Тест на проверку психологической комфортности детей в детском саду
Данный материал посвящен тесту на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада. Воспитатели часто сталкиваются с необходимостью понять, как чувствуют себя малыши в новом для них окружении. Для этого полезным инструментом может стать рисуночный тест на тему «Я в детском саду». Этот подход позволяет детям выразить свои эмоции и переживания через творчество.
Тестирование происходит в игровой форме, что помогает снизить уровень тревожности у детей. Важно, чтобы педагог не направлял и не комментировал процесс рисования, так как это может исказить реальные чувства ребенка. После завершения работы, рисунки анализируются с целью выявления эмоционального состояния детей. Дети могут изображать как само здание детского сада, так и личные моменты взаимодействия с окружающими.
Каждая группа рисунков отражает различные аспекты восприятия детского сада. Например, если ребенок рисует исключительно здание, это может свидетельствовать о его ощущении отчуждения и изоляции. В противоположность этому, рисунок с изображением самого себя указывает на то, что детский сад является значимым местом с позитивными впечатлениями. Кроме того, внимание следует уделить деталям: присутствие других детей, игрушек и воспитателя также отражает уровень эмоционального комфорта малыша.
На важность цветового решения рисунка также нельзя закрывать глаза. Яркие и теплые оттенки, такие как желтый и розовый, говорят о положительном настроении. Однако употребление темных или агрессивных цветов, таких как черный и красный, может указывать на внутренние переживания и стресс. Такой анализ позволяет педагогам и психологам вникнуть в эмоциональный мир ребенка и понять его уровень адаптации.
Тем не менее, интерпретация рисунков требует внимательности и опыта, так как на результаты могут влиять многие факторы, такие как семейные проблемы или личные переживания. Поэтому важно повторять тест через определенный срок, чтобы получить более полное представление о психологическом состоянии детей. Кроме того, сотрудничество с опытными психологами поможет обеспечить правильный подход к анализу и последующим рекомендациям.
Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада
«Я в детском саду
Иногда педагогу бывает нужно понять, насколько комфортно чувствуют себя в группе его воспитанники.
Самый удобный вариант в этом случае – предложить детям нарисовать рисунок на тему «Я в своей группе детского сада».
Это не отнимет у воспитателя много времени в течение рабочего дня, а поразмыслить над результатами он может и на досуге.
Предполагаемые рисунки детей можно условно разделить на три группы.
Ребенок рисует только здание.
Ребенок рисует здание с элементами игровой площадки.
Ребенок изображает на рисунке самого себя в комнате или на улице.
Первая группа рисунков – самая тревожная. Если на рисунке нет ничего, кроме здания, значит, малыш воспринимает детский сад как нечто отчужденное, безликое. Значит, жизнь в детском саду не вызывает в нем положительных эмоций и он не отождествляется с происходящими там событиями.
Больше всего оптимизма внушает ситуация, когда ребенок изображает на рисунке самого себя. В этом случае можно поставить напротив фамилии малыша жирный крестик: события, происходящие в детском саду, являются для него личностно значимыми. Но этим анализ ситуации не ограничивается.
Нужно обратить внимание на другие элементы картинки. Присутствуют ли на рисунке дети? Воспитатель? Игровое поле? Игрушки?
Их наличие позволяет педагогу поставить еще один крестик: ребенок отразил в своей работе множество разнообразных связей и отношений. Игровое поле, например, очень важный элемент. Если ребенок изображает себя стоящим на ковре, на полу, на земле (дети часто изображают свою опору в виде прямой линии), это хороший показатель. Значит, он «крепко стоит на ногах», чувствует себя уверенно. Хорошо, если на рисунке изображены цветочки, солнышко, птички – все это детали, свидетельствующие о «мире» в душе.
Нужно попытаться понять, что выражает ребенок, рисуя воспитательницу. С одной стороны, ее появление на рисунке – положительный момент. Значит, педагог для ребенка – значимый персонаж, с присутствием которого он должен считаться. Но важно, как воспитательница развернута к ребенку – спиной или лицом, сколько места она занимает на рисунке, как изображены ее руки и рот.
Подчеркнутое выделение рта, множество линий вокруг него могут свидетельствовать о том, что ребенок воспринимает педагога как носителя словесной (вербальной) агрессии.
Немаловажное значение имеет и цветовое решение картинки.
О положительном эмоциональном настрое свидетельствует использование ребенком теплых тонов (желтый, розовый, оранжевый) и спокойных холодных (синий, голубой, зеленый).
Насыщенный фиолетовый цвет, которым закрашены довольно большие участки рисунка, может свидетельствовать о напряжении, которое испытывает ребенок, а изобилие красного – о переизбытке эмоциональных стимулов.
Злоупотребление черным цветом, жирная, продавливающая бумагу штриховка, похожая на зачеркивание, сигналят о повышенной тревожности ребенка, о его эмоциональном дискомфорте.
Не может считаться диагностическим шаблонный рисунок, когда ребенок изображает привычные и знакомые элементы, которые рисовал множество раз, и рисунок по образцу, выполненный на занятии по рисованию или в художественной студии.
Во время тестирующего рисования педагог не должен комментировать действия детей и подсказывать им прямо или косвенно, какие элементы можно внести в рисунок.
Оценивать работы детей в этом случае тоже нельзя. Лучше, если воспитатель просто попросит малышей подарить ему рисунки на память.
Несмотря на то , что рисуночный тест «Я в своей группе детского сада» является информативной и удобной экспресс-диагностикой, легкость его оценивания – кажущаяся.
Возможно, какие-то элементы рисунка окажутся для педагога непонятными, а какие-то приведут к ложным выводам.
Рисунок, например, может отражать лишь ситуативную тревожность и психический дискомфорт ребенка, связанные с семейными конфликтами, свидетелем которых он мог стать утром, с плохим самочувствием, с предстоящим визитом к врачу и т.п.
Поэтому, чтобы иметь подлинную картину психологического состояния ребенка в группе, по прошествии двух недель тест надо повторить.
Хорошо было бы обсудить рисунки детей с психологом, имеющим опыт диагностики по рисункам. Как говорят специалисты, настоящее умение читать рисуночные «тексты» приходит после анализа тысячи детских работ.
Литература
Быкова М., Аромштам М. Я в детском саду. Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада // Дошкольное образование. – 2002 - №12
