Подготовка руки к письму с помощью кружка «Волшебные ладошки»
Кружковая работа по подготовке руки к письму «Волшебные ладошки» направлена на развитие графических навыков у детей дошкольного возраста. В процессе обучения мы объединяем в себе важные аспекты: координацию движений, зрительное восприятие и моторные навыки. Данная программа помогает детям не только научиться писать, но и развивает их внимание и память. Каждое занятие пронизано игрой и радостью, что делает обучение увлекательным.
Целью нашего кружка является создание оптимальных условий для накопления ребенком двигательного опыта и развития навыков ручной умелости. На занятиях мы используем специальные упражнения, направленные на развитие внимания к речи воспитателя и пространственных ориентировок на листе бумаги. Дети учатся выделять фигуры, правильно удерживать карандаш и координировать движения рук, что является основой для будущего овладения письмом.
Мы внимательно отслеживаем графические возможности дошкольников, понимая, что к 4-5 годам дети способны копировать фигуры, а к 5 годам – уверенно выполнять различные штрихи. Система занятий включает три этапа, что позволяет поэтапно увеличивать уровень сложности и развивать письменные навыки. Важно помнить, что каждое занятие – это не механическое повторение, а целенаправленная деятельность ребенка, где он учится слушать, запоминать и оценивать свою работу.
В рамках кружка «Волшебные ладошки» мы предлагаем пять ключевых условий для подготовки ребенка к письму. Это включает в себя создание комфортного рабочего места, правильную посадку, использование простого карандаша, постепенное увеличение времени занятий и поддержание позитивного настроя. Наша задача – сделать процесс обучения удовольствием, что в будущем отразится на успешности ребенка в школе. Подходите к этому процессу с душой, и вы увидите плоды своих усилий!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №116»
Кружкова работа по подготовке руки к письму «Волшебные ладошки».
Составители: Подлегаева Л.Н.
Подготовка к письму включает в себя развитие ряда изменений и навыков, развитие ориентировки на листе бумаги, развитие зрительного восприятия и умение координировать движение рук. В процессе развития графических навыков у детей воспитывается произвольное внимание и память. Воспитатель учит детей одновременно начинать и заканчивать работу, ставить перед собой определенные задачи правильного изображения тех или иных фигур, удерживать эти задачи в памяти.
Цель – создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Задачи:
Развитие внимания к речи воспитателя.
Развитие произвольного внимания и памяти.
Развитие зрительного восприятия.
Развитие пространственных ориентировок на листе бумаги.
Развитие умения точно координировать движение руки.
Воспитание навыков правильной посадки при письме.
Определяя содержания работы по обучению графическим навыкам, для обеспечения объективности требований и оценки результатов обучения ребенка педагог должен знать некоторые моторные и графические возможности дошкольника при нормальном развитии:
к 4–5 годам ребенок способен копировать фигуры с соблюдением основных пропорций, но уже может ограничивать протяженность линий, а также срисовывать предметы, рисовать по представлению;
в 5 лет дети начинают хорошо выполнять вертикальные, горизонтальные, наклонные штрихи, ограничивая их длину и соблюдая относительную параллельность, способны делать циклические движения.
При оценке графических умений следует помнить, что до пяти лет ребенку все еще трудно ограничивать длину линий, а учитывая то, что кинестетический контроль формируется только после 6 лет, то основной контроль, при выполнении дошкольником графических заданий принадлежит зрению. В тоже время глазомерные функции совершенствуются постепенно.
Уделяя в дошкольном возрасте должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторике и координации движения руки мы решаем сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияем на общее интеллектуальное развитее ребенка, во-вторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения. Поэтому работа над развитием мелкой моторики и графических навыков должна начаться задолго, до поступления в школу.
С целью обеспечения постепенного перехода от простейших графических задач к более сложным, вся система графических упражнений делится на три этапа.
На первом этапе дети осваивают зарисовку по точкам, а затем зарисовку фигур самостоятельно состоящих из прямых линий, а также письмо прямых палочек; учатся аккуратно заштриховывать фигуры прямыми линиями, вертикальными и горизонтальными.
В течение второго этапа обучения осваивается письмо наклонных линий, зарисовка фигур, состоящих из прямых и наклонных линий, обводка и штриховка фигур косыми линиями.
На усвоение материала третьего этапа отводится значительно больше времени . За это время дети овладевают зарисовкой наиболее сложных фигур, включающих круги и овалы, осваивают написание палочек с закруглением внизу и вверху, письмо овалов и палочек с петлей. Закрепляются ранее полученные навыки. Продолжаются упражнения в заштриховке фигур. Кроме заштриховки вертикальными, горизонтальными и косыми линиями, дети усваивают заштриховку фигур короткими линиями и точками.
Дети учатся внимательно слушать и запоминать объяснение воспитателя, работать самостоятельно, оценивать свою работу и работу других. На всех этапах обучения упражнения являются не механическим повторением одних и тех же процессов или движений, а сознательной целенаправленной деятельностью ребенка. Только при целенаправленном выполнении
упражнений и возможно добиться желаемых результатов.
В первую очередь необходимо научить детей правильно сидеть и правильно держать карандаши, тетрадь. Воспитатель постоянно следит затем, чтобы дети сидели прямо, не касаясь грудью стола. Для правильного положения рук детям предлагается поставить руки перед собой на локти, затем раздвинуть их, спустить руки на стол и немножко подвинуть локти к себе.
Приучая детей правильно держать карандаш, воспитатель показывает, в каком положении должны находиться большой, указательный и средний пальцы. Внимание детей обращается на то, что пальцы при этом не надо сильно сжимать, карандаш можно легко вынуть, что можно поднять указательный палец, а два держат карандаш ( детям предлагается проделывать эти упражнения перед началом работы), а два других пальца только прижимаются к ладони, но не прижимаются.
ПЯТЬ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ
1.Обеспечьте ребёнку место для работы с достаточным освещением, наклоном поверхности стола, удобным стулом.
2.Следите за позой ребёнка:
спина прямая, прижимается к спинке стула;
ноги стоят на полу или перекладине (работа на высоком стуле на гружает позвоночник);
между животом и столом минимальное расстояние;
обе руки лежат на столе, локти не свисают;
во время письма ребёнок не тянется к тетради, а приближает её к себе так, чтобы удобно было работать.
3.Для выполнения заданий используйте не ручку или фломастер, а только простой карандаш. Тогда (с помощью ластика) ребёнок сможет самостоятельно исправить любую неточность и улучшить качество рисунка. Научите ребёнка правильно (крепко, но без лишней скованности) держать карандаш тремя пальцами, нажимать им на бумагу так, чтобы линия была уверенной и чёткой, без разрывов и дополнительных штрихов.
4.Занимайтесь письмом вначале 5 минут, а затем не более 10-ти минут в день. Если какое-то из упражнений у ребенка не получается, предложите выполнить аналогичные задания на отдельном листе бумаги. После работы за столом не забывайте делать с ребёнком двигательную разминку.
5.Помогая ребёнку, зарядитесь радостью и оптимизмом, будьте собраны, заинтересованы, чаще используйте похвалу. Помните, ваш на строй — пример для отношения к занятиям будущего школьника!
Формировать графические навыки у детей дошкольников важно в игровой форме. Важно учитывать не только четкость и аккуратность графических изображений, но и легкость, не напряженность руки. Все упражнения важно давать в системе, с учётом плавного возрастания сложности.
