Проект «Любимые сказки» для малышей – путь к познанию через искусство

ПРОЕКТ - «ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(МЛАДШАЯ ГРУППА №2)

Тип проекта: художественно- эстетический
По содержанию: ребёнок и взрослые
По характеру контактов: внутри группы
По количеству участников: коллективный
По продолжительности: краткосрочный (2 недели)
Актуальность проекта:
Народные сказки– самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности .
Задачи:

• закрепить знание содержания сказок

• сформировать желание быть похожими на положительных героев

• развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой.

• воспитывать интерес к сказкам

• прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.

Предполагаемый результат:
Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
Игровая мотивация:
Во время ознакомления детей с художественной литературой, через приход Бабушки – сказочницы знакомить детей с русскими народными сказками (кто пишет р.н. с., кто их передаёт из поколения в поколение) - названиями, содержанием, обсуждением героев сказок, выделяя положительные и отрицательные черты.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: литература, иллюстрации, фонограммы к драматизации.
Этапы проекта:
- поисковый - выявление проблемы;
- аналитический - подбор и анализ литературы;
-практический - реализация намеченных мероприятий;
- презентационный - драматизация сказки;
- контрольный - подведение итогов работы.
Реализация проекта:

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Моя семья»
«Мой дом»

Дидактические игры

«Чей мы слышим голосок?»
«Повтори за мной»

Театрализованные игры

Игра «Кукольный театр».
Игра – драматизация
Настольные театры

Подвижные игры

П./Игра «Зайцы и волк».
П./Игра «Гуси».
П./Игра «Воробушки и кот».
П./Игра «У медведя во бору».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П./Игра «Лиса на охоте».

ООД

Предварительная работа

Беседа «Кто пишет сказки?». Беседа «Кто пришел к нам в дом» Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»

Художественная литература

Чтение сказок :
«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Теремок», обр. Е. Чарушина; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди», «Бычок-черный бочок, белые копытца», «Снегурушка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и Заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой и др.

ООД

Изодеятельность

Лепка «Теремок»
(пластелинография)

Рисование
«Мордочки героев теремка»
«Разукрась героя сказки»

Аппликация
Коллективная «Теремок»

Конструирование

«Построим теремок для зверят»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей:
-«Песенка друзей»
-«Теремок»

Физическое воспитание

Зарядка для животных

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Любимые сказки»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Показ кукольного театра « Теремок»

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои сказок»

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Моя любимая книга»

Итоговое мероприятие по проекту

Досуг «Теремок»
Продукт деятельности: Книга – самоделка «Теремок»

Досуг «Теремок»
Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Теремок», речью, мимикой, жестами и действиями. Развивать навыки работы с пластилином в создании теремка: отщипывать небольшой кусочек от целого и путём размазывания пальцем заполнить контур предмета, не вылезая за контур. Развивать моторику пальцев рук, используя горох и гречку для украшения домика. Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.
Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Теремок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:

1. На сметане мешен, на окошке стужон,

Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.

1. Ах ты Петя – простота,

сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)

1. А дорога далека,

А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)

1. В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)

1. Возле леса у опушки,

Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

1. Всем известна на Руси,

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.
Давайте отдохнём и построим дом для гнома:
1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),
будем строить и играть ( приседания),
дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),
окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),
вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),
будет жить в нём старый гном (хлопки руками)
Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,
Сказку посмотреть, не хотите ли?
В любой сказке есть свой прок
Девочкам и мальчикам урок.
Игра – драматизация сказки «Теремок».
2 часть:
Бабушка – сказочница: Сделайте в подарок «Теремки» для моих сказочных героев. Вы уже начали работу, я знаю, давайте продолжим. Вот ваши теремки (раздаю работы детей). Предлагаю образец работы, который должен получиться. Чем закрашены стены теремка? Правильно пластилином, отщипываем маленький кусочек и размазываем по стенам, не выходя за контур. Когда всю стену закрасите пластилином, можно украсить горохом или гречкой, которые стоят у вас в тарелочках.
Самостоятельная деятельность детей. Бабушка – сказочница оказывает помощь по мере необходимости, напоминание, использует показ образца и т. д.
Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты).
Прощание и уход Бабушки – сказочницы.

ПРОЕКТ - «МОИ ПЕРВЫЕ СТИХИ»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(МЛАДШАЯ ГРУППА №9)
Тип проекта: художественно- эстетический
По содержанию: ребёнок и взрослые
По характеру контактов: внутри группы
По количеству участников: коллективный
По продолжительности: краткосрочный (2 недели)
Актуальность проекта:
Народные сказки– самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Постановка проблемы:
Дети знают мало стихотворений.
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о стихах через различные виды деятельности .
Задачи:

• закрепить знание содержания стихотворений

• сформировать желание быть похожими на положительных героев

• развивать умения передавать образ героя речью, движениями, жестами, мимикой.

• воспитывать интерес к стихам

• прививать детям правила безопасного поведения на примере стихотворений.

Предполагаемый результат:
Дети познакомятся со многими стихотворениями, будут знать их содержание.
Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: литература, иллюстрации, фонограммы к драматизации.
Этапы проекта:
- поисковый - выявление проблемы;
- аналитический - подбор и анализ литературы;
-практический - реализация намеченных мероприятий;
- презентационный – книга «Мои первые стихи»;
- контрольный - подведение итогов работы.

Реализация проекта:

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Моя семья»
«Мой дом»

Дидактические игры

«Чей мы слышим голосок?»
«Повтори за мной»

Театрализованные игры

Игра «Кукольный театр».
Игра – драматизация
Настольные театры

Подвижные игры

П./Игра «Зайцы и волк».
П./Игра «Гуси».
П./Игра «Воробушки и кот».
П./Игра «У медведя во бору».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П./Игра «Лиса на охоте».

ООД

Предварительная работа

Беседа «Кто пишет стихи?». Беседа «Можно ли самому придумать стихотворение» Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»

Художественная литература

«Петушок, петушок...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «На улице три курицы...», рус. нар. песенки; А. Пушкин «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»); С. Черный «Приставалка»; К. Чуковский «Елка» (в сокр.); А. Барто «Мишка», «Кораблик»; В. Берестов «Петушки»; Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.); Н. Пикулева «Надувала кошка шар»; Н. Саконская «Где мой пальчик?».

ООД

Изодеятельность

Лепка «Шарики для кошки…»

Рисование
«Петушок..»

Аппликация
Коллективная «Наши ручки…»

Конструирование

«Построим теремок для зверят»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей:
-«Песенка друзей»
-«Стихи для детей»

Физическое воспитание

Зарядка для сказочных героев

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Мои первые стихи»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по стихам для детей

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои стихов»

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Моя первые стихи»

Итоговое мероприятие по проекту

Книга – самоделка «Мои первые стихи» (в неё войдут страницы: «Петушок, петушок...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», Н. Пикулева «Надувала кошка шар»; Н. Саконская «Где мой пальчик?»)

ПРОЕКТ - «ЗНАКОМСТВО С НАРОДНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(МЛАДШАЯ ГРУППА №3)
Пояснительная записка
Устное народное творчество (народные песенки, потешки, пестушки) представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста.
А.П. Усова считает: «Потешки, сказки, загадки и пословицы являются богатейшим материалом для развития культуры речи».
Актуальность.
Взрослые - хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью языка.
В конце 20 века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Поэтому проблема развития речи детей средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.
Как отмечает Н. Гавриш: «В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребенка. Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи».
Время не ждет, работу необходимо начинать сейчас.
Поскольку программа, используемая в ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой не раскрывает в должной мере важности использования фольклора в развитии речи детей раннего дошкольного возраста.
Цель проекта: развитие речи детей раннего возраста средствами малых форм фольклора.
Задачи проекта:
-Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизации словаря.
-Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.
-Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту, в процессе организации свободной деятельности.
Цель и задачи определяются новыми требованиями, которые предъявляются к воспитанию подрастающего поколения.
При разработки проекта рабочей программы руководствовалась документами:
1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Приказ №655
2.Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Приказ №2151
Реализация программы поможет организовать деятельность дошкольников для лучшего изучения своего села, воспитанию патриотических чувств, исторического самопознания, социальной активности.
Программа адресуется профессиональным педагогам ДОУ.
Ожидаемый результат:
-Словарь детей к концу года обогатился новыми словами, оборотами, выражениями

Сформировался первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
-Дети владеют бесконфликтными навыками общения со взрослыми и сверстниками;
-Сформировано положительное отношение к режимным моментам;
-У родителей сформировано понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.
Срок реализации проекта: 2 недели.
Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, педагоги, родители.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Подготовительный этап (сбор информации по проблеме):
• Анализ предметной среды группы.
• Изучение методической литературы по проблеме.
• Формулирование целей и задач проекта.
Основной этап:
• Организация диагностического исследования речи детей.
• Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
• Организация игрового взаимодействия.
• Выставка книг с различными жанрами фольклора.
• Рассматривание иллюстраций.
• Инсценирование произведений фольклора.
• Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений.
• Создание игровой среды в группе ДОУ на основе фольклорных произведений.
• Деятельность в соответствии с тематическим планированием.
• Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций.
• Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи».
Итоговый этап:
• Проведение сравнительного диагностического исследования уровня речевого развития детей группы.
• Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на методических объединениях, педагогическом совете, размещение материалов проекта в сети Интернет, публикация статей, разработка методических рекомендаций и пр.
Используемая литература:
1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Приказ №655
2.Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Приказ №2151
3.Т.Д.Пашкевич «Организация эффективного взаимодействия педагога дошкольного образовательного учреждения с детьми в условиях ФГТ» г.Барнаул 2013 г.
4.Методические рекомендации «Планирование образовательной деятельности в условиях реализации ФГТ» Автор-составитель О.Р.Меремьянина. г. Барнаул 2012 г.
5. Методическое пособие «Как нам обустроить предметно – развивающее пространство» О.Р.Меремьянина. г. Барнаул 2012 г.
6. О.Р.Меремьянина. « С послушной куклою дитя…» г. Барнаул 2010г.
7. «Прогулочные карты как форма комплексного планирования прогулок с детьми 2,5-7 лет» (материалы из опыта работы).г.Барнаул 2012г.
8. Е.В. Затеева, Г.Г. Смирнова, Н.А. Лобас, Е.Г. Иванова. «Наш друг Паровозик приглашает…!». Методическое пособие. г.Барнаул 2013 г.
9. Санитарные правила и нормативы.
10. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой г.Москва 2005 г.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Моя семья»
«Мой дом»

Дидактические игры

«Чей мы слышим голосок?»
«Повтори за мной»

Театрализованные игры

Игра «Кукольный театр».
Игра – драматизация
Настольные театры

Подвижные игры

П./Игра «Зайцы и волк».
П./Игра «Гуси».
П./Игра «Воробушки и кот».
П./Игра «У медведя во бору».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П./Игра «Лиса на охоте».

ООД

Предварительная работа

Беседа «Кто пишет потешки?». Беседа «Можно ли самому придумать потешку» Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»

Художественная литература

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Травка-муравка...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи!..», «Дождик, дождик, пуще...», «Заинька, попляши...», «Чи-ки-чики-чикалочки...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Радуга-дуга...», «Божья коровка...», «На улице три курицы...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Тень, тень, потетень...», «Курочка-рябушечка...», «Кисонька-мурысенька...», «Жили у бабуси...», «Заря-заряница» и др.

ООД

Изодеятельность

Лепка «Жили у бабуси…»

Рисование
«Дождик. дождик..»

Аппликация
Коллективная «Курочка рябушечка…»

Конструирование

«Построим двор для гусей…»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей:
-«Песенка друзей»
-«Песенки. Потешки. Заклички для детей.»

Физическое воспитание

Зарядка для сказочных героев

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Знакомство с народным фольклором»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по потешкам для детей

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои потешек и закличек»

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Моя первые потешки»

Итоговое мероприятие по проекту

Книга – самоделка «Знакомство с народным фольклором» (в неё войдут страницы: «Пальчик-мальчик...», «Травка-муравка...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи!..», «Дождик, дождик, пуще...», «Заинька, попляши...», «Сорока, сорока...», , «Радуга-дуга...», «Божья коровка...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Курочка-рябушечка...», «Кисонька-мурысенька...», «Жили у бабуси...», ) на выбор 7 страниц

ПРОЕКТ - «СТИХИ А.Л.БАРТО»
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №4
Вид проекта: познавательный, творческий.
Продолжительность проекта: 2 недели.
Возрастная группа: средняя группа.
Состав участников: дети, родители, воспитатели,
Форма организации с детьми: совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность.
Цель проекта: Познакомить детей с творчеством А. Барто, формировать у детей интерес к художественному слову, развивать творческие способности.
Задачи проекта:

• Познакомить детей с творчеством А. Барто.

• Учить читать стихи с интонационной выразительностью.

• Пополнить словарный запас детей.

• Развить у детей творческие способности.

• Активизировать деятельность родителей в процессе разучивания стихов.

• Создать условия для сотрудничества детского сада и семьи в воспитании любви к поэзии А. Барто.

Предполагаемые результаты:

По окончанию проекта дети познакомятся с творчеством А. Барто, поучаствуют в городском литературно - творческом конкурсе «Всем детям ровесница, посвященному 111- летию со дня рождения классика детской поэзии А.Л. Барто» Номинация: «И строчка каждая рисунком хочет стать». Поучаствуют в викторине по произведениям А. Барто.

Формы реализации проекта:
1.ООД.
2. Чтение художественной литературы.
3. Беседы.
4. Игровая деятельность.
5.Работа с родителями.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный:
1.Разработка и накопление методических материалов.
2.Создание необходимых условий для реализации проекта.
3.Создание развивающей среды.
4.Подбор необходимой художественной литературы по теме проекта.
5.Разработка мероприятий.
2- этап – основной (практический)

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин игрушек»», «Зоопарк», «Накорми гостей обедом», «Больница для зверей».

Дидактические игры

«Найди ошибку», «Чудесный мешочек», «Найди предметы», «Будь внимателен», «Группируй предметы», «Подбери нужной слово», «Кто больше назовёт действий», «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Что изменилось».

Театрализованные игры

«Зайка», «Мяч», «Грузовик».

Подвижные игры

«Мой веселый звонкий мяч», «Игрушки», «Заинька», «Гуси лебеди».

ООД

Предварительная работа

Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Рассматривание иллюстраций в книгах.
Беседы «О книге», «О писателе А. Барто», «О стихах А. Барто»,

Художественная литература

Чтение стихотворений А. Барто «Зайка», «Грузовик», «Мячик», «Резиновая Зина», «Кораблик», «Помощница», «Игра в слова», «Котёнок», «Зайка в витрине».

ООД

Изодеятельность

Лепка:«Мячик»

Рисование: «Кораблик».

Аппликация
Коллективная «Игрушки»

Конструирование

«Зоопарк», «Записная книжка»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей.
Просмотр мультфильмов: по произведениям А. Барто

Физическое воспитание

Комплекс утренней гимнастики «Зайка, заинька, зайчишка». Гимнастика после сна. Дыхательная гимнастика. «Пчелка», «Насосик». Гимнастика для глаз. «Чудеса», «Ёжик». Пальчиковая гимнастика «Колобок», «Сказки».

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Стихи А.Л. Барто»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по стихам А.Л. Барто

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои А.Л. Барто»

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Стихи А.Л. Барто»

Итоговое мероприятие по проекту

Досуг «Стихи А.Л. Барто»
Продукт деятельности: Книга – самоделка «Стихи А.Л. Барто»

ПРОЕКТ - «КНИЖКИ-МАЛЫШКИ»
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ №5
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Вид проекта: групповой
Тип проекта: творческий, информационно-образовательный
Продолжительность проекта: краткосрочный (две недели)
Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатели, родители воспитанников.
Приоритетная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.
Актуальность проекта: Одной из приоритетных задач родителей и педагогов является приобщение ребенка к художественной литературе. К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения, телевидение и компьютер потихоньку вытесняют его. А любовь книге необходимо прививать не только ребенку, но и родителям. Отсутствие у детей интереса к книгам. Дети в недостаточной степени имеют представление о книге и ее важном значении в жизни человека. Не владеют обобщающим понятием о книге вообще, не умеют составлять рассказы, так как у детей крайне бедный запас слов.
Участие детей в проекте «Книжки - малышки» позволит максимально обогатить знания и представления об истории происхождения книги, о книге и её значимости, развить связную речь, творческие способности детей. Необходимо опираться на самостоятельность, инициативу, активность и творчество самих ребят. Очень важно научить ценить и любить книгу. Показать, что книга - верный друг.
Цель проекта: формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность
Задачи проекта:
- Познакомить детей с историей происхождения книги, строением книги:
обложка, переплёт, страницы.
- Развивать познавательные способности; творческое воображение; творческое мышление.
- Развивать коммуникативные навыки
- Обогащать представления детей о многообразии книг, разных формах книг, жанрах произведений
- Активировать и обогащать словарь
- Сформировать у детей интерес к книге, как мотив подготовки к чтению
- Воспитывать уважение к профессии людей, которые издают книги
- Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
- Прививать любовь к детской литературе;
- Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках проекта;
Ожидаемые результаты:
Сформировать понимания у детей, что книга наш лучший друг, повышение интереса к книге и изготовление книжек-малышек.
Этапы реализации проекта:
Перед проведением проекта в группе была создана развивающая среда. Оформлены выставки книг по следующим темам: «Книги разные нужны, книги разные важны», «Эту книжку я люблю», «Книжки - малышки своими руками». Составлен перспективный план мероприятий непрерывной образовательной деятельности; в раздевалке были представлены рекомендации для родителей.
Детям и родителям было дано домашнее задание:
- перечитать любимые книжки;
- нарисовать любимых сказочных героев;
- собрать дома книги, требующие ремонта; родителям ответить на вопросы анкеты.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Книжкина больница»- ремонт заболевших книг, «Больница», «В библиотеке»

Дидактические игры

«Отгадай сказку», «Собери картинку», «Группируй предметы», «Подбери нужной слово», «Кто больше назовёт действий», «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Что изменилось», «Трое из Простоквашино», «Я начну, а ты продолжи». «Мир стихов»

Театрализованные игры

Игра - театрализация «Репка»

Подвижные игры

Подвижная игра «Зайка серый умывается», «Подними руки», «Лиса в курятнике». Подвижная игра «Калейдоскоп стихотворений»- конкурс на лучшее прочтение стихотворений (дом. задание). «Жмурки с колокольчиком»

ООД

Предварительная работа

беседы на тему: «Какие бывают книги» «Что такое библиотека?»

Художественная литература

Чтение произведений Н. Носова «Веселые рассказы» К. Ушинским «Времена года», Чтение произведений С. Маршака, С. Михалкова, В. Чаплиной.

ООД

Изодеятельность

Лепка:
«Лепим героев книжек-малышек»

Рисование: «Иллюстрируем книги».

Творческая мастерская «Рукам работа - сердцу радость»- аппликация по мотивам прочитанных произведений

Конструирование

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей произведений писателей, поэтов.
Просмотр мультфильмов.

Физическое воспитание

Комплекс утренней гимнастики «Зайка, заинька, зайчишка».

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Книжка-малышка»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по книжкам - малышкам

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей:
Организация выставки рисунков «Мой любимый сказочный герой» (домашнее задание)

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Книжка-малышка»
Организация выставки книг, принесённых из дома «Эту книгу я люблю!» создание своей «книжки - малышки» по любой тематике.

Итоговое мероприятие по проекту

Досуг «Книжка-малышка»
Продукт деятельности: Книга – самоделка «Книжка-малышка» 3 шт.

ДОСУГ «КНИЖКИ-МАЛЫШКИ»

Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло, давайте зарядим их хорошим настроением.

1. Психогимнастика.

Солнце утром рано встало, (руки вверх ладони скрещены) Всех ребяток приласкало,
Дружно к солнышку тянитесь (руки через стороны вниз)
И друг другу улыбнитесь (дети улыбаются)
Солнца лучика поймайте, (руки вперед, к себе,
Всем вокруг скорей раздайте! резким движение снова вперед)

Вот с таким хорошим настроением я приглашаю вас пройти к нашей выставке книг.

1. Знакомство с выставкой

Ребята, давайте проведем экскурсию по нашей выставке, и постараемся выяснить, какие бывают книги.
Но для этого нам нужно выбрать экскурсовода.
Кто им хочет быть? Давайте выберем экскурсовода с помощью считалки.
(экскурсоводу надевают очки и дают указку)

Рассказ экскурсовода
- На нашей выставке много разных книг: одни большие, другие маленькие, тонкие – толстые, книги - пазлы, книги трафареты, музыкальные, аудиокниги, книги для самых маленьких и т.д.

Воспитатель:
- По содержанию книги можно разделить по темам: о природе, сказки, рассказы, стихи.

Экскурсовод:
-Здесь рассказы. Кто пишет рассказы? Каких писателей вы знаете? Какие рассказы вы знаете? (ответы детей)
-На нашей выставке есть сказки. Кто пишет сказки? Какие сказки вы знаете?
Чем они отличаются от других произведений? (ответы детей)
- Это сборники стихотворений. Кто пишет стихи? Кто знает стихотворение про книги? (дети читают стихи)
Книга в трудный час поможет
И всегда нам даст совет
Наши знания умножит
На вопросы даст ответ.

Нам книг не заменит
Компьютер и видик
Пусть каждый ребенок
В ней друга увидит
Ведь чтение книги - наука
Надежное средство от скуки.

Много книг на белом свете
Книги любят взрослые и дети
Книга друг наш навсегда
Нам без книг прожить нельзя!

- На нашей выставке есть сборник пословиц и поговорок
-Какие пословицы о книгах вы знаете?
(ответы детей)
«Книга – друг человека», «Кто много читает, тот много знает», «Одна книга тысячу людей учит», « Не будешь читать, ничего не будешь знать»
- Есть на нашей выставке книги – помощники, которые знают ответы на все вопросы? Как называются эти книги? (ответы детей)
-А еще бывают книжки малышки. Почему их так называют?

Показ выставки книжек малышек
-Посмотрите, какие они бывают разные. А как вы думаете, а можно их сделать своими руками? Рассматривание книжек сделанных вместе с родителями. Хотите попробовать? Но сначала немного поиграем.

3. Физкультминутка.
Вот пришли мы в Книжкоград, (движения в соответствии с текстом)
Здесь книжки выстроились в ряд.
Книги с полок достаем
И героев узнаем.
Это Мишенька - Топтышка,
К нам пришел из новой книжки.
И Зайчишка - Хвастунишка,
Тоже к нам пришел из книжки.
Вот как прыгает он ловко,
Любит заинька морковку.
Вот Лисичка прибежала
Хвостиком она виляла.
Книгочей всех похвалил,
Всех по книжкам рассадил,
Если книги все читать,
Будем многое мы знать.

4.Практическая часть
Экскурсовод: А сейчас я предлагаю вам пройти за столы и попробовать вместе со мной изготовить книжку малышку. А помогут нам в этом наши гости.
На столе лежат заготовки книжек малышек, картинки, клей, фломастеры. Дети складывают книжки малышки, соединяют листочки, приклеивают картинки, а наши гости оформляют книжки и придумывают вместе с детьми или загадки, или сказки по картинкам.

5. Рефлексия
-Ребята, я предлагаю вам из ваших книг оформить выставку «Книжки – малышки»
- А теперь давайте рассмотрим ваши работы и оценим их с помощью смайликов.
- Ребята, давайте вспомним, что мы узнали нового? (ответы детей)
- Мы благодарим наших гостей, которые помогали нам придумать замечательные книжки малышки, и чтоб о нашем проекте у них осталась память, мы дарим им закладки.

-Молодцы, ребята!
О книге много вы узнали
И сами книгу создавали
Наклеивали, выбирали
За труд вам всем дарю медали!

Методическое обеспечение:
Ресурсы:

1. Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/beseda-s-detmi-kakie-byvayut-knigi

2. Карасени С. В. «Путешествие в прошлое книги». http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/puteshestvie-v-proshloe-knigi

3. Карпунина О. Г. «Книжкина больница». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/library/knizhkina-bolnitsa

4. Поликарпова И. Б. Конспект сюжетно-ролевой игры «Библиотека».http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/konspekt-syuzhetno-rolevoy-igry-biblioteka

5. Русские народные загадки, пословицы и поговорки. М.: Просвещение, 1990

6. О.В. Ушакова. Знакомство с художественной литературой детей 5-7 лет
7. Н.К. Карпухина. Чтение художественной литературы

ПРОЕКТ - «КАРУСЕЛЬ СКАЗОК»
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ №6
Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок. А. С. Пушкин.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Воспитанники группы, их родители, воспитатель .
ВИД ПРОЕКТА
Краткосрочный, групповой, информационно-творческий.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ
2 недели
ЦЕЛЬ
Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений, прививать интерес к театральной деятельности, раскрывать ценности совместного творчества детей и их родителей.
ЗАДАЧИ
1. Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный) ; совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли.
2. Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость произношения, традиции семейного чтения.
3. Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.
ГИПОТЕЗА
Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.
Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.
АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
Дети стали меньше читать, электронные носители и средства массовой информации вытесняют книгу. 11 млн. человек заболели немыслимой ранее болезнью – интернетоманией. Говорят, мы сегодня живем совсем в иной культуре, чем 10-15 лет назад…
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
На сегодняшнем этапе жизни современного общества данная тема очень актуальна.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Дети должны:
- проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;
- знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль;
- знать различные виды театров и уметь показывать их;
- уметь использовать различные средства выразительности;
- уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.
ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Беседы с детьми, их родителями, педагогами ДО «Знакомство с проектом».
2. Ежедневное чтение сказок .
3. Рассматривание иллюстраций художников к сказкам.
4. Пересказ прочитанных произведений.
5. Рисование иллюстраций к сказкам воспитанниками.
6. Лепка героев и сюжетов сказок.
7. Аппликации, ручной труд из природного и бросового материалов, конструирование из бумаги по мотивам сказок.
8. Инсценировки сказок, игры-драматизации.
9. Разучивание присказок, поговорок, пословиц, небылиц, зачинов и концовки сказок.
10. Придумывание загадок, составление творческих рассказов и сказок.
11. Сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные, дидактические, коммуникативные игры с элементами волшебства.
12. Викторина «Ах, уж эти сказки! ».
13. Организация выставок рисунков и поделок «По дорогам сказок» (тематическая неделя в ДОУ «Книжкина неделя»).
14. Организация выставок рисунков детей по прочитанным сказкам.
15. Использование сказок в режимных моментах, на занятиях.
16. Оформление и пополнение книжного уголка сказками разных жанров.
17. Выполнение творческих работ детьми совместно с родителями.
18. Изготовление вместе с родителями атрибутов, декораций, костюмов сказочных персонажей.
19. Оформление уголка для родителей, размещение рекомендаций и консультаций по работе с детьми над проектом.
20. Проведение тематического родительского собрания по итогам проекта (консультативный материал и викторина по сказкам) .
21. Пополнение театрализованного центра по различным видам театра (в соответствии с возрастом).
22. Создание и иллюстрирование сказки.
23. Фотоотчет проекта.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Книжкина больница»- ремонт заболевших книг, «Больница», «В библиотеке»
Проведение сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических игр с элементами волшебства.

Дидактические игры

«Назови автора сказки», «Отгадай сказку», «Из какой сказки герой? », «Чей костюм», «Кто и из какой сказки использовал данный предмет? », «Произнеси слова персонажа», «Вспомни слова героя». «Кто чем приметен», «Путаница».

Театрализованные игры

Театрализованная деятельность - Инсценировка сказок: зарубежных писателей.
Различные драматизации и спектакли с использованием разных видов театра и кукол.

Подвижные игры

«Гуси – лебеди», «Два мороза», «У медведя во бору», «Палочка выручалочка», «Хитрая лиса», «Рыбак и рыбки», «Дети и волк», «Зайцы и медведь», «Волки и ягнята», «Ванюша и лебеди», «Волк и поросята».

ООД

Предварительная работа

Сочинение экологических и математических сказок. Придумывание загадок к сказкам, заучивание народных скороговорок, дразнилок, считалок. «Из какой сказки эпизод?» (рассматривание иллюстраций из сказок

Художественная литература

Составление творческих рассказов: «Сочини конец сказки», «Сочини сказку про … », сказок и небылиц по рисункам, по замыслу, по памяти.
Чтение сказок зарубежных писателей. Чтение художественной литературы - Чтение произведений: «Гадкий утенок» Г. Х. Андерсен, «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен;Ф. Зальтен«Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;А. Линд-грен«Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; М. Мацутани«Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;С. Топелиус«Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;Б. Поттер«Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;Г. Фаллада«Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;М. Эме«Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

ООД

Изодеятельность

Лепка:
«Лепим героев сказок на выбор воспитателя»

Рисование: «Иллюстрируем книги».

Творческая мастерская «Рукам работа - сердцу радость»- аппликация по мотивам прочитанных произведений

Конструирование

Конструирование. Оригами «Лиса», «Заяц». Ручной труд. Поделки из природного материала.

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей сказок зарубежных писателей. Просмотр мультфильмов.

Физическое воспитание

Проведение утренней гимнастики, занятий по физическому воспитанию, прогулок с элементами игр из сказок.

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Карусель сказок»

Трудовое воспитание

Подготовка атрибутов и декораций к спектаклям (эстетический вид).

Культурно-досуговая деятельность

Досуг «Ох, уж эти сказки»

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей:
Организация выставки рисунков «Мой любимый сказочный герой» (домашнее задание)

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Карусель сказок»
Организация выставки книг, принесённых из дома «Эту книгу я люблю!» создание своей «книжки-сказки» (любой зарубежной).

Итоговое мероприятие по проекту

Продукт деятельности: Книга «Карусель сказок» (по одной странице из сказок)

ДОСУГ «КАРУСЕЛЬ СКАЗОК»
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, я очень люблю сказки, а вы их любите? (Да!)
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие к русским народным сказкам. Эти сказки сочинил русский народ.
Основная часть.
Воспитатель:
В гости сказочка идет
Она встречи с вами ждет
Много сказок есть на свете,
Сказки эти любят дети.
Воспитатель: Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.
Сюрпризный момент:
Открывается дверь, появляется волшебный клубок.
Ой, ребята, смотрите, большой волшебный клубочек, пусть он сегодня укажет нам путь. Куда он покатится, в ту сказку мы и пойдем.
(Воспитатель бросает волшебный клубок, клубок катится к героям сказки «Колобок»)
Воспитатель: Волшебный клубочек привел нас в гости к первой сказке. Отгадайте сказку.
Загадка:
В сказочке живет
Он не ёжик и не кот,
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (Колобок)
Воспитатель:
Вижу, сказку вам читали,
И героя все узнали.
Воспитатель показывает детям героя сказки, колобка
Непоседе-Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он: «Убегу,
Разомнусь немножко».
Воспитатель: Давайте споем песенку колобка и вспомним, с какими героями он встретился в лесу? (Звучит музыка, дети с воспитателем поют песенку и выкладывают на панно героев сказки).
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием, вы вспомнили сказку и правильно всех расставили. А теперь немножко поиграем, повторяйте все за мной.
Пальчиковая гимнастика
1. Жили-были дед да баба
На поляне у реки.
(Стучим кулачком о кулачок.)
2. И любили очень-очень
На сметане колобки.
(Сжимаем, разжимаем кулачки.)
3. Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.
(Встряхиваем кисти рук.)
4. Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.
(Трем ладошки.)
5. Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.
(Гладим поочередно руки.)
6. Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.
(Хлопаем в ладоши.)
(Воспитатель или ребёнок бросает волшебный клубок, клубок катится к столу, на котором оформлена выставка иллюстраций по сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь»)
Игра: «Узнай сказку» (по иллюстрации)
Цель: развитие зрительного внимания.
Воспитатель: а сейчас мы пришли в гости, здесь живет много русских народных сказок. Давайте отгадаем, какие это сказки.
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Воспитатель: Сейчас мы будем рассказывать сказку вместе. Я начну, а вы, кто знает эту сказку, мне помогайте «Посадил дед… (репку), выросла репка (большая – пребольшая) и т. д.» (рассказ сопровождается показом персонажей из настольного театра). Молодцы!
Игра: «Узнай сказку» (по отрывку)
Цель: развитие слухового внимания
Воспитатель: Теперь послушайте отрывок из знакомой вам русской народной сказки (воспитатель читает отрывок по сказке «Маша и медведь», дети отгадывают.)
Воспитатель:
Все минуточку вниманья!
Сказку я хочу начать…
Этой сказочки названье
Поспешите отгадать.
Воспитатель:
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке! (Маша и медведь)
Воспитатель: Молодцы, правильно ответили, а сейчас мы превратимся в маленьких медвежат
Физ.минутка«Медвежата в чаще жили»
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили (поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И вразвалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (наклоны вперёд)
А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (прыжки вверх)
Воспитатель: Поиграли, отдохнули, теперь мы можем двигаться дальше.
(Воспитатель бросает волшебный клубок, дети идут за клубочком, подходят к дереву, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками).
Воспитатель:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
А мешочки на нём,
А мешочки на нём,
Словно яблоки!
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята, вот оно, какое чудо-дерево! Давайте посмотрим, что же это на нем выросло.
Воспитатель снимает с ветки мешочки и даёт каждому ребёнку, загадывает видео-загадки, дети отгадывают и достают из мешочков героев сказки «Теремок»
Загадки:
1. Живёт в норке,
Грызёт корки,
Маленькие ножки,
Боится кошки. (мышка)
2. Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка,
Кто это? (лягушка).
3. Маленький, беленький,
по лесочку прыг-прыг,
по снежочку тык-тык (заяц)
4. Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный (волк)
5. Рыжая плутовка,
Хитрая, да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала (лиса)
6. Зимой спит,
Летом улья ворошит (медведь)
Воспитатель: Каждый зверь хорош по-своему. Ребята, а в какой сказке живут эти звери?
Дети. «Теремок».
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель:
Вот под кустиком зверек.
Длинноухий: скок да скок.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это? (воспитатель показывает зайчика)
Дети. Зайчик.
Воспитатель: Ребята, а наш зайчик сидит и плачет, покажите, как зайчик плачет? (дети изображают плачущего зайчика). Кто обидел зайчика, давайте узнаем.
Воспитатель:
Как настали холода,
Дом слепила изо льда.
Грело солнце день за днём
И растаял этот дом.
Выгнала она косого
Из домишка лубяного.
Но пришёл петух с косой —
Снова в домике косой.
Кто в далёкие леса
Навсегда ушла? ... (лиса)
Воспитатель. Дети, кто догадался, в какую сказку мы попали? Как она называется?
Дети. «Заячья избушка».
Воспитатель.
Эта сказка вам знакома?
Кто лису прогнал из дома? (Петушок)
Воспитатель.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случится,
Наша сказка впереди.
Игра «Собери сказку»
Цель: развитие мелкой моторики; целостного восприятие.Воспитатель. Ну вот, наше путешествие заканчивается. Наш клубочек, наверное, сильно устал, пусть он немножко отдохнет и поиграет с нами.Мы по сказке походили,В ней все круто изменили (идут на месте)Мы ногами топали, (топают)Мы в ладоши хлопали (хлопают)Будут в сказке помнить нас.Наклонились мы на «раз», (наклонились)На «два» поднимались, (выпрямились)Всем улыбались (улыбнулись)И опять потопали (топают)И ручками похлопали (хлопают)Вот какие молодцы,Вот какие удальцы! (руки на пояс) Заключительная часть.Воспитатель: Наш клубочек отдохнул и может показать нам дорогу обратно.(Звучит русская народная мелодия, дети идут за клубочком)Воспитатель. Ну вот, мы и вернулись.Воспитатель: Вы, ребята, молодцы, вы, ребята, удальцы. А теперь, давайте еще раз вспомним, с какими же сказками мы сегодня повстречались? В какой сказке вам понравилось больше всего? (ответы детей). А сейчас вы можете нарисовать сказку, которая вам больше всего понравилась (на столах лежат листы белой бумаги, карандаши, краски - на выбор детей

ПРОЕКТ - «БАСНИ И.А.КРЫЛОВА»
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ №7
Данный проект был разработан с учетом возрастных особенностей детей, их речевых возможностей в соответствии с содержанием требований ФГОС в ДОУ. В рамках с проекта были затронуты образовательные области: социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественное развитие.
Создание проекта было продиктовано необходимостью поиска эффективных форм и методов в воспитательной и коррекционно- развивающей работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, что способствует развитию у них познавательного интереса к окружающему миру, творческой активности и речевой коммуникации.
Применение опыта проектной деятельности (в данном случае по ознакомлению детей с образцами русской классической литературы) в группах коррекционной направленности имеет целью не только формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в сознании детей, но и благотворное влияние на их психическое здоровье. Ведь в процессе организации игр, общения, совместной художественно - творческой деятельности у детей преодолевается речевой негативизм, и создаются благоприятные условия для овладения языком, его фонетикой, лексикой, грамматикой. Дети учатся диалогу, усваивают народные традиции, познают красоту и богатство русского языка.
Реализация проекта от постановки проблемы до подведения итогов позволяет поддерживать у детей интерес к выбранной теме, постепенно накапливать знания, умения, навыки. При этом дети учатся видеть результаты проведенной совместной работы
Наш проект получил название «Мир басен И.А. Крылова». Известно, что в ходе непосредственно образовательной деятельности в детском саду дошкольники знакомятся с жанром «басня».
Басня - аллегорическое произведение, имеет прямой и переносный смысл и заключает в себе собственно басню и нравоучение. Педагог помогает детям понять иносказания, побуждает к исследовательской деятельности. Басни И.А. Крылова, как жанр, вбирают в себя черты народного фольклора и, вместе с тем, являются образцом русского литературного языка.
Использование проекта по данной тематике, позволяет расширить рамки этой деятельности, разнообразить методические приемы.
Выбор тематики проекта связан с неиссякаемым интересом людей во всем мире к басенному творчеству И.А. Крылова, обилием в нем речевых оборотов, ставших «крылатыми выражениями». Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка - это особенность басен Крылова.
К.Д. Ушинский пишет: «Родное слово ... объясняет ребенку природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель. Оно знакомит его с характером окружающих людей с обществом, среди которого он живет, с его историей, его стремлениями, как не мог бы познакомить не один историк.»
Постановка проблемы
По прочтении детям басни «Ворона и Лисица», им был задан вопрос: заметили ли они что-то сказочное в этой истории? (Да, герои разговаривают человеческим голосом, действуют как люди). В беседе с педагогом дети узнают, что забавную историю про ворону и лисицу, которую написал Иван Андреевич Крылов, называют басней. В ходе обсуждения ставится проблема, можем ли мы узнать, какие еще басни написал Крылов? Кто такой Иван Андреевич Крылов? Как и почему он научился писать басни?
Определяются источники информации: беседа с членами своей семьи о творчестве Крылова; имеющиеся дома книги
с баснями И.А. Крылова; экскурсия в библиотеку.
Новизна такого деятельного подхода к воспитанию детей в коррекционно - развивающей группе ДОУ заключается в том, что «проектная деятельность используется как совместная познавательная, творческая и игровая деятельность детей и взрослых, имеющая общую цель, направленная на достижения определенного результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта» (Леонтович А.В., кандидат психологических наук).
Актуальность - выбранной тематики связана с поиском новых форм и методов обучения, воспитания детей на современном этапе, а также с повышением внимания к развитию личности ребенка и качественному улучшению его речевого и психического здоровья.
Педагоги, составляющие новый педагогический проект, понимают, что наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания необходимо возрождать лучшие образцы отечественной педагогики.
В связи с этим, в основу нашего проекта были положены работы ученых в области педагогики и психологии, таких как, К.Д. Ушинский, Ф.А.Сохин,
О.С.Ушакова, ученых в области коррекционной педагогики Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, Т.Б. Филичевой, Г.А. Чиркиной и др., а также педагогов ДОУ.
Принципы работы над проектом.
-Принцип научной обоснованности;
-Принцип последовательности и систематичности;
-Принцип развивающего обучения;
-Принцип коррекционной направленности;
-Принцип рассмотрения характера речевых нарушений с другими сторонами психического развития;
-Принцип учета «зоны ближайшего развития» (по Л.С.Выготскому)

Визитная карточка проекта: «В мире басен И.А. Крылова»
Тема проекта:«Басни И.А Крылова»
Образовательные области: художественная литература, коммуникация, социализация.
Дидактические цели:
-Приобщить детей к истокам культуры русского народа в ходе ознакомления их с образцами русской литературной классики.
-Создать условия для речевого общения детей в ходе совместной игровой и художественно - творческой деятельности.
-Воспитывать личностные качества детей и формировать у них умение обобщать полученную информацию, делать выводы.
Методические задачи:
-Сопоставительный анализ литературных произведений разных жанров (сказка, басня, пословица) в практическом применении;
-Использование приемов инсценировки, драматизации, изобразительной деятельности.
-Организация выставок, экскурсий.
Основополагающие вопросы.
-Почему басни И.А. Крылова известны людям во всем мире? Чем они интересны детям и взрослым?
-Кто такой Иван Андреевич Крылов? Как он научился сочинять басни?
-Почему «лисичку - сестричку» часто считают любимым персонажем русских народных сказок и басен И.А. Крылова.
Возрастная группа:
Старший дошкольный возраст (дети 6-7 лет).
Время проекта: 2 недели
Оформление результатов:
-выставки рисунков детей по мотивам басен («Волк и Журавль», Стрекоза и Муравей», -«Свинья под дубом», «Лебедь, Рак и Щука», «Слон и Моська»);
-выставка подделок и аппликаций, изготовленных родителями и детьми на тему «Лисичка - сестричка в русских народных сказках и баснях Крылова»;
-изготовление фотоальбома «Наш проект»;
-создание в группе книжного уголка «И.А. Крылов и его басни».
Форма презентации:
Итоговый праздник - развлечение на тему «Путешествие в мир басен И.А. Крылова».
Програмно - методическое обеспечение:
Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Ознакомление с художественной литературой. Т.Ц. «Учитель», Воронеж, 2009г.
Белинский В.Г. «О детской литературе», М., 1954.
Боголюбская М.К., Шевченко В.В., Художественное чтение и рассказывание в детском саду. - М., 1966.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР - М.Аркти, 2004.
Гуськова А.А. Развитие монологической речи детей 6-7 лет. Волгоград, «Учитель» 2011.
Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада. Воронеж, 2012.
Лурия А.Р., Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. М. 1965.
Образовательная программа МАДОУ коррекционной направленности «Детский сад №134».
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. Под. ред. О.С. Ушаковой М. 2008.
Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М. 1976.
Семенова С.И. Уроки добра. Коррекционно - развивающая программа для детей 5 - 7 лет. М. 2002.
Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. М. 2005.
Тушканова О.И. Развитие понимания другого человека и сопереживания ему. М. 1997.
Тарабрина Т.И. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Ярославль, 1996.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.1 -М.1976.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой». М.1999.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6-7лет. М .2009.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М. 2004.
Хрестоматия для дошкольников. Пособие для воспитателей и родителей. (сост. Ильчук Н.П. и др.) М.1998.
Этапы проекта
Подготовительный этап проекта. «Басни дедушки Крылова».
Программное содержание:
-Постановка основополагающих вопросов проекта.
-Ознакомление об авторе, познакомить детей с эпизодами из его жизни, рассказав о детстве Ивана Андреевича Крылова и его семье.
-Словарная работа: басня, баснописец, мораль, персонаж, Эзоп.
-Оборудование: детские книги с иллюстрациями и текстами басен, портреты, игрушки.
-ООд.
Беседа.
Педагог предлагает детям открыть «волшебный сундучок» и рассмотреть, что находится внутри. Дети достают игрушки: лисичка, свинья, слон, собачка, ворона. Педагог подводит детей к мысли, что это персонажи басен Крылова. Дети вспоминают басни и ведут диалог с педагогом о поступках и характерах героев.
Педагог побуждает детей поинтересоваться у родителей, знают ли они басни Крылова и что им известно об этом писателе.
Рассказ педагога о детстве И.А. Крылова.
И.А.Крылов родился в Москве. Отец его, Андрей Прохорович, был военным человеком и дослужился до чина капитана. Маленький Ваня был очень любознателен, с удовольствием изучал арифметику, русский язык. Он выучился играть на скрипке, любил читать книги и играть в шашки. Отец перевозивший по местам службы старинный сундук, доверху набитыми книгами приучал сына к чтению. И вскоре маленький Ваня сам начал сочинять короткие стихи, басни и рассказы.
После смерти отца девятилетний Ваня, обученный грамоте, стал работать писцом в канцелярии, чтобы помочь семье прокормиться. Когда Ване удавалось пробраться в театр, во время спектакля, ему понравилась атмосфера театра. Он очень внимательно слушал речь актеров, запоминал театральные сцены и вскоре стал сам пробовать писать пьесы для спектаклей.
Так определилась будущая профессия Ивана Андреевича Крылова.
Известен случай, что уже будучи взрослым, И.А.Крылов рассказывал своему другу, А.С.Пушкину, эпизод из своего детства. Это была история о том, как маленький Ваня со своим отцом и матерью находились в крепости города Оренбурга. Крепость была осаждена мятежниками под предводительством Емельяна Пугачева. Отец Вани, Андрей Прохорович был направлен для обороны крепости и защиты отечества. Это были дни настоящих сражений и опасности. Известно, что А.С.Пушкин впоследствии написал об этом в свое повести «Капитанская дочка».
Основной этап проекта «Мы читаем, играем, рисуем».
Программное содержание
Раскрыть смысловое содержание и поэтические особенности басен Крылова в доступной детям форме.
Вовлечь детей в творческую и исследовательскую деятельность, побудить к общению и взаимодействию друг с другом.
Оказать благотворное воздействие на психическое и речевое развитие детей путем включения упражнений коррекционной направленности.
Экскурсия в библиотеку
Посещение детьми библиотеки с целью знакомства детей с басенным творчеством И.А. Крылова. Библиотекарь проводит видео презентацию и предлагает детям для рассматривания книги басен с иллюстрациями.
Художественная и творческая деятельность детей.
Дети совместно с педагогами изготавливают фигурки для кукольного и настольного театра, готовят композиции по содержанию басен «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
ООД.
Кукольный театр «Ворона и лисица». Затем педагог проводит беседу с детьми. Педагог: Чего захотелось лисице? Как она выманивала сыр у Вороны? Как вела себя ворона? Почему сыр достался Лисе?
Автор описывает животных, а подразумевает людей, потому что так иногда ведут себя люди.
-Что мы можем сказать про Лисицу, какая она? (Хитрая, льстивая, обманщица, плутовка). Как ведет себя Ворона? (Любит лесть, похвалу, гордится собой, важничает).
-Настольный театр к басне «Свинья под дубом»
Дети слушают басню и разыгрывают сценку с помощью фигурок настольного театра (плоскостное изображение дуба, желуди на макете, игрушка свинья).
Педагог: Дети, в этой басне есть «мораль», поучение, главная мысль, которую автор хотел донести до читателя. Подумайте и скажите, можно ли свинью в этой басне назвать «заботливой», «бережливой»? Почему? Подходят ли к ней слова «невежественная», «жадная», «глупая»? Чем эта басня вам напоминает сказку?
З.Игры инсценировки; «Стрекоза и муравей», «Волк и Журавль», «Слон и Моська», «Квартет».
Педагог:
-Кого в басне «Стрекоза и Муравей» можно назвать трудолюбивым, а кого беспечным и ленивым? Что из этого получилось?
-Как волк отблагодарил Журавля за помощь? («Волк и Журавль»)
-Почему из зверей не получился квартет? («Квартет»)
-Зачем Моська лаяла на Слона? («Слон и Моська»)
Упражнение «Подбери пословицу»
Труд кормит, а лень портит.
(«Стрекоза и Муравей»)
Долг платежом красен.
(«Волк и Журавль»)
Дело мастера боится.
(«Квартет»)
Всякий сверчок знай свой шесток.
(«Слон и Моська»)
-Рисование на тему:
«Кто живет в баснях И. А. Крылова?
-«Лисичка - сестричка» в басне и в сказке.
Педагог:
-Дети, где мы еще встречались с Лисичкой - сестричкой? Конечно в сказках. Назовите эти сказки. («Колобок», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и Журавль», «Кот, петух и лиса», Лисичка - сестричка и серый волк».)
Педагог раскрывает детям замысел басни и сказки. В сказке - столкновение добра со злом, где добро побеждает, а слабым помогают победить дружба и взаимопомощь. В басне, как и в сказке, есть поучение, мораль. И еще есть прямой и переносный смысл.
Дидактическая игра «В гостях у сказки».
Цель данной игры - развитие наглядно- образного мышления, внимания, памяти.
Играя, дети и взрослые, вспоминают впечатляющие образы героев русских народных сказок.
Дети получают творческое задание изготовить дома с родителями поделку или аппликацию, изобразив лисичку - сестричку в басне или сказке.
Заключительная часть.
«Подведение итогов проектной деятельности».
-Итоговое занятие - развлечение в группе «Путешествия в мир басен Крылова».
-Выставка рисунков детей и оформление фотоальбома по проекту.

КОНСПЕКТ ПОЗНОВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА ТЕМУ:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР БАСЕН И.А.КРЫЛОВА».
Цели и задачи:
1.Знакомство с баснями И.А. Крылова, как образцами русской литературной классики;
2.Развитие познавательного интереса у детей в области художественного литературного чтения, слухового внимания, памяти, воображения и мышления;
3.Развитие умения брать на себя роль персонажей басни и действовать в соответствии с ней;
4. Формированиеумения строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
5.Воспитания навыка связного речевого высказывания;
6.Развитие эмоциональной лексики (злой, жестокий, хищный, коварный, безжалостный, неблагодарный, добрый, отзывчивый, дружелюбный, заботливый, хвастливый).
Оборудование: Мальберт; магнитная доска; портреты И.А. Крылова и его отца; красивый картонный сундучок, в котором находятся реквизиты для настольного и кукольного театра; шапочки- маски; иллюстрации к басням; атрибуты для инсценировке басен.
В групповой комнате оборудована выставка детских рисунков и поделок.
Ход:
Педагог:Дети, сегодня мы с вами отправимся в необычное
путешествие - в мир басен И.А. Крылова.
Вы знаете, кто такой И.А. Крылов? (ответы детей)
Да, это русский писатель, поэт, сочинитель басен. Что такое басня? (ответы детей). Правильно, это короткие истории, похожие на сказки. И написаны они в стихах.
1. Беседа о детстве И.А.Крылова.
Педагог: Посмотрите на этот портрет. Как вы думаете, кто здесь изображен? Это Андрей Прохорович Крылов, отец И.А.Крылова. Маленький Ваня, так звали И.А.Крылова в детстве старался во всем быть похожим на отца. Андрей Прохорович, будучи армейским капитаном, часто отправлялся на военную службу. А если была возможность взять с собой семью, то Ваня со своей мамой отправлялся вслед за отцом. Путешествия эти Ване нравились. Как мальчишка, он старался быть храбрым, выносливым и не плакать по пустякам.
Запомнилась Ване то, что переезжая с места на место, отец всегда возил с собой большущий деревянный сундук, набитый книгами. Андрей Прохорович дорожил книгами и говорил, что в них много мудрости.
Особенно любил Ваня читать забавные истории писателя древности. Вспомните, как звали того писателя. Да, его звали Эзоп. В этих коротких поучительных историях, Эзоп писал про животных, но подразумевал людей с их характерами и поступками.
Захотелось Ване и самому сочинять какие-нибудь истории, рассказы и стихи. И, когда он вырос, то осуществил свою мечту. И.А. Крылов стал известным писателем и баснописцем. И сейчас, почти 300 лет спустя от того времени. Как жил И.А. Крылов, его басни, рассказы знают люди не только в нашей стране, но и во всем мире.
Педагог: Дети, рассаживайтесь на стульях. Мы отправляемся в забавное путешествие. Давайте возьмем с собой этот волшебный сундучок. В нем мы найдем кое-что интересное.
2.Инсценировка басни «Лебедь, рак и щука»
Педагог: Дети, отгадайте, о какой басне пойдет речь.
«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука».
Из сундука достаются маски - шапочки. Педагог читает басню, а дети ее инсценируют. (Фото №6).
Педагог помещает на доску иллюстрацию этой басни.
3.Басня в картинках «Слон и моська».
Педагог: Дети, какая басня Крылова начинается такими словами: «По улицам, слона водили, как будто напоказ...» Детей просят сложить разрезанную на несколько частей картину. Составляется сюжетная картинка к басне.
Почему Моська лаяла на слона? (ответы детей)
Хотела ли она помериться силами со слоном?
Какие черты человека высмеивает Крылов?
Правильно, хвастовство, заносчивость, сварливость.
Педагог помещает иллюстрацию басни на доску.
4.Настольный театр по басне «Свинья под дубом»
Педагог: А сейчас, мы с вами окажемся в басне, где жадность и
невежество главной героини погубили дерево с его корнями. Но ведь так можно погубить и любое доброе дело. Догадались?
Педагог читает басню и достает из сундука игрушку свиньи и плоскостные фигуры; макет лужайки с желудями. (Фото №8).
Почему так поступила свинья? (ответы детей)
Почему она не послушала доброго совета ворона?
Как можно про нее сказать? (ответы детей)
Педагог помещает иллюстрацию басни на доску.
Физкультминутка.
Лентяи поросятки не делают зарядки,
И стали неуклюжи, не вылезут из лужи.
А наши все ребята всегда на физзарядке
Шагают в ногу дружно, всё делают, как нужно
Басенный калейдоскоп.
Педагог: Дети как вы думаете, есть ли что-то сказочное в баснях?

• Чем похожи басни и сказки? (ответы детей)

• Вспомните в какой басне ее герои играли на музыкальных инструментах? («Квартет»).

• Назовите басню, где муравей все лето трудился, готовясь к зиме, а стрекоза только беспечно порхала? («Стрекоза и муравей»).

• В какой басне журавль спас волка от смерти, а тот вместо благодарности приказал журавлю уносить ноги? («Волк и журавль»).

• Подберите слова, волк он какой? (злой, жестокий, хищный, коварный, безжалостный, неблагодарный)

Журавль какой? (добрый, отзывчивый, дружелюбный, заботливый)
Педагог обращает внимание детей на собранные в течение занятия иллюстрации:

• Дети, что у нас получился басенный калейдоскоп.

Кукольный театр по басне «Ворона и лисица»
Педагог: Дети, вы хотите увидеть кукольный театр? Садитесь на ковер. Угадайте название басни, ее знают и взрослые и дети.
«Уж сколько раз твердили миру...» Педагоги по ролям читают текст. Из сундука достаются фигурки, и дети разыгрывают мини - спектакль.
«Лисичка - сестричка в русских народных сказках».
Педагог: Дети, лисичка - сестричка - это персонаж не только басен,
но и сказок. Давайте вспомним сказки, где главной героиней была лисичка? (Колобок, Лисичка сестричка и серый волк, Лисичка со скалочкой и др.)
В каких из них лисичку проучили, чтобы неповадно было обманывать? (ответы детей)
Дети выбирают книжки с перечисленными сказками и делают выставки.
К ней добавляются поделки и аппликации, которые дети изготовили дома с родителями.
Итоги.
Педагог: Дети, понравилось ли вам наше путешествие? (ответы детей) А чем вам нравятся басни Крылова? (ответы детей). Да, они поучительные, интересные. И не секрет, что мы люди, часто ведем себя также, как герои басен. И великий И.А. Крылов своими баснями помогает нам всем становиться лучше.
На память о нашем путешествии у вас останутся рисунки, которые вы сами нарисовали.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Книжкина больница»- ремонт заболевших книг, «Больница», «В библиотеке»

Дидактические игры

«Отгадай сказку», «Собери картинку», «Группируй предметы», «Подбери нужной слово», «Кто больше назовёт действий», «Угадай по описанию», «Когда это бывает?»,

Театрализованные игры

Настольный театр к басне «Свинья под дубом»

Кукольный театр «Ворона и лисица».

Дети совместно с педагогами изготавливают фигурки для кукольного и настольного театра, готовят композиции по содержанию басен «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Подвижные игры

Подвижная игра «Зайка серый умывается», «Подними руки», «Лиса в курятнике». «Жмурки с колокольчиком»

ООД

Предварительная работа

беседы на тему: «Какие бывают книги» «Что такое библиотека?»
Экскурсия в библиотеку. Посещение детьми библиотеки с целью знакомства детей с басенным творчеством И.А. Крылова. Библиотекарь проводит видео презентацию и предлагает детям для рассматривания книги басен с иллюстрациями.

Художественная литература

Ознакомление об авторе, познакомить детей с эпизодами из его жизни, рассказав о детстве Ивана Андреевича Крылова и его семье.
Чтение басен И. А. Крылова

ООД

Изодеятельность

Лепка:
«Лепим героев басен И. А. Крылова»

Рисование: «Кто живет в баснях И. А. Крылова?».

Творческая мастерская «Рукам работа - сердцу радость»- аппликация по мотивам басен И. А. Крылова

Конструирование

По мотивам басен И. А. Крылова

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей басен И. А. Крылова
Просмотр мультфильмов.

Физическое воспитание

Комплекс утренней гимнастики с героями басен И.А. Крылова.

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Басни И.А. Крылова»

Трудовое воспитание

Привлечение детей к трудовым поручениям в группе и дома

Культурно-досуговая деятельность

Инсценирование басен И.А. Крылова

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей:
Организация выставки рисунков «Мой любимый герой из басен И.А. Крылова» (домашнее задание)

Взаимодействие с родителями

Провести беседу с детьми по теме «Басни И.А.Крылова»
Организация выставки книг, принесённых из дома «Эту книгу я люблю!» создание своей «книжки - малышки» по любой тематике.

Итоговое мероприятие по проекту

Досуг «Путешествие в мир басен И. А. Крылова»
Продукт деятельности: Книга – самоделка «Книжка-малышка» 3 шт.

ПРОЕКТ - «КНИЖКА-САМОДЕЛКА ПО СКАЗКЕ «КОЛОБОК».
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №8
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
.Наименование проекта
«Книжка своими руками по сказке «Колобок»
Тип проекта
Художественно – эстетический, творческий, краткосрочный, групповой.
Сроки реализации
2 недели
Участники проекта
Воспитанники средней группы , воспитатели, родители (законные представители).
Актуальность
Современный мир заполонили компьютеры. Дети большую часть времени проводят за компьютерными играми, раскрасками, даже рассматривание книг и чтение в компьютерном варианте и это все потому, что родители очень занятые люди. Они забыли, что именно дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны. Необходимо не упустить момент - поощрять любознательность, сообщая детям знания, вовлекать их в различные виды деятельности, способствовать расширению детского опыта.
Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает творческая деятельность дошкольников, содержание, формы, методы и приёмы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться художественно- творческие способности. Чтобы помочь родителям, наших воспитанников, найти время для общения со своими детьми, вместе провести его за интересной продуктивной деятельностью, мы разработали проект «Книжка своими руками по сказке «колобок».
Цель проекта
Создание условий для художественно-эстетической деятельности детей.
Задачи
1.Интегрировать разные виды искусства и разнообразные виды художественно-творческой деятельности детей.
2.Познакомить детей с профессией художника-иллюстратора.
3.Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации, воспитывать бережное отношение к книгам, как к результату человеческого труда.
4.Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности: знакомить с нетрадиционными способами рисования, развивать умение создавать несложные композиции и образы (из геометрических фигур) по сюжету сказки «Колобок».
5.Развивать мелкую моторику пальцев рук, творчество и фантазию, любознательность и воображение.
6.Вовлечь родителей воспитанников в совместную продуктивную деятельность.
Этапы реализации проекта
Подготовительный.
1.Формулирование темы проекта, его целей, задач.
2.Составление конспектов ООД.
3.Планирование деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности.
4.Подбор методического, фотоматериала для презентаций, мультфильма «Колобок на новый лад», песни «Колобок», консультаций и буклетов.
5.Привлечение родителей к совместной деятельности по реализации проекта.
Основной.
Реализация проекта совместно с родителями и детьми.
Заключительный.
1.Презентация проделанной работы.
2.Размещение информации о реализации проекта на сайте учреждения.
Средства реализации проекта
Социально-коммуникативное развитие. Труд.
Познавательное развитие.
Эксперименты, исследование, дидактические игры, выкладывание из геометрических фигур героев сказки.
Речевое развитие.
Рассматривание иллюстраций, картин, просмотр мультфильма «Колобок на новый лад», обсуждение, чтение детской художественной литературы, беседы, драматизация сказки.
Художественно-эстетическое развитие.
Рисование, аппликация.
Физическое развитие.
Физические минутки, упражнения для пальчиков, зрительные упражнения, хороводные и подвижные игры. Ритмика под песню «Колобок», в исполнении Татьяны Морозовой.
Формы реализации проекта
1.ООД.
2.Совместная деятельность (ребенок - воспитатель).
3.Совместная деятельность (ребенок, родитель, воспитатель).
Ресурсное обеспечение
Информационно – методическая и детская художественная литература, Иллюстративные демонстрационные материалы. Раздаточный материал по изо. деятельности (цветная бумага, картон, альбомный лист, геометрические фигуры, простой карандаш, ватная палочка, гуашь, клей, кисть, салфетка, ножницы, клеенка, салфетка бумажная, шерстяная нить, фабричные глазки) – на каждого ребенка.
Игрушки – животные (заяц, волк, медведь, лиса).
Дидактические игры.
Атрибуты для подвижных игр.
Маски для театрализованной игры.
Мультфильм «Колобок на новый лад».
Клип на песню в исполнении Татьяны Морозовой «Колобок»
Телевизор, магнитофон с USB переходником.
Предназначение проекта Проект предназначен для использования педагогами в своей деятельности и родителями в семейном кругу.
Ожидаемые результаты реализации проекта
Ребенок.
Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в художественно-эстетической деятельности.
Имеет представление о процессе создания книги.
Родитель.
Бережно и уважительно относится к детскому творчеству.
Проявляет интерес к совместной с ребенком творческой деятельности.
Заключение
Каждый ребенок изначально талантлив, и задачей взрослых является раскрыть и развить весь заложенный в нем потенциал. Для этого необходимо тесное сотрудничество ДО с родителями воспитанников. Ведь семья и детский сад – это две стороны одного воспитательного процесса, каждая из которых дает дошкольнику определенный социальный опыт. И только в слиянии друг с другом, они создают оптимальные условия для комфортного и легкого вхождения маленького человечка в большой мир.
Руководствуясь основными принципами ФГОС ДО (п. 1.4.) мы совместно с детьми и родителями (законными представителями) реализовали проект «Книжка своими руками по сказке «Колобок», где дети были художниками-иллюстраторами. Они оформляли каждую страничку своей книги используя различную изобразительную технику: аппликацию из бумаги, ткани, шерстяных ниток, рисование образов животных используя геометрические формы и раскрашивание приемом «Тычкования» используя ватные палочки, создавая при этом эффект шерсти у героев сказки.
Самым приятным моментом, для детей, в реализации проекта, было совместное с мамой оформление обложки собственной книги.
Считаем, что работа по проекту поможет развить кругозор детей, эстетическую восприимчивость. Подборка материала на развитие художественно-эстетических способностей, даст возможность развивать у детей фантазию, воображение, проявлять самостоятельности. Проект является эффективной формой взаимодействия с родителями, вовлечения их в творческий процесс, способом обогащения отношений родителей и детей опытом совместной творческой деятельности, налаживания эмоционального контакта.
Используемая литература
1.Бочкарева, И. Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3) [Электронный ресурс]
2.Зацепина, М. Б. Культура досуга в семье [Электронный ресурс]
3.Концепция дошкольного воспитания.
4.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.
5.ФГОС. – М. - Центр педагогического образования 2014.
Детская литература
1.Елена Хебнева стихи для детей «Книжка заболела».
2.Марина Мюллер «Добрая книга».
3.Русская народная сказка «Колобок».
Интернет ресурсы
1.Песня в исполнении Татьяны Морозовой «Колобок» с видео клипом
2.Мультфильм «Колобок на новый лад»

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин игрушек»», «Зоопарк», «Накорми гостей обедом», «Больница для зверей».

Дидактические игры

Д/И «Какого героя из сказки «Колобок» начал рисовать художник?» Д/И «Узнай сюжет из сказки «Колобок» по тени».
Выкладывание героев сказки «Колобок» из геометрических фигур.
Д/И «Узнай героя из сказки «Колобок» по контуру»

Театрализованные игры

Драматизация русской народной сказки «Колобок».

Подвижные игры

П/И «У медведя во бору» П/И «Бездомный заяц».

ООД

Предварительная работа

Эксперименты: «Как получить серую и оранжевую краску?».
Беседа «Как цвет помогает понять настроение картины?»
Эксперимент: «Можно ли рисовать без кисточки?»
Рассматривание строения игрушек (зайца, волка, медведя, лисицы).

Художественная литература

Чтение русской народной сказки «Колобок». Чтение Марина Мюллер «Добрая книга».
Х/И «Хитрая лиса, ты где?»

ООД

Изодеятельность

Лепка:
«Колобок»

Рисование «Заяц и колобок».
Рисование «Волк и колобок»
Рисование «Медведь и колобок».
Рисование «Лиса и колобок»

Аппликация
«Полянка для зайца с колобком».
Аппликация «Полянка для волка с колобком».
Аппликация «Полянка для медведя с колобком».
Аппликация «Полянка для лисицы с колобком».

Конструирование

Конструктивно-модельная деятельность «Заяц из шишки»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей.
Просмотр мультфильма «Колобок на новый лад».

Физическое воспитание

Ритмика под песню Татьяны Морозовой «Колобок».

Нравственное воспитание

Выпуск газет «Книжка-самоделка по сказке «Колобок»

Трудовое воспитание

Труд «Больница для книг».

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по сказке «Колобок»

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои сказки «Колобок»

Взаимодействие с родителями

Чтение Марина Мюллер «Добрая книга».
Совместное со своим ребенком изготовление обложки для будущей книги «Колобок».
Совместное со своим ребенком творчество на тему «Закончи сказку по-другому», где лиса не съедает колобка (краткое сочинение и рисунок).

Итоговое мероприятие по проекту

Презентация детьми своей книги по сказке «Колобок»
Продукт деятельности: Книга – самоделка «Колобок»

ПРОЕКТ - «ПРИРОДА ГЛАЗАМИ В. БИАНКИ».
(КРАТОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ №10
Актуальность проекта:
Экологическое воспитание-это новое направление дошкольной педагогики. Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение проявится как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому. Для педагога общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными.
Главная задача экологического воспитания – научить детей любить и беречь природу, воспитывать защитников природы. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. И здесь нам на помощь придет художественная литература.
Литература предоставляет богатый материал, на основе которого и воспитывается подрастающее поколение. Одним из писателей, который помогает детям познать огромный мир природы, является писатель В. Бианки. Произведения Виталия Бианки отличаются яркой экологической направленностью. На основе его сказок и рассказов можно воспитать любовь и уважение к природе, учить понимать природу и ее особенности. На основе его произведений, можно не только воспитывать моральные, этические и нравственные качества, но и давать знания о строении, повадках, среде обитания животных и птиц. У педагогов главная цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.
Сроки – проект краткосрочный 2 недели, в старшей группе.
Цель проекта:
Продолжить работу по ознакомлению детей с литературой, с творчеством русских писателей. Продолжить работу по экологическому воспитанию дошкольников. Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя В. Бианки.
Задачи проекта:
1. Расширять представления детей о литературе, о творчестве различных писателей, о книгах.
2. Воспитывать добрые чувства к животным, умение замечать красоту природы родного края.
3. Способствовать развитию памяти, мышления, наблюдательности.
4. Прививать любовь и интерес к чтению книг, побудить интерес к семейному чтению. Активизировать знания родителей о детской литературе, об экологическом воспитании детей.

БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ
(1894— 1959)
Книги известного детского писателя Виталия Валентиновича Бианки остались в памяти нескольких поколений детей, ставших в свою очередь родителями, а затем бабушками и дедушками. Патриотизм, любовь и бережное отношение к окружающей родной природе, наблюдательность, готовность всегда прийти на помощь слабому разносторонние знания — вот что выносит каждый, кто обращается к его произведениям, одинаково интересным не только для детей, но и для взрослых.
 Орнитолог по признанию, исследователь, следопыт и путешественник по образу жизни, поэт по мироощущению, деятельный и трудолюбивый по натуре, обладающий незаурядными литературными способностями, хороший рассказчик и просто добрый, общительный, имеющий массу друзей, последователей, учеников, Бианки стал одним из основателей целого направления в литературе для детей, посвятив свое творчество научно-художественному отображению жизни леса и его обитателей. Большое влияние на его творчество оказали известные русские писатели Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, С.Т. Аксаков, д.Н. Мамин - Сибиряк, американский писатель Э. Сетон-Томпсон. Его современниками и близкими по духу людьми были мастера научно - познавательной книги для детей М. Ильин, К.Г. Паустовский, В. Житков, а учениками и последователями — признанные ныне детские писатели-природоведы Н. Павлова, Э. Шим, Н. Сладков, В. Сахарнов и другие.
«Во мне живет некая жизнерадостная сила. Вижу: все, что у меня было и есть хорошего, светлого в жизни... — от этой силы. Благословенна она и во мне и в других — в людях, птицах, цветах и деревьях, в земле и в воде», — записывал он в своем дневнике.
Любовь к природе и интерес к науке сформировались у Бианки еще в детстве. Родился он в 1894 г. в Петербурге, в семье ученого-орнитолога, хранителя отдела птиц в Зоологическом музее Российской Академии наук Валентина Львовича Бианки. Семья Бианки жила в одном из флигелей Зоологического музея, поэтому сыновья Валентина Львовича (а их было трое — Лев, Анатолий и Виталий) часто бывали в музее и хорошо его знали. Не случайно все они в дальнейшем связали свою жизнь с наукой. Настоящий музей был и в самой квартире, где жили Бианки: многочисленные клетки с птицами от пола до потолка, аквариум с рыбами, террариум с черепахами, ящерицами и змеями. Лето вся семья обычно проводила в деревне, увозя на природу и обитателей клеток и вольеров. Маленькому Виталию особенно запомнились выезды в Лебяжье, что находится на Финском заливе под Ораниенбаумом. Это место, через которое проходит Великий морской путь перелетных птиц.
Сколько часов терпеливых провел я
В легких шалашках из корабельных корзин,
Высохшей тины и веток, — птиц наблюдая,
Птицам невидимый, — писал он. Отец постоянно брал с собой в лес маленького Виталия, объясняя ему каждую птицу и зверушку имени, отчеству и фамилии». На всю последующую жизнь Бианки сохранил традицию проводить лето на природе, в деревне. Где только ни побывал он! Но особенно тепло вспоминал он природу Алтая, Новгородской и Ленинградской областей. С детства отец приучил его записывать в тетради все интересное. В многочисленных тетрадях Бианки хранил наблюдения о повадках птиц и животных, местные слова, пословицы, охотничьи рассказы и рассказы бывалых людей. Нередко путешествовавший вместе с ним брат Анатолий делал фотоснимки. Так накапливался материал для будущих книг.
В 1915 г. он поступает в университет на естественное отделение. Но учебе помешала война и мобилизация в армию. После Октябрьской революции жил несколько лет на Алтае — работал учителем в школе, многое делал для местного краеведческого музея, предпринимал экспедиции по рекам и горам Алтая. Здесь же будущий писатель впервые проявил свои литературные способности, опубликован небольшие заметки и стихи о природе. В 1922 г. он вернулся в Петроград, полностью посвятив себя литературному труду.
С 1923 г. Бианки участвует в кружке детских писателей под руководством С.Я. Маршака, сыгравшем заметную роль в становлении детской литературы нового времени. Его первая сказка «Путешествие красноголового воробья» обратила на себя внимание читателей и вдохновила автора на создание новых сказок и книг для детей младшего возраста. Начиная с 1923 г. выходят отдельными книгами «Лесные домишки»,
«Чей нос лучше?», «Мышонок Пик», «Теремок» и другие произведения, принесшие писателю известность. С 1928 г. начинается и продолжается до 1958 г. работа писателя над его главной книгой «Лесная газета», десять изданий которой (первое — в 1928 г.), постоянно дополнявшиеся и изменявшиеся, вышли при его жизни. Это был поэтический гимн природе, уникальная книга-энциклопедия, книга-календарь, книга-игра, книга-организатор творческих открытий детей в природе, не имевшая аналогов в мировой литературе для детей, переведенная впоследствии на многие языки народов мира. В 1932 г. впервые выходит большой сборник «Лесные были и небылицы», на страницах которого объединены единым замыслом как написанные ранее, так и новые произведения. Большой творческий успех принесла Бианки радиопередача «Вести из леса», продолжавшаяся много лет и очень полюбившаяся слушателям, над которой он работал вместе со своими учениками. Последняя книга писателя «Опознаватель птиц на воле» осталась незавершенной. В 1959г. он ушел из жизни.
Большинство произведений Бианки посвящено лесу, который он хорошо знал с детства. Писатель Н.И. Сладков говорит о нем как о «первооткрывателе», а сам автор называет себя «переводчиком с бессловесного». Во многих рассказах Бианки утверждается мысль о жизненно важном практическом значении знания природы, умения ее наблюдать и ориентироваться в ней («По следам», «Как дяденька Волов искал волков», «Ласковое озеро Сарыкуль», «Озеро-призрак» и др.) Перед нами не скучный морализатор, а мастер сюжетного рассказа, динамичного, напряженного, с неожиданным поворотом событий (рассказ-загадка «Роковой зверь», приключенческая повесть «Мышонок Пик», «биографическое» описание животного «На Великом морском пути» и др.) Вместе с тем они содержат огромный познавательный материал, легко усваиваемый ребенком.
Рассказ «По следам» написан в 1925 г. Его отличает захватывающий сюжет, живая художественная манера, что сразу же сделало его популярным. Он постоянно переиздается в разных сборниках. «Я заставил своего героя по этим следам распутывать неизвестную судьбу его сына, поставив... человеческую жизнь в зависимость от знания следов», — писал Бианки. К сожалению, художники не смогли иллюстрировать текст так, чтобы читатели так же, как и автор, тоже научились понимать следы, что очень расстраивало писателя.
Его «сказки-несказки», развивающие традиции народных сказок («Теремок», «Лис и мышонок», «Лесные домишки», «Красная горна», «Люля», «Сова» и другие), короткие рассказы («Первая охота», «Чьи это ноги?», «Кто, чем поет?», Чей нос лучше?» и другие), повести («Одинец», «Аскыр», и др.), содержат массу достоверного и правдивого материала о природе. Циклы рассказов «Мой хитрый сынишка», «Рассказы о тишине» помогают детям развивать наблюдательность, понимать язык природы, еще до конца не изученной человеком и полной чудес, загадок и волнующих тайн, которые надо постигнуть.
В своем дневнике писатель как-то записал: «Не все то кузнечик, что трещит. (Как я услышал камышовку-сверчка)». В 1946 г. на эту тему им был написан рассказ «Несмышимка». Он ведется от лица старого ученого-орнитолога. Четыре года посвятил он изучению птиц Новгородской области и написал о них книгу, а вот внучка поставила его в тупик рассказом об увиденной ею птичке - «неслышимке»: «Сидит такая горбатенькая птичка на дереве, на верхней ветке, сама ротик разевает, и горлышко у нее трепещется, а все равно ничего не слышно, никакой песенки». Оказывается тишина бывает разная, и ее надо уметь слушать. А еще надо многое знать, только тогда станет, понятен «немой оркестр луга». Оказывается, на самом деле птичка издает звук, похожий на стрекотание кузнечика, но надо знать, что кузнечики начинают трещать в июле, а в начале лета этого быть не может. Вот и попался старый ученый на том, что забыл об этом, принял звуки за стрекотание кузнечика. Пришлось срочно добавлять в книгу сведения еще об одном виде птиц. Важно, говорит писатель, всегда «включать свой слух на неизвестное».
Произведения Бианки — прекрасный материал для чтения, воспитания и развития детей, особенно сегодня, когда человечество стоит на грани экологической катастрофы.

БЕСЕДЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ

1. Тема: В. Бианки «Первая охота»
Цель: Познакомить дошкольников с птицами, учить наблюдательности, развивать память, речь, умение отвечать на вопросы.
Ход занятия

1. Чтение сказки «Первая охота».

2. Беседа и обсуждение.

Вопросы:
- Какие звери попадались Щенку на охоте?
- С какими птицами пришлось познакомиться Щенку?
- Почему Щенок не узнал Выпь? Где она спряталась? (в камышах)
- Почему Щенок не увидел Удота? Как выглядит Удот? На что он похож? (на пестрый лоскут)
- Куда спряталась Вертишейка? Почему испугался Щенок?
- Каких птиц вы еще знаете?
- Ребята, хотите нарисовать птиц, которых встретил Щенок?
3. Рисунок по теме. Обсуждение работ.
4. Физкультминутка.
Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топай правою ногою, Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левой ногой.
Вот тогда придешь домой.
5. Викторина
Загадки про птиц
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его …(скворец)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей же собери!
И вдруг вспорхнули яблоки.
Ведь это … (снегири).

И в лесу, заметьте дети,
Есть лесные сторожа.
Сторожей бояться этих
Мыши: прячутся, дрожа.
Очень уж суровы
Филины и … (совы)

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? …(соловей)

Верещунья, белобока,
Изовут ее … (сорока).

Не царь, а в короне, не всадник,
А со шпорами (петух).
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (воробей)
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (весной)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (гусь)
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это?.. (цапля)
2. Тема: В. Бианки «Лесные домишки»
Цель: Изучить, где живут птицы, воспитывать интерес к природе, наблюдательность, развивать память, речь, мышление.
Ход занятия

1. Введение в тему.

–Ребята, угадайте загадку: без рук, без топоренка построена избенка? (гнездо)
– Ребята, а где живут птицы? Все ли птицы живут в гнездах? Давайте узнаем это из рассказа Виталия Бианки.

1. Чтение рассказа «Лесные домишки».

2. Обсуждение. Вопросы:

- Расскажите как потерялась Ласточка-береговушка?
- С кем познакомилась Береговушка на пути к дому?
- Где живет Зуек? (в камнях)
- Какой домик у лесного голубя Вытютня? Понравился ли его домик Береговушке? Почему?
- Кто жил в маленьком легком домике, похожем на розу? (осы)
- На что похож домик иволги? (на плетеную корзиночку)
- Почему домик Иволги не понравился Береговушке? (качается)
- Где жила Пеночка? (в шалашике в траве?) Почему не осталась у ней Береговушка?
- Какой домик у Чемги? (посреди воды на тростниковом островке)
- Кто еще живет в домиках на дереве? (белки)
- Нашла ли Береговушка свой домик?
- Где находился домик Ласточки-Береговушки?
- Ребята, чей домик вам больше всего понравился?
- Чей домик вам показался самым удивительным?
- Хотите нарисовать птичек и их домики?

4. Нарисуйте Береговушку и ее домик или любой другой домик понравившейся птички.
5. Чтение разучивание стихотворения В. Бардадыма «Ласточка»
Ласточка
- Спой мне ласточка, - прошу,
А она в ответ:
- Спешу! –
Клювом глины зачерпнула
И под крышу упорхнула
Целый день забот полна –
Домик строила она.
Дни прошли. Опять прошу,
А она в ответ:
- Спешу!
Считаны минутки!
У меня малютки.
Мошек ловлю,
Крошек кормлю. –
В гости дождик зачастил.
Старый тополь загрустил.
- Спой мне ласточка, прошу,
А она в ответ:
- Спешу!
Собираю в путь семью,
Возвращусь весной - спою.
3. Тема В. Бианки «Мастера без топора»
Цель: Продолжать знакомить детей с птичьими домиками, развивать память, мышление.
Ход занятия.
1. Ребята на прошлом занятии мы узнали много интересного про птичьи домики, кто помнит, где живут птицы?
- А где жила Ласточка – Береговушка? Как вы думаете, почему ее так звали?

2. - Кто хочет рассказать стихотворение про ласточку? (чтение стихотворения)
3. Чтение Рассказа В. Бианки «Мастера без топора».
4. Беседа по вопросам.
- Ребята, что нового вы узнали про птичьи домики?
- Вьет ли гнездо Козодой?
- Из чего делает гнездышко Ремез – синичка? (из пуха)
- Из чего домик у Ласточки-Касаточки? (из глины)
- Опишите домик Дрозда. (снаружи зеленым мхом украшено, внутри – как чашечка, гладкое).
- Какое гнездо у орла?
5. Ребята, отгадайте загадку:
На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в лесу (дятел)
- Какой домик у дятла?
- Ребята, кто хочет нарисовать дятла?
6. Выполнение аппликаций по теме. Обсуждение работ.
7. Разучивание скороговорок:
Дятел лечит древний дуб,
Добрый детел дубу люб.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
8. Физкультминутка
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
9. Переход к игре
Игра «летает не летает». Педагог называет птиц, дети машут руками, если птица летает:
Сова, аист, воробей, пингвин, ласточка, синица, страус и т.п.
4. Тема: В. Бианки «Чей нос лучше»
Цель: в продолжении темы «Знакомство со строением птицы» можно прочитать рассказ «Чей нос лучше».
Оборудование: изображения птиц, встречающихся в рассказе.
Ребята, отгадайте, у человека ногти, а у птицы – (когти), у человека - нос, а у птицы - (клюв).
Чтение рассказа.
Беседа. Вопросы:
- Как называется нос у птицы? У всех ли птиц клювы одинаковые?
- Чей клюв вам показался самым удивительным?
- Какой клюв у Мухолова-Тонконоса? Покажите его на рисунке.
- Какой клюв у Дубоноса? Зачем ему такой клюв? (расщелкивать орешки, шишки). Покажите Дубоноса.
- Какой клюв у Клеста-Крестоноса?
Ребята, а вы знаете, что название птицы клест произошло от старого русского слова «клестить», что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». Клюв у этой птицы загнут крест-накрест, он как будто сжат, сдавлен. (от слова «клестить» произошло и слово «клещи». Их передняя часть тоже сжата, сдавлена).
Для чего Бекасу-Долгоносу длинный и прямой клюв? (козявок из тины доставать)
- Какой клюв у Шилоноса? (длинный и загнутый к верху) Зачем ему такой клюв? (в воде живность поддевать).
- Почему у Кроншнепа-Серпоноса клюв вниз смотрит? (чтоб червяков и букашек из травы доставать)
- Какой нос у Широконоса? (толстый как лопата)
- В чем особенность клюва у Козодоя-Сетконоса? (клюв и сетка и глотка)
- Какой клюв у Пеликана?
- Что делает своим клювом Дятел?
- Что стало с Мухоловом?
- Ребята, кто кочет разукрасить понравившуюся птицу?
4. Разукрашивание птиц карандашами.
5. Закрепление материала.
Педагог рассматривает готовые работы и спрашивает: «Что это за хорошая птичка получилась у тебя, Петя?».
- Ребята, как вы понимаете пословицу:
Красна птица пером, а человек умом?
7. Физкультминутка
Белые лебеди,
Лебеди летели
Инна воду сели.
Сели посдели,
Снова полетели.

1. Переход к игре «Лиса и птицы». Правила: Выбирается лиса, остальные дети - птицы.

Считалка
Петушок, петушок,
Покажи свой кожушок.
Кожушок горит огнем.
Сколько перышек на нем?
Раз, два, три, четыре, пять…
Невозможно сосчитать!

ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком. (Собака)
* * *
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
* * *
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое. (Корова)
* * *
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди вилы,
Сзади — метла. (Корова)
* * *
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
* * *
С бородой родится,
Да никто этому не дивится. (Козёл)
* * *
Есть рога, а не баран,
Хвост свечой, а не белка,
Не корова, а молоко даёт. (Коза)
* * *
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца. (Поросёнок)
* * *
Спереди — пятачок,
Сзади — крючок,
Посредине — спинка,
На спинке — щетинка. (Свинья)
* * *
Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (Лошадь)
* * *
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот)
* * *
Зверёк бурый, неуклюжий,
Он не любит зимней стужи.
До весны в норе глубокой
Посреди степи широкой
Сладко спит себе зверёк.
Как зовут его? (Сурок).
* * *
На овчарку он похож:
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (Медведь)
* * *
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
* * *
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой! (Хомяк)
* * *
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины.
И добротные плотины. (Бобры)
* * *
То рыжая, то серая,
А по названью белая. (Белка)
* * *
И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки где поспели,
Где грибная целина. (Белка)
* * *
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке — летом. (Белка)
* * *
Все движутся вперёд,
А он наоборот.
Он может два часа подряд
Всё время пятиться назад. (Рак)
* * *
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)
* * *
Вьётся верёвка,
На конце головка. (Змея)
* * *
У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (У улитки)
* * *
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо,
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит, да ноги. (Черепаха)
* * *
Отгадайте, это кто
Ходит в костяном пальто? (Черепаха)
* * *
Травы копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)
* * *
Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга. (Олень)
* * *
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами — кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь! (Рысь)
* * *
В лесу живёт,
Кур в деревне крадёт. (Лиса)
* * *
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её? (Лиса).
* * *
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
* * *
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы? (Заяц)
* * *
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной. (Ёж)
* * *
Смотри: лежит под ёлками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала
Да вдруг побежала. (Ёж)
* * *
Ёжик вырос в десять раз,
Получился... (дикобраз).
* * *
Когда он в клетке, то приятен,
На шкуре много чёрных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)
* * *
Что за коняшки —
На всех тельняшки? (Зебры)
* * *
Я очень забавна,
Скачу я и бегаю,
А в фильме цветном
Я всегда чёрно-белая. (Зебра)
* * *
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
* * *
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (Слон)
* * *
Через море-океан
Плывёт чудо-великан,
Прячет длинный ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)

ЗАГАДКИ О ПТИЦАХ

Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Петух)
* * *
Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка,
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт. (Петух)
* * *
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
* * *
Явился в жёлтой шубке:
— Прощайте, две скорлупки! (Цыплёнок)
* * *
У матери двадцать деток,
Все детки — однолетки. (Курица с цыплятами)
* * *
Когда плывёт — прекрасен,
Когда шипит — опасен. (Гусь)
* * *
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит лёгкие перинки. (Гусь)
* * *
На шесте — дворец,
Во дворце — певец. (Скворец)
* * *
И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус)
* * *
Чёрный жилет, красный берет,
Нос — как топор, хвост — как упор. (Дятел)
* * *
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел)
* * *
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
* * *
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
* * *
Пусть я птичка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода —
Прямо с севера сюда. (Снегирь)
* * *
Угадайте, что за птичка:
Тёмненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)
* * *
В болоте плачет,
А из болота не идёт. (Кулик)
* * *
Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полёт
Вошли в стихотворения. (Жаворонок)
* * *
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
* * *
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)
* * *
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? (Соловей).
* * *
Всю ночь летает — мышей добывает.
А станет светло — спать летит в дупло. (Сова)
* * *
Птица сверху налетает
И цыплят внизу хватает. (Ястреб)
* * *
Глазищи круглы,
Когтищи остры,
Носище кривой —
Разбойник лесной. (Филин)
* * *
Стали братья на ходули,
Ищут корму по пути.
На бегу ли, на ходу ли —
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
* * *
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тюкнет клювом наугад —
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
* * *
Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь — и был таков. (Пеликан)
* * *
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок)
* * *
Мать-отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду —
Чужим их сбуду. (Кукушка)
* * *
Что за весенняя чёрная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
Что за весенняя чёрная птица
Прямо на трактор чуть не садится? (Грач)
* * *
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он сам
И показывает нам. (Павлин)
* * *
Скажи ты мне,
Какой чудак
И днём и ночью
Носит фрак. (Пингвин)

ПОСЛОВИЦЫ ПРО ЖИВОТНЫХ

Корова черна, да молоко у неё белое.
У коровы молоко на языке.
Корми корову сытнее, молоко у неё будет белее.
У хорошей доярки корова маслом доится.
Не гони коня кнутом, а гони его овсом.
Хорошо накормишь — плохой конь будет хорошим скакуном.
Веди за скотиной уход, будешь иметь доход.
Будут на ферме корма — не страшна зима.
На капустнике козёл не караульщик.
Не верь козлу в огороде, а волку в овчарне.
Кошки грызутся — мышкам раздолье.
Две кошки в одном мешке дружбу не заведут.
Не та собака кусает, что лает, а та, что молчит да хвостом виляет.
Не бойся собаки брехливой, а бойся молчаливой.
Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.
Лиса всё хвостом прикроет.
Близ норы лиса на промысел не ходит.
Старую лисицу не травят молодыми собаками.
Лиса и во сне кур считает.
Назначили лису воеводой в лесу: пера много, а птицы нет.
Старая лиса рыльцем роет, а хвостиком заметает.
Каждая лиса свой хвост нахваливает.
Волк остаётся волком, даже если он не съел твоей овцы.
Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.
Прикинулся бы волк козой, да хвостик не такой.
Не сменит волк натуру, пока не снимут шкуру.
Волка ноги кормят.
Два медведя в одной берлоге не уживутся.
Если верблюда не заставишь лечь, его не навьючишь.
Лев уже и львёнком грозен.
Из пасти льва добычу не вытащишь.
Бойся тигра, а не его следов.

ДОСУГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ В.В.БИАНКИ.

Задачи: Закрепить знания детей о произведениях В.В.Бианки. Развивать у детей творческие способности, умение создавать выразительные образы героев сказок, используя различные изобразительные техники. Воспитывать любовь к книге.
Предварительная работа: Просмотр мультфильмов “Приключения Муравьишки”, “Сова”, “Оранжевое горлышко”, прослушивание аудиозаписи сказок В.Бианки“Анюткина-утка”, “Аришка-трусишка”, чтение сказок “Колобок - колючий бок”, “Приключения Муравьишки”, “Кукушонок”, “Лис и мышонок”, “Теремок”.
Материалы: Портрет В.В.Бианки, книги, костюмы, иллюстрации животных.
Воспитатель: Наша сегодняшняя встреча посвящена известному писателю Виталию Валентиновичу Бианки. В.В.Бианки известный детский писатель, открывший мир леса для многих юных читателей. Любовь к природе Виталию Валентиновичу привил с детства отец, известный ученый орнитолог, директор Зоологического музея. Бианки часто называл своего отца главным “учителем леса”. Отец рано начал брать его с собой в лес. Учил узнавать птиц по виду, по голосу, по полету, разыскивать самые скрытые гнезда. Учил по тысяче примет находить тайно от человека живущих зверей. Бианки написал большое количество детских сказок и рассказов о повседневной жизни животного мира. Порой придавая героям человеческие черты, но не преувеличивая и не добавляя сказочных моментов. Многие рассказы это заметки из жизни Виталия Валентиновича. Вся его жизнь была связана с лесом, с природой.
Бианки много путешествовал. В молодости участвовал в научных экспедициях по Уралу, Волге, Алтаю и Казахстану. Был хорошим футболистом . Его ставили в сборную города Петербурга. Он бил с обеих ног, славился резким рывком и точной прострельной передачей. Великолепно подавал угловые, хлестким, резаным ударом прямо на ворота.
Перед смертью много болел. Но до последнего был верен лесу и своему маленькому читателю.
А сейчас посмотрим сказку Бианки “Колобок – колючий бок”, которую подготовили вам ребята.
Жили-были старик со старухой — те самые, от которых Колобок укатился. Пошли они в лес. Старик и говорит старухе:
— Глянь-ка, старуха, никак под кустиком-то наш Колобок лежит?
Старик плохо видел, да и у старухи глаза слезились. Наклонилась она поднять Колобок — и наткнись на что-то колючее. Старуха: "Ой!" — а Колобок вскочил на коротенькие ножки и покатил по дорожке.
Катится Колобок по дорожке, — навстречу ему Волк:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:
Я лесной колобок — колючий бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
Весь колючками оброс,
Я на ощупь нехорош,
Меня голыми руками не возьмешь!
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Волк, подавно уйду!
Волк рассердился — хвать его лапой! Колючки в лапу впились, — Волку, ой, больно! А Колобок подскочил и покатился по дорожке, — только его Волк и видел!
Катится Колобок, — навстречу ему Медведь:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я лесной колобок — колючий бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
Весь колючками оброс,
Я на вкус нехорош,
Меня в рот не возьмешь!
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от Волка ушел,
От тебя, Медведь, подавно уйду!
Медведь разозлился, хотел его в пасть схватить, — губы наколол, — ой, больно! А Колобок опять покатился, — только Медведь его и видел.
Катится Колобок, — навстречу ему Лиса:
— Колобок, Колобок, куда катишься?
— Качусь по дорожке.
— Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
— Я лесной колобок — колючий бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
ВЕсь колючками оброс,
Я кругом нехорош;
Как меня ты возьмешь?
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от Волка ушел,
От Медведя ушел,
От тебя, Лисы, не хитро уйти!
И только было покатился по дорожке, — лиса его тихонечко, одними коготками, толк в канаву! Колобок — плюх! — в воду. Мигом развернулся, заработал лапками, — поплыл. Тут все и увидели, что это совсем не Колобок, а настоящий лесной еж.
Спасибо ребята. А сейчас отдохнем.
Динамическаяпауза.
Хомка-хомка, хомячок
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)

Совушка, сова
Большая голова ( показывают голову )
На ветке сидела, ( присели )
Головкой вертела ( повороты головы )
И полетела. (взмахи руками )

Уточка луговая
Дети:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?

Утка:
Под кустиком, под берёзкой.
Сама, утя, хожу,
Детей своих вожу.
Сама, утя, поплыву.
Детей своих поведу. (Выбирается уточка.Дети, идя за уточкой, должны выполнять за ней все движения: то переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.)

А теперь рассаживайтесь по удобнее, сыграем с вами в игру “Всезнайка” и определим, кто из вас лучший знаток произведений В.В.Бианки. Победителей ждут награды. И так игра начинается.
1 тур. “Ты мне - я тебе”.

1. Как называется дом муравьев? ( Муравейник ).

2. Почему у Муравьишке болели ноги?

3. Как муравей переправился через речку? ( Помог клоп водомерка ).

4. Как муравей перебрался через лес? ( Перенес майский жук ).

5. Кто отказался муравью помочь? ( Гусеница листовертка ).

6. Почему Муравьишке нужно было успеть в муравейник до заката? ( Муравьи после заката все ходы и выходы закрывают ).

7. Как кукушка высиживает своих птенцов? ( Она птенцов не высиживает. Кукушка свои яйца подбрасывает другим птицам в гнезда ).

8. Почему кукушонок не мог вылезти из дупла старой липы? ( Потому что он вырос очень толстый, шире отверстия в дереве ).

9. Кто помог кукушонку выбраться из дупла? ( Мальчик и девочка, которые пришли в лес. Мальчик перочинным ножиком расширил вход в дупло и достал кукушонка ).

10. За что Аришку прозвали трусишкой? ( Она всего боялась ).

11. Кого подарили колхозники Аришке? ( Медвежонка ).

12. Как стали потом называть Аришку? ( Ариша с мишей ).

13. Почему Анюткасчитала что не любят ее птицы? ( Когда Анютка приходила их кормить и бросала им хлеб в воду, они улетали от нее. И поэтому девочка думала, что птицы не любят ее ).

14. Как у Анютки появилась своя уточка?

15. Как Анютка назвала уточку? ( Белое Зеркальце ).

2 тур “Назови героя”.
Сегодня утром к нам в детский сад пришло письмо от лесных жителей. Они просят вас назвать кто нарисован на картинке и из какой сказки. ( В конверте находятся изображения: муравья, гусеницы, водомерки, кузнечика, совы, кукушки, медвежонка, мыши, шмеля, уточки, дятла, майского жука ).
За каждый правильный ответ дети получают фишку. После окончания второго тура происходит подсчет и выявляется лучший знаток сказок Бианки. Затем происходит награждение победителей и участников игры.
Молодцы ребята. Я вижу что вы хорошо подготовились и знаете много сказок В.В. Бианки. Спасибо за участие.

Список произведений В.Бианки

Анюткина утка

Где раки зимуют

Голубые Лягушки

Зеленый пруд

Как муравьишка домой спешил

Красная горка

Кто чем поет?

Купание медвежат

Лесные разведчики

Лесные домишки

Лис и мышонок

Макс

Маленькие рассказы: Аришка-Трусишка*

Маленькие рассказы: Голубой зверёк*

Маленькие рассказы: Музыкант*

Маленькие рассказы: Подкидыш*

Маленькие рассказы: Как муха медведя от смерти спасла

Маленькие рассказы: Моржиха

Мой хитрый сынишка: Лупленый бочок*

Мой хитрый сынишка: Сумасшедшая птица*

Мастера без топора

Наводнение в лесу

Небесный слон

Оранжевое горлышко

По следам: Снежная книга*

Первая охота

Приспособился

Рыбий дом *

Сказки зверолова: Водяной конь

Сказки зверолова: Глаза и уши

Сказки зверолова: Кузяр-Бурундук и Инойка-Медведь

Сказки зверолова: Люля

Сказки зверолова: Терентий-Тетерев

Сказки-несказки:Сова

Сказки-несказки: Мишка-башка

Сказки-несказки: Почему чайки белые

Сказки-несказки: Теремок

Сказки-несказки: Хвосты

Сказки-несказки: Хитрый Лис и умная Уточка

Сказки-несказки: Чей нос лучше

Сказки-несказки: Чьи это ноги?

Сказки-несказки: Тайна ночного леса

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин игрушек»», «Зоопарк», «Накорми гостей обедом», «Больница для зверей».

Дидактические игры

Д/И «Какого героя из начал рисовать художник?»
Д/И «Узнай сюжет по тени». Д/И «Узнай героя по контуру»

Театрализованные игры

Подвижные игры

П/И «У медведя во бору» П/И «Бездомный заяц».

ООД

Предварительная работа

Создание пальчикового театра «Лесной колобок – колючий бок»
Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям В. Бианки
Изучение биографии писателя
Оформление книжного уголка
Составление картотеки загадок о животных и птицах.
Целевая прогулка в библиотеку
Целевая прогулка «Кормушка для птиц»

Художественная литература

Беседа по произведениям писателя
Чтение произведений «Лис и мышонок», «Теремок», «Лесной колобок – колючий бок», «Синичкин календарь»

ООД

Изодеятельность

Лепка:
«Медвежата»

Рисование «Птицы»

Аппликация
«Птицы на кормушке»

Конструирование

Конструктивно-модельная деятельность «Заяц из шишки»

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей.

Физическое воспитание

Ритмика.

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Природа глазами В. Бианки».

Трудовое воспитание

Труд «Больница для книг».

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по произведениям В.В. Бианки.

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей:
«Любимые герои произведений В.В. Бианки.»

Взаимодействие с родителями

Построение кормушек для птиц совместно с родителями

Итоговое мероприятие по проекту

Досуговое мероприятие по произведениям В.В. Бианки.
Продукт деятельности: Книга – самоделка по произведениям В.В. Бианки.

ПРОЕКТ - «ЛЮБИМЫЕ ГЕРОИ ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С.Я.МАРШАКА»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА №1 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ)

Дошкольное детство - важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.
Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно.
Произведения Самуила Яковлевича Маршака близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории и сказки, можно отлично высмеять врага и можно вызвать в человеке интерес, раздумье, сочувствие к несчастью, научить мечтать о будущем, весело и с толком работать, познавать окружающий мир.
Произведения С. Я. Маршака не только понятны и интересны детям, они дидактичны своим содержанием. Какой только темы не охватили они: азбука и счет, дикие и домашние животные, почта, транспорт, пожарная часть, цирк, школа, библиотека, профессии и ремесла, временные понятия, нравственное и патриотическое воспитание...
Актуальность проекта
Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и неинтересными для детей XXIвека. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.
Цель проекта:
Познакомить детей подготовительной к школе группы с творчеством советского детского поэта С. Я. Маршака
Задачи проекта:

• Познакомить детей с биографией С. Я. Маршака;

• Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака:

- «Багаж»
- «Сказка о глупом мышонке»
- «Сказка об умном мышонке»
- «Где обедал воробей?»
- «Вот какой рассеянный»
- «Радуга-дуга»
- «Ванька-встанька»
- «Круглый год»
- «Детки в клетке»
- «Мяч»
- «Веселый счет»
- загадки

• Обогатить знания детей об окружающем мире: объекты социального назначения, природный мир, мир творчества, профессии и ремесла, предметный мир…

• Формировать эмоционально-образное восприятие произведений.

• Воспитывать способность наслаждаться художественным словом,чувствовать и понимать образный язык сказок, пьес, рассказов, стихов…

• Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений. Способствовать воспитанию у детей добрых чувств, умения удивляться красоте родной природы. Продолжать работу по формированию нравственного и патриотического воспитания.

• Развивать познавательные и умственные способности, речь детей.

• Приобщить родителей к семейному чтению литературы.

Гипотеза– педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Длительность–2 недели.
 
Ожидаемый результат:
1. Оснащение развивающей среды в группе:

• Библиотека произведений С. Я. Маршака.

• Подбор фонотеки, видеотеки произведений

• Оформление книг, альбома рисунков по произведениям С. Я. Маршака

• Создание развивающих игр

• Театрализованные игры

2.Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как
источник знаний.
3. Активное участие родителей в реализации проекта.
4. Развитие способности детей делать выводы, умозаключения, умение высказывать идеи и предположения.
5. Развитие у детей умения воспринимать текст на слух, узнавать знакомыепроизведения по отрывкам из них.
6. Формирование умения выразительно читать наизусть и инсценироватьпроизведение или отрывок из него.
7. Развитие интереса к литературе, творчеству с. Я. Маршака.
8. Популяризация семейного чтения.
9. Развитие коммуникативных способностей детей, умения договариваться,помогать друг другу.
10. Создание системы работы по ознакомлению детей с художественнойлитературой.
Участники проекта:
- дети группы №1
- родители воспитанников
- воспитатели, учитель-логопед
Тип проекта: Творческий
По методу:Метод развития творческого познавательного мышления
По количеству участников:Групповой
По продолжительности: Краткосрочный
Виды детской деятельности:

Мероприятия проекта

Список литературы:
1. Маршак С.Я., Собрание сочинений: В 8 т. Т. 1. - М.:
Художественная литература, 1968. - С. 5-15.
2. Владимирова Л.А. «Поэзию я полюбил очень рано…» : [сценарий путешествия по Стране Маршака для детей 7-9 лет] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2007 . - № 9. - С. 4 - 8.
3. Зархи С. Б. «Я думал, чувствовал, я жил…» : [сценарий литературного вечера о Маршаке для старшеклассников] // Читаем, учимся, играем. - 2007. - № 8. - С. 11 - 21.
4. Киселёва Т. Это имя помнят и ребята, и взрослые : [из опыта работы библиотеки по популяризации творчества С.Я. Маршака] // Библиотека. - 2002. - № 10. - С. 42 - 44.
5. Миронова М. Чайнворд по стихотворениям С. Маршака // Жили-были. - 1996. - № 9. - С. 7.
6. Олиферова Л. Наши добрые соседи :Водевиль в трёх действиях с прологом (Продолжение сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом» // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 3. - С. 106 - 122.
7. Папулова С. Путешествие по стране Маршака : [сценарий] // Библиотека. - 2001. - № 9. - С. 70 - 72.
8. Подумай-разгадай : [загадки в стихах к произведениям Маршака] // Отчего и почему. - 2000. - № 3. - С. 18 - 19.
9. Светикова П. Литературный утренник, посвящённый творчеству С. Я. Маршака / Книги-детям. - М.: Детгиз, 1957. - С. 95 - 129.
10. Светлова Г. Что такое стихи? : [конспекты занятий по произведений С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 6. - С. 101 - 104.
11. Сорокина Н. В гостях у сказки : [театрализованная игра по сказкам С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 5. - С. 133 - 136.
12. Тикунова Е. «Мальчик из села Поповки» : [беседа по стихотворению С. Я. Маршака о войне] / Е. Тикунова. У войны не детское лицо // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 3.
13. Чурилова Э. Двенадцать месяцев : [пьеса по сказке С.Я. Маршака в варианте, доступном для дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. - С. 99 - 110.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевая игра «Вокзал» по стихотворению «Багаж». Развитие умения использовать в сюжетно-ролевой игре постройки собственного конструирования «Вокзал»

Дидактические игры

«Повтори за мной»
Д/и «Где обедал воробей?»
Д/и (словесные) с использованием отрывков из произведений С.Я. Маршака

Театрализованные игры

Театрализованная игра «Зоопарк» по стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал воробей?»

Инсценировка стихотворения «Вот какой рассеянный»

Подвижные игры

П./Игра «Зайцы и волк».
П./Игра «Гуси».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П./Игра «Лиса на охоте».

ООД

Предварительная работа

Беседа «Кто пишет стихи?». Беседа «Можно ли самому придумать стихотворение» Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»
Знакомство с детскими годами С. Я. Маршака
Формирование представления о сезонных изменений по стихотворению «Круглый год»
Формирование элементарных математических представлений на основе стихотворения «Веселый счет»
Знакомство с творчеством С. Я. Маршака
Формирование грамматического строя речи, образование форм множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребление этих слов в именительном и винительном падеже на основе произведения «Детки в клетке»

Художественная литература

Разучивание стихотворений из произведения «Детки в клетке» и «Круглый год»

ООД

Изодеятельность

Лепка – коллективная работа «Зоопарк»

Рисование по произведению «Детки в клетке»

Аппликация «Поезд»

Конструирование

Конструирование «Вокзал» из напольного конструктора «Лего» и мягких модулей

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей:
-«Стихи С.Я. Маршака для детей»

Физическое воспитание

- Воспитание опрятности, аккуратности и привычки следить за своим внешним видом
- Воспитание потребности в соблюдении режима по стихотворению «Ванька-Встанька»

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Любимые герои из произведений С.Я. Маршака»

Трудовое воспитание

Организованная деятельность в книжном уголке
- Подбор книг по теме «С. Я. Маршак»
- Реставрационная совместная деятельность детей и педагога

Культурно-досуговая деятельность

Показ сценок по стихам для детей
Вечер загадок и викторина по произведениям С. Я. Маршака

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои из произведений С.Я. Маршака»
выставка «Юные художники-иллюстраторы»

Взаимодействие с родителями

Выставка поделок, сделанных детьми группы совместно с родителями по произведениям С. Я. Маршака

Итоговое мероприятие по проекту

Книга – самоделка любая по С.Я. Маршаку

ПРОЕКТ - «ЗНАКОМСТВО С РАССКАЗАМИ ПИСАТЕЛЯ М. М. ПРИШВИНА»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
( РАЗНОВОЗРАСТНАЯ ГРУППА №11 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ)

Вид проекта: познавательный
Сроки реализации проекта: 2 недели
Участники: воспитатели, дети, родители.
Актуальность. Дошкольное детство - очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Природа всегда вызывает интерес - здесь сосредоточена истина. Природа - могучее целое, которое не подвластно ни времени, ни человеку и представляет предмет изучения не только детей, но и взрослых. Тесная взаимосвязь в природе обуславливает её уникальность, составляет её идеал. Но с природой неразрывно связан и человек. Человека нельзя отделить от природы, его нужно рассматривать, как её составную часть. Чтение художественного произведения детям дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы, любить и беречь окружающий нас мир. Многие книги о природе для детей написаны писателями-натуралистами. Содержание их научно  достоверно, помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического понимания. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления - любовь и бережное отношение к природе.
Гипотеза. Я считаю, что благодаря знакомству с произведениями писателя-натуралиста М.М.Пришвина, дети познакомятся с художественным описанием жизни, повадок животных в природе; получат научно-достоверные знания о живом мире; обогатится их речь. Дети и родители познакомятся с новыми формами работы с книгой и найдут ответы на интересующие их вопросы.
Цель: познакомить детей с творчеством писателя - натуралиста, М.М.Пришвина.
Задачи:
- Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя - натуралиста М.М.Пришвина.
-Углубить знания детей о животном мире через произведения писателя.
- Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведений через художественное описание образов.
-Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в собственной речи ( поговорки, загадки, метафоры, народные высказывания, звукоподражание ).Развивать умение чувствовать и понимать образный язык сказок и рассказов этих писателей.
-Посредством произведений М.М.Пришвина, способствовать воспитанию у детей добрых чувств. Интереса и любви к животным. Воспитывать умение видеть красоту родной природы.
-Расширять представления родителей о детской литературе.
- Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений.
-Создавать условия для поисково-исследовательской деятельности.

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

ФЕВРАЛЬ

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин книг»
«Библиотека дома»
«Читальный зал»

Дидактические игры

«Помоги рассказать сказку»
«Расскажи сказку по картинкам»
«Сочини рассказ»

Театрализованные игры

Инсценировка произведений М.М. Пришвина

Подвижные игры

«Воробьи. Вороны», «Совушка», «Перелет птиц»
«Ловля обезьяны» «Волк во рву»

ООД

Предварительная работа

Подбор библиотеки. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий, наборов игрушек птиц, животных, насекомых. Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям автора. Беседа « Птицы в нашем городе».

Художественная литература

Чтение произведений о животных.
Чтение произведений М. Пришвина:
Дополнительная литература:
Проза: М. Пришвин «Курица на столбах»
Рассказы: М. Пришвин «Ребята и утята»
Рассказы: М. Пришвин «Журка»

ООД

Изодеятельность

Лепка «Журка»

Рисование «Ёжик»

Аппликация «Ребята и утята»
коллективная

Конструирование

Конструирование «Вокзал» из напольного конструктора «Лего» и мягких модулей

Музыкальное воспитание

Прослушивание аудиозаписей:
Прослушивание голосов птиц, леса.

Физическое воспитание

Мы зверята

Нравственное воспитание

Выпуск газеты «Знакомство с рассказами писателя М.М. Пришвина»

Трудовое воспитание

Ручной труд «Полечи книжку».

Культурно-досуговая деятельность

Вечер загадок « Угадай, кто это?».
досуг « Герои произведений М. Пришвина»

Продукт детской деятельности

Выставка поделок родителей, детей и воспитателей :
«Любимые герои из произведений М.М. Пришвина»
выставка «Юные художники-иллюстраторы»

Взаимодействие с родителями

Выставка поделок, сделанных детьми группы совместно с родителями по произведениям М.М. Пришвина
Акция «Подари книгу в группу» (произведения о природе ).

Итоговое мероприятие по проекту

Книга – самоделка любая по М.М. Пришвину

ПРОЕКТ - «НЕДЕЛЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ»
(КРАТКОСРОЧНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
( СТАРШАЯ ГРУППА №12 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ)

Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране.
Как приобщить ребенка к чтению? Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. В данное время прослеживается Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой, их авторами. Многие заменяют книги на мультфильмы и компьютер.
Данный образовательный проект направлен на приобщение детей к книге, знание авторов, для развития познавательной и эмоциональной активности детей.

Вид, тип проекта: краткосрочный, творческий педагогический, художественно – речевой.
Длительность проекта: 1 неделя
Возраст детей: старшая группа (дети 5-6 лет).
Цель: приобщать детей к книге с помощью разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития их познавательной и эмоциональной активности.
Задачи: - познакомить детей с детскими писателями и поэтами;
- повысить интерес детей к литературным произведениям через различные виды деятельности;
- воспитывать желание детей к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней;
Этапы проекта:
Подготовительный этап - подобрать детскую и методическую литературу по теме проекта, иллюстрации, портреты авторов, фотографии (дидактические игры, атрибуты и др. Провести беседу с родителями «Как часто и какие книги читаете с детьми»
Основной этап – реализовать перспективный план.
Обобщающий этап - обобщить материал и организовать выставку книг.
Проблема: детям нравится слушать сказки, стихи, рассказы, но не все знают кто их автор этих произведений. многие родители не уделяют этому должное внимание. Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой, их авторами. Многие заменяют книги на мультфильмы и компьютер.
Продукт проекта: выставка книг, литературный калейдоскоп.
Перед проведением «Книжной недели» в группе была создана развивающая среда. - каждый день оформлялась выставка книг по теме дня; - составлен перспективный план мероприятий.
Предполагаемые результаты:

• Дети познакомятся с детскими писателями и поэтами, будут различать жанры художественных произведений.

• Повысится интерес к литературным произведениям через различные виды деятельности (рисование, дидактические игры, театрализованную деятельность).

• Появится желание детей к постоянному общению с книгой и бережному отношению к книге.

Предварительная работа с детьми:
- тематическое оформление групповой комнаты,
- пополнение книжного уголка материалами, посвящённые книжной недели;
- рисование героев любимых сказок,
- чтение детских сказок, рассказов, стихов,
- выбор стихотворений и подготовка выразительного чтения для заучивания,
- подбор портретов поэтов и писателей.

Перспективный план проведения
«Неделя детской книги»
Виды деятельности

Образовательные задачи 

Понедельник

«Тили — бом, тили – бом, загорелся кошкин дом»

День С.Я.Маршака

*Знакомство детей с творчеством С.Я.Маршака;
* чтение произведения «Кошкин дом»; путешествие по выставке «Веселые стихи» (по книгам С.Я.Маршака);
* дидактическая игра «Найди героев книг С.Я. Маршака»;
* подвижная игра «Мыши водят хоровод».
* Чтение и заучивание стихов С.Я.Маршака;
* Беседа с детьми. ОБЖ «Пожар. Опасные предметы, которые приводят к пожару»;

1.Познакомить детей с творчеством С.Я. Маршака, вызвать интерес к творчеству, желание заучивать тексты и анализировать поступки героев.
2.В различных видах деятельности предложить детям применить литературный материал по творчеству С.Я. Маршака.

Вторник

«Забавные картинки для детей»

День В.Г.Сутеева

Знакомство с творчеством В.Г.Сутеева; * рассматривание иллюстраций В.Г. Сутеева к сказкам;
* чтение сказок, просмотр и обсуждение мультфильмов В. Г. Сутеева;
* лепка «Мой любимый герой сказки «Под грибом»;
* дидактическая игра «Узнай героя сказки по описанию»;
* подвижная игра «Кто быстрее под грибок!»
* дидактическая игра «Доскажи словечко»

1. Познакомить детей с автором и художником детской книги В.Г.Сутеевым.
2. В дидактических и подвижных играх, в творческих видах деятельности закрепить знание детей сюжетов и героев сказок В.Г.Сутеева. 3. Показать детям приёмы ремонта книг.

Среда

«Доктор Айболит»

День К.И.Чуковского

*Знакомство с творчеством К.И.Чуковского
* чтение стихотворения «Доктор Айболит»;
* Сюжетно-ролевая игра «Больница для зверей»;
* подвижная игра «Путаница».
* рассматривание иллюстраций к произведениям К.И. Чуковского;
* дидактическая игра «Помоги Федоре»;
* ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница»

1.Учить высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, способствовать активизации связной речи.
2. Вызывать интерес детей к творчеству К.Чуковского при помощи изобразительных средств; выражать свое отношение к сказочным персонажам. 3. Развивать творческие изобразительные способности; способствовать взаимодействию детей и взрослых в процессе игрового общения.

Четверг

День А. Барто

* Знакомство с творчеством А. Барто.
* конкурс стихов А. Барто.
* подвижная игра «Найди себе пару». * Беседа на тему «Что такое библиотека?»;
* Рисование игрушек из произведений А.Барто
* подвижная игра «Мы веселые ребята»;

1. Познакомить детей с творчеством А. Барто. 2.Развивать творческое воображение, мышление, память.
3.Учить детей создавать творческие работы на основе прочитанного произведения.
4. Познакомить детей с работой библиотеки.
5. Учить детей выполнять правила подвижных, настольных, спортивных, дидактических игр.

Пятница

«В гостях у сказки»
День сказки

* Путешествие по выставке «Волшебные сказки» — рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности;
* дидактическая игра «Доскажи словечко» (загадки о героях сказок)
* Дидактическая игра: «Из какой сказки герой?»;
* «Составь сказку по сюжетным картинкам»
* «Расскажи свою любимую сказку» (рассказы детей);
* «Викторина по любимым сказкам»

* «Литературный калейдоскоп» –вторая половина дня

1. Знакомить с различными видами сказочных произведений. 2. Учить узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки.
3. Закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный).
4. Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.