Занятие по изодеятельности на тему «Весенняя гроза»
В нашем занятии «Весенняя гроза» мы погружаемся в мир природы, изучая атмосферные явления и их художественное отображение. Основная задача заключается в том, чтобы раскрыть перед детьми стихию весенней грозы через сердце искусства. Воспитатель знакомит детей с поэзией Федора Тютчева и создает атмосферу волнения и ожидания. Рисование становится в нашем занятии не просто увлечением, а инструментом самоанализа и выявления чувств.
В ходе занятия важным аспектом является развитие творческого мышления, что позволяет детям не только экспериментировать с цветами и формами, но и учить их осмыслять увиденное. Произведения известных художников станут для наших воспитанников источником вдохновения, а обсуждение картин поможет в осознании глубины природы. Здесь мы не просто рисуем, но и пытаемся отметить, что происходило в небе во время грозы, какие эмоции от этого испытываем и как природа меняется с приходом непогоды.
Это занятие интегрирует разные образовательные области. Мы не только рисуем, но и развиваем разговорные навыки, останавливаемся на детском восприятии опасностей, связанных с природой. На примере грозы мы учим детей безопасному поведению и формируем представления о том, как следует вести себя в этих обстоятельствах. Дети учатся дружбе и взаимопомощи, обсуждая страхи и находя поддержку друг у друга, что укрепляет их социальные навыки.
Во время занятия мы используем разнообразные методы: от рисования до анализа картин, от прочтения стихов до обсуждения с детьми. Мы фиксируем внимание не только на визуальном восприятии, но также развиваем слуховое и падение мотивации, когда в классе звучит классическая музыка. Творчество — это не только о рисовании, но и о взаимопонимании и общих переживаниях в процессе обучения.
«Весенняя гроза».
Конспект занятия НОД по изодеятельности в подготовительной к школе группе воспитателя Трочиной Е. П.
Программное содержание:
Образовательное - продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза и т. п.), объяснить принцип ассиметрии, передающей движение (динамику картины). Обогащать чувственный опыт детей. Индивидуально корректировать речевые высказывания. Развивать пальчиковую моторику, слуховое и зрительное восприятие.
Развивающее – развивать чувство цвета, формы, композиции. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности.
Воспитательное - воспитывать интерес к природе, дружеские отношения друг к другу, взаимопомощь.
Методические приемы – вводная беседа, показ, вхождение в картину, поисковые вопросы, пояснение, художественное слово, вопросы, указания, сравнение, напоминание, помощь, ТСО, анализ.
Интеграция образовательных областей.
«Речевое развитие» - формировать целостную картину мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность (ее отражение в художественном произведении).
«Социально – коммуникативное развитие» - формировать представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. Развивать дружеские взаимоотношения. Обогащать игровой опыт.
Широкое включение в трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурства.
Предварительная работа по образовательным областям.
ОО «Художественно - эстетическое развитие» - рассматривание репродукций Айвазовского «9 вал», Васильева «После грозы», «Мокрый луг», свободная художественная деятельность детей.
ОО «Речевое развитие» - Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,
С. Есенин «Буря», А. Блок «После грозы»
ОО «Социально - коммуникативное развитие» - тематические беседы об опасностях в природе.
Наблюдения в природе, игра «Хорошо - плохо» (ТРИЗ). Ежедневное дежурство детей.
Словарная работа – наводнение, гроза, буря, ураган, явления природы, перлы дождевые,
Оборудование – демонстрационный материал: репродукции Айвазовского «9 вал», Васильева «После грозы», «Мокрый луг», картинки непогоды. ТСО.
Раздаточный – листы бумаги А 4, акварель, вода, подставки под кисточки, салфетки, цветные карандаши, восковые мелки, простые карандаши.
Место проведения – группа
Ход НОД
Воспитатель: – Послушайте стихотворение Федора Тютчева «Весенняя гроза»
- Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул,
Пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный
– все вторит весело громам.
Воспитатель: – О каком явлении природы написал поэт Тютчев?
Ответы детей.
Воспитатель: - Самое загадочное и опасное природное явление гроза. Гроза — атмосферное явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, сопровождаемые громом.
Молния — гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно может происходить во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим её громом.
Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии. Сначала в небе сверкнёт молния, затем через несколько секунд мы услышим раскаты грома. Если посчитать эти секунды, то можно узнать: приближается или удаляется от нас гроза. Когда количество секунд между молнией и громом уменьшается с каждой следующей вспышкой – это означает, что гроза к нам приближается. Напротив, если количество секунд между молнией и громом увеличивается – это означает, что гроза от нас удаляется.
Опаснее молнии может быть шаровая молния.
Шаровая молния — светящееся плавающее в воздухе образование, уникально редкое природное явление. Шаровая молния может залететь в открытое окно, поэтому во время грозы следует закрывать окна. Зато после грозы воздух становится особенно полезным и чистым, поэтому окна нужно открывать.
Так как гроза – это опасное явления, то необходимо соблюдать правила поведения во время грозы.
Воспитатель: – Какие слова и выражения вам запомнились?
Ответы детей.
Воспитатель: – Обратите внимание, как художники изображают это явление природы.
(показ репродукции Васильева «После дождя», «Мокрый луг» и др.)
- Что мы можем почувствовать, если окажемся там, в картине?
- Что мы можем услышать?
- Найдите, как художник передал ветер?
- Какие облака? (тучи)
- Какого цвета небо?
- Что происходит с цветами, деревьями, травами?
- Как можно передать молнию? Ветер?
- Какие краски можно использовать?
ТРИЗ – игра «Хорошо – плохо»
Воспитатель: – Как вы думаете, дождь – это хорошо или плохо?
Ответы детей: – (хорошо – почему? Плохо – почему).
Воспитатель: – Как же можно спастись от непогоды?
Ответы детей.
Воспитатель: – Чем опасна для человека гроза?
Ответы детей.
Воспитатель: – Как можно спастись?
Ответы детей.
Физ. Минутка «Ветер»
- Дует ветер нам в лицо,
закачалось деревцо,
ветер тише, тише, тише,
деревцо все выше, выше,
выросло дерево!
Воспитатель: – А теперь вы сами будете художниками, можете выбрать любой материал и нарисовать свою весеннюю грозу, а музыка вам в этом поможет.
Художественная деятельность детей под классическую музыку «Шум дождя», сборник «Звуки природы для детей»
В конце занятия оформляется выставка детских работ.
Воспитатель читает стихотворение А. Блока «После грозы»
- Под величавые раскаты
Далеких, медленных громов
Встает трава, грозой примята,
И стебли гибкие цветов…
Последний ветер в содроганье
Приводит влажные листы.
Под ярким солнечным сияньем
Блестят зеленые кусты.
