Роль дидактических игр в развитии речи у дошкольников
Данное исследование посвящено значению дидактических игр в формировании речи у детей дошкольного возраста. В процессе активного обучения игра становится неотъемлемой частью становления речевых навыков. Игровая форма обучения позволяет создать увлекательную атмосферу, в которой дети с удовольствием учатся правильно произносить слова, обогащая свой словарный запас. Задачи, стоящие перед воспитателями, заключаются не только в развитии общения, но и в обеспечении комфортной среды для речевой активности.
Важно отметить, что дошкольный возраст является ключевым периодом для осознания языка. В данной работе мы характеризуем подходы к организации проводимых игр, учитывая особенности многоязычия. В группе могут находиться дети, говорящие на разных языках, что создает дополнительные задачи для воспитателя, который должен поддерживать мотивацию и интерес к обучению. Упор на дидактические игры помогает преодолеть языковые барьеры и достичь значимых результатов в общении.
Мы также рассматриваем разные виды дидактических игр и их влияние на речевое развитие. Это и настольно-печатные игры, которые способствуют развитию внимания, и словесные игры, которые развивают слуховую память. Каждый подход направлен на создание увлекательной формы работы с детьми. Мы прилагаем примеры игр, такие как «Отгадай-ка», что помогает детям раскрыть свои творческие способности и уверенность в общении с окружающими.
Кроме того, описываются совместные мероприятия с родителями, которые включают активное участие в развитии навыков детей через игры. Совместная деятельность создает благоприятные условия для общения и представляет возможность для детей научиться взаимодействовать друг с другом и с взрослыми. Итоги работы подводятся в виде заключений о необходимости постоянного внедрения дидактических игр в систему дошкольного образования для достижения оптимальных результатов в речевом развитии малышей.
(Слай 1) Тема: Роль дидактической игры в развитии речи дошкольного возраста.
(Слайд 2) Цель: Создание благоприятных условий по формированию и развитию грамотной речи у детей дошкольного возраста через дидактические игры.
Чтобы осуществить поставленную цель необходимо решить такие задачи:
(Слайд 3) Задачи:
Обучать дошкольников правильному произношению слов, слогов, звуков и звукосочетаний;
Помочь детям овладеть нормами словообразования, построения словосочетаний и предложений;
Обогащать словарный запас детей через дидактические игры.
(Слайд 4) Для решения указанных задач, как воспитатель организую свою работу с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, степень их подготовленности к школе. Приступая к работе по формированию речи у дошкольников, прежде всего, я задумываюсь над вопросом «Чему нужно учить ребенка, чтобы он овладел умением излагать мысль в устной форме через дидактические игры?»
(Слайд 5) Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Так как детский сад у нас двуязычный, развивать речь детей намного труднее. В группах есть дети, которые разговаривают только на русском языке, есть дети, которые понимают и разговаривают и на русском и на татарском языках, а есть дети, которые плохо понимают русский язык.
(Слайд 6) В начале года вместе с логопедом детского сада обследуем детей и выявляем искажения речи. Начинаю свою работу с устранений этих недостатков. Прежде всего обращаю внимание на правильное произношение слов, слогов, звуков и звукосочетаний. В этой работе ценными и неотъемлемыми помощниками являются конечно же дидактические игры. Эту работу успешнее осуществлять, конечно же через дидактические игры, так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.
(Слайд7) Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. В игре ребёнок получает возможность обогащать и закреплять словарь, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки
(Слайд 8) Виды дидактических игр:
(Слайд9) Настольно-печатные игры используются как наглядные пособия направленные на развитие зрительной памяти и внимания детей. Детям очень нравится играть такие настольные развивающие игры как пазлы, лото «Мир животных», «Найди свой дом» и т.д.
(Слайд 10) Например детям я читаю сказку про репку, затем мы эту сказку инсценируем,
(Слайд 11) далее я им предлагаю собрать из пазлов репку. Даю наводящие вопросы о репке «Репка какого цвета?», «Она какого размера и формы», «Попробовали ли вы когда-нибудь репку на вкус?». Таким же образом можно найти остальных персонажей сказки.
Эта работа пробуждает детей превращаться в различные предметы рукотворного мира и описывать их по форме, цвету, размеру, из какого материала сделаны и т. д. Дети выполняют роль знатоков, отвечая на вопросы воспитателя.
(Слайд 12) Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения.
(Слайд 13) Таким играм относятся сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница» «Кто скорее соберёт?», «Парикмахерская», игры с прищепками и др.
(Слайд 14) Моим детям больше всего нравятся игры с прищепками. Эту игру обычно провожу после прогулки. Весной, когда солнце ярко светит, мы с детьми выходим на прогулку. Наблюдаем за солнцем и вместе беседуем о том, что солнце весной светит ярче и теплее, чем зимой. Оно согревает землю и тает снег. И я спрашиваю у детей «Хотите ли вы сделать такое теплое солнышко?». После прогулки раздаю детям желтые круги и прищепки разных цветов. Они самостоятельно выбирают цвет лучиков и делают солнышко. Это помогает не только развивать мелкую моторику у детей, но и выражать свои мысли о солнце.
(Слайд 15) Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи: «Доскажи словечко»; «Назови одним словом»; «Когда это бывает?», «Отгадай-ка» и т. д.
Обидно становится за ребенка, который отказывается участвовать в словесных играх, и он стесняется выражать свои мысли. Говорит: «Не умею, не хочу, не буду».
Я вместе с логопедом проследила о влиянии и оказании помощи в развитии речи систематических проведений таких игр. При проведении этих игр дети учатся находить нужное слово, делать выводы, вспоминать, догадываться. Они должны помнить и выполнять правила игры, уметь играть в коллективе.
Я стараюсь подбирать такие игры, которые доступны детям, и играть в них можно всей группой, маленькой группкой и с одним ребенком.
(Слайд 16) Например, я напоминаю детям, как они на занятиях рассказывали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки, и предлагаю игру «Отгадай-ка». Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Дети выбирают себе каждый какой-либо предмет и говорят за него. Только надо соблюдать правила игры: когда дети будут рассказывать о предмете, они не должны смотреть на него, чтобы мы сразу не отгадали, и говорить только о тех предметах, которые находятся в комнате. После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) я кладу камешек на колени любому играющему (вместо камешка можно использовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает камешек следующему играющему, чтобы тот отгадал. Так мы описываем бытовые предметы, транспорт, фрукты, овощи.
(Слайд 17) А все эти дидактические игры приводят к конечной цели речевого развития дошкольников – обучать их рассказыванию, выражению своих мыслей. Есть такие интернет-конкурсы, в которых дети моей группы совместно с родителями участвуют и занимают призовые места. Например «Рассударики», «Инфоурок», «Огонёк», «Талантоха» и т.д.
(Слайд 18) Веду совместные работы с родителями дошкольников и работниками сельского дома культуры. При проведении единого родительского дня «Родители реализуют ФГОС» в детском саду, родители сами участвовали и играли с детьми в дидактические игры с прищепками;
(Слайд 19) «Волшебные фигуры из солёного теста»;
(Слайд 20)сюжетно–ролевую игру «Больница» (на приеме у врача).
Работники сельского дома культуры проводили день рождение поэта Г. Тукая, рассказывали детям сказки и стихотворения писателя. Поиграли в национальную игру «Найди колечко».
Таким образом, использование дидактических игр даёт больше возможности для развития речи у детей-дошкольников:
Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;
Обеспечивается психологический комфорт;
Дети запоминают большее количество речевого материала;
Активизируются высшие психологические функции (память, внимание, мышление). (Слайд 21)
