Важность игры в развитии детей: эмоциональное благополучие и навыки
Игра является основополагающим элементом в жизни любого ребенка. Она не только наполняет детство радостью, но и выступает важнейшим механизмом формирования интеллекта, социальных навыков и эмоционального благополучия. В процессе игры дети становятся более осознанными, учатся правильно воспринимать окружающий мир, а также вырабатывают умение действовать в зависимости от обстоятельств.
Как отмечал известный педагог Антон Семенович Макаренко, игра для детей имеет такое же значение, как работа для взрослых. Путем наблюдения за игрой ребенка можно спрогнозировать, каким он вырастет специалистом. Игра развивает внимание, память, воображение и дисциплину, а также формирует у детей правильные привычки и отношение к труду.
В процессе игры возникают ситуации, в которых ребенок должен соблюдать правила и учитывать мнение других. Коллективные игры особенно важны, так как они способствуют социальной интеграции детей, развивают их способность обдумывать действия и эмоции сверстников. Полностью утопая в игровом процессе, ребенок получает возможность выплеснуть свои отрицательные эмоции и проявить физическую активность.
Одной из важнейших задач родителей и педагогов является создание таких условий, при которых игра могла бы эффективно выполнять терапевтическую функцию, помогая снимать эмоциональное напряжение и способствуя гармоничному развитию ребенка. Эмоции – важная составляющая жизни, и именно игра дает возможность детям освоить их выражение, научиться управлять своими чувствами и адаптироваться к социальной среде.
Играя, дети интуитивно открывают для себя мир, получают новые знания, которые помогли бы им в дальнейшем. Использование различных игровых методов, таких как игры с водой и песком, создает позитивную атмосферу и терапевтический эффект, благоприятно сказываясь как на эмоциональном, так и на физическом состоянии ребенка. Поэтому каждая игра, проведенная с детьми, это не просто развлечение, а важный этап в их развитии и воспитании.
Игра –самая освоенная малышами деятельность. Дети очень любят играют, только в игре развиваются духовные и физические силы ребёнка. Макаренко отмечал, что игра имеет тоже значение в жизни ребенка, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Наблюдая за ребенком в игре, можно спрогнозировать ,таков он будет в работе, когда вырастет.
С помощью игры ребёнок получает первоначальные знания об окружающей жизни, он приобретает навыки и привычки правильного поведения в обществе, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду. В процессе игры развивается: внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и другие качества. В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно действенного мышления к элементам словесно-логического мышления . Игра создает благоприятные условия и для развития движений ребенка. Так как любая игра подчиняется каким-то правилам , она учит ребенка соблюдать правила и согласовывать свои желания с внешними обстоятельствами. Коллективные игры , позволяют ребенку почувствовать себя членом коллектива, справедливо оценить свои действия и поступки своих товарищей. В игре у ребенка появляется возможность проявить свою физическую активность и выплеснуть отрицательные эмоции.
Понимая, какую важную роль играет игра в жизни дошкольников. Целесообразно использовать ее для снятия эмоционального напряжения у детей. Не для кого не секрет, что эмоции, украшают нашу жизнь, делают ее более полной., наши эмоции очень разнообразны. Но мы испытывает не только положительные эмоции, а негативные очень часто держим в себе, они накапливаются. Хорошо, если человек умеет время от времени выплескивать свои эмоции.
Причина эмоционального напряжения – неумение выплескивать негативные эмоции, избавляться от них. Если даже не все взрослые способны с этим справится, то дети испытывают еще больше трудностей и наша задача помочь ребенку чувствовать себя более комфортно. Для этого можно использовать различные игры и упражнения, с использованием различных материалов. А так же игры с водой и песком, которые доставляют много положительных эмоций ребенка и обладают сильным терапевтическим эффектом. Играя ребенок, незаметно приобретает новые знания и умения и получает много положительных эмоций.
ТРОПА ПСИХОЛОГИСЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ
Младший возраст
Цель:Преодоление двигательного автоматизма. Снятие эмоционального напряжения. Развитие внимания, памяти, координации движения. Развитие умения сравнивать предметы по величине. Умение действовать по сигналу. Закрепление названий цветов.
Материал:Флажок, яркого цвета; 2 коробочки - корзинки ( большая и маленькая), картонные клубнички ( большие и маленькие) 10-15 шт; клеенчатая дорожка, с нашитыми на нее следами желтого, красного, синего и зеленого цвета; разноцветные камешки, ракушки, тазики наполненные водой.
Содержание:
« Флажок »
Дети идут друг за другом, у ведущего в руках флажок. Когда
ведущий поднимает флажок, дети останавливаются, опускает –идут
дальше.
« Соберем ягодки»
На поляне разложены клубнички 2-х размеров. У психолога в руках корзинки. Предлагаем детям положить ягодки в корзинки соответствующего размера.
« Тропинка»
Детям предлагают пройти по тропе, наступая только на желтые
( красным, зеленым или синим) следам. Для детей 3-4 лет можно использовать одновременно 2-а цвета.
« Звери»
Дети идут свободно. Встретились нам зайцы ( попрыгаем как они),
На полянки стоят высокие деревья ( подняли прямые руки над
головой),подул ветер ( покачали руками над головой), а вот и
лягушки – попрыгаем как они.
«Достань клад»
Детям показывают мелкую игрушку и опускают ее в тазик с водой
к другим игрушкам. Ребенка просят найти ее среди других и
достать.
« Птицы»
Прилетели красивые птицы, поклевали зернышки ( изображение
движениями), птички наелись и полетели к нам в детский сад и
мы с ними вернемся.( имитация движений )
ТРОПА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ
Старший возраст
Цель:Преодоление двигательногоавтоматизма. Снятие эмоционального напряжения. Развития внимания. Умение действовать по сигналу. Закрепление названий домашних ( диких) животных. Закрепление названий геометрических фигур, развитие произвольности. Развитие тактильно- кинестетической чувствительности, снятие эмоционального напряжения.
Материал: Емкость с камнями. Дорожка с нашитыми на нее геометрическими фигурами. Тазики наполненные водой, песком, мелкие игрушки.
Содержание:
« Камнепад»
Дети идут по дорожке ,по сигналу ( пересыпание камней ), дети
приседают, звук замолкает и дети идут дальше.
« Кто в домике живет ?»
Дети « забираются в домики»- смыкают руки над головой в виде крыши.
Психолог стучится в домик и спрашивает- какое домашнее ( дикое)
Животное живет в домике.
« Тропинка»
Детям предлагают пройти по трапе, наступая только на круги,
( квадраты, треугольники).
« Ручеек»
Психолог предлагает погладить поверхность воды ладошками. Затем
Детям предлагается зачерпнуть воду ладошкой и перелить в другую ладонь.
« Звери»
Дети идут свободно. Встретились нам зайцы ( попрыгаем как они),
На полянки стоят высокие деревья ( подняли прямые руки над
головой),подул ветер ( покачали руками над головой), а вот и
лягушки – попрыгаем как они.
« Что спрятано в песке?»
клад (показывая на емкости с песком). Психолог предлагает детям отыскать клад.
« Возвращение домой»
Поплывем на лодке под парусом, подул ветер и надул паруса.
Но ветер утих, поплывем на веслах ( имитация движений).
Путешествие по воде кончилась, поскачем дальше на лошадях.
Но лошади устали, отпустим их на волю, а дальше полетим вместе
с птицами, вот мы и вернулись в детский сад.
Литература:
Клаус Фопель. « Привет, ушки! Подвижные игры для детей 3-6 лет» Генезис. М.2005 г.
Клаус Фопель. « Привет, ручки! Подвижные игры для детей 3-6 лет» Генезис. М.2005 г.
Лебедева А.Н. Развитие «Сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста»М. 2004 г.
Галанов А.С. « Игры, которые лечат» М.2006 г.
Корелина И.О. « Эмоциональное развитие детей» Я.2006г.
