Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей с ОВЗ
В современном мире забота о здоровье детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) приобретает особое значение. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей с ОВЗ служит мощным инструментом для создания положительного эмоционального фона и поддержания физического развития этих детей. Воспитатель, понимая, как важно заботиться о здоровье, должен быть в состоянии создать такую среду, где каждый ребенок может чувствовать себя защищенным и уверенным.
Работа с детьми с ОВЗ требует тщательной подготовки и специфических подходов. Эмоциональный контакт между воспитателем и ребенком, основанный на доверии и понимании, является ключевым фактором в успешном обучении. Игра и физическая активность становятся теми средствами, которые помогают преодолеть барьеры и развить двигательные навыки. Важно, чтобы занятия были разнообразными, интересными и радостными, ведь именно положительные эмоции способствуют легкому усвоению материала.
Физическое воспитание направлено не только на развитие физических навыков, но и на формирование положительных личностных качеств. Через подвижные игры и спортивные мероприятия дети учатся сотрудничать, общаться и доверять друг другу. Педагог, используя игру как метод, создает условия для активного вовлечения детей в процесс, таким образом, повышая их мотивацию и интерес к занятиям. А учитывая индивидуальные потребности, можно создать программы, специально адаптированные под каждого ребенка.
Одной из основных задач является развитие координации движений и мелкой моторики у детей. Упражнения с мячами, игрой с кубиками и другими предметами способствуют не только физическому, но и психическому развитию, улучшая концентрацию и внимание. Применение дыхательных практик также имеет немалое значение — они помогают детям лучше контролировать свои эмоции и состояния, что особенно важно для тех, кто испытывает трудности в общении.
Важной частью работы является взаимодействие с родителями. Совместные занятия и консультации помогают родителям лучше понять потребности своих детей и активно участвовать в их развитии. Сформированная в семье поддержка становится залогом успешного обучения и воспитания в детском саду. Открытость воспитателя и простота общения создают атмосферу доверия, что положительно сказывается на психологическом здоровье детей.
Таким образом, личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей с ОВЗ является неотъемлемой частью комплексного процесса, направленного на гармоничное развитие детей. Этот подход позволяет не только улучшить физическое состояние ребенка, но и формирует в нем уверенность, желание учиться и развиваться, что в конечном итоге приводит к успешной социализации.
"Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей с ОВЗ"
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.»
В.А.Сухомлинский.
Первостепенной задачей является охрана и укрепление здоровья детей. Наша работа нацелена на поддержание у ребенка бодрого, жизнерадостного настроения, профилактику негативных эмоций и нервных срывов, совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, формирование основ физической культуры, потребности в повседневных физических упражнениях воспитание положительных нравственно – волевых качеств.
Развитие ребенка происходит не спонтанно. Оно зависит от условий, в которых протекает его жизнедеятельность. Ребенок развивается в процессе общения со взрослыми. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постоянно перерастающий в сотрудничество, которое становится необходимым условием развития ребенка. Сотрудничество заключается в том, что не только взрослый стремится передать свой опыт, но и ребенок хочет и может его усвоить. Способы усвоения общественного опыта весьма разнообразны: совместные действия взрослого и ребенка, употребление выразительных жестов, особенно указательного, подражание действиям взрослого, действия по образцу. Умственно отсталым детям свойственна инертность, отсутствие интереса к окружающему, и поэтому эмоциональный контакт со взрослым в раннем возрасте часто совсем не возникает. В результате дети, поступающие в детский сад, не умеют действовать ни по словесной инструкции, ни по подражанию и образцу.
В связи с этим первой задачей в коррекционной работе с детьми мы формируем эмоциональный контакт, который в дальнейшем направлено на сотрудничество, обучение способам усвоения общественного опыта. Как привлечь внимание у детей, заинтересовать их? Мы постоянно создаем положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели служат игры. Игра создает активное, бодрое, радостное настроение. Эмоциональное общение взрослого и ребенка в игре сопровождаем приветливой улыбкой, ласковым голосом. Мы стараемся ласково прикоснуться к каждому ребенку, погладить его , взять за руку и т.д. Для умственно отсталого ребенка ценны те игры и игрушки, которые побуждают контакт со взрослым. Это например: мячи, кубики, кольцебросы, кегли и т.д.
Особое внимание в работе с детьми уделяем играм и упражнениям с мячами, так как мяч разносторонне воздействует на психофизическое развитие ребенка, развивает координацию движения, моторику рук, а следовательно, развивает кору головного мозга. По данным ученых, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечного напряжения, вызывает удовольствие. В связи с этим проводим игры, в которых действия с мячом сопровождается речевым и песенным проговариванием: «Мячик», «Мой веселый звонкий мяч», «Быстрый мячик».
Физическое воспитание осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и в повседневной жизни детей, в разнообразных формах организации двигательной деятельности. В нашей группе оформлен физкультурный уголок, созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдаем режим дня, обеспечиваем заботливый уход за каждым ребенком, осуществляя личностно-ориентированный подход, ежедневное пребывание на свежем воздухе: систематически и во все времена года проводим закаливающие мероприятия, утреннюю гимнастику, большое внимание уделяем выработки у детей правильной осанки.
Становление двигательных навыков у детей с задержкой в развитии идет с большим опозданием. Они позже начинают ходить, бегать, прыгать, и т.д. Эти дети утомляемы, отличаются пониженной работоспособностью, что в значительной степени связано с их физическим недоразвитием. У многих детей недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушена их произвольность. Отмечается также недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными. Упражнения для развития общей моторики направлены на повышение функционального уровня систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой), на развитие таких двигательных качеств и способностей ребенка, как сила, ловкость, быстрота, то есть физическая культура и физические упражнения помогают улучшать физическое состояние ребенка, а в целом и здоровье.
Главными направлениями нашей работы в данном направлении являются: развитие основных движений, общеразвивающие упражнения, подвижные игры на свежем воздухе, спортивные развлечения, закаливание, коррекционные упражнения, направленные на преодоление специфических нарушений движений у детей, индивидуальная работа с детьми по развитию двигательной активности. Занятия по физическому воспитанию проводим со всей группой и по подгруппам. На занятиях применяем следующие методы: совместные действия ребенка и взрослого, демонстрация действий, словесные инструкции, обыгрывание движений.
Одним из средств укрепления здоровья является проведение закаливающих процедур. Закаливание приводит к усилению обмена веществ, повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, оказывает благотворное влияние на общее психосоматическое состояние и поведение ребенка. С детьми мы используем, как специальные закаливающие процедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни. Система закаливающих процедур включает в себя:
соблюдение температурного режима в группе в течение дня;
утренний прием детей на свежем воздухе в теплое время года;
соблюдение сезонной одежды во время прогулок;
соблюдение режима прогулок во все времена года;
гигиенические процедуры;
занятия утренней гимнастикой и физкультурой без обуви;
воздушные ванны в сочетании с физкультурными упражнениями;
дыхательная гимнастика;
ходьба по массажным коврикам;
минутки пробуждения и дыхательные упражнения после сна;
хождение босиком;
растирание тела сухой рукавичкой;
упражнения на профилактику плоскостопия.
Хороший оздоравливающий эффект дает закаливание водой: умывание, мытье рук перед едой до локтей, игры с водой. При проведении закаливания учитываем индивидуальные особенности ребенка, эмоциональные реакции, физическое состояние. Например: пришел ребенок после болезни, с этим ребенком не проводим хождение босиком, для того, чтобы не спровоцировать осложнения после болезни. Если ребенок пришел в детский сад, не выспался, капризничает, стараемся не навязчиво увлечь игрой в деятельность, если он не идет на контакт, не требуем выполнения того или иного задания, а стараемся поддерживать связь с ним на протяжении определенного времени. А после того, как он начинает реагировать на действия, стараемся выполнить с ним те задачи, которые он не выполнил. Это проходит не навязчиво и без осложнений для ребенка.
Во время подвижных игр и бега контролируем нагрузку для детей . Гиперактивным детям полезны игры более спокойные. С аутичными детьми– занятия начинаем с 2 мин., и каждый раз поэтапно усложняем задание.
Физическое воспитание имеет важное значение для координации речевых нарушений. Занятия по физической культуре способствуют оздоровлению детского организма, постановке диафрагмально-речевого дыхания, совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики, обогащению словарного запаса, формированию положительных личностных качеств в поведении ребенка: общительности, умения рассчитывать на свои силы, воспитания самоконтроля, смелости, решительности, настойчивости, отзывчивости, чувства товарищества. Физические упражнения помогают детям овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями.
Обучение правильному дыханию проводим через формирование произвольности движений и действий. Примеры игровых дыхательных упражнений: имитация через дыхание – урагана, легкого ветерка, пылесоса, надувание шарика. Дыхание в разном ритме. Игровые звуковые упражнения : «Гудок паровоза», «Насос», «Трактор» и т .д.
Упражнения на развитие координации движений даем с постепенным усложнением заданий. Сначала используем упражнения, в которых как бы изолированно тренируются руки, ноги, туловище, а затем постепенно вводим упражнения, объединяющие части тела и дыхание: «Загудел паровоз», «Волшебные превращения».
Упражнения с предметами, игрушками всесторонне воздействуют на организм, помимо развития координации движения они развивают силу, ловкость, четкость, быстроту реакции, глазомер.
Коррекционные упражнения применяем для укрепления опорно-двигательного аппарата, для развития равновесия, формирования правильной осанки. В начале коррекционную работу проводим с построения, затем выполняем различные перестроения. Коррекционные упражнения способствуют развитию физических способностей ребенка. Так, например: упражнения «Лягушата», «Свеча» способствуют развитию гибкости, силы, растяжке. «Ласточки», «Аист» – равновесию, подпрыгиванию до предмета. С помощью этих упражнений ребенок начинает управлять своим телом, корректируя его вместе с совершенствованием упражнений.
Одной из наиболее важных задач является развитие обшей и мелкой моторики. Это важно для того, чтобы в школе ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Результат занятий физической культурой бывает высоким только тогда, когда возникает взаимодействие между семьей и детским садом. Совместная работа способствует укреплению и сохранению здоровья ребенка, развитию его силы и выносливости, физических способностей, повышению сопротивляемости его организма болезням. С родителями проводим беседы, консультации: о профилактике простудных заболеваний, о закаливающих процедурах в домашних условиях, об одежде детей по сезону, о пользе прогулок и др. Оформляем стенды, папки: «Профилактика нарушений осанки», куда входит «Комплекс лечебной гимнастики дома», упражнения и игры для профилактики и лечения плоскостопия, водные профилактические процедуры. Предлагаем родителям в выходные дни больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, что способствует оздоравливанию организма ребенка, и в зависимости от заболевания,контролировать объем нагрузок на детский организм.
Таким образом, физическое воспитание оказывает благоприятное влияние на общее развитие детей, расширяя функциональные возможности детского организма, создаются предпосылки для хорошей умственной и физической работоспособности.
Дети – будущее нашего общества. И, следовательно, от нас зависит его благополучие.
Список литературы:
1. Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития» М. 1998 г.;
2. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день» М. 2001 г.;
3. Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» М. 2005 г.;
4. Вавилова Е.Н., «Укрепляйте здоровье детей» М. 1986 г.;
5. Харченко Т.Е., «Утренняя гимнастика в детском саду» изд. «Мозаика-Синтез» М., 2007 г.
6. Урбанская О.Н., «Воспитателю о работе с семьей» изд. «Просвещение» М., 1977 г.
