- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Экспериментирование как ключ к познавательной активности у дошкольников
- →
Экспериментирование как ключ к познавательной активности у дошкольников
Важной составляющей познавательной активности у дошкольников является экспериментирование. Это не просто игра, а метод познания, который позволяет ребенку самим открывать новые факты. Эксперименты развивают мышление, обогащают словарный запас, и формируют устойчивый интерес к окружающему миру. Каждое новое открытие помогает ребенку лучше понять его место в этом мире.
Экспериментирование подходит для детей, так как они обладают наглядно-образным и наглядно-действенным мышлением. Маленькие исследователи познают мир через собственный опыт, играя с предметами, изучая их свойства. Это процесс открытий формирует у детей уверенность в себе и способствует их саморазвитию. Поэтому важно создавать условия, где дети могут свободно исследовать окружающий их мир.
Родителям и воспитателям следует не просто наблюдать за «экспериментами» детей, но активно включаться в процесс. Поддержка интереса, совместная постановка экспериментов и оценка результатов помогут детям не только получать знания, но и критически мыслить. Такие занятия формируют у детей навыки, которые пригодятся им в будущем, и развивают их творческое мышление.
Роль экспериментирования в познавательной активности у дошкольников
Самоелучшееоткрытие –
то, которое ребёнок делает сам.
Ральф У. Эмерсон, философ
Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
В качестве рекомендуемых видов деятельности, обеспечивающих познавательное развитие детей дошкольного возраста, выделяются:
– организация решения познавательных задач;
– применение экспериментирования в работе ДОО;
– использование проектирования.
Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.
Экспериментирование, как основной ведущий вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.
В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Детское экспериментирование - это активная деятельность правильной организации, дети становятся в ней субъектами: носителями предметно – практической деятельности и познания, «активный деятель», источник осознанной, целенаправленной активности. Ребёнку представится возможность саморазвития, самореализации и возможность быть самим собой
В экспериментальной деятельности представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные, преобразования. Таким образом, по мере накопления знаний об исследуемом объекте ребенок получает возможность ставить себе новые, все более сложные цели.
Целью детского экспериментирования является развитие познавательной активности детей, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира. Основная задача родителей и воспитателей – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать для этого условия. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети не только получали новую информацию об объектах своих исследований и экспериментов, но и делали маленькие открытия. При организации самостоятельной экспериментальной деятельности ребенка, обеспечивающей его развитие, педагог должен стать реальным участником совместного поиска, включиться в реальный, фактически осуществляемый ребенком эксперимент. Постановка цели, задач эксперимента, их совместное достижение, оценка найденного способа действия – три составляющие личностно-развивающего обучения. Именно такое познание способствует обретению ребенком творческо-парадоксального видения мира, творческого, созидательного отношения к нему. Разрешение проблемной ситуации возможно различными способами – позитивными, негативными, и в зависимости от выбора способа ее разрешения формируется общая негативная или позитивная картина мира в сознании ребенка, а, соответственно и стратегия его поведения во взаимоотношениях с людьми и объектами.
Список литературы:
Микерина А.С. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в свете выхода ФГОС дошкольного образования // Начальная школа плюс До и После. – 2013. - №12
О.А.Шемаханова, «Организация экспериментальной деятельности при ознакомлении дошкольников с окружающим миром», Дошкольная педагогика №4 (69)/апрель/2011
Куликовская И.Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.
Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005.
