмете на себя основную нагрузку заботиться о новых обязанностях ребенка, как – то еще будите проявлять свою активность (дополните). __________________________________________________________
4. Есть ли у вашего ребенка желание учиться вообще и в школе в том числе? (Да, Нет, Трудно сказать.) На основании чего вы так считаете?
5. Попадалась ли вам в руки книга (статья) по подготовке ребенка к школе, вызвавшая ваш интерес? (Да, Нет, Не помню.)  Спасибо за участие.
 Мероприятие 1
Знакомство
Цели мероприятия:
Научить взрослых  и  детей взаимодействию друг с другом в роли игровых партнеров;
акцентировать внимание родителей на соучастии, сопереживании  и  поддержку  ребенка, а  не эксперта, оценивающего уровень интеллектуального развития;
научить родителей показывать ребенку, что он интересен  и  важен сам по себе, вне зависимости от его удач  и  просчетов.
Как современные родители понимают «готовность ребенка к школе»
Поступление ребенка в первый класс- ответственный момент как для него самого, так и для родителей. О том, какими знаниями должен обладать дошкольник для комфортного пребывания в школе, взрослые начинают задумываться за долго до этого события. Однако понимание готовности ребенка к школе родителями и педагогами нередко различается. Зачастую именно это затрудняет  предшкольную подготовку детей и приводит к чрезмерным дополнительным нагрузкам. Переход дошкольника к новой ступеньке образования – поступление в первый класс – волнует каждого родителя. Взрослые переживают,  как он будет ощущать себя в школе, как сможет учиться, при этом надеются, что первого сентября он станет настоящим первоклассником. Но долгожданных изменений обычно не происходит. И второго, и третьего, и десятого сентября он остается все тем же вчерашним дошкольником. Ребенок изо всех старается соответствовать новым требованиям, что не всегда получается. Поэтому к стрессу первых дней прибавляется тревога не выполнить родительские наставления, обмануть их ожидания. Многие из вас, считают важным, чтобы ребенок обладал социально значимыми качествами, прежде всего связанными с процессом обучения, тем самым компенсируют собственное чувство неполноценности: вы требуете от младшего школьника успехов в учебе. Не считаясь с его возможностями. Причиной этого является ваш собственный страх. Таким образом, на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения могут приводить к психогенной дезадаптации, которая выражается в школьных страхах и неврозах. Большинство родителей, готовность обучения ребенка в школе сводя к овладению навыками чтения, письма и счета.
Вашему вниманию мы предлагаем 12 критериев, характеризующих содержание понятия «готовность ребенка к школе» и предлагаем их ранжировать по степени важности.
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам послушать высказывания ваших детей,  когда им были заданы следующие вопросы:
1 Хочешь ли ты пойти в школу?
2 Зачем ты пойдешь в школу?
Хочу пойти в школу, чтобы учиться, чтобы вырасти, чтобы все знать. Научусь писать, буду большим здоровым.   Вова Я.
Хочу, чтобы научиться считать, знать буквы, цифры. Чтобы научиться все делать.   Дамир Я.
Пойду в школу, чтобы учиться писать. Чтобы боксом заниматься, бегать, медали получать. Никита М.
Хочу идти в школу, потому что интересные занятия, большой спортзал. Школа для меня это учеба. Чтобы в жизни все помнить.  Ваня П.
Хочу пойти, чтобы научиться писать, заниматься, слушать учителя. Чтобы гулять, там ведь гуляют. Хочу стать взрослой и ходить в библиотеку. Лера . С
Хочу пойти в школу, чтобы хорошо писать, хорошо потом работать в садике. Чтобы учиться на 4 и 5. Надя В
Пойду в школу чтобы учить буквы. Читать, писать. Заниматься математикой буду. Влада.
Пойду в школу когда мне будет 7 лет. Буду учиться писать, читать. Лера К
Не хочу в школу, надо будет рано просыпаться, а идти все равно надо.  Буду уроки учить, стихи, в спортзал ходить. Динар С.
В школу хочу. Я не знаю, учиться наверное.  Анюта Синцова
Да хочу. Буду учиться чтобы все узнать. Узнать много интересного. Юля Т
Как видно из ответов детей главное для них,  это хорошо учиться,   в этом случае, по их мнению их не будут ругать, и будут любить.
Для ребенка очень важна потребность в одобрении со стороны взрослого. Назначение семьи для него – быть «эмоциональным тылом», источником безопасности,  поддержки и безусловности принятия самого себя. Дошкольник нуждается не в ярких игрушках, развивающих пособиях, изучении английского языка, который ему,  безусловно,  пригодится, но не сейчас, а в уважении к нему, его потребностям, понимании его радостей и горестей.  Ведь порой, желая получить похвалу взрослых, их любовь, дети вынуждены становиться «удобными» для них. Восприятие  ребенком  школы, формирование его внутренних мотивов напрямую зависит от ожидания родителей. При безусловном принятии родителями ребенка и поощрении его самостоятельности малыш активно овладевает способами, формами и критериями самооценки. Тогда же формируется самоценность  - ощущение собственной уникальности, восприятие себя хорошим и успешным человеком вне зависимости от сравнения с окружающими. Это она позволяет ребенку справится с учебными неудачами. И чем настойчивее родители будут стремиться сделать ребенка послушным, зависимым  от них  и от формальных норм поведения, тем в меньшей степени он осмелится на самостоятельность  как в поведении, так и в мышлении.
Ход мероприятия
 Упражнения  на развитие эмоциональной  и  социальной компетентности  ребенка 
¦ Игровые  упражнения  в парах «родитель—ребенок».
Поиграем с руками друг друга: руки встретились, познакомились, подружились, поссорились, помирились, попрощались.
¦ Психологическая игра для всей семьи по типу лото с карточкам.
Карточки читают взрослые. Ребенку предлагается решить, подходит эта фраза ему или нет, если да, ребенок оставляет карточку у себя.
 
Если мне бывает страшно, я не хочу, чтобы другие это замечали.
Мне легко познакомиться  и  завести разговор с незнакомым мальчиком или девочкой.
Мне кажется, что быть взрослым лучше, чем ребенком.
Есть более старшие дети, которых я боюсь.
Я не люблю чистить зубы.
Я иногда ябедничаю на других детей.
 Упражнения   на   проявление   интеллектуальных   умений   и   инициативы   ребенка .
2.  Ответим друг за другом, в какое время года родился каждый из нас.
3. Невербальные загадки с движениями «Угадайте, в какое время суток это бывает».
4.  Игра на умение устанавливать причинно-следственные связи «Закончи предложение».
5. Игра на способность к саморегуляции внимания, памяти «Да — нет»
Упражнение «Рисуем свое чувство».
Предложите родителям прислушаться к себе и определить то чувство, которое они ощущают в данный момент, попробовать под музыку нарисовать его, дать комментарий к своему рисунку. В такое упражнение полезно вовлекать и ребенка.
Дети могут испытывать разные чувства: радость, удивление, раздражение, обиду, страх. Объясните ребенку, что чувствовать — это нормально, но то, что мы делаем, движимые некоторыми чувствами, не всегда хорошо. Отделяйте поведение ребенка от его чувств 102 и подсказывайте, исходя из ситуации, удачное действие, которое не задевало бы окружающих и не унижало бы самого ребенка.
Упражнение «Техника "Активное слушание" и форма "Я— высказывание"».
Активное слушание позволяет не обесценивать чувства ребенка, не показывать родительского превосходства, не подавлять его инициативы, напротив, выражать ему свое доверие. Например, увидев расстроенного сына в песочнице, мать говорит ему: «Ты очень огорчен тем, что мальчик взял без разрешения твою лопатку...» или «Тебе очень грустно, потому что ты поссорился с мальчиком из-за игрушки...» или «Сейчас я вижу, как ты сильно расстроен...». Подобной фразой взрослый дает ребенку понять, что он знает о его чувствах и желаниях, понимает и признает чувства ребенка.
 Форма «Я-сообщения» позволяет честно выразить свое отношение к поведению ребенка в безоценочной форме, сохраняя принятие и показывая уважение к ребенку, например: «Я начинаю раздражаться, когда вижу на полу разбросанные игрушки».
Упражнение «Заменим оценочную форму обращения к ребенку на Я-высказывание»
Выполняя упражнение, важно уточнять, в чем видится родителю оценочный характер сообщений.
1. Сколько раз приглашать тебя к столу, надоело повторять одно и то же.
2.  Не мешай мне разговаривать по телефону, займись чем-нибудь.
3. Когда ты берешь в руки мяч, тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой?
4. Меня сердит, когда ты не слушаешься.
Каждый участник встречи получает на карточке текст высказывания ребенка и формулирует вариант своего ответа, помогающий ребенку осознать чувство, возникающее у него в данной ситуации.
Пример. Не хочу надевать это платье! — Ты не хочешь надевать это платье? Ты сердишься, что я предлагаю тебе его надеть? Оно тебе больше не нравится?
Варианты высказываний:
Ни за что не пойду завтра в детский сад.
Сережа ударил меня палкой. 
Света отняла у меня куклу.
Не хочу я ложиться спать, не буду. 
Важно относиться бережно к чувствам ребенка, помогать и осознавать их. Если этого не делать, то ребенок невольно получает опыт избегания своих потребностей, не овладевает способами обращения с ними. Тогда ребенку остается либо «прятаться» за послушание или безразличие, либо опираться в поведении на бурное упрямство и капризы.
1.  Наблюдайте за ребенком, обращайте внимание на то, какие чувства ему сложнее выразить, какие сложно предъявить, озвучить, какие чувства он подавляет, избегает?
2. Учите ребенка наблюдать за собой.
3. Чаще задавайте вопрос: «Что ты хотел(а) бы сейчас от меня?» Давайте тут же варианты ответов, например: «Может ты хочешь, чтобы я погладила тебя, пожалела, поцеловала, сказала что-то приятное?»

1. Учитесь догадываться и формулировать нужные ребенку слова, которые его действительно поддержат, в которых он нуждается в данный момент.

«Готовность ребенка к школе» - это…
Развитые психические познавательные процессы: внимание, мышление, речь
Самостоятельность
Стремление узнавать новое
Широкий кругозор
Хорошо развитая речь
Умение общаться со сверстниками
Хорошее физическое и психическое здоровье
Умение читать
Умение писать.
Владение навыками счета
Произвольность поведения
Высокий уровень физического развития
 
 

12.

11.

10.

9.

8.

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.
 
 

«Если мне бывает страшно, я не хочу, чтобы другие это замечали»

«Если мне бывает страшно, я не хочу, чтобы другие это замечали»

«Мне легко познакомиться и завести разговор с незнакомым мальчиком или девочкой»
 

«Мне легко познакомиться и завести разговор с незнакомым мальчиком или девочкой»
 

«Мне кажется, что быть взрослым лучше, чем ребенком»

«Мне кажется, что быть взрослым лучше, чем ребенком»

«Есть более старшие дети, которых я боюсь»

«Есть более старшие дети, которых я боюсь»

«Я не люблю чистить зубы»

«Я не люблю чистить зубы»

«Я иногда ябедничаю на других детей»

«Я иногда ябедничаю на других детей»
 
 
 

Мероприятие 2
Весёлое азбуковедение
Цель: вовлечение родителей в игровой диалог с детьми, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки детей и родителей.
Ход викторины.
Ведущий. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие  в волшебный мир слов, узнаем много нового из жизни слов, пополним свой словарный запас, знания о языке.
Игра «Расшифруй слова-анаграммы»
Детям и родителям предлагаются карточки с анаграммами. Путём перестановки всех имеющихся букв нужно составить слово.
Анаграммы для детей: ярд (ряд), табр (брат), шра (шар), кугр (круг), дём (мёд), лаис (лиса), акша (каша), члюк (ключ), лост (стол), ремо (море), кюл (люк), икт (кит), ухам (муха), дмо (дом), улк (лук), нолс (слон), стли (лист), аизм (зима), лошак (школа), озак (коза), улна (луна), теид (дети), заро (роза), упс (суп), кам (мак), гурд (друг), квол (волк), акшиш (шишка), навес (весна), ганик (книга).
Анаграммы для родителей: варат (трава), типал (лапти), кобаса(собака), лепан (пенал), лимана (малина), лекайни (линейка), никеуч (ученик), ниряба (рябина), продоми (помидор), качур (чурка), нисапель (апельсин), жабудр (дружба), косора (сорока), читарокс (старичок), девьедм (медведь), пелач (пчела), гопри (пирог), вьюлоб (любовь), видан (диван), буказа (азбука), меряв (время), вукаб (буква), новаг (вагон), маэкнез (экзамен), вдапра (правда),  осолв (слово), авогол (голова), феленот (телефон), тиранак (картина), гешеран (шеренга).
Игра «Волшебная палочка феи Словарины».
Для игры предлагается «волшебная  палочка», на концах ктоторой цветы разного размера. Мама играет за фею Словарину. Один конец палочки уменьшает, другой  - увеличивает.
Дети встают в круг. фея подходит к ребёнку:»Был ты домом, а стал…». Она касается его концом «волшебной палочки» (с большим цветком) – «увеличивающим». Ребёнок должен сказать – «домищем», а если «уменьшающим» (с маленьким цветком» - «домиком.»
Ты был                         Стал маленьким                        Стал большим
домом                            домиком                                        домищем    
 мостом                          мостиком                                      мостищем
дождём                           дождиком                                     дождищем
котом                              котиком                                        котищем
самолётом                      самолётиком                                самолётищем
далее все последующие игры родители в роли ведущих проигрывают с другими детьми.
Игра «Кто как голос подаёт» (с мячом).
Фея (следующая мама) кидает мяч ребёнку и называет животное, например, «курица». Ребёнок должен поймать мяч и ответить – «кудахчет».
Воробей          -  чирикает
Лев                  -  рычит
Кузнечик        - стрекочет
Рыба               -  молчит
Лошадь          -  ржёт
Корова           -  мычит
Жук                -  жужжит
Лягушка         - квакает
Ёжик               - фыркает
Ворона           -  каркает
Цыплёнок      - пищит.
Игра «Кто где живёт».
Игра проводится аналогично предыдущей.
Мураве                 -  в муравейнике
Птичка                 -  в гнезде
Медведь               -  в берлоге
Акула                   -  в море
Пчёлы                 -  в улье
Белка                   - в дупле
Щука                   -  в реке
Волк                    - в логове
Собака                -  в конуре
Конь                    -  в конюшне
Лиса                    -  в норе
Игра «Звёздный час».
Детям выдаётся по листу (на стол) с одним из слов: простокваша, гастроном, спортсмены, путешественники, командировка.
Задача: кто больше всех составит слов, например, простокваша: ток, рост, каша. Кот, шар и т.д.
Игра «Разгадай ребус».
Детям и родителям для совместного разгадывания предлагаются карточки-рисунки «Грамматическая арифметика» - загадки, которые представлены в виде двух или трёх слагаемых. Какое-то одно из слагаемых, как правило, является частью слова, два других слагаемых зашифрованы или объяснением части этого слова, или даны в виде рисунка. Нужно отгадать:
100                                                     Ш
                                       
Сто – лица                                                                      Ш – утка
 По     2     л                                                                        ка
По – два - л                                                                  баран – ка
 М                ница                                       по
 М – ель - ница                                                                   по - белка
 
 
          

                    Для ребёнка

          Для родителей

Ярд

 

Варат

 

Табр

 

Типал

 

Шра

 

Кобаса

 

Кугр

 

Лепан

 

Дём

 

Лимана

 

Лаис

 

Лекайни

 

Акша

 

Никеуч

 

Члюк

 

Ниряба

 

Лост

 

Продоми

 

Ремо

 

Качур

 

Кюл

 

Нисапель

 

Икт

 

Жабудр

 

Ухам

 

Косора

 

Дмо

 

Читарокс

 

Улк

 

Девьедм

 

Нолс

 

Пелач

 

Стли

 

Гопри

 

Лошак

 

Вьюлоб

 

Аизм

 

Видан

 

Озак

 

Буказа

 

Улна

 

Меряв

 

Теид

 

Вукаб

 

Заро

 

Новаг

 
Мероприятие 3
Умные сказки
Цель: Вовлечь родителей в игровой диалог с детьми, дать опыт эмоционально насыщенного взаимодействия детей и родителей на основе приобщения к детской художественной литературе.
Организация викторины. Дети и родители располагаются за столиками в отдельные команды по 4-5 человек. Столы находятся по обе стороны музыкального зала.
Игровое упражнение «Сказочная страна»
Задание родителям. На каждый стол выдается большой лист бумаги, фломастеры. Родители по очереди, дополняя друг друга, рисуют «Кусочек соей страны». В итоге у них получится «Настоящая волшебная страна».
Важно создать такую атмосферу, в которой дети с интересом наблюдали бы, как и что рисуют их родители. Процесс рисования происходит под музыку.
Задание детям. Достать принесенные заранее из дому игрушки и придумать сюжет сказки о приключениях игрушек в нарисованной сказочной стране.
Игровое упражнение «Сказочная математика»
Детям предлагается выбрать «самолетики» из бумаги, на обратной стороне которых написаны задачки, вопросы, основанные на сюжете той или иной сказки.
- в какой сказке девочка уснула на самой удобной кроватке? ( Три медведя)
- в каких сказках встречается число 7?
- вспомни 5 сказок про медведя.
-сколько животных встретилось колобку на пути? (4)
-назови 4 по счету героя сказки «Репка» (Жучка)
-в какое время суток она потеряла хрустальный башмачок ? (Золушка, полночь)
- назови сказку,  в которой лиса съела почти весь сыр. (Два жадных медвежонка)
- сколько раз забрасывал старик невод в море, чтобы выплыла она?  (Сказка о рыбаке и рыбке, три)
- сказка о цветке с разноцветными лепестками (Цветик-семицветик, семь)
Игровое упражнение с мячом «Сказочное лото»
Ребята встают в большой круг. Двое родителей-ведущих поочередно бросают мяч детям, называют либо первое слово, либо слог в названии какой –нибудь сказки. Дети отгадывают полное название.
 
Сивка - …..
Конек-…..
Мороз-….
Гуси-….
Красная-…..
Дюй-…….
Аленький-….
Бременские-….
Заюшкина-….
Гадкий-…
Царевна-…
Мальчик-…
Крошечка-…..
Цветик-…
Золотой-….
Доктор-….
 
 
Игровое упражнение «Хорошо-плохо»
Задание детям.
На каждый стол кладется «чудесная коробка» с игрушками – сказочными персонажами: Красная Шапочка, Дюймовочка, Буратино, Незнайка и т.д. дети перечисляют черты характера, поступки сказочных героев, дают положительные оценки персонажам. Родители в ответ перечисляют черты характера, поступки сказочных героев, на их взгляд являющиеся «плохими»
Конкурс «Живая скульптура»
Дети и родители объединяются в 6 команд, каждая из которых получает конверт с картинкой-иллюстрацией по мотивам сказок («Кот в сапогах», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Золушка», «Морозко» и другие) и элементы костюмов, атрибутов к ним.
Предлагается в течении 5-8 минут перевоплотиться в «!живую картину» в соответствии с заданной сказкой. Остальные команды отгадывают название.
Важно побуждать родителей наравне с детьми принимать участие в перевоплощение, а не играть руководящую роль. Это будет подчеркивать партнерский  характер игрового взаимодействия с детьми
Завершить викторину можно коллективным танцем с простыми движениями или песней, известной и детям и взрослым
 
 

Мероприятие 4
Чаша доброты
Цель: развивать социальные эмоции.
Задачи:
- развивать умения адекватно выражать свои эмоции;
- знакомить с понятиями : настроение, осознание доброты;
- формировать адекватную самооценку;
- повышать уверенность в себе:
- развивать  творческое воображение, речь.
Вводная часть.
Ведущий.  Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые взрослые! Сегодня мы с вами поучимся передавать чувства.
Игра «Передай чувство».
Дети и взрослые сидят в кругу с закрытыми глазами. Кто-то начинает: загадывает определённое чувство, дотрагивается до соседа – тот открывает глаза. Начинающий с помощью мимики и пантомимики (если надо) показывает определённое чувство своему соседу (например, испуг).тот кивает головой (понял) и, дотронувшись до следующего игрока, показывает ему это же чувство. Все остальные должны продолжать сидеть в это время с закрытыми глазами, пока до них не дойдёт очередь. В конце круга сравнивается мимическое изображение чувства у первого и последнего участника, а также сопоставляются названия чувств.
Игра «Незнайкины небылицы».
Ведущий. Дело в том, что Незнайка сочинил истории, но всё в них перепутал. Когда он стал рассказывать их своим друзьям, то они сказали, что такого не бывает. Попробуйте отгадать, что напутал Незнайка.
Летом ребята надевают тёплые шапки, сапожки, шубки и идут кататься на санках.
Весной все звери готовятся к долгой спячке.
Осенью на деревьях распускаются зелёные листочки.
Зимой дети любят купаться, загорать, а ещё – любоваться цветами и собирать ягоды.
Молодцы. Правильно определили все Незнайкины ошибки. А сейчас давайте выполним игровое упражнение «Стук – стук»: кто-либо из детей или взрослых выходит за дверь и стучит: уверенно-неуверенно; тихо (робко)-громко; весело-грустно; быстро-медленно; со злостью -вежливо (доброжелательно).
- Дети, как вы понимаете фразу: «Это я?» как вы ещё можете сказать о себе?
Дети. Я – девочка, я – ребёнок, человек, дошкольник.
Ведущий. Правильно. А для бабушки – кто? Для мамы и папы? Для дяди? Чем местоимение «я» отличается от «он», «они», «ты», «вы»?
А теперь давайте проведём игровое упражнение «Волшебный стул».
Ведущий рассказывает о происхождении имён людей (присутствующих в игровой), что они означают. Один ребёнок (или взрослый), тот, про чьё имя рассказывают, садится на стул перед присутствующими. Остальные по очереди ласково называют разные варианты его имени – уменьшительно-ласкательные, нежные, например, Саша, Сашенька, Сашулечка, Сашок…
Ваня. Исконно русское имя. У имени Иван в действительности нет иного, кроме как русского, происхождения. Корень «Ван» (Ваня – где основной является буква «В», отсутствующая во всех иных, как бы родственных именах). Мальчики с таким распространенным именем могут иметь самый разный характер. Они могут быть тихими и неприметными. могут быть непоседами и буянами. В Иванах возможно сочетание самых разнообразных качеств: силы и слабости, добра и жестокости, нежности и гнева Имеют чрезвычайно широкий круг интересов и увлечений, за многое берутся и многое им удается сделать. Иваны встречаются среди людей самых разных профессий, они могут быть лесорубами, поэтами, летчиками, врачами, грузчиками. Открыты навстречу всему миру. Всегда в курсе дел своих родственников и близких знакомых. За столом стремятся собрать многочисленную компанию и повеселиться от души Иваны, как правило, щедры, но встречаются и скупые. Среди увлечений непременно футбол, рыбалка. Политические события тоже не остаются в стороне.
Валерия: "Крепкая", "Бодрая" (лат.)
В энергетике этого имени решающее значение играет тот факт, что на сегодняшний день оно гораздо чаще встречается среди мужчин, накладывая на характер Валерии отпечаток этакого мальчишества. Впрочем, в данном случае мужское звучание имени только подчеркивает женственность и придает ей некоторый шарм. При этом в женском звучании имени прослеживается та же жизнерадостность, уверенность в достижении цели, однако в данном случае его энергетика обладает гораздо большей подвижностью и даже некоторой неопределенностью.
 Никита: "Победитель" (греч.)
 В этом имени энергия уравновешенной твердости, терпеливость и некоторая серьезность. Интересно, что по звучанию оно напоминает бьющийся на ветру флаг, и потому нет ничего удивительного, если с самого детства у Никиты начнет пробуждаться мечтательность. Кроме того, не зря ведь во всех странах звук развевающихся флагов поднимал боевой дух, так что вполне возможно, что с малых лет Никите будет знакомо чувство вдохновения и веры в себя, а это уже немало. Это тем более кстати, что достаточная серьезность имени, скорее всего, направит ее отнюдь не в сторону пустых фантазий.
  Надежда. Имя заимствовано из старославянского языка, где появилось как перевод греческого имени Элпис (Надежда). Надежда - из легендарной семьи мучениц, в которую, по церковным легендам, входили сестры-гречанки Агапэ, или Харис (Любовь), Пистис (Вера) и Элпис (Надежда). Древнерусская форма имени - Надежа. Имя Элпис происходит от корня, означающего <воля>, а русское слово <надежда> - от глагола <действовать>.
Большое, хотя и грубоватое имя. Не очень яркое и не предвещает его носительнице легкой жизни и безмятежного будущего.
Это имя давали и дают девочкам довольно часто. Еще в XVIII в. из тысячи дворянок Надежд было 40, в купеческом сословии - 20, а среди простого люда- пять. В 1961-1970 гг. из тысячи девочек это имя получали 29. Сейчас же оно во второй десятке. Трудолюбива.  Разнообразна в поведении.
   Юля. Женская форма имени Юлий, происходит от латинского слова "юлиус": кудрявый, пушистый.
Юля - обидчивая и ранимая девочка, с необузданной фантазией. В настроении заметны сильные перепады, когда веселая, резвая и шумная Юленька становится вдруг без особой причины вялой и апатичной. В таком состоянии лучше всего оставить девочку в покое, пройдет время, и она снова станет прежней. Ее трудно переспорить, до конца стоит на своем, неохотно признает свою ошибку. Несколько пуглива, не любит смотреть фильмы ужасов, не переносит вида крови.
 Дамир.  Имя Дамир русское, татарское, мусульманское.
Имя Дамир имеет несколько версий происхождения. По арабской версии имя имеет перевод «настойчивый», «совестливый, честный». В переводе с татарского языка имя Дамир означает «совесть», «ум».
По славянской версии имя Дамир – это краткая форма славянского имени Далимир (Далемир, Далимил). Слово образовано из двух частей «дал» и «имир», которые означают «дать» и «великий», «знаменитый». В народной этимологии вторая часть имени стала восприниматься как «миръ» («спокойствие») и «міръ» («вселенная»). То есть славяне приписывали этому имени значение «дающий мир», «основатель вселенной (мира)», «приносящий спокойствие». Что очень интересно, в германо-скандинавской мифологии есть существо Имир. Имир (Аургельмир) - это первое живое существо, инеистый великан, из которого создан был мир. Вполне возможно, что древние викинги каким-то образом передали славянам свои сказки, саги и мифологию, информацию о своих богах и божествах, и это нашло отражение и в культуре славян.
По иной версии происхождения имя Дамир – это советское, революционное имя. Образовано оно путем сокращения лозунга «Да здравствует мир» или «Даешь мировую революцию». Вполне возможно, что в советское время старому имени дали новое значение, как с именами Ким и Рада.
По мнению академика М.3.Закиева, автора труда «Лингвоэтнические особенности волжских булгар – главного этнического корня татар», имя Дамир, возможно представляет собой вариант имени Тимер (Тимур, Димер).означающего «железо».
 Влада. Имя Влада русское, славянское, православное, католическое.
Имя Влада – это краткая форма имени Владислава, которое является парным женским именем к мужскому имени Владислав. Оно происходит от славянских корней и означает «владеющая славой», «имеющая». Но в последнее время имя становится самостоятельным. Уменьшительно-ласкательное обращение Ладастало самостоятельным именем.
Кем в будущем станет Влада, зависит от воспитания, которое она получит в детстве. Если ей будут прививать интерес к книгам, познанию мира, рисованию или другому виду творчества, тогда Влада - идеальный ребенок, который хочет узнать и понять этот мир. Она будет стремиться к тому, чтобы получить знания во всех возможных сферах жизни.
Владимир. Имя славянского происхождения, включает в себя два корня: "влад" (владеть, власть) и "мир" (мирный, мир) - "владеющий миром". По другой версии происходит от германского Вольдемар. 
Володю с детства отличают любознательность и умение применить ко всему свои знания, в нем есть склонность к риску и некоторая авантюристичность характера. К тому же он всегда верховодит. Пока мал, слушает советы родителей, вырастает - тоже выслушает, но сделает по-своему. Может стать заядлым картежником. В школе и институте обычно хорошо овладевает техническими науками, однако упорной учебе предпочитает активные занятия общественной деятельностью. Никогда ни с кем открыто не конфликтует, старательно обходит острые углы.
 Динар. Имя произошло от названия золотой монеты «динар». В детстве это болезненный ребенок, он капризен, чувствителен. Но этот мальчик довольно способен, учеба в школе ему дается легко.  Быстро становится самостоятельным, в советах не нуждается, сам себе выбирает профессию. Ему интереснее и легче общаться с девочками, но и в мужском коллективе его ценят.
У Динара хорошо развита интуиция, но он не умеет ею пользоваться. По характеру принципиален, сдержан, любит говорить правду в глаза, честен, не умеет льстить, для него всегда трудно приспособиться к новым обстоятельствам. У него великолепная память и острый ум. Родившийся зимой ни во что не верит, он реалист, но, тем не менее, очень любознателен. Плохо переносит одиночество, ему по душе вечеринки. «Осенний» представитель этого имени – хороший организатор и инициатор, никогда не идет на конфликт. «Летний» – более замкнут и нерешителен, тяжело переживает неприятности, поздно женится, слишком требователен к окружающим.
«Весенний» подвержен частой смене настроения. Динар отличается чистоплотностью, не любит проявления халатности в работе и пустые разговоры.
 

 

 

 

Ведущий. Читает стихотворение:
                             Мы любим тебя без особых причин:
 За то, что ты -  дочь, за то, что ты – сын,
                             За то, что – малыш, за то, что растёшь,
                             За то, что на маму и папу похож.
                             И эта любовь до конца твоих дней
                            Останется тайной опорой твоей.
В. Берестов
- Как узнать, что тебя кто-то любит? Чем вы отвечаете на любовь своих родителей?
- Вспомните сказки, где один герой плохо относился к другому (золушка – злая мачеха, Гадкий утёнок – обитатели птичьего двора, Царевна – королева-мачеха). На что похожа любовь? А нелюбовь?
Я вам расскажу историю «Как котёнок потерялся». Пошёл Вася с котёнком гулять. Котёнок был маленький и глупый. Он увидел бабочку, побежал за ней, отстал от Васи и теперь не знал, куда идти. Стало котёнку страшно одному. Он сжался в комочек и жалобно мяукал. Мимо шла девочка Аня. Увидела она котёнка и спрашивает: «Что с тобой случилось?» а котёнок ей отвечает: «Я…я потерялся! Помоги мне найти свой дом и Васю». Девочка приласкала котёнка и проводила его домой. Скажите, какая была девочка? Как она поступила? А как бы вы, ребята, поступили?
Аутотренинг «Чаша доброты».
Чаша – это не чашка. Чаша похожа на невысокую и широкую вазу, узорная, с росписью…  Вот, например… (показ рисунка чаши) . а теперь сядьте удобно, прикройте глаза, дышите спокойно, ровно, глубоко. Расслабьтесь. Представьте себе белый экран, сосредоточьтесь на нём. Вообразите себе, что вы видите на экране прекрасную чашу. Раскрасьте в своём воображении её так, как вам хочется. Какая замечательная получилась чаша! Представьте, что она наполнена самым вкусным в мире вашим любимым напитком. А теперь представьте рядом с этой чашей другую, чужую. Она пустая. Отлейте в неё из своей чаши. Рядом ещё пустая, и ещё, и ещё. Отливайте из своей в пустые, всем-всем. А сейчас посмотрите снова в свою чашу. О! она снова полна до краёв! Почему так? Ваша чаша особенная – волшебная… Вы можете отливать из неё, а она всегда будет полная. Эта чаша – твоя. Она наполнена твоей добротой1 откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чаша!»
Обсуждение и вывод.
Чем больше доброты отдаёшь другим, тем больше доброты получаешь обратно.
Как узнать о доброте другого человека? Назовите добрых людей. Кто это? (мама, папа и т.д.)   Можно ли всем стать добрее? Как? (совершать добрые поступки).
Ведущий. А теперь каждый по очереди возьмёт цветные лепестки (свободное количество) и подумает, какие чувства были у него сегодня во время этого мероприятия.
Каждый участник называет свои чувства и кладёт лепесток определённого цвета в центр круга. Таким образом, получается Цветок чувств всех участников.
 
 
 
 
 
Мероприятие 5
Развитие мышления детей дошкольного возраста
Цель: Сблизить родителей и детей. Способствовать развернутым речевым высказываниям дошкольников. Развивать внимание и память.
Игра на развитие мышления «Сравнение предметов»
Для сравнения дошкольникам предлагаются следующие пары слов: топор и молоток; скрипка и пианино; книга и тетрадь; вода и молоко; муха и бабочка; стулья и стол; дом и избушка; шалость и драка; город и деревня; щекотать и гладить.Ребенок должен представить себе, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: Ты видел топор? А молоток?» После таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагается сравнить их: «Похожи топор и молоток или нет? Чем они похожи? Чем отличаются друг от друга?»
Игра на развитие мыслительных процессов «Найди лишнее слово»
Прочитать ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются одинаковыми и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Задание: определить слово, которое является лишним
Храбрый, злой, смелый, отважный.
Яблоко, слива, огурец, груша.
Молоко,  творог, хлеб, сметана.
Минута, лето, час, секунда.
Ложка, кастрюля, тарелка, сумка
Заяц, корова, белка, лиса.
Шкаф, кровать, лес, стол.
Игра «Что лишнее в сказке»?
Один из игроков называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, а одно не относится к этой сказке. Другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка "Лиса и заяц").
Дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка "Репка").
Машенька, утки, Ванюша, Баба Яга, гуси – лебеди (сказка "Гуси – лебеди").
Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья – царевна (сказка "По – щучьему веленью").
Старик, рыбка, старуха, стиральная машина, корыто ( "Сказка о рыбаке и рыбке").
Эта игра помогает детям узнать много нового из жизни слов, пополнить словарный запас, знания о языке.
Игра с мячом «Скажи наоборот»
Зима – лето, Жара – холод, Правда – ложь, Богач – бедняк, Горький – сладкий, Полезный – вредный, Большой – маленький, Веселый – грустный, Быстрый – медленный, Худой – толстый, Красивый – безобразный, Умный  - глупый, Твердый – мягкий, Шершавый – гладкий, Трудолюбивый – ленивый, Тяжелый – легкий, Светлый – темный, Полный – пустой.
Игры для  развития воображения
«Пантомима»
Ребенку предлагается изобразить жестами, мимикой, звуками какой- либо предмет (поезд, машину, чайник, самолет, книжку, стул,  дерево, утюг, пылесос, телевизор) или какое-либо действие (умывание, расчесывание, езда на велосипеде, рисование, плавание, катание на лыжах, полив  цветов, уборка комнаты, игра с мячом, игра на пианино).
«Комбинирование»
Нужно придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры – круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат. Задание: каждую фигуру можно использовать многократно, какую – то не использовать вообще. Размеры фигур можно менять. Основное условие – нельзя добавлять произвольные фигуры.
Рекомендации для заботливых родителей.
Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интереса к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.
Помните: для ребенка чего – то не уметь, чего – то не знать – это нормальное положение вещей. на то он и ребенок. этим нельзя попрекать. стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое над ним превосходство в знаниях.
Ребенок не должен панически бояться ошибиться. невозможно научиться чему – то , не ошибаясь. старайтесь не вырабатывать у ребенка страха перед ошибкой. чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.
Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка.
Запомните: меленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия вашей деятельности.
Не забывайте: без человеческого общения никакие высшие психические функции ( потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиться не могут.
Старайтесь не преподносить детям истину, а учить и находить ее. всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.
Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
Помните, что при поступлении ребенка в школу его цели и мотивы отличаются от целей и мотивов взрослого: ребенок еще не в состоянии ставить познавательные цели.
Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом.
 

Мероприятие 6
«По дороге в школу»
Задачи:
 Предупредить школьную тревожность у родителей и детей.
Снять эмоциональное напряжение.
Обучить конструктивным способам выхода из проблемных ситуаций родителей и детей.
Показать приемы эмоциональной поддержки и методы снятия эмоционального напряжения.
Оборудование:
кукла – Незнайка; макет детского сада и школы;  фишки по количеству детей;
лист бумаги, цветные карандаши; листы с заданиями: «Школьные принадлежности» и «Раскрась школу».
Ход мероприятия
Игра «Подарок». Игрок называет свое имя и дарит ласковое, доброе слово,  следующему игроку.
Незнайка не знает, что ему выбрать: школу или детский сад. Беседа с детьми. Детям предлагается разложить фишки – либо к детскому саду, либо к школе с объяснением («Я советую тебе выбрать школу (садик), потому что…»).
 Беседа с детьми. Незнайка выбрал школу и теперь не знает, как себя вести в ней… Детям задаются вопросы: Если я опоздаю? Если уроню ручку? Если забыл с собой взять цветную бумагу? Поможем Незнайке составить правила поведения в школе.
Правила записываются на бумаге и передаются воспитателю для оформления. Теперь Незнайка знает, как надо себя вести в школе, но не знает, что надо с собой нести.
 Практическое задание: найти на листочке школьные принадлежности и обвести их в кружок, то есть собрать в школьный рюкзак. Посчитать количество.
Проективный тест «Школа». Инструкция: раскрась школу и нарисуй себя на этом же листочке. Незнайка не знает, как выглядит школа, помогите ему.
Игра «Ассоциации» с мячом. Слова для ассоциаций: детский сад, школа, первый класс, учитель, парта, урок, перемена, оценка.
Путешествие по карте «По дороге в школу». Взаимодействие родителей и детей. Препятствия: «река ошибок» – проход по мосту, «болото неудач» – переход по кочкам, «поляна трудностей» – загадки, игра «Чего не стало?».
Выход к школе. На перевернутых препятствиях появляются слова «Я всему научусь».



Загадки: Тридцать три сестрички 
                            Ростом невелички. 
                            Если знаешь их секрет, 
                            То на все найдешь ответ. 
                                                                                       (Буквы)
                      
            Не куст, а с листочками,
            Не рубашка, а сшита,
           Не человек, а рассказывает.
                                                                    (Книга)
 
Для меня резинка, братцы,
Лютый враг!
Не могу я столковаться
С ней никак.
Сделал я кота и кошку -
Красота!
А она прошлась немножко
Нет кота!
С ней хорошую картинку
Не создать! -
Так вовсю ругал резинку ..
                       (Карандаш)
 
За плечами первоклашки
Чудо-дом закрыт на пряжки.
Поднесешь к замочку палец —
Сразу ты откроешь... (ранец)
 
Перед нами тесный дом
Карандаш и ручки в нем.
Школьник этот дом узнал.
Как зовется дом? (пенал)
То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил (мел)
 
                       

Готовим ребенка к школе
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с  ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений. 
Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться вновь и вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться - упорные и систематические занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и выработать нужные умения и навыки.
 

 
 
 

Список использованной  литературы

1. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23

2. Воспитателю о работе с семьёй: Пособие для воспитателя детского сада / Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под редакцией Н.Ф. Виноградовой, - М.: Просвещение, 1989. - 192с.: ил.
 
3.Детский сад и семья / Т.А. Маркова, М.В. Загик, В.М. Иванова и др.; Под редакцией Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1981. - 176с. - (Библиотека воспитателя детского сада).
 
4.Детский сад  - семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. / Авт.- сост. Глебова С.В.- Воронеж: ТЦ «Учитель»,2005 – 111 с.
 
5.Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья –единое пространство развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. – М.: ЛИНКА –ПРЕСС, 2001.-224 с.
  
6.Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис — пресс, 2006. - 128с. - (Дошкольное воспитание и развитие)
 
7.Метенова  Н.М. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. – м.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.- 140 с.
 
8.Маркова, Т.А. Воспитание дошкольников в семье / Т.А. Маркова. – М.: 1979.
 
9.Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 64с.
 
10.Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 56с.
 
11.Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет/авт.-сост. Е.В.Шитова.- Волгоград: Учитель, 2011.-169 с.
 
12.«Родитель –ребенок –педагог»: модели развития взаимоотношений / авт.-сост. В.Е.Лампман, И.А.Жёлтикова.- Волгоград: Учитель,2011.-143 с.
 
13.Родительские собрания в детском саду: Средняя группа / Авт.- сост. С.В. Чиркова.- М.: ВАКО, 2010.-256 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)
 
14.Типовые положения о ДОУ. Конвенция о правах ребенка.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 80 с.
 
15.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации (вступает в силу с 1 сентября 2013 года). – Новосибирск: Норматика , 2013.- 128 с.- (Кодексы, Законы, Нормы)

16.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. – М.: Просвещение, 1968.
17.Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.: Творческий центр, 2010.
18.Комиссарова Л. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. – М.: Просвещение, 2000.
19.Орф К. Система музыкального воспитания. - М. –Л. 1970. с.21.
20.Приобщение дошкольников к русской национальной культуре. Журнал «Дошкольное воспитание» №5-1992 год.
21.Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994.
22.Форраи К. Влияние музыкального воспитания на развитие личности ребёнка дошкольного возраста // Музыкальное воспитание в современном мире //, 1973.
 
 
 
Наш девиз:
"Светлячок прекрасней всех,
нам сопутствует успех"