Интеграция образовательных областей в ДОУ: ключ к успешному обучению
В современных образовательных системах тема интеграции образовательных областей становится всё более актуальной. Данная консультация предназначена для воспитателей детского сада, чтобы помочь им осознать важность интеграции как основного принципа дошкольного образования. Мы поговорим о том, как интеграция позволяет создать целостный образовательный процесс и помогает ребенку гармонично развиваться и адаптироваться к социуму.
Интеграция образовательных областей является не только инновационным подходом, но и необходимостью, которая позволяет формировать у дошкольников интегральные качества личности. Это достигается через объединение таких областей, как физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие и речевое развитие. Каждая из этих областей играет важную роль в формировании гармоничной и разносторонней личности ребенка.
Мы также обсудим, как правильно организовывать мероприятия, используя тематику, связанную с интересами детей, что способствует активизации их познавательной деятельности. Важно не только формировать базовые знания, но и развивать творческое мышление и инициативу у детей, побуждая их к активному познанию мира.
Работа педагога с детьми должна включать в себя создание условий для интеграции всех видов деятельности: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой и двигательной. Все эти формы должны быть взаимосвязаны и гармонично вплетены в образовательный процесс. Таким образом, интеграция становится не только способом передачи знаний, но и методом формирования у детей комплексного взгляда на мир.
В рамках данной консультации мы рассмотрим практические примеры организации образовательного процесса, что поможет воспитателям лучше подготовиться к реализации ФГОС и использовать интеграцию в своей практике. Присоединяйтесь к нам, и давайте вместе создадим пространство для успешного развития наших детей!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 81 «Островок» ГОРОДА СМОЛЕНСКА
Консультация для воспитателей
Тема: «Интеграция образовательных областей как форма организации образовательного процесса в ДОУ».
Материал подготовила:
Старший воспитатель
Биралева О.В.
Интеграция образовательных областей как форма организации образовательного процесса в ДОУ.
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования:
n – принцип интеграции образовательных областей. Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.
Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание образовательной области "Речевое развитие" предполагает овладение лошкольниками чистой и правильной речью, подготовку к речевой грамотности в школьном обучении, правильной орфоэпии и орфографии.
Цель – Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.
n Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
§ Первым системообразующим фактором в дошкольном образовании выступают образовательные области. ФГОС выделяет 5 образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОУ в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и взаимодополнение.
§ Вторым системообразующим фактором является их интеграция на основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.
Первый тематический круг — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)
Второй тематический круг — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий тематический круг — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?).
Четвертый тематический круг — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т. п.)
Все эти темы могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.
§ Третьим системообразующим фактором является интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и быть интегратором всех других деятельностей
§ Четвертым фактором можно выделить формирование интегральных качеств личности, которые предусмотрены как конечный результат образовательной деятельности ДОУ. По своей сути личность целостна, системна. Человек в процессе личностного становления постепенно обретает самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. Интегральная индивидуальность каждой личности складывается в процессе воспитания, развития и обучения. Четко выделяются линии воспитания: духовно-нравственное, гражданское, патриотическое, гендерное воспитание, а также воспитание здорового безопасного образа жизни.
Особенность организации интегрированного процесса в дошкольном образовательном учреждении такова, что все перечисленные формы не могут существовать в чистом виде, выбор определенной темы предполагает также их интеграцию. Например, тема «Мамин праздник» определяет выбор таких образовательных областей, как «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», а также видов деятельности: художественно-творческой, игровой, читательской, познавательно-исследовательской. Единой организационной формой может быть утренник.
В течение дня дети читают произведения о маме (В.Осеевой, Ю.Яковлева, Е.Благининой и др), рассматривают «Портрет матери» А.Шилова, сами рисуют портреты мам, делают выставку портретов «Мамы всякие важны», рассказывают о профессиях мам, мастерят подарок для мамы – аппликационную открытку, слушают музыкальные произведения, посвященные мамам ( например, Ф.Шуберта «Ave Maria»), организуют совместно со взрослыми концерт для мам, участвуют в проекте «Мамины наряды» или «Хозяюшка». В такой день полезна встреча с одной из мам, которая поделится с детьми секретами о том, как она готовит любимое лакомство для сына или дочки (секреты могут быть разные).
В такой день дети не только погружаются в атмосферу совместного праздника, но и осваивают идеальные черты современной женщины, такие, как нежность, заботливость, ласка, доброта; учатся ценить и уважать свою маму. Здесь налицо духовно-нравственное и гендерное воспитание, социальное, личностное, художественно-творческое, познавательно-речевое развитие, а также формирование у детей таких качеств, как активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость, креативность.
Выступление "Интеграция образовательных областей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования".
Интеграция образовательных областей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования
Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России.
ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ). Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями.
В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности мышления. Именно интегративность образования позволяет вносить в содержание образования (за счёт интеграции знаний) усвоение фундаментальных идей и концепций, которые являются основой формирования ценностного отношения к окружающему миру.
Потребность в интеграции образовательных областей объясняется целым рядом причин:
• мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы не дают представление о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты;
• интеграция образовательных областей развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, развитию мышления, коммуникативных способностей;
• форма проведения интегрированной познавательной деятельности нестандартна, интересна; снимается утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышается познавательный интерес;
• интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании (современному обществу необходимы высококлассные специалисты и начинать подготовку образованных специалистов необходимо с детского сада, начальной школы, чему и способствует интеграция в ДОУ);
• за счет усиления межпредметных связей высвобождаются часы, которые можно использовать для развивающей деятельности воспитанников, а также дополнительных занятий практической направленности;
• интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога.
Осуществление синтеза как взаимодействия, соединения (интеграции) выступает основным принципом построения содержания и приводит к такому важному познавательному результату, как формирование целостной естественно-научной картины мира. Это ведет к появлению качественно нового типа знаний.
Наиболее эффективные методы и приемы интеграции образовательных областей
• Сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.
• Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.
• Разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Требования к структуре интегрированных видов деятельности
• Четкость, компактность, сжатость учебного материала.
• Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии.
• Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
• Большая информационная емкость учебного материала, используемого на занятии.
• Систематичность и доступность изложения материала.
• Необходимость соблюдения временных рамок занятия.
Примерная структура совместной деятельности педагога с детьми на основе интеграции.
Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»).
Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.
Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.
Приложение. ( конспекты образовательной деятельности)
«МАМА В ДОМЕ, ЧТО СОЛНЫШКО В НЕБЕ»
Интегрированное занятие в подготовительной группе.
Цель: показать, значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Программное содержание. Задачи.
Образовательные:
Расширять знания детей о празднике «День Матери»;
Учить детей подбирать слова – признаки; выделять первый звук в слове и составлять из них новые слова;
Уточнить знания детей о профессиях взрослых, узнавать ее по иллюстрации;
• Закреплять умения правильно строить предложение;
• Закреплять знание «соседей» числа;
• Закреплять умение решать примеры в пределах 10; считать в прямом и обратном порядке от 1 до 10;
• Закреплять название геометрических фигур;
• Закреплять дни недели в прямом и обратном порядке; знание месяцев в году.
Развивающие:
• Развивать у детей внимание, логическое и аналитическое мышление, сообразительность, память, умение обобщать, классифицировать и проводить аналогии;
• Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
• Воспитывать умение выполнять коллективные действия;
• Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь, организованность;
• Воспитывать у детей доброе, внимательное уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать.
Оздоровительная:
• Формировать правильную осанку.
Предварительная работа:
Рисование групповых портретов «Я и мама улыбаемся»;
Чтение художественной литературы;
Заучивание стихотворений и пословиц о маме;
Предварительная беседа о профессиях мам.
Материал и оборудование: предметные картинки, фотографии с профессиями взрослых, рисунки детей (групповые портреты), логические блоки Дьенеша, обручи (желтый, синий), оборудование для лепки из пластилина (доски, стеки, шаблоны цветов).
Ход занятия:
Дети заходят в группу. Приветствуют гостей.
Воспитатель: Ребята, для начала, послушайте, о ком это стихотворение?
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Все она, родная,
Дети: Мама дорогая!
Дети: О маме!
Воспитатель: — Правильно, о маме. В нашей стране в последнее воскресенье ноября отмечается День матери. А в какое время года мы еще поздравляем наших мам, бабушек, сестер? В ноябрьский день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей. Этот праздник отмечают во многих странах мира, правда, в разное время.
Воспитатель: Мама – самое понятное слово на земле. На всех языках оно звучит одинаково нежно. Мамина любовь согревает на всю жизнь.
Дети: Сыро, хмуро за окном, дождик моросит.
Низко небо серое над крышами висит.
А в доме чистота, уют, у нас своя погода тут.
Улыбнется мамочка ясно и тепло!
Это наше солнышко в комнате взошло!
Воспитатель: Поэтому, тема нашего занятия сегодня: «МАМА В ДОМЕ, ЧТО СОЛНЫШКО В НЕБЕ». Скажите, как ласково можно назвать маму?
Дети: мама, мамочка, мамуля, мамулечка …
Воспитатель: А какими словами можно описать вашу маму? Предлагаю называть их, передавая друг другу вот этот красивый цветок. Какая ваша мама?
Дети: Милая, любимая, добрая, ласковая, трудолюбивая, умная, очаровательная, стильная, внимательная, трудолюбивая, симпатичная.
Физкультминутка.
Кто обед готовит, шьет? (дети шагают на месте)
Кто нам песенку поет? (наклоны влево и вправо)
Кто целует нас, ласкает? (повороты влево и вправо)
А за шалости ругает? (грозят указательными пальчиками левой и правой руки)
Кто печет пирог с вареньем? (шагают на месте)
Рано утром в воскресенье? (поднимаются на носочках, руки вверху)
Кто подарки нам вручает? (дети хлопают ладонями влево)
Это мама! Каждый знает! (дети хлопают ладонями вправо)
Воспитатель: Прошедшие две недели вся наша с вами деятельность в группах была посвящена этому празднику. И сегодня мы подведем итоги и подготовим мамам подарок – композицию из пластилина. А что мы будем делать - сейчас узнаем из этого письма. (Воспитатель открывает конверт с заданием, а там письмо).
«Нечего вам устраивать праздники для ваших мам и готовить им подарки! Мне никто и никогда не дарил подарков, и им не надо…Мы с Крыской – Лариской заколдовали ваше задание. А чтобы его расколдовать, вам придется попутешествовать и встретиться с разными трудностями!!!!! Вы еще маленькие и у вас ничего не выйдет!!! Шапокляк»
Воспитатель: Ребята, разве вы маленькие? - Нет!
Воспитатель: Значит, отправляемся в путешествие? – Да!
Воспитатель: Здесь написано, что сначала мы должны добраться до поселка «Грамота». Я загадаю загадку и вы узнаете, на каком транспорте мы поедем:
Братцы в гости снарядились,
Друг за другом уцепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
Воспитатель: Правильно, на поезде! Сейчас каждый из вас подойдет к стулу (вагону), решит пример, который спрятала там вредная Шапокляк, а затем мы расставим вагоны друг за другом в порядке возрастания результатов. (Поезд готов). Мы рассаживаемся и трогаемся в путь! Чтобы доехать до станции, вам нужно сосчитать обратным счетом от 10 до 1. (Дети хором считают). Добрались!
Первое задание. Здесь зашифрованы имена ваших мам! Вы видите картинки. Что изображено на них? (Дети: бытовая техника.) По первым звукам в названиях картинок попробуйте прочитать имена ваших мам.
Дети: Катя, Лариса, Лена, Валя, Женя и т.д.
Воспитатель: Объясните свой выбор. А теперь, подберите изображения, которые аналогичны по какому-либо признаку.
Воспитатель: Молодцы ребята! Как вы хорошо справились с первым заданием! Следуем дальше! Занимайте свои места и трогаемся в путь! Чтобы доехать до станции «Логика», вам нужно назвать дни недели по порядку. Скажите, вы помогаете своим мамам, всегда готовы прийти ей на помощь? Тогда, представьте себе, мама пришла из магазина и принесла продукты, давайте поможем ей разложить продукты по полкам в холодильнике. Полки в холодильнике – это наши обручи, а продукты – блоки Дьенеша. Послушайте: в красный обруч положите все большие фигуры, в желтый – все треугольники, в синий – красные фигуры. (Дети выполняют задание на ковре).
Воспитатель: Объясните, почему так? Молодцы!
Воспитатель: Вы – замечательные помощники своим мамам! А сейчас нам пора отправляться на следующую станцию «Коммуникация». (Дети рассаживаются по вагонам и перечисляют месяцы года). Ух, и наколдовала Шапокляк!
Воспитатель: Вы должны найти профессию мамы на иллюстрации и составить по два предложения о том, кем работает ваша мама. Задание понятно? (Дети работают). Да, с заданиями вы справляетесь очень хорошо, я думаю, мы у цели!!! А вот и конверт! В нем – задание: «Солнышко!»
Пальчиковая гимнастика «Наши мамы».
Много мама на белом свете (разводят руки в стороны)
Всех их любят очень дети (крепко охватывают себя за плечи)
Журналист, инженер, повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель. (поочередно сгибают пальчики)
Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в замочек)
Мамы разные важны! (разводят руки)
Воспитатель: А теперь – быстро за столы, и займемся лепкой. (Ребята работают)
Дети: стихотворение «Разговор о маме» (по куплетам) под фотографии.
Рефлексия: Мне очень понравилось, как вы сегодня работали и, как прошло занятие! А вам, что понравилось больше всего? Если ты будешь сейчас помогать другому, то, как ты это сделаешь?
Спортивное развлечение «В гости к Мишке».
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге, совершенствовать навыки прыжков; продолжать расширять знания детей о природе, доставить детям удовольствие. Закреплять знания об осенних явлениях в природе.
Оборудование: Осенние листочки по 2 на ребенка, корзина с грибами, зонт
Интеграции: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка»,
Вед: Дети, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес. Готовы? Давайте встанем
с вами в кружок.
Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты – мой друг! Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся. Мы по кругу пойдем и в лес попадем.
Дети встают друг за другом, проводится игра «По ровненькой дорожке»
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки, шагают наши ножки.
( Дети идут за воспитателем друг за другом)
По камешкам, по камешкам
(Дети прыгают друг за другом с продвижением вперед)
И в ямку бух!
( Дети садятся на корточки).
Отдохнули ребятки, а теперь пора дальше в путь.
Проводится игра «Мы топаем ногами»
Мы топаем ногами, топ-топ-топ
( Ходьба друг за другом, руки на поясе)
Мы хлопаем руками, хлоп-хлоп-хлоп!
(Идут и хлопают руками)
Качаем головой
(Идут и качают головой вправо, влево)
Мы руки поднимаем и на носках идем
( Идут на носках с поднятыми руками)
Мы руки опускаем, на пяточках идем
( Идут на пятках, руки на поясе)
Мы руки разведем, как медвежата мы пойдем
( Дети изображают медведей)
А потом друг за другом побежим мы все по кругу.
( Дети бегут за воспитателем)
Вед: Ребята, посмотрите-ка мы в лес пришли. А какое сейчас время года?
Дети: Осень!
Вед: Верно! Осень! Смотрите сколько здесь красивых листочков.
По дорожке мы идем
И листочками шуршим. Ветер дует, задувает, Взять листочки приглашает.
(Дети берут листочки по два и встают в круг. Проводится комплекс упражнений с листочками)
Листочки, листочки по ветру летят.
И.п.- ноги вместе руки внизу.
Поднять руки вверх, помахать листочками, вернуться в и.п. (5раз)
Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки внизу.
Руки вверх, наклон вправо, прямо, вернуться в и.п. (то же в другую сторону)
(5 раз)
Я с листочками хожу, я листочки покажу.
И.п.- ноги вместе, руки за спиной.
Присесть, руки вперед, вернуться в и.п.
Мы попрыгаем немножко и походим по дорожке.
Прыжки на 2 ногах в чередовании с ходьбой.
Упражнение ветерок дует на листики
Вед: Осенние листья Летят и кружатся, Ковром разноцветным На землю ложатся.
Дети, давайте поиграем с листочками.
Проводится игра «Осень, осень - листопад»
Осень, осень – листопад (плавно поднимаем руки) Листья желтые летят (как бы дирижируя, опускаем руки)
Ветер дует, задувает (машем руками внизу) Туча солнце закрывает (закрываем лицо листочками) Дождик капает с утра (дети прыгают) Осень грустная пора (разводят руки в стороны)
Вед: Дети, а почему осень грустная пора?(Собираем листочки в корзину) Дети: На улице пасмурно, идет дождь.
Вед: Верно, а давайте с вами поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Светит солнышко с утра,
Значит, нам гулять пора. (Дети вращают руками «фонарики») Хорошо под солнышком, Бегать и играть. Хорошо под солнышком Во дворе гулять. (Дети бегают врассыпную) Кап-кап-кап-кап - по дорожке Скачут капельки горошки. (Дети прыгают)
Прячтесь, дети под зонтом, Дождь осенний переждем. (Прячутся под зонтом)
Детки, после дождя в лесу вырастает много грибов. А вы хотите оказаться на грибной полянке. Дети: Да! Вед: Тогда садитесь на коврик и закрывайте глазки. (Звучит спокойная музыка)
Реснички опускаются, Глазки закрываются. Сном волшебным засыпаем, И на грибную полянку попадаем.
1,2,3,4,5, Смотрим глазками опять. Вед: Ребятки, сколько здесь грибочков. Давайте возьмем корзиночки и пойдем грибы собирать. Только ребята, нужно быть осторожными, потому что мы можем встретить медведя. Будьте осторожны, как услышите, медведь рычит, сразу убегайте и на лавочку садитесь.
Проводится игра «Дети по лесу гуляют»
Дети по лесу гуляют И грибочки собирают. Тут грибок, и там грибок, Вот и полный кузовок. 2 раза. (Появляется медведь, рычит )
Медведь: Какие ловкие дети! Все грибы в моем лесу собрали. Вот я сейчас заберу
грибочки у детей.
( Проводится игра «Заберу грибок»)
Медведь: Все обиделся я на вас, нечестно так. Не играю я больше с вами.
Вед: Ладно, Мишенька, не сердись. Послушай-ка лучше стихотворение про себя.
( Дети рассказывают стихотворение «Мишка косолапый»
с движениями)
Медведь: Все равно не дружу с вами, я обиделся. Вед: Не обижайся, Мишенька, посмотри, какую веселую игру мы про медвежат
знаем. (Проводится игра «Сидели два медведя»)
Сидели два медведя, На тоненьком суку. Один читал газету, Другой мешал муку. Раз ку-ку, два ку-ку. Оба шлепнулись в муку.
Вед: Ребята, а давайте мы подарим Мишке все грибочки,
Дети: Давайте!
Медведь: Спасибо большое, ребятки. Съем все ваши грибочки и залягу спать в берлогу, на всю зиму.
Дети: Пожалуйста.
Вед: А теперь, Мишенька, попляши с нами.
( Дети с медведем пляшут )
Медведь: Ну, ребятки развеселили вы меня. Спасибо вам большое. И я вам подарок при
готовил. Пойдем искать его.
( Дети идут за медведем и находят под деревом спрятанный подарок)
Дети говорят медведю спасибо и возвращаются в группу.
Конец формы
